小学五年级语文梅花魂教学设计.docx

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1、 小学五年级语文梅花魂教学设计 一、设计理念： 语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的积累，所以语文的学习就应当渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会真情的流淌。梅花魂是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作沟通，在读中理解，读中感悟，读中沟通，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的根底上表达人文性。 二、学习目标： 1、熟悉12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣

2、摩这种感情是怎样表达出来的。 4、摘录让自己感动的词句。 三、教学重点： 引导学生体会人物的思想感情，领悟的表达方式。 四、教学难点： 理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品行的阐述。 五、教学预备： 1、搜集有关思恋祖国和家乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅华侨在海外生活经受的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。 2、制作课件（内容：梅花图、赞梅诗，重点句，乡愁，背景音乐。） 六、教学过程 第一课时 课时目标： 1、熟悉12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。 2、理解、体会梅花魂的“魂”的涵义

3、。 3、了解课文大意。 教学过程设计意图 （一）激趣导入，赏梅“韵” 1、课件出示：以梅花三弄曲为背景的梅花图，赞梅诗。让学生观赏、吟诵。 2、依据诗句，说说梅花给你留下的印象。让学生观赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品行，并通过吟诵赞梅诗，激发学生学习兴趣，帮忙学生丰富阅历储存，建立起与文本对话的根底。 （二）解题领悟，思梅“魂” 1、今日这节课，我们将学习一个与梅花有关的故事，板书课题“梅花魂”，教“魂”的书写。 2、理解“魂”意（精神），梅花魂就是梅花的精神。那么，梅花具有怎样的精神呢？“题目是文章的眼睛”，梅花魂的“魂”又是课题的题眼，抓住“魂”，为学生更好地走入文本而铺

4、垫。 （三）通读课文，找梅“魂” 1、带着问题让我们一起走进课文，来解答我们心中的怀疑。 （1）快速读课文，要求：读准生字词，读通句子。 （2）围绕梅花的精神叙述了哪些感人的故事？ （3）划出写梅花“魂”的句子？ 2、反应沟通： （1）直奔主题，出示重点句： 寻梅魂（不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节） 谁来说说你划出了哪些写梅花“魂”的句子？梅花具有怎样的精神？你是从哪些词句中看出来的？ 说说哪些词让你的感受特殊剧烈？（愈愈愈愈，最有有。不管从来不愿） 朗读升华：让我们一起读出梅花的品行、灵魂、骨气来。 悟梅魂（梅花精神就是民族精神） 课件出示：他们就像这梅花一样。一个中国人

5、，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ A他们指谁？为什么把他们比方成“梅花”？ B谈谈你对这句话的理解？ 课件出示：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 品梅魂 正由于看似寻常的梅花，却融注了很多气节人物的英魂，所以梅花的精神就是我们民族的精神，做为一个中国人，让我们把自己民族的魂读出来，齐读第三自然段。 过渡：本文赞美梅花的品质与精神的目的是什么？（回忆一位有着梅花秉性的老人一位漂泊他乡，葬身异国的外祖父。） （2）课文围绕梅花魂回忆了外祖父生前的几件事。生说，师板书：吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花娟。 （3）生字新词闯关 出示生字新词： 颇（p

6、）负盛名细雨如愁（chou）泪落腮（si）边 不甚在意训斥玷（dian）污 风欺雪压低头折节秉（bng）性 凉飕（su）飕衰（shui）老手绢 出示要求： 第一关：读准字音，记住字形 其次关：读读每组词串，说说读后你的眼前出现出一幅怎样的画面，它是文中的哪个感人故事？ 带着问题读书，这是一种很好的读书方法。 敬重学生学习需求，顺应学生阅读心理，由学生最感兴趣的问题“梅花具有怎样的精神”入手，抓住重点词句，采纳对话与沟通的方式，通过师生、生生间的思维碰撞，相互启迪，由寻梅魂，悟梅魂，到品梅魂，让学生一步一步的走进文本，走出文本，一个层面一个层面的领悟到梅花精神就是民族精神，也是每一个中国人应具有

7、的气节。 整体感知，并在教师的指引下，理清文章脉络。 抓住文中各种联系，将词语合理打包为立体构造，形成板块，创设与文相映的情境，有意识地培育学生理解分析、想象制造、综合表达等语文力量，提高语文教学效率。 （四）存疑祖父、思品德 1、总结：不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节，这是梅花的精神，也是我们民族的精神，更是每一个中国人应具有的气节。课后再读读课文，思索： （1）外祖父为什么爱梅？ （2）外祖父哪里像梅花的秉性？我们下节课再来探究体验。 2、抄写生字、新词。 据文设疑，引导学生课后读文、思文，并稳固字词，扎实双基。 其次课时 课时目标： 1、理解课文，结合重点词句体会人物思

