小学语文三年级上册选读课文教案.docx

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1、 小学语文三年级上册选读课文教案 蜜蜂： 一、教学目标： 1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。 2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看觉察和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 二、课前预备： 生字卡 留心和收集有关蜜蜂的好玩学问。 第一课时 一、回忆旧知，导入课 同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗? 法国科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会区分方向的力气做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗?让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。

2、二、初读课文 1、循序渐进读课文。 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。 其次遍：再读课文，进展自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。假设不留神忘了还可以再看看生字表。 2、互帮互助学生字。 出示生字卡，请已经有把握的学生来做小教师，带着大家一起稳固，教师随时订正读音，点评。 3、按序逐段来反响。 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的生疏 4、照顾导语。 现在你知道法布尔做了一个什么好玩的试验了吗? 三、指导写字 1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。 2、学生自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3、指导写字：

3、课件演示，逐字指导，学生通过观看自己总结应当怎么写。 其次课时 一、复习生字词 指名读生字、词，进一步稳固生字和词语。 二、细读课文 默读课文，明确默读要求。 a、初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事? b、再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有区分方向的力气，做了一个怎样的试验?结果怎样? c、同桌复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。 三、精读课文，感悟严谨的科学作风和探究精神 1、细细品读，画出表达严谨科学作风的词句。引导学生从试验的目的，试验的过程，试验的结论几个方面去体会。 a、试验的目的是什么? 为了证明“听说”一词，表达不亲信盲从，探个到底。 b、试验的过程，考虑

4、周全吗?能不能少掉一个环节? 捉自家蜜蜂，便于观看;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了把握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，表达做事严谨。 c、试验的结论为什么没有明确的答案? 有明确确实定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。 2、思考推想：另外三只蜜蜂迷失方向的缘由。 3、齐读课文，争论沟通：从法布尔身上你学到了什么? 四、拓展延长 你还知道哪些有关蜜蜂的好玩学问?将你收集到的相关学问与同学们一同共享。 小学语文三年级上册选读课文教案2 【教学目标】 1、了解宇航和月球的科学学问，理解人类

5、登月成功的宏大意义。 2、学习本文按时间挨次，清楚明白地表达大事发生过程的写作方法。 3、感受科学技术的魅力，学习敢于探究的精神，体会蕴涵在字里行间的对登月成功的喜悦之情。 【教学重点】 1、分析登月大事的全过程及宏大意义。 2、激发学生探究科学的兴趣。 【教学难点】 1、对登月技术的理解。 2、用简练的语句概括登月的四个阶段。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入课 (教师播放媒体资源中“阿波罗登月”视频)我们刚刚看到的是人类探访月球的全过程。那么朱长超是怎样用手中的笔记录这一段真实历程的呢?今日让我们与航天英雄一起，去感受1969年那惊心动魄的一刻 二、快速阅读，概括要点 1、教

6、师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，了解文章主要内容。听读中，勾画出以下字词，并利用工具书把握其读音和意义。 观测 畅谈(chng) 里程碑 仰头直立 遥遥在望 可望而不行即(j) 2、本文是一篇科普小品，真实记录了人类首次登月的全过程。在文中筛选圈点出表示时间的短语，思考： 学生争论、答复，教师明确： 登月的全过程可分为飞船升空前的预备、飞船飞向月球、登月舱登月成功、飞船返回地球四个阶段。 文章是按什么挨次来报道登月的全过程的呢? 明确：按时间挨次开放表达的。明晰的时间线索使读者能够比较具体地了解登月的具体时间，也增加了大事的生动性。 3、指名学生具体复述大事过程，要求说出具体细节，其余学

7、生补充遗漏的情节。 4、宇航员登上月球后做了哪些事?在文中标记出来。 教师明确： 宇航员登上月球后做了以下几件事： 检查登月器的着陆状况; 采集月壤和月岩样品; 树立登月纪念碑; 安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进展科学探测; 插上美国的星条旗; 与美国总统尼克松进展通话等。 5、朗读课文的12语段对登月大事及意义的概说，依据文章语言环境的提示，筛选大事发生的时间、地点和人物要素。 学生答复，教师明确： 1969年7月16日，美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心，宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林。 6、精彩朗读并背诵文章最终一段阿姆斯特朗评价登月意义的话。 7、师生共同归结课文

8、思路： 文章承受“概括评说”的构造方式： 第一局部：概说登月大事及其意义。 其次局部：评说登月全过程。 第一阶段：起飞其次阶段进军 第三阶段：登月第四阶段返航 第三局部：再次强调登月大事的宏大意义。 三、精读课文，研讨细节 1、请一名同学朗读课文的第5、11语段，其他同学在课本上标记出含有数字的语句，思考：比较具体地列举一系列数字的作用是什么? 教师明确： 富有吸引力的数字如“阿波罗11号”飞船的高度为2650公里，速度为每秒7、67公里;21日上午11点39分，登月舱翻开了舱门;1969年7月21日11点56分20秒等。 由于这是一篇太空探究的文章，太空探究对数字的准确度要求特别高，这些数字

