小学语文《树和喜鹊》课教学设计（9篇）.docx

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1、 小学语文树和喜鹊课教学设计（通用9篇）小学语文树和喜鹊课教学设计 篇1 教学目标： 一、学问与技能： 复习稳固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 二、过程与方法： 1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定坚固的语文根底。 2、通过观看图画，结合生活实际，与小组伙伴共同沟通等方法来领悟课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。 三、情感态度价值观： 使学生明白有朋友才有欢乐，同学之间要团结友爱。 教学重点： 理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加欢乐。 教学难点： 学生在自主学习中领悟阅读的方法。 教学过程： 一、出示谜语。 今日教师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪慧，

2、第一个猜出来。 二、复习旧知： 这节课我们连续学习第6课：树与喜鹊，跟着教师写课题。 1、读课题。 2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上究竟发生了什么故事？那就让教师看看大家预备工作做好了吗？ 3、考察字词把握状况： （1）开火车领读不带拼音的字宝宝。 （2）男女同学赛读词语。 （3）挑战读含有生词的句子。 4、听故事录音。 5、自由读课文： （1）数一数共有几个自然段？标上序号。 （2）提出自己不懂的问题。 三、品读课文： 1、齐读第一、二自然段，思索： 什么是孤独？为什么树和喜鹊都很孤独？ 体会“只有”的意思 （相机板书：一棵树一个鸟窝一只喜鹊（孤独） 2、你有过这种经受吗？四周没有朋友，没

3、有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。 4、树和喜鹊会始终这样孤独下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。 出示自读要求： （1）树和喜鹊后来有了什么变化？ （2）是什么缘由让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子） 5、四人小组合作沟通上面两个问题。 6、汇报沟通结果： 7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很欢乐，同学们，你们欢乐吗？ 能不能把你和朋友在一起的欢乐事情给大家共享一下？（四人小组沟通自己的欢乐） 8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起欢乐生活的？（学生找出课文中的相关段落） 9、出示第五自然段： （1）这段共有几句话？

4、分别写的什么事？ （2）“叽叽喳喳”“安宁静静”照样子说词语。 （3）体会欢乐，指导朗读。 10、出示第6自然段，仿写“也”句。 四、总结全文 有朋友是一件多么令人开心的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？有朋友才有欢乐！ 小学语文树和喜鹊课教学设计 篇2 教材分析： 小鸟和小树由孤独到欢乐，只由于它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同嬉戏，共同享受欢乐的生活。课文如一首美丽的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清爽质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福。 教学目标： 学问与力量： 1、会认“只、窝、孤”等12个生字，熟悉部首“子

5、、丷” 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 2、让学生在嬉戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。 情感态度与价值观： 了解朋友之间的真挚友情。 课文重点： 会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。 课文难点： 感悟朋友之间的真挚友情。 教学预备： 课件、字卡、音乐 课时安排： 二课时 第一课时 教学过程： 一、歌曲导入找朋友 1、师：开头上课之前让我们先一起来玩一个音乐嬉戏吧？（师生一起边唱歌曲找朋友边找到朋友并相互做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲切，而且可以让学生感受到和朋友在一起的快乐和欢乐。）

6、 2、引入课文树和喜鹊 师：今日教师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做嬉戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。 3、生质疑 树和喜鹊之间发生了什么事呢？ 师：让我们一起去课文中查找答案吧！ 二、初读课文 师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不熟悉的字圈出来，并借助拼音多读几遍。 三、检查学生的自读状况 师：在课文中有很多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。 1、正音：前鼻音临ln，后鼻音静jng 2、多音字：只种都乐 3、师引导学生多种方式认读生字。 4、嬉戏识字 给生字宝宝找朋友（小朋友们

7、拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。） 5、师小结 师：刚刚看小朋友们一起学习一起做嬉戏，是多么的快乐欢乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不快乐呢。我们一起去看看是怎么回事吧！ 三、学习课文 （一）学习课文的第一局部 1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找缘由。 2、学生沟通自己在课文中发觉的隐秘。 3、句子学习。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝 里只有一只喜鹊。 树很孤独，喜鹊也很孤独。 （师引导学生抓重点词语只有只有只有，孤独，边读课文边感受，树和喜鹊由于没有朋友而显得很孤独，很不欢乐。） 4、多

8、种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤独。 板书（没有朋友孤独） （联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经受吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？） （二）学习课文的其次局部 1、师：树和喜鹊那么孤独，那么不欢乐，小朋友们有什么方法帮忙它们吗？ 生：多种树 生：再养好多好多鸟 出示图片和课文的其次局部的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊由于有了邻居，有了朋友而变得快乐欢乐。（板书：有了朋友欢乐） 2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的快乐和欢乐。 （三）学习课文的.第三局部 1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？