8、念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 2、摘录让自己感动的词句。 教学过程设计意图 （一）复习旧知，导方位 1、上节课，我们观赏了梅花魂这篇优秀的课文，我们知道梅花的精神就是民族的精神，由梅花魂引出了一位有着浓浓爱国之情的老人，他爱梅花，且具有梅花一样的秉性，他对祖国的眷恋，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。这节课让我们连续走进这位老人我的外祖父的心灵深处。 2、快速阅读课文，思索： （1）写外祖父爱梅的哪几段？ （2）写外祖父像梅（具有梅花一样的秉性）的是哪几段？ 3、沟通。 （1）爱梅。（第3自然段） （2）像梅。（2；411；1415） 文本价值观的表达，教师的行为

9、具有导向性，教师要帮忙学生把握阅读重点与阅读指向。 （二）走进祖父，悟品德 1、爱梅寄予一片深情 （1）细细品读第3自然段，哪些地方写出了外祖父爱梅？划出让你感受最深的词、句。 （2）沟通： 课件出示：“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。” 你是从哪些词感受到外祖父爱梅？说说理由。 朗读指导：读出外祖父的这份“唯独”，这份“格外疼惜”！ 课件出示：我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？” 从祖父的神情、话语中，你又体会到什么？谈谈你的独特感

10、受。（梅花精神就是民族精神）在外祖父的眼里，玷污梅花就是玷污什么？（民族精神） 指导朗读。 课件出示：训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。 从哪些词更加深刻的感受到外祖父对梅花的疼惜？（轻轻、渐渐） （3）朗读升华： 引读： 师：正由于梅花的精神是我们中华民族精神的象征，所以我在他家玩，可以间或摆布他的古玩，只有 生接读：书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。 师：正由于梅花的精神是我们中华民族精神的象征，所以我不当心在梅图上留下脏手印 生接读：外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？ 师：正由于梅花的精神是我们

11、中华民族精神的象征，所以训罢 生：便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。 齐读： 这是一份多么肤浅的爱梅之情哪！也是一颗多么挚热的爱国心。（板书：爱梅=爱国）让我们深情的读读第3自然段。 2、像梅追求梅的秉性 过渡：梅花就是祖国的代表，外祖父把爱祖国的情怀寄予在梅花的身上；同时，对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。 （1）请自由朗读课文，说说从哪些详细事例中体会到他对祖国的眷恋。 （2）沟通。（教念古诗，哀痛落泪；无法回国，失声痛哭；思归难归） 教念古诗，哀痛落泪。 A自由读其次段，谈谈自己对这些唐诗宋词的理解。 B外祖父为何一遍又一遍的教我读唐诗宋词，还经

12、常落泪？（唐诗宋词是中华民族文化的珍宝，渗透着民族精神，外祖父是让我从小就受到民族文化的熏陶。诗句里不绝的乡音、无边的愁絮，触动了他的.思乡之情。） C你们懂外祖父的心吗？ D朗读体会。 无法回国，失声痛哭。 A默读第411自然段， B谁来说说从外祖父的“呜呜呜”地哭声中，你听出了什么？ C学生沟通。 D你能理解外祖父的心情吗？ 是呀，看到自己的儿孙要回到日夜思念的祖国，可是自己却无法回去，那是一种怎样痛呀！读出那份痛！ 送别亲人，思归难归。 A细细品读14、15两段，找出让你伤怀的词、句。 B沟通： 课件出示：“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子年轻了很多”

13、这句话中的哪个词让你伤怀？为什么会一下子年轻了很多？ （3）朗读升华：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，更体会到他对中华民族的爱，对祖国的深深眷恋。用你最喜爱的方式这几段。 3、升华我们和外祖父心连心 （1）外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。（借我之手把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归故里，同时也让我向梅花学习，做个有气节的中国人。） （2）小练笔 载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切召唤：，。课件 播放：绿叶对根的情意 沟通。 我想，此刻，不仅是我，还有你，还

