小学二年级语文从现在开始教案.docx

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1、 小学二年级语文从现在开始教案 教学目标: 1、熟悉“之、轮”等9个生字,会写“之、令”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。 3、边阅读边体验,恰当地演读,发表自己的看法。 4、懂得要敬重别人的生活习惯。 教学重点:顺畅地读通课文,了解故事情节。 教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。 教学流程: 1、过生字关。 (1)找生字 师:今日我们要学习从现在开头这篇课文,同学们都读过吗?教师也想读一遍,你们同意吗?在我读的时候大家要留意生字的读音。 师:课文中藏着一些生字,让我们再读读课文,把它们找出来好吗?(生自由读,划生字) (2)读生字 师:谁来说说你划了几个生字?这

2、么多的生字,我们该怎么记住它们啊?下面请大家在小组内相互说一说,然后小组长用生字卡检测一下。(生组内自学生字) 师:教师要考考你们,谁情愿承受挑战? 师出示生字卡片,学生抢读、领读。师提示:留意翘舌音及后鼻韵母的字。 (3)写生字 师:生字我们会认了,我们再来看看要求会写的字,你们认为哪个字最难写,我们就写哪个字。 生说出自己认犯难写的字,稍简洁的由学生相互解决。师重点指导“现”和“轮”(先出示生字,引导学生观看它们在田字格中的位置,再由师边写边讲解,指导撇的”不同写法及左右构造字的间架安排。) 【设计目的:本环节按找读写的挨次设计,符合学生认知特点。依据学情,以检查预习、复习稳固、认读为主。

3、鼓舞认读方法的多样化,师只在必要处提示】 2,过朗读关。 (1)自读 师:同学们真了不起,这么快就会认会写了这一课全部的生字,现在我们来读读课文吧,我信任这回大家肯定能把课文读得既正确又流利。 (学生自由读课文) (2)评读 师:谁情愿让自己的课文越读越好听,给大家读一段,让我们来指导指导。 (指明逐段试读课文。生互评为主。师留意正音和指导稍长些句子的朗读。) 师:大家熟悉了这么多字,又把课文读得正确流利,收获可真不小。 【设计目的:本环节以生自读互评为主,师在重点处范读,点拨】 3,过内容关。 (1)总览内容 同学们,通过读课文,你们知道有哪些动物参与了竞选?最终谁当上“万兽之王”了?(生发

4、言后,师将动物图片交给学生,贴在黑板上。) 【设计目的:从总体上指导学生把握文章思路】 (2)评猫头鹰 谁第一个上任的?它快乐吗?从哪看出来的? 生找出“神气极了”一句。 投影出示“神气”和“神气极了” 师:有什么不同? 生体会“极了”的意思。 师:“神气极了”什么样? 生表演。师:那你就来发表命令吧。 生读。(随机评价)(师板书:夜里做事白天休息) 师:同学们,你们听了他的命令有什么意见,快跟四周的伙伴说说。 刚刚,我看到大家在小组内你也说,我也说,他也说,这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀? 生:谈论纷纷。 师:那你们刚刚都在谈论什么,快跟猫头鹰大王说说。 学生发言,体会“叫苦连天”

5、。 【设计目的:抓住重点词语,采纳不同策略进展教学:(1)借助投影比拟词语,在感知“神气极了”的根底上,通过朗读、演读,加深体会。(2)绽开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】 (3)评袋鼠 师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头,那么其次位大王赶快上任吧。轮到谁了?它快乐吗?从哪看出来的呢? 生找出“感动”一句。 师:你们能读出袋鼠的感动吗?谁来感动地公布命令? 生读袋鼠的命令,师指导。(板书:跳着走路) 师:动物们究竟跳得怎么样呢?让我们一起来看看。(出示课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。) 师:你看到小动物们满足吗?为什么?他们会怎么想,怎么说呢? (引导

6、学生把观看到的内容进展想象加工,再表达出来。) 【设计目的:本段尽量“以读代讲”,并借助课件让学生绽开想象,既有助于深入理解课文,又可以激发学生的制造性思维,发挥主体作用。】 (4)评小猴子 师:在两位大王失败之后,小猴子登场了,它究竟能不能受到大家的拥护呢?请大家默读课文,找出不理解的地方,与同学沟通。或者提几个问题考考大家。 生默读课文,小组争论,再集体沟通。 生质疑问难时,师相机归纳、梳理:动物们“担忧”什么?他们为什么会“特别担忧”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立即欢呼起来”? 生争论、合作解疑。(师板书:习惯方式) “欢呼”什么意思?你能读出动物们的快乐心情吗? 生练习朗读。

7、 师小结:从大家的欢呼声中我明白了,不管你是万兽之王也好,是个普一般通的小动物也好,不管你是谁?做什么事,不能只考虑自己,更多的要考虑到别人的习惯,敬重别人,这样才能得到大家的拥护和喜爱。你们说对吗?(板书:敬重别人) 【设计目的:本环节主要让学生在前面学习的根底上,放开手脚,多读、敢问,在读中体会情感,在问中加深理解。最终教师总结升华。】 (5)评大王 师:现在又轮到狮子大王宣布命令了,它宣布(引读) 师:你想对过去的大王、现在的大王和将来的大王说些什么吗? 生自由谈。 师:假如让你来做大王,你会有什么更让人拥护的方法呢? (启发学生创新思维) 设计目的:本环节重在引导学生表达共性化的观点,依据几个大王的从现在开头教学设计表现进展评论。让学生想更受欢送的方法,则是对学生是否有集体观念的考验 4,谈收获。 师:通过今日的学习你有什么收获? 生自由谈。 师:现在教师把留作业的权利交给你们,你能依据课文为大家设计什么样的作业呢? 生尝试留有特点的作业,集体评议,由学生自由选做其中一到二题。