9、生：做嬉戏，唱歌 每每天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了安宁静静地睡觉了。 树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的快乐和欢乐的场面。 3、想象一下，假如你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？ 四、回归课文整体 引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的缘由。 五、课堂小练笔（写句子） _，_也 _。 六、音乐小结 1、今日我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的欢乐。喜鹊欢乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，嬉戏，你们肯定也

10、是特别快乐和欢乐的，那让我们也用歌声把我们的欢乐唱出来吧！ 2、师依据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。 一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤独，小树很孤独。 很多小小鸟，很多小小树，大家在一起快乐又幸福。 七、作业 1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 2、句子练习。_，_也_。 小学语文树和喜鹊课教学设计 篇3 教学目标： 1、正确认读十一个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培育学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点： 正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，感悟朋友间的真挚友情。 教学预备： 电脑课件，生字卡

11、片。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。 1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，假如没有朋友会怎样呢？ 学生自由发言 2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。 二、初读课文，识记生字。 1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。 2、利用课件范读课文，边听边留意读音。 3、学生自读课文，划出不熟悉的字，自己想方法解决。 4、沟通识字方法。 5、实行不同方式检查识字状况。 6、检查读书状况。 三、再读课文，沟通理解。 1、学生在自读课文的根底上，说自己对课文的理解及感受。 读了课文，你想说些什么？ 2、理解“孤独”的意思并感受树和喜鹊前后的变化： A、“树很孤独，喜鹊也很孤独。” B、“树很

12、欢乐，喜鹊也很欢乐。” 此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。 3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样相互帮忙、相互合作呢？ 引导学生学会合作、团结友爱。 四、活动找朋友 五、拓展思维 1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经受和感受吗？绽开争论沟通，培育学生的语言表达力量。 2、推举诗歌没有不好玩儿的时候。 小学语文树和喜鹊课教学设计 篇4 教材分析： 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。 学习目的： 1、在联系上下文理解词语中，明白树和喜鹊由孤独变欢

13、乐的缘由，并能有感情地朗读课文。 2、理解“也”的用法，会用也说话。 3、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培育学生互助友爱的精神。 4、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。 重点： 1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤独变欢乐的缘由。 3、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。 难点：联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能精确表达自己的见解，熬炼语言表达力量。 课前沟通： 同学们，今日有许多教师来到我们班上听课，咱们先站起来和教师们问声好。 那在今日的课堂上同学们要好好表现

14、，守课堂纪，仔细思索，积极发言，让在座的教师们记住你，记住你们精彩的时刻。好，同学们你们预备好了吗？现在上课。 学习过程： 一、复习词语，回忆内容 师：今日，我们连续学习第6课，（师板书），首先来检查一下本课生字词把握如何？开火车读读这些词语，读对了同学们跟他读一遍： 1、出示词语： 只有 从前 鸟窝 孤独 安宁静静 种树 后来 邻居 欢乐 叽叽喳喳 2、师：在这些词里找出表示一对时间的词语，再找出表示心情的一对反义词。 你能用上这四个词语说说树和喜鹊怎么了？（师相机板书） 3、质疑并提醒本课学习内容：树和喜鹊开头很孤独，后来很欢乐，为什么会有这样的变化？我们一起到文中去找到答案。 二、品读词

15、句，感悟内涵 （一）学习第一局部： 1、师：树和喜鹊开头很孤独，同学们能先说说你认为什么叫孤独吗？ 2、轻声朗读第1自然段，从这段话中你能感受到了什么？ 2、沟通：你感觉到树和喜鹊的孤独了吗？从哪儿感觉到的？ 4、师：（出示图一）什么数量都只有一，只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。从前，这里就是这种样子，同学们，此情此景，你想说什么？ 这就是孤独。冷清、无聊、没意思，这正是树和喜鹊当时的心情。我们试着把这种感觉读出来？（齐读） 5、你孤独过吗？什么时候？当时自己是怎么想的？感觉如何？自己一个人，四周没有朋友，也没有家人。 学用“孤独”说一句话。 （二）学习其次局部： 过渡：树和喜鹊后来为

16、什么又欢乐了呢？轻声朗读课文3至六段，画出相关句子。 2、沟通相关句子： 出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 指导学生理解邻居。 3、师：出示图二，同学们看，这就是它们的邻居，怎么样？ 4、课文这样说道： 5、那他们在一起欢乐吗？你从哪儿感到它们很欢乐，读出你找到的句子。 相机出示图三(喜鹊：每每天一亮安宁静静地睡觉了。) 早晨打着招呼一起飞出去，会说些什么？天黑叽叽喳喳飞回窝又会说些什么？ (3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，谈天) 、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 、哪位同学能用你的朗读把他们欢乐的气氛传