14、有他，我们全部人的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的毕竟是什么呢？（板书：） （3）面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读这两段。 （4）是呀，小莺也跟我们一样，引读首尾两段： 师：每次看到那朵朵艳丽，缕缕芳香的梅花，总让他想起” 生接读：漂泊他乡、葬身异国的外祖父。 师：每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到 生接读：这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 师：多少年后，看到那朵朵艳丽，缕缕芳香的梅花，还让他想起 生接读：漂泊他乡、葬身异国的外祖父。 师：看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到 生接读：这

15、不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 引导学生自主探究，反复品读，感受文字的灵性，抓住“只有”、“格外疼惜”这两个词语，体会他的爱梅之情。 “阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一环节充分表达了学生自己的体验，注意了个人的感悟，同时在教师的提示、补充下，使学生的认知水平向更深层次拓展。 通过引读，让学生进一步地内化文中的外祖父把爱祖国的情怀寄予在梅花的身上，通过齐读，又一次深化，使“情”高潮迭起，师生情情相融，处处回荡着“爱梅=爱国”。 抓住文章的生长点“一遍又一遍、经常”，引导学生进入文本，感悟文本。 抓住“呜、呜

16、、呜”，让学生进展多元化的品读，句子的内涵就会留在学生的心田，文本就会和学生产生共鸣。 抓住学生对词语“年轻”的情感因素，引领学生体会人物的内心。 通过音乐渲染情感，把外祖父对祖国的眷恋衬托到了高潮。同时，挖掘教材中的延长之处，读写结合，提升语文素养，让学生入情入境地感悟至真至纯的爱国情。 通过教师的引读，将首尾连贯，再次激起学生情感的涟漪，突出外祖父对祖国的眷恋如梅花一样坚贞不移，并深深的影响着下一代。 （四）总结谈话，深化“魂” 1、是呀，“家乡、祖国”让多少游子魂牵梦萦，看，余光中的乡愁（课件出示）。 （1）引导学生朗读，想象意境，感受游子思恋祖国和家乡的情怀。 （2）你还会吟诵哪些“思

17、乡爱国”的诗篇。 2、梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂，外祖父就是那千千万万海外游子的缩影，你能例举一些像外祖父这样的人吗？ 3、小结：梅花是祖国的象征，他们把浓浓的爱国情寄予在梅花的身上，他们对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。最终让我们一起来观赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声（播放课件）。 4、摘录让自己感动的词句。拓宽语文学习的空间，架起课堂与课外的桥梁，饱满思乡之情、爱国之情，让学生对情感有更全面的理解。同时，由点到面，从外祖父一个人拓宽到千千万万海外游子的爱国心，最终，在歌声中升华爱国情感。 积存语

18、言，品尝语言，实现人文与工具的有机融合。 小学五年级语文梅花魂教学设计 篇2 教材来源：小学五年级语文教科书/人民教育出版社2023年版 内容来源：小学五年级语文（上册）其次组 主题：月是家乡明 课时：共1课时 授课对象：五年级学生 设计者：关宁荥阳市第七小学张波荥阳三高附小马慧玲崔庙镇试验小学 目标确定的依据 1、基于识字写字 有较强的独立识字力量。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有肯定速度。写字姿态正确，有良好的书写习惯。 2、基于阅读 能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有肯定速度。学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。略读课文，了解故事梗概，能简洁描述。能联系上下文和自己的

19、积存，推想课文中有关词语的意思，区分词语的感情颜色，体会其表达效果。诵读优秀诗文，留意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感。 3、基于口语交际 乐于参加争论，敢于发表自己的意见。听人说话仔细，急躁，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。 4、基于写作 懂得习作是为了自我表达和与人沟通，珍视个人独特感受，能写简洁的记事作文，内容详细感情真实。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写标准，干净，正确使用常用的标点符号。习作有肯定速度。 5。基于综合性学习 为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道猎取资料，尝试写简洁的讨论报告；对自己身边的、大家共同关注的问题

20、，或电视、电影中的故事和形象，组织争论、专题演讲，学习区分是非善恶；初步了解查找资料、运用资料的根本方法。 教材分析 梅花魂是人教版小学语文五年级上册其次组课文中的一篇记叙文。本组课文以“月是家乡明”为主题，其中，作家陈慧瑛的梅花魂叙述了远在异国他乡的老人，把他的相思寄予在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。课文通过五件小事细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。因而，在教学中，要留意在把握全文的内容，体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进展语言积存。 学情分析 1、基于识字写字 对于五年级学生来说，识字写字力量根本形成，能通过自学读准字音，识字写字难

