小学语文《黄山奇石》教学设计范文.docx

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1、 小学语文黄山奇石教学设计范文 一、概述 本节课是人教版新课标试验教材第三册第2课黄山奇石的其次课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景区好玩的奇石、怪石，课文语言生动，描写形象，富有情趣。 全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的风光秀丽奇妙，还特殊指出了黄山的奇石好玩极了。其次自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅详细形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最终一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和外形之怪，突出了奇石的好玩。本课时重点解决25自然段。 二、教学目标分析 学问与技能： (1)复习

2、生字词和第一自然段的内容; (2)看懂图意，能抓住“奇”字观赏奇石的特点。 (3)理解课文内容，知道黄山有哪些闻名的奇石，它们都是什么样的。 过程与方法： (1)有感情地朗读课文，有力量的当堂熟读背诵自己喜爱的段落。 (2)通过观看图画和理解语言文字，培育观看力量和想象力量。 情感态度与价值观： 通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇怪，激发学生对祖国大好河山的喜爱。 三、学习者特征分析 黄山奇石形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活敏捷现。但据调查，许多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接阅历。又结合二年级的学

3、生能独立阅读肯定数目的篇章，能依据学习的要求进展品词，品句，有初步的阅读理解力量。所以，本课时的重点是对学生制造性思维的力量培育。 四、教学策略选择与设计 本课依据上述目标和学生的状况选择和采纳了如下策略: (1)自主学习策略 自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性，积极性，充分表达学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮忙学生“学”。 (2)创新学习策略 创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。 1，新的课程标准中明确指出：“阅读是

4、学生收集和处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。” 结合根底教育跨越式进展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发觉问题，主动学习和思索，独立推断，养成主动性地，制造性地探究问题，解决问题的态度。 2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。多媒体环境下的学习，为学生供应了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题，教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的兴趣，培育学生养成良好

5、的阅读习惯，使学生把握的学问面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文，观赏语文，最终还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分表达了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，敬重学生的自主权。 五、教学资源与工具设计 教学图片;flash课件。 六、教学过程 （一）、观看录像，提醒“奇” 师：(播放介绍黄山风景录像片断。)著名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里风光秀丽奇妙，尤其是那些怪石，吸引了很多中外游客。今日我们来学习课文:黄山奇石(点出课题)。 （二）、初读课文，感受“奇” 1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思? 带着你们对“奇”的理解

6、，一齐把题目读一遍。 2、课文介绍了哪些奇石?详细写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在详细介绍的石名旁打记号，读好后小组沟通一下。 课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。 详细介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。 师：(课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石) （三）、品读探”奇” 1、课文介绍了许多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(点出“猴子观海”图)，哪块石头像猴子?(指名学生上台指出)同学们看图，你觉得猴子在干什么? 2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子，读读，

7、教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上这就是好玩的“猴子观海”!)课文这几句话，写得怎么样?小组争论一下。 3、“猴子观海”好玩，“仙人指路”也很好玩。 (点击课件，播放”仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。) 自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。 4、同学们假设你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样? 5、感谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的好玩!让我们一起美美地把这一段话读一读。 （四）、观图联想，写“奇” 1、经过观看，抓

8、住黄山石的样子，绽开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写详细了。(点击课件，播放“仙桃石”、”金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。 2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛消失了什么? （五）、读画诵说，赞“奇” 1、能让你们产生如此丰富想象的是笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么奇妙。来让我们一起认仔细真读这段话，假如你朗读比拟好，就用感情朗读，读出它们的奇妙; 假如你画画比拟好，就用简笔画画出它们的奇妙; 假如你记性比拟好，就用书上的句子加上你自己的话

9、说出它们的奇妙。 2、看了，听了你们表现，让我们真真实切地理解了黄山奇石的奇怪之处。 (六)课堂总结。 同学们，谁情愿把自己这节课的收获与大家共享一下? (七)布置作业。 请同学们放学回家以后，查找一下有关黄山奇石的资料，为自己设计一条巡游黄山的导游图。 七、教学评价设计 在这节课中总体思路要做到：目标详细，教学环节清楚，学生主体性与主动性充分发挥。让学生通过学习，在学问，技能，情感等方面都的得到较好的提高和进展。 在这节课的教学中，要到处能表达出教师为培育学生制造性思维的力量，培育学生自主，探究性学习的力量而进展的教学设计。 另外，在教学过程方面要充分表达开放性，自主性，实践性和探究性的特点

10、。通过学生阅读资料，发觉问题，主动学习和思索，独立推断，养成主动性地，制造性地探究问题，解决问题的态度，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 八、教学反思 黄山奇石是人教版第四册的内容，作为小学低年级的学生，他们对事物布满着剧烈的奇怪心和求知欲，想象力丰富、思维活泼，简单承受新学问，表现欲望较强，喜爱展现自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达力量、对事物的细致观看力量也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。基于以上状况，我对本课的教学做了以下反思： 一、flash课件的”使用恰当有效，激发了学生的学习兴趣。 我依据课文

11、内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了flash课件，效果较好。如在观赏完文中的其次、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许很多多千奇百怪的奇石。通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习积极性，使学生调整好预备上课听讲的愉悦的心情背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维快速定向于授课内容上。另外调动了学生深厚的学习兴趣，让学生带着想看黄山奇石的奇怪心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山 “奇石” 的兴趣和剧烈的探究欲望，使

12、学生产生深入学习课文内容的热忱，课堂气氛活泼，学生的学习热忱高涨。 二、经过课件引导和学生的互动探究，对根底性学问点的把握有效。 由于本课消失的“我会认”的生字较多。对学生的把握来说有肯定的难度。所以在教学中，我结合课件帮助教学，把这些字在学生识记的根底上带入课文中学习，把识字和文本情景结合起来，培育学生的语文理解力量。对于要求“我会写”的生字，我通过课件展现书写挨次，并在黑板上示范书写和同学演板，帮忙学生获得正确标准的书写方式，培育学生良好的书写习惯。在阅读过程中，我充分敬重学生的情感体验，让学生根据自己喜爱的方法研读课文，理解词义，读懂句子。并且通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感

13、官投入学习。在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇异之处，既突破了教学的重点，又能使学生主动地猎取学问，提高了课堂教学效率。 三、要适当的进展课堂气氛的调控，才能实现课堂效益的最大化。 在本课的教学中，我通过图片展现、音频朗读示范、字词书写练习等比拟全面的完成了各项教学目标。在最终一个环节，我为了发散学生的思维，对课文内容进展了拓展延长处理，让学生依据自己的收获与理解，结合文本内容选自己喜爱的方法把课文内容或读一读，熟记课文;或画一画，加深理解;或写一写，进展小练笔等，多方面调动学生的积极性，让学生在读写练中有收获、有进展。可当多数同学在兴趣盎然的沉醉在自己的学习过程中时，有位同学在读“山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫”这一句的末尾时，有意捂着嘴巴小声“喔喔喔”地叫着，还对其他的同学扮着做鬼脸。多数同学都被他逗的无法安心学习，他却还在那里暗得意意。面对这种状况，我准时进展了制止，让他和同学们对他所做公鸡鸣叫的样子和声音与课文中“雄鸡”鸣叫的内容进展比照和再次表演，加深了学生对课文内容的理解，也较好的化解了一次课堂意外事故。在这件事中我感到课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必需的。但要把握好时机，掌握好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在欣赏、鼓舞与探究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。