17、递给我们。读读5、6段， 、其实，我们同学之间不也是这样吗？每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀 、用自己的话说说什么是欢乐？ 三、词句训练，指导说话。 “树很孤独，喜鹊也很孤独。” “树有了邻居，喜鹊也有了邻居。” “树很欢乐，喜鹊也很欢乐。” 读句子，你发觉了什么？用上“也”说话 四、总结课堂： 1、同学们，学了这篇课文，你知道了什么？ 板书：有朋友，朋友爱 生活中有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福。 、当你孤独时你可以怎么做让自己欢乐起来？ 3、课外阅读书籍推举：本课是一篇童话故事，好玩悦耳的童话故事还有许多，课后同学们可以去读读一些童话书籍，你会觉得读书也很欢乐。 最终让我们在

18、一首欢快的找朋友的歌曲中完毕这节课的学习。 板书设计 树和喜鹊 一棵树 好多树 孤独欢乐 一只喜鹊 好多鸟 小学语文树和喜鹊课教学设计 篇5 教学目标 【学问与技能】 1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。 2、会正确认读本课要求认读的12个生字。 【过程与方法】 3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感、态度与价值观】 4、联系实际生活理解“孤独”的意思。 教学重点 会正确、标准书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。 教学难点： 在了解课文的根底上，联系实际生活理解“孤独”的意思。 教法：依据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种

19、形式的反复朗读中突出重点。 学法：引导学生在学习中发觉总结识字、写字规律。 教学预备：多媒体 课件 【教学过程】 一、导入 同学们喜爱才谜语吗？今日教师给大家猜一个有关鸟的谜语，看谁猜的快。（课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，由于常来报吉利，人人见了都爱它 喜鹊） 1、板书课题，学生用小手指在空中跟着教师一起写。 初读课文，学习生字词 2、教师先泛读课文一遍，学生留意教师的发音，圈出文中的生字词。 一、课件出示学习要求： 1、自由试读课文，圈出本课的”12个生字、新词，多读几遍，读准字音。 2、学生以开火车的方式读生子，看谁读的好。 3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词。

20、4检查生字认读状况。 5、找出文中的反义词，一起来读一读。 二、熟读课文，了解内容 1、自由读课文，标出自然段。 2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤独，说说孤独是什么意思。 读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢？ 3、大家一起用孤独这个词语造句，看谁说的好。 三、指导书写 1、课件出示本节课需要会写的六个生字：单、招、呼、居、快、乐。 2、认真观看这几个字有什么共同之处。 3、教师范写，学生跟写。 4、评价学生的写字状况，展现优秀作品。 四、总结学习，布置作业 1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读。 2、借助板书，说说课文主要讲了谁和谁的故事。 3、熟读课文。 4、抄写生字。 【

21、板书展现】 树和喜鹊 居 招 呼 单 快 乐 【教学反思】 树和喜鹊是一篇简洁易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。 开课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关学问，从而让学生快速走进课文，接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮忙他们熟悉新字词，接下来让他们自由去朗读，本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利的朗读课文，应当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺当过了字词关，学

22、生熟悉了生字词后朗读起来就有很打信念了。 在朗读课文时，重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。 在指导写字时，扎住字的构造和重点笔画去观看，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培育学生的写字习惯，让学生从小写好字。 小学语文树和喜鹊课教学设计 篇6 一、教学目标 学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。 学生通过自主读文、探讨、沟通等过程，感受课文情感。 培育学生珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐进展。 二、教学重难点 理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。 感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感。

23、三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们生疏或宠爱的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好；另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力。（板书标题） （二）初读课文，整体感知 1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）（一两个即可） 2、学生朗读课文思考：本文主要讲了一件什么事？可以分为几局部？每局部主要讲了什么内容？ 明确： 写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去找寻好挚友“树”并为它歌颂的事情。 可分为三个局部，第一局部（第1自然段）树与鸟儿是好挚友，鸟儿每天为树唱歌；其次局部（第24自然段）鸟儿离开树到南方过冬，同意明年春天接着

24、为树唱歌；第三局部（第517自然段）写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处找寻，最终实现了自己的诺言。 （三）抓住重点，理解道理 1、这共消失四次对话。第一次对话，鸟与树，商定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，其次次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了对树变成火柴的不幸患病的惋惜之情，表达出一

