小学语文《四个太阳》教学教案设计3篇.docx

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1、 小学语文四个太阳教学教案设计3篇四个太阳优秀教学设计 篇一 一（课件出示）猜谜语，导入新课。 1一个球，热烘烘，东边出，西边落。 2真聪慧！请你们伸出得意的小手，和教师一起写写这两个字，好吗？（好）生书空。师板书：太阳。指导书写“阳”。 3课前教师让搜集了关于太阳的资料，并请你们消化在自己的大脑里，谁能给大家介绍一下，你了解到了太阳的什么学问？ 4孩子们！你觉得天上有几个太阳？（生：一个）可是课文中画了四个太阳，这毕竟是怎么回事呢！今日我们就来学习18课。（板书：18.四个太阳）生齐读课题。 5、这是四个怎样的太阳啊？小“我”为什么要画这四个太阳呢？让我们一块儿来看一看吧！（课件：全文） 二

2、、学生自读课文，熟悉生字 1、自由读课文，不熟悉的字借助拼音读一读。 2、课件出示生词，检查生字读音。 a.指名教读。 b.自由认读。 c.出示生字卡片，学生齐读，打乱挨次分组读。 d.去掉拼音，随机抽读。 3、记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生沟通记字方法） 还没记住的字，可以在学习课文的过程中连续识记。 4、读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，留意要求正确朗读。 2、学生字。 （1）读一读，记一记。 有拼音的词有拼音的字（自由读，印象不深的多读几遍） （2）比一比，记一记。（发觉了什么？） 热熟 孩该 检脸 常尝 伙伴 （3）加一加，记一记。 扌+土+土= 禾+子= 冫

3、+东= （4）猜一猜，记一记。 大口框里装个人。（因）伸出舌头舔甘蔗。（甜）银行中间两堆土。（街） 、嬉戏：摘苹果嬉戏，拍手读。 三、读中感悟，放飞心灵 师：生字会读会认了，咱们把他们送回课文里，信任你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。 师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳） 师：谁情愿站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜爱哪个太阳？ （生轮读课文） 四、汇报沟通，感悟课文 1学生自主读文，选择自己最喜爱的一段课文多读几遍。 2学生喜爱读哪段，就指导学生读好哪段。 五、朗读课文，感悟内容 自由朗读课文，思索：课文

4、中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？ 当堂检测 丰收的 阳光 红红的 果园 暖和的 水果 紫色的 柿子 香甜的 田野 金黄的 葡萄 金色的 季节 漂亮的 落叶 过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新奇哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。 六、朗读感悟，理解课文 1、自由读课文，看看你最喜爱哪个太阳。 2、小朋友为什么喜爱这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的宠爱。 3、检查：你喜爱哪个太阳？说说你的理由。 （以下内容可依据学生答复的挨次进展教学） （一）感悟绿色的太阳 师：你最喜爱哪个季节的太阳？为什么？（随机）（板书：夏天 凉爽） 生：我最喜爱夏天绿绿的太阳，

5、由于夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来凉爽。 师：你能给大家读读吗？指名读。 （课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园处处一片凉爽。 2、高山、田野、街道、校园一片凉爽。） 生：（指名学生读） 师：这两句话有什么不同？ 生：第一句话比其次句话少了“处处”两个字。 师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？ 生：我喜爱第一句话，由于第一句话告知我们绿太阳给每一个地方都带来。 师：你能不能读读第一句话，“处处”怎么读？“凉爽”怎么读？ 生：（指名几个学生读） 师：真凉爽！让我们一起把凉爽送给大家吧！ 自己练习读读、师范读。 再指名读，生点评，全班读。 （二）感悟金色的太阳

6、师：你喜爱什么样的太阳？为什么？（板书：秋天 香甜） 生：我喜爱秋天金黄色的太阳，由于他给人们带来香甜的水果。 师：秋天是什么样的呢？（课件出示果子成熟的图片） 假设你就是落叶宝宝，你会邀请谁来果园品尝水果呢？ 师：落叶宝宝真是热忱好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？ 生：欢乐，快乐。 师：赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。 七、指导书写 出示“圆”“因”“光”，指导书写。 1、出示生字卡片，稳固生字读音。 a.口头组词，理解字义。 b.指导观看字形及其在田字格中的位置。 2、指导书写。师范写，生描红，书写。 3、重点指导“光”的笔顺。 4、展现，评议。 四

