小学五年级上册人教版语文教案(15篇).docx

《小学五年级上册人教版语文教案(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级上册人教版语文教案(15篇).docx（75页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学五年级上册人教版语文教案(15篇)小学五年级上册人教版语文教案1 “好玩的汉字“的阅读材料，分字谜，好玩的谐音，汉字的来历三个局部。 字谜是中国特有的一种嬉戏形式。供应的字谜是一些范例。有三种形式：是字谜，是 画谜，是动作谜语。 介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的奇妙和好玩。 是一个传奇，介绍了汉字的来历。文章的一，二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮忙表达， 记性等。是一篇有关汉字的学问短文。它告知我们，“册“，“典“，“删“三个字的消失 和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。 学情分析： 我们的学生虽处在语文教育资源比拟丰富的地区，识字力量都比拟强，但

2、学生对汉字的特点和进展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。 教学目标： 1。开展“好玩的汉字“综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化。 2。通过综合性学习，学习制定活动规划，培育探究合作意识。 3。阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。 教学理念： 通过综合性学习，激发对汉字的喜爱，从而树立从小为纯净祖国的语言文字做奉献的意识。在活动中培育合作意识和探究精神。依据阅读提示，制定活动规划，让综合性学习活动有序绽开。通过“阅读材料“，了解汉字的起源，演化。 教学重点：筹划并开展简洁的小组活动，学写活动规划。 教学难点：体会汉字的丰富

3、好玩。 第一课时 教学过程： 一。激趣导入，提醒学习内容。 1。导语：我们寻常爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。（板书：汉字），你们对汉字了解多少？ （学生自由发言，教师相机导入课本内容） 2。指明读关于汉字的介绍。 3。提醒学习内容： 同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字的初步了解，你们想更多地理解汉字吗？让我们一起游览汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化，并为纯净祖国文 字做些力所能及的事。 板书：游览汉字王国。 二。扫瞄阅读材料，初步感受汉字的好玩。 1。师：汉字奇妙，好玩，让我们一起扫瞄“阅读材料“，看看汉字好玩在哪里？ 2。提出阅读要求：

4、 仔细阅读课文的“阅读材料“14“，思索这四份材料分别从哪个方面说明汉字的好玩没，为什么说是好玩的。 3。学生共性阅读后同桌沟通。 4。汇报沟通。 （课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们叙述了汉字的奇妙） 三。合作学习，制定学习规划。 1。师：同学们，汉字如此奇妙，我们怎样开展综合性学习很好地熟悉它呢？ 2。自渎课文提示，明确学习方法。 （自由组成小组，争论活动内容，指定活动规划，活动完毕展现成果。） 3。指导制定活动规划。 （1）活动规划有哪些内容？ （活动规划包括时间，活动内容，参与人员，分工状况等。） （2）默读活动建议，明确活动内容。 。自渎活动建议。 。汇报沟通。 （围

5、绕汉字的好玩，有选折地开展活动。） （3）以小组为单位，依据自选活动内容，制定活动规划。 4。展现各组指定的活动规划。 5。评议，完善活动规划。 四。小结 这一节课，我们初步感受了汉字的奇妙，好玩，课后同学们应依据制定的活动规划，搜集查找，整 理资料。在活动中真实感受汉字的奇异。 五。工作优化设计 搜集，查找资料，分组进展争论。 其次课时 教学过程 一。谈话激趣，导入新课。 谈话导入：同学们，上两节课大家根据指定的活动规划仔细开展了丰富多彩的活动，肯定体验到了汉字的好玩，这节课，我们就来展现一下活动成果。 板书：好玩的汉字。 展现成果，体会汉字的奇妙。 （一）字谜竞猜。 1。提出活动要求： （