25、种感伤。 3、“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句中消失了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。 明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，最终找到了自己的好挚友，鸟儿心中在想，树啊，我最终找到你了，我的挚友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，挚友啊，你听见我给你唱的歌了吗？以后再也没有时机给你唱歌了。表达鸟儿无尽感伤。 （四）拓展延长，理解难点 鸟儿飞走后会想些什么呢？尽情畅所欲言吧！ 提示：开放性问题，言之有理即可。 （五）总结全文，深化中心（可依据时间进展删减） 读完本课对你有什么启

26、发？ 明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友情，信守诺言。 （六）课后作业 写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起沟通共享。 四、教学反思 本篇课文是童话，在教学时应当更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应当让同学们进展分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处找寻树的艰辛，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应当多让学生参与到课堂当中来。 小学语文树和喜鹊课教学设计 篇7 一、教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。 2、能借助课文插图，了解课文大意。 3、通过联系上文，了解“孤独”、“邻居”等词语的意思，

27、知道有朋友就有欢乐。 4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达力量。 二、教学重难点： 重点： 1、通过“只有”“也”好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达力量。 难点： 1、通过联系上文，了解“孤独”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有欢乐。 三、教学过程： 一、复习旧知，看图导入课题（4） 1、同学们，上节课我们学习了小公鸡和小鸭子，知道了伙伴之间要相互帮助，团结友爱。今日教师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片喜鹊。 2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？ （生：喜鹊是一种鸟、许多鸟的名字都带有鸟字旁。比方：鸦、鸽、鹰.） 3、师

28、质疑，喜鹊住在哪里？（生：喜鹊住在树上）引出课题树和喜鹊 二、初读正音，了解大意（10） （一）自读课文，感知课文内容 师：同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们抓紧翻开书本32页，自己读一读吧，留意读准字音，标好自然段。 1、大家读得真仔细呀！（语文书合上放左上角），大家有没有不熟悉的字？我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢？ 出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤独、欢乐、邻居、只有、招呼、安宁静静、叽叽喳喳（指名读，小教师带读。） 3、生字中有3个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的朗读。 4、生字和句子

29、大家都把握得不错，现在教师要考考大家的观看力量，请大家认真观看这两幅插图，你发觉了什么？提示：图上都有什么事物？发生了什么变化呢？（一棵树好多好多树；一只喜鹊好多好多喜鹊；孤独欢乐） （二）我们之前学过通过看图猜故事，教师今日把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简洁讲这个小故事。谁情愿来试试看呢？（8） 1、出示：图一：从前，这里只有（ ），树上只有（ ），鸟窝里只有（ ）。 2、出示 ：图二：后来，这里种了（ ），树上就有（ ），鸟窝里就有（ ）。 3、出示：图三：白天，（ ）（ ）一起飞出去（ ）。 4、出示：图四：天一黑，它们（ ）飞回（ ），（ ）睡觉了。 师：学习方法：

30、在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。 三、聚焦词句，落实语用 1、学习第一自然段（6） （1）通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的句式。 指名朗读第一段，进展朗读评价后，教师在听读中发觉了这样一个词一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？（一个鸟窝、一只喜鹊）齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的句式吧！ （2）我们看到图上的喜鹊特殊少，为了表达“少”这个意思，用到了一个“一”字，还用到了一个特别重要的词，你们发觉了吗？（只有）结合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话： 我们的教室只有（ ）。 （3）大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树

31、和喜鹊的心情又如何呢？（不快乐孤独）导入其次段谁来读一读这句话？板书孤独 2、学习其次自然段（6） （1）树很孤独，喜鹊也很孤独。结合生活，说说你什么时候会觉得孤独？ （2）师：这段话中有一个很重要的字“也”，课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁发觉它们在哪里？ （树很孤独，喜鹊也很孤独） （树有了邻居，喜鹊也有了邻居） （树很欢乐，喜鹊也很欢乐） 师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧！ （3）师质疑：树和喜鹊始终这么孤独下去吗？同桌争论，引出第三段。 3、学习第三自然段（6） （师：同学们，这棵树和喜鹊一开头都很孤独

32、，由于树只有一棵，喜鹊只有一只，后来，它们变得欢乐了，由于树和喜鹊都多了，课文用到的词语是好多好多） （1）通过朗读，抓重点词语“好多好多”，让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如：我们的教室有好多好多的（ ）。 （2）由于种了好多好多的树，有了好多好多的喜鹊，所以它们都有了邻居，大家一起出去玩耍，一起觅食，由孤独到欢乐的转变！板书 邻居 欢乐 四、结合图片，再次让学生理清文章脉络，明白有邻居、朋友的陪伴，会觉得很欢乐！ 师总结：这节课熟悉了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起才会欢乐。盼望同学们能够相互为伴，相互帮忙，快欢乐乐地学习、生活。 板书设计： 树和喜鹊 只有 自己 孤独 好多好

