小学五年级科学教案设计：《光和影》.docx

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1、 小学五年级科学教案设计：光和影 篇一 【教学目标】 科学概念目标： 1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。 2.可以自己发光并且正在发光的物体时间源。 3.影子的长短、方向随着光源位置、方向的转变而转变；影子的大小与光源与遮挡物的距离有关；物体影子的外形与光源照耀的物体的侧面外形有关。 科学探究目标： 1.做光和影的试验，并将观看的结果准确地进展记录。 2.依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。 科学态度目标： 1.情愿倾听他人的意见，乐于表达自己的观点。 2.乐于进展小组合作学习。 3.在试验观看中养成严谨、细致、实事求是的态度。 科学、技术、社会与环境目标： 了解观看、推理

2、、倾听是人们常常用到的生疏活动。 【教学重点和难点】 探究影子变化的特点。 【教学预备】 分组试验：手电筒、长方形木块、A4纸、铅笔、尺子 【教学过程】 一、课前导入 教室里全部的窗帘全部拉下，灯都熄灭教师以手影玩耍引入，利用投影机的灯光，教师现场做手影，让学生依据看到的影子推断是什么小动物。让也有些会手影的学生上台来表演。通过以上的活动，让学生初步的了解影子的形成条件，引导学生说出影子形成的条件。 二、学问构建 师：同学们，我们知道了影子形成的条件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同学尝试地说一说你所理解的光源。 同学1：要能自己发光的物体。 同学2：也要是正在发光的物体，比方：现在

3、我们教室的日光灯，现在熄灭了，没有发光，所以说也要是正在发光的物体。 师：这两个同学说的都很不错，都能说出自己的理解的光源。实际上就是光源就是这两个同学说的。哪个学生再来总结一下光源的概念。 同学3：能自己发光并且在是正在发光的物体。 师：我们知道了光源的概念，你能推断下面的物体哪些光源哪些不是光源呢？ 全班同学一起推断。 三、试验探究 师：将一本书放在投影机和白板屏之间，学生能看到影子，书本向投影机方向移动时，会觉察什么？ 生：影子变大。 书本远离投影机时，会觉察什么？ 生：影子变小了。 师：通过刚刚小小的试验，我们觉察影子是可以变化的。接下来我们就一起来探究影子变化的特点。下发学习单即课本

4、上25页 1、试验器材的预备：手电筒、A4纸、木块 2、说明试验要求和试验目的。 3、试验时的留意事项：比方探究手电筒从不同远近照耀同一木块试验时，要保证手电筒和屏的距离不变，移动木块，观看影子的变化。 4、没完成一个试验，尝试着在A4纸屏上画出影子，并且尝试着分析、推理得出每个试验的结论。小组合作探究、争论。 试验探究和争论完毕后，进展班级沟通： 1、影子的大小和方向会随着光源位置的转变而转变； 2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系 3、影子的外形和光源照耀物体侧面的关系 4、影子总是在背光一侧。 在进展沟通时，教师要引导学生依据试验现象进展分析，最终得出试验结论。在得出每个试验的结论

5、后，还要要求学生在学习单课本25页上尝试画出影子形成的光线图，大致能通过画图找出影子的位置，能了解影子的长短。 四、课堂延长 讲解投影的概念，以及投影在我们生活中的很多应用。 五、课堂小结 引导学生回忆：我们今日学了光的哪些学问，觉察了什么规律？ 再做一做影子玩耍，验证一下我们觉察的这些规律。 影子产生的条件：不仅需要阳光、遮挡物，还需要屏墙面、地面等 光源：正在发光，而且是自己发出的光。 板书：光和影 影子形成的条件：光源、遮挡物、屏 光源的概念 影子变化的特点 投影 篇二 一、教学内容 本节内容为教科版五年级上册科学其次单元第一课光和影。主要通过手影玩耍明白影子形成的三个条件，再通过几个探