6、1）全班分为四个活动大组，每组各选派35名队员参与竞赛。 （2）各组队员应仔细听清晰要求后作答。 2。活动开头 （1）必答题（字谜）（各小组把答案写在答题板上） 字谜举例： 你我各一半，相互来征战。（ ） 三匹马。（ ） （2）抢答题： 要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题时机，答对加非常，答错倒扣非常 （3）附加题： 各组按挨次展现自编字谜，编得合理的谜语每条加非常。 3。统计成绩，宣布竞赛结果。 4。畅谈感受，体验乐趣。 （1）说说搜集字谜过程发生的一些好玩的事。 （2）自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。 5。小结猜字谜的方法： （猜字谜有三种方法：组合法，形象法

7、和意会法） （二）谐音示图 1。出示课文中的歇后语，笑话 （1）读一读。 （2）说一说谐音的好玩。 （3）说说在搜集谐音资料时除了歇后语，笑话，还从哪里搜集到相关资料。（古诗，对联） 2。畅游谐音园。 （1）歇后语。 一学生说歇后语前半句，其他学生说后半句，并指出其中的谐音字。 （2）笑话。 指名说笑话。 说说笑点在何处？ （3）古诗。 指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗，并用有色笔在谐音字下做记号。 齐读故事，体会谐音在古诗中的妙用。 （4）对联 指名出示搜集到的对联上联。 小组合作对下联，并说出其中的谐音字。 三。小结。 同学们，在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。课后，让我门一起行动

8、起来，把自己搜集到 的资料整理归类，以“好玩的汉字“为主题做一张手抄报。 四。作业超市 自学等第三课时的内容。 第三课时 教学过程 一。阅读 1。谈话导入：同学们，通过几节课综合性学习，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些好玩的汉字是谁 制造的？你们想知道吗？ 2。板书课题：仓颉造字 3。自学课文，思索以下问题。 （1）在没有汉字之前，人们怎样进展沟通？ （2）仓颉怎样造字？ 4。争论沟通。 5。拓展课外。 同学们，仓颉造字学问个传奇。其实，汉字不行能是有仓颉一个人制造的，也不行能在一个时期制造 的。许多人都参加了这项宏大的活动。关于汉字的起源，还有很多传奇，谁能依据自己搜集的资料讲一讲。（指名介

9、绍） 二。阅读 1。师导入：一个汉字就是一个故事。读读课文，说说“册“，“典“，“删“这几个字是怎么造出来的？ 2。自渎材料。不熟悉的字借助拼音或查字典读懂。 3。指名说说这几个字的来历。 4。你还知道哪些字的来历？ （学生汇报搜集的资料） 三。熟悉课后生字。 四。总结。 同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动规划，还通过搜集各种大量的资料，感受 到了祖国文字汉字的好玩，熟悉了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要连续进展综合性学习，进一 步了解汉字，加深对汉字的喜爱。 五。课外实践：搜集查找，整理资料。 1。形式：（1）书面汇报。 （2）合作汇报。 （3）制成演示文稿汇报。 （

10、4）出示实践活动展版或编小报汇报。 2。以组为单位进展成果汇报展现。 六。作业超市。 针对三节课的学习，写一份心得体会。 ：人教版新教材五年级语文 第九册第5单元 （需五课时） 教材分析： “我爱你，汉字“的阅读材料，分汉字的演化，错别在的危害，汉字书法观赏三个局部。 是一个表格，以“日，月，车，马“四个字为例，显示几千年来汉字的演化过程。 是一件真实的事，讲由于一“点“之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示 我们要防止和订正错别字。 和分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。 学情分析： 目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此我例，引导学

11、生 调查社会用字，以便警示同学们防止和订正错别字。 教学目标： 1。开展“我爱你，汉字“综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的喜爱，并为纯净祖国语言 文字做实事。 2。熟悉错别字产生的危害，防止和订正错别字。 3。学习观赏汉字书法艺术的方法。 4。学写简洁的调查报告。 教学理念：让学生在感受汉字奇妙，好玩，古老，丰富的根底上，进一步提升对汉字的感情，努力学英雄字，继 承和发扬汉字文化的优秀传统。 教学重点。1、培育学生对祖国语言文字的骄傲感，提高对纯净祖国语言文字的熟悉，养成防止和订正错别字的习惯。 2。学习观赏汉字书法艺术的方法，并写简洁的调查报告。 教学设计 第一课时 教学目标 1。阅