9、主要是为了表达本文的准确性、科学性、真实性，表达记实报道的特点，同时可以帮助读者增加学问。 2、为什么说人类第一次登月“对整个人类来说，是巨大的飞跃”，是人类探究太空的里程碑? 明确：学生畅所欲言，尽情答复，教师稍作点拨：“一小步”是指宇航员从飞船跨到月球外表的一小步，是事实的阐述。但这一小步是人类向太空领域迈出的第一步，它显示了人类卓越的聪明才智，说明现代科技已经到达了向外层空间进展的水平，人类迈进宇宙的步伐将更坚实更长远。 3、以平实的语言记录登月的过程，尽管没有过多的谈论抒情，但字里行间表达了怎样的思想感情?举出片断说明。 明确：表达了的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞美，对宇航员的赞美。

10、如流露在登月纪念碑文中的成功、豪迈之情。 四、课堂小结 人类第一次成功地探访月球转瞬间已是三十多年前的事了。回眸历史，重温经典，在叹服人类用聪明才智谱写壮举的同时，月球的奇特照旧吸引着人类探究的脚步，精彩神话的制造就孕育在这坚实的探究之中，我们有理由信任月球村的梦想在不久的将来会变成鲜活的现实，让我们共同祈祝人类将来更奇特。 五、布置作业 依据状况提示，开放想像，口头描述一个片断。 提示：你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中查找外星生命。你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到一个秀丽的蓝色星球 小学语文三年级上册选读课文教案3 教学要求： 1、学问与技能： A：学习本课的生字词 B：正

11、确、流利、有感情地朗读课文 C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么感动得流下了眼泪? 2、过程与方法 A：独立阅读，了解“好伙伴”的表现 B：抓住重点，体会动物的得意 3、情感态度与价值观 A：体会乌鸦与猎狗间相互关心、疼惜的深情。 B：激发学生对动物的宠爱 重难点、关键： 抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般相互关心、疼惜的深情。 教学过程： 一、谈话导入 师：上节课我们初读了课文好伙伴，(板书:好伙伴)，我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。(生答复课文的主要内容，教师随生答复板书：马哈多 猎狗伙伴乌鸦 师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感

12、受是什么? (学生谈初读课文后留下的感受) 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧!请同学们把书打到52页用自己宠爱的方式读课文。(生自由读课文) 二、细读文本，升华感动 师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么? (学生谈自己读文后的感受) 师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。 (学生默读课文，勾画感动) 师：好了，假设你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。 (学生在小组内沟通感动) 师：好了，谁情愿把你的感动与大家说一说，让大家共享? (全班沟通

13、感动) (1)其次段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。” 学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。 师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得认真去交。板书：认真交。 (2)第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦哇哇地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。 师：你怎样理解富有诗意? 师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样? 师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很欢快。板书：幸福、欢快。 (3)第四段：“马哈多两天两夜都没见到得意的猎狗了。他很担忧，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会

14、。 师：你生过大病吗?当时你心里感觉怎样?你能想象得到马哈多当时的心情吗? 师：是呀，好伙伴就该相互牵挂。板书：相互牵挂。 师：你能把这种担忧牵挂之情读出来吗? 感情朗读这一段。 (4)第五段：“猎狗你到底在哪里呀?马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急担忧。”学生读后谈感动。 师:焦急担忧是什么意思? 师：你能把那种焦急担忧读出来吗? 重点指导“猎狗你到底在哪里呀?”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进展评价。读出那种焦急担忧之情。 顺便课件出示：猎狗你到底在哪里呀? 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个到底。 师：读读这两句话，你知道到底在两个句子中意思吗? 师：像

15、这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们寻常的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子?(学生举出一词多义的现象) (5)第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。 师:你怎样理解“一次一次”? 师：是呀，好伙伴就该相互关爱，相互帮助。板书：相互关爱、相互帮助。 (6)第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，感动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。 师:马哈多心理在想什么? 师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢? 三、回忆全文，质疑问难 师：刚刚，同学们畅谈了感动，情愿与教师合作把这种感动读出来吗? 师：你们来读使你感动的地

16、方，我来读 读剩下的局部。(师生配乐合作朗读全文) 师：读完三个好伙伴的故事，我们沉醉在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗? (生再读全文，质疑问难，全班解决) 四、升华理解，扩展再制造 师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解?你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗? 师：那就依据你对“伙伴”的理解依据这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。 课件出示：送给好伙伴的诗 伙伴就该伙伴就该伙伴就该与好伙伴在一起会 五、故事扩展 师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢?让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴? 课件播放故事。 六、友情格言赏识 师：交朋友就得认真去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己宠爱的读给同学们听，并说说自己的理解。 师：选自己宠爱的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。 七、歌曲升华 师：最终让我们伴着永久是朋友这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。