21、度不大，书写上有肯定速度，但在美观上需要指导。 2、基于阅读 作为五年级的孩子，已经把握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有肯定的情感积存，相当一局部学生家庭的文化素养较高，家 中也有较多的藏书，所以有肯定课外阅读量。但也有局部学生语言积存和语言感受力相对就比拟缺乏。 3、基于口语交际 五年级学生有肯定的口语表达力量，但在表述一段话的时候仍旧会有语句不流畅的现象。在与大家沟通中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师准时地引导和鼓舞。 4、基于习作 五年级学生能在与人沟通后，依据表达需要把自己的理解和感受写下来，有肯定的速度。但是语言表达不够精确、完整。 5、基于综合性

22、学习 大局部学生能利用图书馆、网络等信息渠道猎取资料，对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织争论、专题演讲，学习区分是非善恶；但个别学生仍不会针对问题进展争论。 教学目标 1熟悉等12个生字，会写等14个生字。（重点） 2有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。（重难点） 3理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4开展综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集表达思乡的诗词，举办主题为“浓浓的乡情”的活动。 评价任务 1、通过自学、沟通展现、书写竞赛等形式，能精确识记“魂、幽”等12个生字词、美观书写“缕”“

23、葬”等14个词语，体会汉字的美丽，养成好的书写习惯，提高识字写字力量。 2、通过朗读、默读、个别读等多种阅读方式学习课文，能简要概括课文主要内容，划出重点词句说出外祖父的思乡之情。 3、通过结合重点词句、体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、通过学生自己组成小组开展综合性学习，搜集表达思乡的诗词，举办主题为“浓浓的乡情”的活动，感受人物美妙的情感。 设计意图： 让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成状况。检测生阅读理解力量和综合性学习的力量。 梅花魂 吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢 反思与评价 1、目标达成状况： 目标一： 目

24、标二： 目标三： 2、教后得与失： 小学五年级语文梅花魂教学设计 篇3 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、摘录让自己感动的句子。 3、理解课文，体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。 教学重难点： 把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩的表达方式。 教学方法： 朗读法、情境教学法、引导指导结合法。 学法：读文悟情、读句悟理；抓重点词句以点带面的学习法。 课前预备： 1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句。 2、了解课文中所涉及到的诗句。 3、了解中华民族消失的有气节的人物。 教学过程： 一、复习导入，引入梅花情怀 家乡的梅花又开了，每当看到这朵朵艳丽，缕缕幽芳的梅花，

25、总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们连续跟随的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。 同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了与外祖父之间发生的五件往事，他们之间发生了哪些事？ 看来，大家学得很仔细，教师也把它们归纳出来了，请同学们看屏幕。 二、以读促悟，体会梅花情怀 （一）体会爱梅之心。 1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的宠爱之情？请同学们自由朗读第三自然段，把你认为能表达外祖父爱梅花的句子画出来，圈点批注。 2、沟通：你找到了哪些句子？指名读第三自然段相关局部。 “外祖父家中有不少古玩，家人碰也碰不得。” 这句话让你体会到了什么？ 这是一份多么真实

26、的爱梅之情哪！请你读出外祖父的这份“格外疼惜”！ （指名读小组读） 3、还有哪儿可以看出外祖父特殊宠爱梅花呀？“我五岁那年什么希奇呢？” 是啊，这么慈爱的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句，甚至连一个标点，都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话语、动作、神态中，你能体会到什么？ 沟通：轻轻地当心翼翼地刮、渐渐地用心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件稀世珍宝。指名读（读出对梅花的珍爱之情） 谁能读读外祖父训斥我妈的话，其他同学看看你体会到了什么。 （指名读反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸来训斥了吗？） （诶！这是一个反问句，言下之意是说这清白的梅花是玷污不得的？外祖父为

27、什么不直接这么说，而说：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”你觉得这句话的重心在哪里？（强调梅花高洁、清白的秉性） 小结：你们能够透过动作、语言、神态理解人物的情感，走进人物的内心，真会学习。让我们再次走进这个场景，去感受老人对梅花那份肤浅的爱吧。请同学们齐读本段。 （二）感受爱梅之因。 1、过渡：是呀，不就是一枝画梅吗？有什么希奇的呢？当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白吗？ 请好好读读这段话，信任你们肯定能找到答案。学生自由读。 2、外祖父为什么这么钟爱梅花？在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？ （1）指名读。你发觉在这几句话中哪几个词用得多？（愈愈愈愈，最最最），从这几个