7、个太阳是小学语文一年级第六单元的一篇课文。靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。 想像是制造力的源泉。在教学过程中，依据课文情景，引导学生绽开丰富想像，同时适时启发学生积极思索，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培育学生的想像力量。我谈谈四个太阳的教学思路： 一、学生自读自悟得意，在读中放飞想象。 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特殊有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路

8、的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。 二、“画太阳”、“说太阳”发散思维，制造想像 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，由于“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更宽阔，产生对语文学习的深厚兴趣。 循着学生感兴趣的话题开课，学生参加的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓舞、引导，使学生学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐。 四个太阳优秀教学设计 篇二 1、同学们，教师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。

9、”猜出来了吗？ 2、书写“阳”，拿出右手跟教师一起写写阳字 3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟教师读一遍。今日我们就来一起学习四个太阳。 4、板书课题，齐读课题，看到这个题目有什么疑问？ （为什么会有四个太阳？四个太阳都是什么样的？这四个太阳都有什么用？） 一、整体感知、理清脉络。 1、自己小声地读课文，从文中找找答案。留意读课文时要把字音读准，不熟悉的字多读几遍。 2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳？ 3、你喜爱哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读罢。 二、品读课文，感受美。 A、绿色的太阳 1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。 2、学“街” （1）这段文字有个生字宝

10、宝，大家一起喊出他的名字吧。 （2）谁来说说你是怎么记住他的？ （3）你能用它组组词吗？ 3、提到夏天，你想到了什么？ 5、现在呢？ 6、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得凉爽，小草觉得凉爽，还有谁也觉得凉爽？ 7、对了，在酷热的夏天，有了这个绿绿的太阳。（出示课文第一段话）高山上的树会说（ )，田野里的庄稼觉得（ ），街道上的人们想（ ），校园里的小朋友也会说( ） 8、真是处处一片凉爽啊！ 9、你能从你的朗读中让教师体会到夏天的凉爽吗？先自己试试（指名读，同桌互读） 10、跟教师合作把凉爽送给大家吧。 11、完成填空 我画了个（ )的太阳，挂在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），处

11、处一片( ）。 12、指名填，集体读，集体背诵。同学们，其实背书并不难，只要抓住关键词句，你肯定能胜利的。 B、金黄色的太阳 1、喜爱金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜爱它？（板书丰收） 2、带着你的宠爱之情去朗读这段。 3、这段有三个生字宝宝，跟教师熟悉熟悉。 （出示熟、伙伴） （1）谁来说说熟的反义词 （2）用伙伴造句。 4、果园里，果子熟了。处处都充满着香甜的气味。那究竟是哪些果子熟了呢？你能用这样的句子说一说吗？ 果园里，果子熟了，有（ )、（ ）、（ ）(逐层深入引导学生从颜色、味道、外形等方面来说） 6、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！ C、红色的太阳 过

12、渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪（课件出示冬季图），在这严寒的冬天，你有什么感觉？（引导理解冻僵） 1、小明画了一个怎样的太阳送给寒冬呢？ 2、出示：红红的太阳升起 3、现在是什么感觉？ 4、教师也想通过朗读让大家温和温和，该怎样读？谁来教我？ 5、生自由练读，师学读 6、结合教师出的填空题，用刚刚教你们的方法背背课文。 我画了个（ )的太阳，照亮（ ），阳光( ）着小朋友的手和脸。 7、指名背、男女赛背 D、彩色的太阳 过渡：小画家给夏天送去了凉快，给秋天送去了丰收，给冬天送去了暖和，那它给春天送去了什么呢？ 春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。供

13、应句式： 春天，太阳是彩色的，它照到 ，变成了 色。 小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（边放音乐边读，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？） （：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬） 春天真美啊？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。 小结：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人布满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗读吧！会做动作的也请你做做动作！ 三、拓展 1、（播放种太阳）悄悄的听听这首歌，说说看唱了什么？ 2、其实每位同学都有种太阳的愿望，就请你把

14、心中的太阳播种到卡纸上，将你心中的话以这样的句式写下来吧！ 3、出示句式：我画了个 太阳，送给 ，让他 。 （生写诗） 展现学生作品。（投影） 4、就让我们将暖和的种子洒遍大地，让全部的生灵都能幸福安康！ 四个太阳优秀教学设计 篇三 【教材分析】 四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡布满童真，课文简析明白，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进展读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育学生的创新力量为宗旨。 【教学设想】 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的

