小学二年级语文上册《坐井观天》教学反思（13篇）.docx

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1、 小学二年级语文上册坐井观天教学反思（13篇）（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我引导学生依据生活阅历理解意思，并延长到生活中去运用，还有哪些是无边无际的，学生说出了（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把

2、握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸大，不切实际的话。接着引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 （二）关于寓意达成的反思 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要

3、适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虚心承受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞行的小鸟。怎样到达这个效果呢？所以我设计了一个环节，让学生评评理谁说的对谁说的错，青蛙错了会怎么改正？并且设计了一个说话练习“青蛙听了小鸟的劝告，跳出了井口，它看到了什么？会说什么？”让学生通过想象，结合自己的生活实际，感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。 可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是初步理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实

4、现本文寓意的理解。但由于对统编版教材不太了解，目标设定不够明确，导致课堂教学效果不甚抱负，教师的问题有点繁琐，学生朗读、思索、对话的时间不充分，对课后习题的体会不深刻。在以后的教学中，我会更多的学习理论学问，在设计教学目标时更多的考虑统编版的整体年段目标、单元目标、课时目标，综合考虑人文性和语文要素的要求，转变固有的教学思维，争取向新理念下的四有课堂迈进。 小学二年级语文上册坐井观天教学反思 篇8 今日，上完坐井观天这一课后，自我感觉还是挺不错的。虽然预备的时间短促，但由于对本课教材和教案比拟熟识，在备课时既备了教材也备了学生，所以上课时就比拟有把握，显得胸有成竹。加上这是一篇经典的成语故事，

5、课文生动好玩，所以学生学起来特殊起劲、主动，课堂气氛也就活泼起来了。由于学生学习兴趣深厚，使得整个教学过程较为顺当且流畅，对于预设的内容也都根本能够完成，取得较好的教学效果。 在教学设计上，我有以下几个小创意和亮点： 第一，创设情景，以青蛙独白的方式贯穿全过程，问题的引出新奇、好玩，引导学生兴致勃勃地去学习，去猎取新学问。 其次，本课较好地表达低年级的教学特点。将要求识字、写字、学词放在重要的位置上，有充分的时间将识字、写字教学抓牢。引导学生在情景中识字，有的放矢地进展写字指导。 第三，在课堂中让学生主动积极地思维，依据课题质疑，带着要求去读书。学生的一个个“？”激活了他们潜在的学习欲望，使学

6、生成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读的根本要求，给学生充分的时间读书、思索，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。 第四，留意语文文字的训练，在阅读中让学生学习积存词汇，将理解和运用有机结合起来。 对于这节课，在自我感觉良好的同时也存在着一些圆满： 在识字环节，假如在扩词练习后，能紧扣文本立刻消失课后练习“读读抄抄”的词语让学生认认读读的话，对把握本课的字词更有帮忙。对于这方面，我在以后的教学中肯定要留意，这是一个难得的阅历积存。 在阅读教学时，原来设计在理解“无边无际”一词后，进展一个拓展的说话练习，以“无边无际的（）”练习扩展词汇，再用“无边无际”说一句话。但由于紧急给忘了，后来

7、虽然尝试在后面补充练习，但效果没有预设中好了，连接也显得有点牵强了。 在指导朗读方面不够细致，在讲解后，个别学生仍读得不好时，我应当准时抓住时机进展范读，让学生仿照学习。 小学二年级语文上册坐井观天教学反思 篇9 本课作为生本课堂研讨课，主要从以下几方面落实“生本课堂在阅读教学中的实践”： 一，问题引领将教学内容问题化。 作为学生学习的引导者，最主要的是通过恰当的手段去引发学生的学习与思索。我在课前对课标、教材进展仔细研读，依据学情将教学内容问题化，让学生的“学”有了方向，小组合作学习就有了合作争论的“载体”。这样学生的自主、探究、合作学习就不会流于形式。 二、赐予学生思索的时间，奠定小组合作