28、词里你感受到了什么？这里的一个感慨号表达了怎样的思想感情？ （2）看，这就是风欺雪压中依旧仰头开放的梅花，这就是百花凋零时依旧吐露芳香的梅花，看到它，你能想到哪些词来形容它的品行？（仰头开放，顽强不屈） 多么顽强的梅花啊、谁能读出梅花的傲然开放，顽强不屈？指名读再读。 （3）小结：这种风欺雪压中依旧顽强不屈、迎难而上的精神就是梅花魂（板书：梅花魂）。原来，外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊！外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？他爱的还有什么？ 3、沟通。“几千年来，我们中华民族出了很多他们就像这梅花一样。” （1）是啊，中国人有着梅花的精神，那就是“管历尽多少磨难不愿低头折节”。 （2）正如外祖父所说，

29、我们中华民族确实出了很多有气节的人物，他们在磨难面前，在敌人面前，甚至在死亡面前从来都是顶天立地，他们是最有骨气的人，你知道有哪些这样的人？学生说请大家看屏幕 （3）同学们，我们中华民族有很多像这样顶天立地，不愿低头折节的人。我们的炎黄子孙中消失了许很多多有品行、有灵魂、有骨气的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神，这梅花之魂就是中华民族之魂。（板书：民族魂） （4）同学们，做为一个中国人，我们应当读出什么样的感情。好，现在让我们通过朗读表达出我们作为中国人的骄傲感！谁来读？男生齐读全班齐读。 （5）外祖父这么爱梅花，那他为什么还要把这幅他最珍贵的墨梅图送给我？ （6）外祖父期盼莺

30、儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺儿“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” （7）教师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。原来，老人爱梅情怀的后面藏着的其实是一颗心，一颗怎样的心？一颗爱国心，一颗中国心。（板书：中国心） 4、好，同学们，拿好书，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的喜爱之情、赞美之情好好地读读这一段。 5、过渡：同学们，老人对祖国如此喜爱，可是，他却身在国外。每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪。课文中几处地方写到外祖父流泪？ （三）、以外公三次流泪为引子，

31、体会思乡爱国之情。 1、第一次流泪的情景我们已经学了，请大家回忆一下，外祖父是在什么状况下流下的怎样的泪？ 2、现在，请同学们快速扫瞄课文，找到其他两次描写外祖父流泪的句子，看看外祖父都是在什么状况下流的泪？流下的是怎样的泪？找完后，大家可以先争论沟通一下。 3、孩子们，泪是情感的标志，你是否读懂了老人泪光中蕴涵的深情呢？谁来说说老人其次次是在什么状况下流下了怎样的泪？ 其次次：我们要回国了，老人却不能回，流下了难过的泪。 4、请同桌间相互读一读外祖父其次次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的祖国，由于种种缘由，自己永久不行能回到家乡，永久无法

32、实现自己心中由来已久的心愿，心里固然非常悲切。） 5、那第三次呢？指名生说。第三次：我们回国时，外祖父来送别，流下了圆满终生的泪。 6、引：让我们把回忆的镜头切换到码头送别的那一天。 出示第13、14自然段。师范读 （1）孩子们，你们发觉今日的外祖父和平常有什么不同？ 小结：头发乱了也无暇料理，由于老人的心里思念着 面容一下子年轻了很多，由于老人在难过啊！他为什么难过？ （2）在船快开的那刻，泪眼蒙眬的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢，你觉得他递给我的仅仅是一块手绢吗？是什么？ （3）说得多好啊。同学们，这是一颗怎样的思乡心，是一片怎样的爱国情哪！老人这深深的情，这浓浓的爱震撼了我们，也震撼

33、了。将这份沉甸甸的思乡心，爱国情分散成了三个字，那就是（指课题）梅花魂。教师觉得，这深深的情，这浓浓的爱，也分散成另外三个字（指课题）中国心。 7、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最终一个自然段。 8、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？ 开头和结尾严密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后照应，首尾连贯，比照朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。 三、拓展延长，寄予情怀 教师这有一首跟老人有关的诗歌乡愁，想与大家一起共享。（师先诵读一二节，再引导学生一起读） 四、总结谈话，升华情感 梅花，她是我们民族的气节，民族的傲慢，民族的象征！无论历经多少磨难，不管受到怎样的凌辱，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕暗香！让我们再次深情地齐读课题梅花魂。 五、拓展实践 1、当莺儿和母亲回到祖国之后，外祖父一人身处异国他乡，他会做些什么来寄予他对祖国、对家乡的思念之情呢？现在就请同学们在绽开想象，以“我仿佛看到了外祖父”为开头来写一段话。 2、摘录课文中让你感动的语句，并背诵。