15、过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展现自己的本事。少讲解多感悟，培育学生擅长发觉、擅长思索、擅长制造的力量。 【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积存。 2、感悟通过画太阳所要表达的美妙心愿。 【力量目标】 培育学生的思维力量，想象力量，创新力量，表达力量。 【情感目标】 培育学生的艺术审美情趣。 【课前预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、观看图片，导入课题 1、最近教师收集了一些太阳的图片，想不想看？(想) （出示加上了相关词语

16、的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升）学生观赏朗读。 2、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来） 有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题） 生（七嘴八舌）：四个太阳。 师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声） 3、教师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画） 有点惊奇吗？有没有问题要问？ 生：太阳为什么不是红色的？ 生：小画家为什么把它画成了各种颜色？ 设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，表达以学生为主体的教学思想。 二、初读课文，熟悉生字 过渡：问题的真好，今日我们就来学习第18课，请大家翻开书用自

17、己喜爱的方式去书中查找答案吧！ 1、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教教师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确） 2、反应生字认读状况。 正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小教师带读。 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？ 生：刚开头我读不准“熟”，后来就读准了。 师：你能再一次大声地读出来吗？ 设计意图：学生自己解决难点，相互有启发作用，有自主合作的意识。 三、再读课文，互助学习 1、小组沟通： 师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小教师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗

18、？ （生同位之间绽开竞赛，教师巡察，适当指导） 师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见） 2、合作学习。 过渡：集体的力气真是大呀！大家相互帮忙的风气便值得表扬。那么，在读准字音的根底上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？ 生：我要提个建议是流利。 师：提得好！（出示课件：“我会读看清词句读流利”）。 （生活动，教师巡察） 设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。 四、品读课文，读中感悟 1、整体把握课文内容： 文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？ “送太阳”嬉戏（课件）。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操

19、作） 嘉奖相应的太阳。 2、以学定教，顺学而导： 说一说你最喜爱什么太阳以学定教，学生喜爱哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展现画面） 第一小节： 指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜爱吗？想不想读？）-指名读。 这绿绿的太阳给我们带来了什么？ 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假设有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片凉爽，多舒适啊！小朋友，你们感到舒适吗？愿不情愿通过朗读把这舒适的感觉读出来？（自由读-指名读） 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁情愿和我一起读啊！（齐读第一节） （注：那绿绿的太

20、阳假如挂在冬天，你喜爱吗？可跟进教学第三小节） 其次小节： 谁喜爱这个金黄的太阳？喜爱的同学站起来读一读其次小节。 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？ 随机出示：果园里，果子熟了。 指名朗读。 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进展评价。 齐读句子。 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像） 这一张张飘舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰） 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍） 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（

21、生发出邀请） 师说：感谢你的邀请！ 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演） 谁也情愿做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！（四人小组表演） 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！ 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读-自由读-齐读） 齐读其次小节。 第三小节： 这红红的太阳，谁喜爱呀？（指名读） 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈-指导朗读） 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多盼望有个红红的太阳，给人们带来暖和，小画家就画了一个红红的

22、太阳！一起去感受一下冬日的暖和吧！（齐读这一节） 第四小节： 这个彩色的太阳，谁来读？（指名读） 春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈） 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ 出示：春天，太阳是彩色的。 她照到草地上，小草_。（指名说说） 它还会照到哪里？ 出示：春天，太阳是彩色的，它照到_，_。（汇报沟通） 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组） 把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）： 柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪溶化 鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

23、 齐读以上词组。 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节） 设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又表达了敏捷组织教学的引导作用，效果很不错。 五、拓展性思维 过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！ 1、学生自己画。 2、作品展现。 3、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？” 设计意图：展现学生作品成果，给学生表现的时机，通过自我观赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是盼望和向往，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互沟通才能激发诞生命的活力。 六、总结课文 你们的愿望多美妙啊！教师心中也有一个心愿，就是盼望你们能永久欢乐，所以教师画了一个“欢乐的太阳”送给你们（电脑出示），最终教师还要送你们一首歌，让我们来一块观赏吧！ （FLASH种太阳） 总评：本节课立足于学生的进展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为根本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体会文中内涵，放飞了学生的精神世界。