12、读，激发学生对中国汉字的喜爱。 2。制定活动规划。 教学过程 一。自渎。 1。自读，理解内容。 2。谈谈读后感受。 3。有感情地读一读你喜爱的一段话，读出对汉字的喜爱。 4。抄一抄你最喜爱的语句。 二。制定活动规划 1。师导入：同学们，汉字不光奇妙，好玩，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要连续进展综合性学习，增进对汉字的了解。想想我们要怎样进展学习呢？ （先制定规划，再搜集资料，最终展现成果） 2。回忆制定活动规划的要求。 （1）自由组成小组。 （2）争论活动内容。 （3）制定活动规划。 （4）活动规划包括：活动时间，活动内容，参与人员，分工状况等。 （5）活动完毕后绽开活动成果。 3

13、。明确活动建议 （1）自由读活动建议。 （2）指名读活动建议，说说活动建议告知我们什么？ 4。学生自由分组 （师适时关注学生分组状况，并建议作适当调整） 5。学生分组争论活动规划。 6。争论沟通，形成活动规划。 （1）各小组汇报活动规划。 （2）师生共同评议。 （师提示：规划的完整，合理，科学及活动形式多样。） （3）各小组依据评议，修改活动规划。 （4）各小组展现修改好的活动规划。 三。小结。 同学们，这节课我们分小组拟订了活动规划，课外大家可以依据规划查找相关资料。 四。作业超市：各小组依据活动规划进展相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。 其次课时 教学目标 了解汉字的演化过程。

14、 教学过程 一。谈话导入。 同学们，从最早的甲骨文开头，汉字走过了一条好玩的进展道路。 二。出示阅读材料。 1。汉字的演化 2。仔细阅读和讨论表格，思索： （1）从古到今汉字经受了哪些进展阶段？ （2）从汉字的演化中你发觉了什么？ （引导学生了解：汉字的进展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简洁，使书写更加便捷。 三。阅读 1。自渎课文，思索甲骨文被发觉的经过。 2。指名说说甲骨文是怎么被发觉的。 3。谈谈读完这个故事后的感受。 （在生活中要细心观看和蔼于思索，也学有新的发觉。） 四。展现相关资料（被要求展现资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。） 五。小结。 这节课

15、通过也课内资料，沟通展现同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的熟悉， 也加深了对汉字的感情。课后肯定要留意汉字的正确使用。 六。作业超市：从街头找出一些错别字。 第三课时 教学目标 熟悉错别字产生的危害，防止和订正错别字。 教学过程 一。出示一组有错别字的词语 茶叶旦 仃车 象章 照像 圆宵 汤元 八鸽 家俱 另售 像棋 1。同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌？看到这些有何想法？ 2。动笔改正以上错别字。 二。“一字之差“的教训 1。师导：同学们正确使用汉字，标准汉字究竟有何重要？请阅读，读完后与同学沟通一下读后感受。 2。生默读材料。 3。同桌相互沟通并谈谈感受。 4。从身边事

16、例体会错别字的危害。 （1）师导；同学们，“一字值万金“是多么深刻的教训啊！其实，在我们生活当中，像这样的教训还有许多许多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗？ （2）生畅谈故事。 （3）沟通听后感受。 三。展现社会调查成果。 1。小组长会标活动开展状况 2。各小组展现成果并作介绍。 师引导学生按类型展现。 （1）实物类：书记报刊，小型招牌广告，商标。 （2）照片类：大型商品的商标，各类事物菜谱，各种商品广告。 （3）记录类：电视字幕，公文，信函，传真。 四。学写调查报告 1。出示译本调查报告范本，学生自行讨论如何写调查报告。 2。生汇报，师相继引导点拨： （1）调查的时间，地点，调

