小学三年级语文《搭船的鸟》原文、教案及教学反思.docx

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1、 小学三年级语文搭船的鸟原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文搭船的鸟原文 我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地响。船夫披着蓑衣，在船后用力地摇着橹。 后来雨停了。我观看一只彩色的小鸟站在船头，多么秀丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还秀丽。它还有一张红色的长嘴。 它什么时候飞来的呢？它静静静地停在船头有多久了。它站在那里做什么呢？莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 母亲告知我，这是一只

2、翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 【篇二】小学三年级语文搭船的鸟教案 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受对鸟儿的宠爱之情。 2、能够结合文本生疏细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。 3、通过品尝带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会用词的准确性。 教学重点： 结合课文内容，生疏并品尝细致观看，了解观看的不同角度，体会用词的准确性。 教学难点： 感受细致描写中语言描述的准确性。 教法：比较阅读法 学法：边读边想象、比照辨析法 教师预备：教学课件 学生预备：自读课文 学习过

3、程： 一、复习导入： 1、词语检测：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛长嘴 静静静吞下去捕鱼 2、“搭船的鸟”指的是翠鸟，题目的特别之处，表达了与鸟相遇的方式，随机观看的好习惯。 二、学习课文： 1、生疏细致观看，体会语言差异： 1在文字描述中，有时候我们选择简洁描述，有时候就要细致观看了。看看大家能不能分清楚这两种方式。 出示第一段：自己读读看，说说哪一句可以算作细致观看。 学生沟通： “天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。”属于细致观看，由于“打”字带来的力度，“沙啦沙啦”听到的声音。 “船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观看，由于看到人物的衣着，跟感受到他的力气。 2教师小结提示：只要是

4、用准确的词语描述事物具体的一方面，就是细致观看。第一段对环境和船夫做了细致观看。 2、查找细致观看，体会语言魅力： 1自读课文其他段落，在你认为是细致观看的语句旁边标注“”，看看还对哪些事物做了细致观看。 2同桌沟通：说说你的阅读觉察，把句子读给同桌，说说细致在哪里。 3全班沟通： 预设1：翠鸟的外形 它的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还秀丽。它还有一张红色的嘴。 抓住颜色特点来写外形。 教师追问：“我观看一只彩色的鸟站在船头，多么秀丽呀！”是不是细致描述？ 引导学生了解“彩色”是外形概括，“秀丽”是感觉概述。 预设2：翠鸟捕鱼 我正想着，它一下子冲进水里，不见了。课时，没一会儿，它

5、飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛？ 教师引导想象画面，体会翠鸟的灵敏伶俐。 比照体会：你觉得哪个字用的最妙？“冲”的力气和速度，“吞”所呈现的整个、快速吃下去的样子。 教师小结：描写一只鸟，外形和动作都可以很细致。 三、拓展阅读： 其实，还有一位作家也宠爱翠鸟，看看它是怎么写的，说说什么地方写得细致。 课件出示翠鸟文本，自读，组织沟通。 四、布置作业： 1、阅读一篇写鸟的文章，看看哪里做了细致观看。 2、尝试自己观看一处景物或者一种动物，尽量做到细致观看，看看有没有奇异的觉察。 【篇三】小学三年级语文搭船的鸟

6、教学反思 搭船的鸟一课中的很多事物离我们的生活比较远，所以对课文中一些生词的理解，我运用了以下几种方法。 一、看图理解 对于文中涉及到的船，孩子们比较生疏，没有亲眼见过，对船舱、船篷、蓑衣、橹不理解，我就从网上找了一些图片，通过看图，孩子们对这些生疏的事物有了确定的了解和生疏。 二、结合上下文理解 除了看图理解生词之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”让学生在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷。“披着蓑衣”“摇着橹”让孩子们了解蓑衣和橹的作用。 三、联系生活理解词语 如第四自然段中的“衔”和“吞”，我认为让学生联系生活实际来理解比较好。有的孩子说“衔”就是叼着的意思，并用表演来说明。有的孩子说“吞”就是把东西咽下去的意思。这样的理解既贴近孩子的生活，又利于他们承受。 四、补充资料了解事物 关于翠鸟，我找了一些图片让孩子们赏识，介绍了一些课本外的学问，并通过短片让他们感受翠鸟捕鱼的过程，使他们对这种生疏的鸟类有了更深的了解。 固然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应依据不同的状况，选用不同的方法。