8、学习的根底。 提出自学的问题后，让孩子用画线、做记号的方式为的是让他们有真正自读思索的时间。带着自己思索的问题再去四人小组争论，这样才让孩子的脑子真正的动起来。而画线的时间，也让课间巡察的教师有时间对学生的学习程度有肯定的了解，便于后续的四人小组合作学习过程中的指导。 三、建立小组评价体系。 将小组争论与沟通评价体系相挂钩，实行捆绑式评价和个人评价相结合。对于小组合作学习的问题，采纳评价小组的整体表现。而共性朗读时则重视个人评价。比方说，四个人当中，有ABcD四个力量层级，A是学习最好的，D是学习最差的。在问问题的时候，假如是A答复得2分，D答复得6分，中间得4分。用这样差异评价的方式，鼓舞每

9、个小组成员全力参加，学习最差的通过较多的参加可以较好地把握学问，全组学习。 本课中也存在肯定的问题。如有些教学环节还是过于匆忙，如“无边无际”还没有说透，可以让更多的同学来解释，联系实际再说说词的意思。在写字展评环节中，最好举优秀同学的字为参照而不是错误的字，加深他们正确字的印象，并培育字体美观感受。此外，四人小组活动如何更好地开展，评价体系如何完善，这也是下一阶段将要连续解决的问题。 小学二年级语文上册坐井观天教学反思 篇10 在我校本次教研活动中,我选择的坐井观天是新人教版试验教材第三册中的一篇课文。本文是一篇好玩的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。我们研讨的主题是“培育孩子的

10、读书习惯”。依据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力表达学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发觉实践和理论的差距.在听了教研室宋晓丽教师的指导和教师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标： 1.要留意教师的导与学生的自主有机结合 教师应注意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何表达教师的“导”。在初读课文的时候，我布置孩子们自由读书，思索“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，学生一出口，就开头齐读，没有理解到自由读书的意思，看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐

11、读失去了思索的空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，学生失去读思结合的时间。所以,从学习的效果看，自主学习的效果不是很好。 2.读书的行为习惯的培育。 学生行为习惯的培育是整一节课的关键所在，假如这个前提没有做好的话，就算教案预备得再好，课件做得再精致也没有用，这也已经是我的老问题了，盼望能快速改良。 特殊是倾听习惯： 在课堂上，每当我提出一个问题，总有许多同学积极举手发言。当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至答复不出。此时环顾四周，没有几个学生在仔细倾听这位学生的发言。假如这时要点几位学生站起来复述刚刚的那位学生的.发言，能讲全的没几位学生。可以说，课堂上有许多孩子好

12、动、留意力不集中，爱开小差，这样学习效果确定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。许多细节我都关注到了，但是许多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，而不能只顾着赶着课程。 先整顿再进展课程，讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个孩子，假如有一个孩子不听就停下来，准时提示孩子。 小学二年级语文上册坐井观天教学反思 篇11 针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特殊留意加强朗读和进展思维，培育有条理说话的力量，引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。 一、教给学生读书方法 给学生有较多的读书时间，培育学生读书

13、的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大局部内容在读的过程中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特殊强调边读边思索，使朗读、提问严密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想”在此根底上，教师又组织学生争论、释疑。 二、调动学生主动学习的积极性 令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热闹气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生协作教师活

14、动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的仆人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和鼓舞学生。一步一步地引导学生争论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观看插图，深入思索，作出推断，说出依据，不仅活泼了思维，而且培育了思维力量。 三、重视语言文字训练 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容

15、的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸大了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为力量。 小学二年级语文上册坐井观天教学反思 篇12 坐井观天是一则寓言故事，课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章透过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以，我把青蛙和小鸟的争辩作为理解课文的突破口

16、，到达让学生熟悉到看实物要全面，要擅长“跳出来”的效果。两个班同一个课时，不同的教学流程设计和大致一样的资料却有了不同的教学效果，现将教学反思如下： 1、教学目标的达成：两节课根本上都能按教学目标的设计进展教学，只但是透过修改之后，从词语入手再到句子、段落的学习在一班落实得比拟透彻，学生也学得比拟扎实。 2、教学流程的设计：在二班是先透过课文的初步感知，再从小鸟和青蛙的争辩入手，摆明观点，在学生把握了课文的资料之后在进展朗读指导，因此导致了教学流程的积累化，各流程之间的连接不是很流畅，学生读得也不够充分，说得也不够开放。在一班是透过超多的初读、再读、默读，让学生先把课文的资料牢牢记住，在充分读