17、查的目的发觉会上的错别字，向有关部门提出改良建议。 （2）对调查到材料作分析，主要是统计和分类。 （3）提出改良建议。 3。以小组为单位写调查报告，师巡察指导。 4。沟通调查报告，评议。 5。依据评议修正调查报告。 五。小结。 同学们，这一节课我们充分熟悉到了错别字的危害，也知道了错别字就存在于我们的四周 ，防止和订正错别字应从我们做起，不写错别字，正确订正错别字。 六。作业超市： 1。订正错别字，找找自己作业本上的错别字，并订正。 2。提出两三条订正错别字的好方法。 第四课时 教学目标 观赏汉字书法 教学过程 一。谈话激趣，导入新课 同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特别艺术的载体，

18、从古至今，书法作为一门艺术，为众多文人墨客所宠爱。这节课，我们一起来观赏书法作品。 二。观赏阅读材料 1。出尔王羲之与柳公权的书法作品。 2。观赏这两幅作品并做出评价。 3。读读。 4。用一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。 三。小小书法展 1。在综合性学习中，汉字书法观赏小组为我们搜集了优秀的书法作品，举办了一次小型书法 展。让我们尽情参观观赏吧！ 2。小结书法展活动状况。 四。作业超市： “我是一个小小的书法家“，动比写一张自己满足的书法作品。 第五课时 教学目标 总结综合性学习。 教学过程 一。沟通感受。 1。师导入：同学们，我们在这一次综合性学习中，仔细拟订规划，积极主动参加实

19、践活动，肯定 有很多感受和收获吧。 2。学生小组内互说感受。 二。总结综合性学习状况 1。小组长作总结汇报。 2。评价综合性学习成果。 3。教师总结。 同学们，在这一轮综合性学习中，大家团结合作，勇于探究，敢于创新，不仅增长了见识，培育 了力量，还受到了情感的熏陶。这次综合性学习虽然完毕了，但对汉字的探究并没有完毕。盼望同学们参考材 料中的提示，利用课余时间连续学习，探究汉字的有关问题。 三。作业超市： 稳固本单元学到的汉字学问，预备参与汉字学问竞赛。 小学五年级上册人教版语文教案2 教学目标： 1.学会本课的11个生字. 2.朗读使学生了解松鼠的形状特征、生活习性. 3.了解本文的说明挨次，

20、方法. 4.增长学生的学问，激发学生认真观看小动物的兴趣. 教学重点: 引导学生在读中感受松鼠的得意之处和生活习性。 教学难点： 通过与鲸的比拟阅读，探究两篇课文不同的写法，体会本文的表达。 教学预备： 1.教师关于松鼠形态及生活习性的课件. 2.学生查找有关松鼠的资料. 3.学生自读课文，预备字典帮忙扫清生字障碍. 教学时间：三课时 教学过程 激发兴趣.导入新课 一、 出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说. 今日，我们学习法国闻名博物学家布封所写的松鼠，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容. 二、初读课文，自学生字 1、 读课文，找出文中的生字，分小组自学

21、生字、稳固生字.自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题. 2、自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么? 三、默读思索，合作沟通 1、 默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的? 2、 在学生独立思索后，在小组内沟通、争论自学结果，教师参加沟通，适当点拨. 四、围绕重点，全班研讨 学生围绕提示问题在小组内沟通后，在全班发言. 1、松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用. 2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓舞学生从不同方面答复，教师加以归纳. 美丽：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形

22、体等方面表现它的特点. 小学五年级上册人教版语文教案3 学习目标 1.通过回忆、沟通学习本组课文后的收获，引导同学体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法. 2.读背古诗句，积存古诗句，品尝读书的好处及方法. 课前预备 查找有关介绍读书方法的资料. 教学过程 回忆“词语盘点” 1.同学自读“词语盘点”中的词语. 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导同学积存本组所学词语. 沟通平台 1.围绕教材中提示的不同角度，小组内沟通本组语文学习的收获和体会. 2.全班沟通、展现.引导同学口头沟通这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习效果加以展现. 日积月累 1.