33、多邻居 欢乐 小学语文树和喜鹊课教学设计 篇8 教材解析： 树和喜鹊这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤独到欢乐的经受。告知我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。课文内容简洁，构造清楚，学生学习比拟简单。 学生分析： 一年级学生正渐渐适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通沟通，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤独到欢乐的变化中，体会和朋友在一起的欢乐。 教学目标： 1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，熟悉偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，

34、感受邻居与朋友的重要性，培育学生间互助友爱的精神和合作意识。 重点难点： 重点：逐步积存识字方法，把握哦写字的技巧，留意字的布局和间架构造，正确、美观地写好生字。 难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤独到欢乐的心情变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能精确表达自己的见解，熬炼语言表达的力量。 教学预备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。 课时安排： 2课时 第一课时 课时目标： 1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，熟悉偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程

35、： 一、激趣导入、引出课题 同学们，我们玩个谁是谁家的接龙嬉戏， 师：“蓝天是谁的家？ 生：白云的家。 师：大海是谁的家？ 生 ：小船的家。 师：大地是谁的家？ 生：小草的家。 师：大树是谁的家？” 生：小鸟的家。 是的，树是小鸟的家。今日我们就来学习一篇童话故事树和喜鹊板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮忙学生加深印象。 二、自读课文、识记生字。 1、教师提出自读课文要求： （1） 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。 （2） 把生词读给同桌听，比一比谁读得好。 （3） 再读课文，把课文读通顺。 2、检查生字的认读状况。 课件出示带生字的重点句子。（此处

36、需要教师供应句子） （1） 读句子。 （2） 读句子中的生字。 （3） 去掉生字的读音再读。 （4） 出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。 提示学生了解“孤”和“单”的偏旁。 “只”“种”和“乐”都是多音字，可以简洁地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zh）有一只（zh）喜鹊； 果园里种（zhng）了许多种（zhng）果树； 音乐（yu ）课上，同学们都很欢乐（l）地唱歌。 “孤独”“欢乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。 3、学生自主沟通识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时赐予引导、点拨。 三、朗读课文、领悟情景。 1、再读课文，选择自己最喜爱

37、的方式读一读。 2、读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？ 3、你有好朋友吗？你和他（她）在一起欢乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。 四、学习生字，指导书写。 1、课件出示要求会写的生字，读一读。 2、认真观看每个字在田字格中的位置。 （1） 教师范写，学生观看笔顺。 （2） 学生仿写，教师巡察指导。 3、口头给生字组词。 4、学生练写生字。 指导书写时，教师强调书写的留意点和书写的正确姿态。 5、展现局部学生作品，师生共同评价书写状况，教师准时赐予指导和鼓舞。 板书设计 只 窝 孤 单 都 邻 居 呼 静 乐 邻居 孤独欢乐 其次课时 课时目标： 1、了解课文内容并从中体会树和喜

38、鹊心情的变化，读出由孤独到欢乐多的心情变化。 2、领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培育学生间互助友爱的精神和合作意识。 教学过程一、检测生字。 1、上节课我们交乐许多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？ 2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。 3、开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。 4、先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线： 快 邻 招 孤 从 后 安安 叽叽 乐 单 来 前 呼 喳喳 悄悄 二、学习第1、2自然段 1、教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊） 2、假如你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤独） 3、假如你是这只喜鹊的话，你会有什么

39、感觉？（孤独） 4、你知道“孤独”是什么意思吗？教师可以让学生依据语境理解词义，让学生造句。 5、树和喜鹊的心情师怎样的？（难受、难过、孤独） 6、你能用难过的语气朗读第1、2自然段吗？ （指名读，教师范读，男女生竞赛读） 7、你有过这样的经受吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪） 三、学习36自然段 1、看到树和喜鹊这么孤独，那么后来人们怎么做的呢？假如是你，你想怎样帮忙树和喜鹊呢？（指名说） 2、那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。 3、思索“好多好多”是什么意思。教师将自制的很多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。 4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。 5、现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读） 6、你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安宁静静）找几名同学说说AABB式词语。 7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组沟通，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和欢乐，喜鹊也很欢乐）喜鹊和树为你什么会变欢乐，你有过这样的经受吗？说一说。 8、你会用“也”来说一句话吗？ 9、请你带着欢乐的语气朗读第36自然段。