6、究试验，获得影子的相关特点：影子的长短、方向随光源的位置、方向的转变而转变；影子的大小与物体和光源之间的距离有关；影子的外形和光源所照耀的物体侧面外形有关。 二、教学目标 1.科学概念： 1光源、遮挡物和屏是影子产生的必要条件。 2可以自己发光的物体叫做光源。 3并不是全部的影子都是投影。 2.过程与方法： 1做光和影的试验，并将观看结果准确地进展记录。 2依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。 3.情感态度： 1生疏到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2在试验观看中养成严谨、细致、实事求是的态度；激发探究光的惊异心。 二、教学重点、难点： 重点：光源的意义；探究影子的变

7、化和光源、遮挡物之间的关系。 难点：并不是全部的影子都是投影。 三、教学预备： 课件 手电筒、橡皮、试验记录单 四、教学过程 一手影表演，激趣引入 1、手影视频引入，初步感受影子产生的条件 1)提问引题：今日的教室有没有什么不同？比较暗对了，这是为了学习光和影特别布置的。 2)说到影子，同学们玩过影子的玩耍吗？教师给同学们带来了特别好看的手影表演，想看吗？不过大家要在看的过程中思考一个问题：影子是怎么产生的？课件出示视频。 2、好看吗？你们能玩的这么好吗？那降低要求，同学们能制造一个影子吗？ 二影子玩耍，探究影子产生条件 1、同学们认为只要有光源和遮光物就会产生影子，真的是这样吗？师拿手电筒照

8、到手上，投影到远处的墙上，怎么找不到影子呢？ 2、引出另外一个条件：屏教师适当解释下屏的定义：承受光的屏幕 3、课件出示：影子产生需要光源、遮挡物、屏这三个条件。 4、转变屏的位置，请学生指出光源、遮挡物、屏这三者之间的位置关系。 三生疏光源，奠定根底 1、影子的产生需要光，那么你知道哪些物体能发光？学生举例 图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，它们会发光吗？ 2、都是自己发光吗？为什么？ 3、总结梳理，提示“光源”概念：能自己发光的物体叫做光源。 没有通电的电灯和没有点燃的火柴，算不算光源呢？也不算，由于它们虽然能自己发光，但是处在没有发光的状态，所以不能不能算光源。我们在推断一个

9、物体是不是光源时，首先要在发光的前提下，正在发光，而且是自己发出的光，而不是放射其他物体的光，这样的物体才叫光源。 四小组合作，深入探究影子特点 1、玩影子，探究影子变化的特点。 我们已经学会了制造影子，那我们现在就来玩一玩影子。 A、转变光源的位置，影子会有什么变化呢？ 1请同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用教师供给的手电筒、橡皮和卡纸进展试验，并将得到的影子准时画在记录单上，以备待会儿的沟通。2学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡察观看学生的活动。学生说，教师引导3学生到投影仪前汇报得到影子。4说一说转变手电筒光源的位置，影子发生了什么变化？影子的长短会发生变化，手电筒照的时候

10、放的越平，影子就越长，手电筒照的时候放的越陡，影子就越短；影子的方向总是和光的方向相反的5教师出示结论：影子的方向总是和光源的方向相反；光源斜射得越厉害，影子就越长。 B、在保持光源与屏的距离不变的状况下，转变木块遮挡物离手电筒光源的距离，影子会发生什么变化？ 1请同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用教师供给的手电筒、橡皮和卡纸进展试验，并将得到的影子准时画在记录单上，以备待会儿的沟通。2学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡察观看学生的活动。3学生到投影仪前汇报得到影子。4说一说在保持光源与屏的距离不变的状况下，转变木块遮挡物离手电筒光源的距离，影子会发生什么变化？学生说，教师引导5

11、教师出示结论影子的大小变化与遮挡物和光之间的距离有关：当光源与屏位置不变，手电筒与木块距离越远，得到的影子就越小 C、转变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？ 1请同学们四人为一组，依据记录单上的提示，用教师供给的手电筒、橡皮和卡纸进展试验，并将得到的影子准时画在记录单上，以备待会儿的沟通。2学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡察观看学生的活动。3学生到投影仪前汇报得到影子。4说一说转变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？学生说，教师引导5教师出示结论：影子的外形与遮挡物的侧面外形有关。光源垂直照到物体的外表上，得到的影子叫做投影。 教师介绍投影在生活中很有用处，比方街道上的交通标示牌，洗手