23、激情导人. 俺们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面的警句，鼓励俺们做个喜爱读书的人. 2.出示日积月累中的句子. a同学自由诵读，留意读准字音. b尝试理解：同学沟通对这些名言警句的大致理解. 3.背诵名言. 4.沟通其他有关读书的名言同学收集的以及教师推举的，拓展积存.同学读一读、说一说、背一背. 书籍是全人类的养分品.(英)莎士比亚 书籍是人类进步的阶梯.(苏联)高尔基 一本新书像一艘船，带着俺们从狭隘的地方，驶向生活无限宽阔的海洋.(瑞士)凯勒 至乐无如读书.郑成功 藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，能用犯难；用书不难，能记犯难.张

24、潮 5.鼓舞同学课后将自身喜爱的读书名言制作成书签. 小学五年级上册人教版语文教案4 学习目标 a.熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情. c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙. 教学过程 课前预备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 第一课时 直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2.整

25、体感知课文. a自读课文，留意生字的读音. b认读生字词. c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 品尝“窃读”,感受渴望 1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组沟通、汇报.) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，

26、贪欲地读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却快乐地喊着：大些!再大些!” (1)读了这句话，你发觉了什么?(一般人物的神态和内心是全都的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不全都的.) (2)这样写有什么好处?(突出了热爱读书已经到达了入魔的程度.) d美读升华：你能把自己

27、对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、喜爱读书的孩子呈现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读“窃读”的味道. a课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!” b从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么? c相机指导朗读. 深悟“窃读”，回归整体 观看课文插图，刚刚我们跟随一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克制任何的困难!让我们再次读好课文，共同品尝“窃读”的

28、“欢乐”与“惧怕”. 其次课时 复习旧课，导入新课 1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 2.学生自由读文. 3.这节课我们要探究是什么缘由鼓舞“我”窃读. 合作探究，深入研读 1.合作小组研读最终一个自然段，要求(课件显示)： a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 2.汇报沟通. 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 4.诵读句子. 回归整体，理清层次 1.同学们，课文学到这里，

29、大家明白了是按什么挨次记叙这件事的吗? 2.尝试分段，说说每段的主要意思. 积存内化，课外拓展 1.自选感兴趣的、最观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进展美读积存，并摘抄在作业本上. 2.依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐. 2小苗与大树的对话 教学过程 学习目标 熟悉本课生字.读课文. 3.理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣. 课前预备 1.收集有关季羡林先生的资料. 2.布置学生列出自己喜爱的课外书清单. 提醒课题.质疑问难 1.齐读课题：小苗与大树的对话. 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3.相互沟通：把收集到的有关季羡

30、林先生的资料与大家共享. 4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 初读课文.感知内容 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注. 2.同桌相互检查读课文，相互评议. 3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮忙解答，或查字典，或联系上下文理解. 小学五年级上册人教版语文教案5 第一课时 教学目标： 1.了解范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。 2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会的思想感情，领悟诗歌的意境。 3.培育学生的古代诗歌的阅读鉴赏的力量。 教学过程： 一、导入 诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而

31、言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，到达与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。 二、教授新课 (一)材料沟通 1.介绍：范成大(11261193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。 诗歌成就：范成大是一个关怀国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的表达。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的宽阔生活，把诗经?七月以来的农事诗、陶潜以来的赞

32、颂农村生活舒适闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。 2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大始终以农村和农夫的生活作为自己的歌咏对象，在四时田园杂兴中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢快，赞美了农村的劳动者;更有一些反映农夫疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和美丽的田园景象) 3.解题：四时田园杂兴共60首。分

33、“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。 4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。 (二)诗歌朗读 1.诗歌朗读指导(节拍、语调、重音) 2.朗读诗歌，体会诗歌的意境。 (三)整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情 第一首诗歌描写了农夫劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动布满乐趣的思想感情。 (四)沟通探究 1.诗歌一、二句写了什么内容? 明确：农夫劳动的繁忙景象。 2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢? 明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像嬉戏一样，虽然繁忙但布满乐趣。 3.诗歌的写法：(1)正

34、面描写劳动景象;(2)语言清爽自然，布满了浓郁的乡土气息。 三、练习 1.小组朗读背诵诗歌 2.默写诗歌。 四、小结 1.文学常识 2.朗读学问 3.诗歌的内容及思想感情 五、作业 1.理解、背诵并默写所学的诗歌。 2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比拟。 其次课时 教学目标： 1.了解范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。 2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会的思想感情，领悟诗歌的意境。 3.培育学生的古代诗歌的阅读鉴赏的力量。 教学过程： 一、检查作业 1.背诵诗歌。 2.默写诗歌。 二、教授新课 (一)沟通材料 相互沟通查阅的有