17、的根底上理解关键词语“井沿、无边无际、一百多里、大话”，透过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比拟适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比拟专心有效。 3、朗读指导：在二班由于自己对教案的把握不精确，未能理解先学习课文再朗读指导的方法，所以在二班的朗读指导做得很不到位，也没能抓住关键词句让学生反复朗读，在读中感悟。一个句子的朗读，并不是每一个字都需要有不同的变化，只要抓住关键词语和语气进展指导就行了，所以，在一班结合关键词语理解资料，在理解的根底上进展朗读指导效果比拟好。学生不是纯粹的仿照读，而是明白要这样貌读。加上戴上了头饰就更能投入主角读，学生的朗读热忱比拟高，

18、到达充分调动学生学习专心性的作用。 4、拓展想象：在二班采纳的是“把青蛙想到的画下来，写下来”，以画入手，能够相机进展看图写话的训练。学生能画什么，他必需能够把自己画的东西说出来。有几个学生不仅仅画的不错写得也挺好，只是由于时间关系和自己的思维引导有限，学生能想到的也不外乎花草树木、虫鱼鸟兽和天多大，达不到与时俱进的效果。在一班的方法差不多，只但是没让他们画画，而是依据作业本里的一道练习题培育他们说话写话的潜力。在语句的修饰方面，许多学生只是直接说看到了的事物，只有少数学生会说看到了什么样的事物，什么样的事物怎样样，在教育学生学会好词好句的运用上仍需努力。 二年级的课文学习重点是从一些重要的句

19、子句式中提炼出语言训练点，让学生仿照说话，学会说完整的句子，所以我在请学生发言的时候都会不断地提示学生把话说完成，不要只说一半。这一篇课文，能够挖掘的语言训练点还有许多，除了“无边无际”的造句，原来我还设置了一个环节就是小鸟飞了一百多里可能会看到些什么，想像一下说出来，这个能够培育学生说排比句的潜力，还有“一就”这个句式，但都由于疏忽而没有完成比拟圆满。在以后的阅读教学中，我觉得就应把教学的重点放在词句的理解和仿照上，为学生的写话打下良好的 小学二年级语文上册坐井观天教学反思 篇13 坐井观天是一则脍炙人口的寓言故事，以浅显易懂的故事说明一个深刻的道理，课文主要通过青蛙和小鸟的三次对话。来争辩

20、天有多大的问题。因此我在教学中注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的学问点。品悟语言，抓住重点词句理解文章，在品读中感悟道理。 一、从重点词句入手 本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。因此，在解读教材时我将“大话”“无边无际”“笑”三个词作为文章理解的关键。通过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比拟适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比拟积极有效。在引导学生理解“无边无际”时，我设计了说话训练，让学生说说除了无边无际的天还有什么是无边无际的?来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。学生分别说出了无边无际的海洋、无边

21、无际的草坪、无边无际的森林然后再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很“大”的语气。通过对课文中两次“笑”的揣摩以及联系身边的实例使学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是是导致青蛙错误的缘由。 二、朗读指导，拓展想象 进展角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很!它们争辩得很剧烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读，想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷进展分角色朗读练习，态度积极仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活泼热闹。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。 三、从课堂教学中的缺乏来反思 在本节课堂教学过程，学生能够积极地协作和思索，教学目标根本实现。课堂气氛活泼，师生互动学习的兴致深厚，学生和教师都很轻松。但教学中也存在着一些缺乏，主要表达在： 1.朗读量偏少，为了怕影响后面教学环节的进度，我在课堂教学中削减了朗读的重量。课后，我才意识到分角色朗读才是这课的关键所在。由于只有在学生分角色的朗读中才能体会人物的特点，才能更加透切地明白人物对话的内涵，进而理解寓意、想清道理。 2.课堂教学环节偏多，使学生思索的时间相对少了一点，造成学生自主合作学习的时间不够，自觉主动地去探究问题的积极性不高。要把课堂还给学生，让学生成为课堂中真正的仆人才是课堂教学永久的追求。