12、间门口的标示牌等很多地方用到了投影画课件出示一些投影画，当让并不是全部的影子都是投影，只有光源从正面照到物体上得到的影子才是投影。 五试验小结，运用实践 1、出示三个试验的结论 2、学手影课件出示。请学生依据要求让影子变大、变小；让影子变换外形表演手影，应用得到的试验结论。 五、板书设计 光和影 形成条件：光源、遮光物、屏 影子特点：1.与影子不同侧 2.大小与遮光物和光源的距离有关 3.外形与不同侧面有关 篇三 【教学目标】 科学概念 1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏； 2、可以之自己发光的物体叫做光源； 3、影子随着光源位置的转变而转变； 4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关； 5

13、、影子的外形和光源照耀物体的侧面有关； 6、从不同侧面照耀得到的物体的影子叫投影。投影在我们生活中很有用处。 过程与方法 按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的试验，并将观看结果用线条和图形准确地进展记录。能依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。培育空间想象力气。 情感、态度、价值观 认真细致，实事求是，擅长合作沟通。 【教学重难点】 通过教师的指导，学生实际地观看，使学生自己去觉察光和影子之间的规律。 【教学思路】 从生活现象动身，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最终用规律解释现象，同时深化对规律的理解和把握。 【教学器材预备】 每组一个手电筒自带一张4开的白卡纸、一块5厘米

14、高的小木块，铅笔、尺子各一。 【教学过程】 一、活动引入 今日我们学习一个的单元光，我们学习第一课。板书课题“光和影”。 二、探究影子的隐秘 1、影子产生的条件 教师：同学们做过手影玩耍吗？你们会做什么样的手影？今日我们也来做一做影子玩耍，做这个玩耍需要什么器材呢？我们怎样才能看到自己的手影呢？ 后两个问题一方面是提示观看的器材预备和方法，另一方面是了解学生的初始想法。学生可能说需要光源、物体，无视了需要“屏”，也不愿定会说出物体要挡住光才能产生影子。这时教师不要急于订正，让学生通过实际操作自己觉察问题，自己总结影子产生的条件 教师：各组预备好器材后可以开头试验了，还缺什么，可以到讲台上领取。

15、试验成功的小组要预备汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件。 学生预备材料，开头试验。教师巡察。 大组汇报：通过汇报争论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。 教师：刚刚同学们提到影子的产生需要光，我们寻常观看过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。 小组活动。 汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源 2、影子的特点 教师：在影子玩耍这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么觉察吗？ 下面我们再通过一些活动连续探究光源和影子的隐秘。大家

16、能看懂教科书上三个活动的试验方法和步骤吗？ 活动一 影子随着光源位置的转变而转变。 提示：光源位置的转变包括光线照耀的角度和方向。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估量，方向用左、右、前、后描述。 教师示范并演示试验和记录方法。 活动二 影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。 提示：光屏和光源位置确定，只转变遮挡物离光源的距离。 活动三 影子的外形和光源照耀物体的侧面有关。 提示：当光源垂直照耀在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。 学生分组试验，观看记录。 总结： 1、光源的位置发生转变时，影子的方向和 长短都会发生转变。光源照耀角度小时，影子就长；光源的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。 2、当屏和光源位置确定时，遮挡物离光源越近，它挡住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。 3、影子的外形和光源照耀物体的侧面有关。 教师：像活动三中这样，从不同侧面照耀得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比方街道上的交通标志。 三、稳固运用 教师：回忆一下我们今日学习了光的哪些学问？我们再做一次影子玩耍，验证一下我们觉察的这些规律： 1、转变光源的位置，影子发生了什么变化？ 2、转变物体离光源的距离，影子发生了什么变化？ 3、让光源照耀自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？