35、关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比拟 (二)朗读诗歌体会诗歌意境 指名朗读、分组朗读并进展指导。 (三)整体感知诗歌的内容及的思想感情 明确：本诗描写晚春农村的自然风光。表现了对田园风光的喜爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。 (四)沟通探究 1.诗歌前两句写了什么内容? 明确：前两句写了晚春江南农村的景象。 2.怎知道晚春呢? 明确：典型的事物描绘。(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、洁白的麦花到处) 3.三、四句写了什么内容? 明确：正午时分的幽静的景象。 4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静静静的，如何理解? 明确;以动写静。 5.诗歌的写法 明确：(1)点面结合;(2)动静结合。 三、

36、练习 1.朗读诗歌。 2.背诵并默写诗歌。 四、小结 1.诗歌的朗读。 2.诗歌内容的理解。 3.诗歌的写法。 五、作业 理解背诵默写两首诗歌。 小学五年级上册人教版语文教案6 一、教学目标： 1、读读背背，积存词句。 2、阅读文章，完成练习，培育学生独立阅读力量，受到美的熏陶。 3、做小导游，培育学生大大方方、有挨次、讲清特点的力量；培育仔细听话，适时提问的听话的力量；培育对家乡、对生活的喜爱之情。 4、培育学生的力量，表达对校园生活的喜爱之情。 二、教学预备： 学生预备：在学习“读读背背”之前，积存一些自己喜爱的对联；在“口语交际”课前，了解家乡的风景、名胜，也可以去景点观看真正的导游员是

37、怎么介绍的。 教师预备：教师预备家乡的风景、名胜的图片和录像资料。 三、课时安排：4课时 四、教学过程： 第一课时 （读读背背、阅读） 一、导入新课： 同学们最近又积存了哪些对联？沟通。 二、完成“读读背背”。 1、读读。 （1）自由朗读“读读背背”的文字，读通顺，不熟悉的地方可以查字典。 （2）谁来读听听？ （3）在小组内读。 2、这些句子读来朗朗上口，让我们来背背。 用自己喜爱的方式背诵。再指名背、一组背、全班背。 3、丰富积存。 展现课外积存。 三、完成“阅读”。 1、我们一起来观赏一描写云南风景名胜的文章大理三塔，齐读阅读要求。 2、学生自学，完成阅读要求。 （1）看图，用自己喜爱的方

38、式朗读文章，遇到不熟悉的字、不理解的地方自己想方法解决。 （2）小组沟通：大理三塔是什么样子的？ （3）指名汇报。 （4）把自己喜爱的局部背下来。先自由练习，再指名背诵。 其次课时 （口语交际） 一、收集资料。 课前收集有关家乡风景、名胜的资料（包括文字、图片、音像）。小组沟通，丰富积存，为上课做预备。 二、导入新课，明确任务。 1、我们家乡有不少的风景、名胜，你们能给前来参观的客人当一回导游吗？ 2、怎样才能当好这个导游呢？读读要求，说说你知道了什么。 3、交际，弄明白本次口语交际的要求。 三、介绍风景，抓住特点。 1、小组内介绍： 2、全班沟通。 3、情境模拟：仿照导游介绍景点。 第三课时 （习作指导） 一、谈话导入，明确要求。 二、选定景物，指导观看。 1、你准备写学校里的哪一处景物？说说这处景物。同学评议。 2、怎样才能按挨次、说详细？再去观看。 3、小组观看，教师指导。 （1）写一处景物的组成一组，观看沟通。 （2）师参加每一组中去观看沟通指导，引导想像：这些景物能让你想到什么？ 三、再次沟通，完成初稿。 第四课时 （习作评改） 一、沟通习作。 1、将自己的习作读给同学听，也可以介绍佳句。