小学语文不懂就要问教案（6篇）.docx

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1、 小学语文不懂就要问教案6篇小学语文不懂就要问教案1 教学目标： 1生疏本课的2个生字。 2能正确、流利地朗读课文。依据阅读提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 3了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。 教学过程 一、自主学习，整体感知。 1.(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?) 2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟四周的同学小声谈论谈论。 3.在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。 (这篇课文记叙的是孙中山

2、小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。) 4.同学们沟通有关孙中山先生生平事迹。 二、深入学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点开放质疑、争论争论，进一步加深对课文内容的理解。 1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同? (这一问题的提出，要让学生懂得，正由于先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的缘由。) 2.指名读其次自然段，质疑、解疑。 “按例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。

3、孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生恳求时用了礼貌用语说明白什么? (通过两次问题的争论，让学生从“按例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为精彩，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。) 3.找出带有以下词语的句子读一读： “吓呆了、可怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 接着看课文插图，比照想一想，同学们的表现与先生的态度怎样? 围绕上列词语开放争论争论：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化? 出示课文插图，启发学生

4、开放想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今日的教师为什么却鼓舞学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今日民主开放或教育的不同。) 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告知我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的贵重精神。) 三、深入画面，指导朗读。 1.自由组合，三人为一组练习。 2.请两组同学汇报。 留意引导学生依据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出确定的语气;“，不怕挨打吗?”是别

5、的同学感到惊异，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的，要读出严峻、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期盼的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示同意的语气。) 四、深入探究，学习精神。 1、学习了课文，你有哪些体会? (孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习;在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。)

6、 2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。 板书 私塾读书像唱歌 唯有一人壮胆问边学边问 27不懂就要问学生惊呆静无声 戒尺拿起厉声道收获多 先生细讲学生听 小学语文不懂就要问教案2 教学内容： 义务教育课程标准试验教材语文三年级上册选读第一课不懂就要问 学习重点： 1.是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。 2.学习难点是理解孙中山为什么说学问学问，不懂就要问。 教学目标： 1、能依据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 2、学习宏大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。 3、能正确、流利地朗读课文，理解私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声等词语。 教学预备： CAI课件 教学

7、过程： 一谈话导入，质疑激趣 1、出示孙中山先生的画像这位伟人，大家生疏吗？他就是近代宏大的民主革命家孙中山先生。 2、生简介孙中山先生生平事迹。 3、今日，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问 4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？ 二初读课文，整体感知 1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟四周的同学小声谈论谈论。 2、说说你读懂了什么？解决前面的问题及理解私塾、戒尺、 霎时、鸦雀无声的词义还有什么不懂的？ 3、指名分

8、读课文正音 4、在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。 这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。 三研读课文，深入探究 1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？ 2、认真默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句 3、集体沟通阅读心得，并在沟通中，准时解决学生从前提出的不懂的问题 重点沟通： a、按例、流利、壮着胆子等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为精彩，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。 b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么

9、会有这样的变化？从中可以体会到什么？侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度 c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今日的教师为什么却鼓舞学生提问呢？帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今日民主开放或教育的不同。 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的贵重精神。同时，解决孙中山学问学问，不懂就要问的意思。 4、分角色朗读课文：四人小组全班沟通 5、还有什么不懂的问题吗？ 6、读了这篇课文后，你想到了什么？ 7、争论沟通：你在寻常的学习中，怎样做到勤学好问？ 四拓展阅读，留意迁移 1、积存格言，明读书道理。 同学们，

10、我这里有一些关于读书方面的格言，请你认真读一读，悟一悟，定会有收获。 奋勉识遍天下字，立志读尽人间书。 蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 书声歌声声动听，粉笔钢笔笔生花。 恒心搭起通天桥，勤奋拨开才智门。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 千古文章书卷里，百花消息雨声中。 少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 2、布置作业： a、迁移练习。 用不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。 b、收集有关孙中山先生的小故事。 c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？ D、把课文中你认为是最

11、打动你的句子抄写下来。 小学语文不懂就要问教案3 教学目标： 1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、指导学会本课要、先、思、很、少、讲、于、气9个生字，生疏四个偏旁。 教学重点 理解孙中山答复同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确标准书写生字。 教学难点 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批判的危急，也要提出自己不懂的问题。 课文说明： 这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。 设计思路： 在教学过程中，教师要

12、把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的气氛，带着学生融入故事情境，让学生联系生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法的根底上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、擅长思考的孩子。遇到不懂的问题，你会怎么办呢这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进展争论沟通。 指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字力气，放手让学生观看字形，觉察规律，将不同构造的字分类识写。教师则重点范写，提示关键笔画即可。要给学生充分的时间写字，还要留意培育学生良好的书写习惯。 教学预备： 生字卡片、孙中山先生简介、课文插图

13、、田字格 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、融入情境，以疑促学。 1小朋友们，谁知道孙中山先生你给大家介绍一下好吗 2今日我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫不懂就要问板书课题 3看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问课文里是讲谁不懂哪儿不懂要问谁不懂就要问是谁说的他为什么要这样说.鼓舞学生在朗读中查找答案。 二尝试学习，识字读文 1自由读课文，标一标，课文有几个自然段 2教师范读课文，沟通：听了这个故事，你知道了什么 3小组合作学习。(各组选一段尝试自学) 学习任务： a.用宠爱的符号标诞生字、读准字音。 b.用好方法记住生字的字形，并给它们找找朋友组词。 c.先画出带有生字的

14、句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。 d.合作方式： 组长组织大家围绕上述任务学习、沟通。 明确分工各负其职，人人做好当小教师的预备。 如：可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。 e.教师巡察，了解学情。 三学生汇报沟通，教师点拨指导。 1各组轮番上台，人当小教师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。 a.在汇报沟通过程中，各组的组员之间、台上的小教师与台下的小朋友之间可以相互补充。 b.教师点拨： 引导学生读准生字字音：思是平舌音，很是前鼻音，着zhe、要(yao)、背(bei)是多音字。着是轻声。 鼓舞学生

15、用自己宠爱的、有效的方法识记生字，并生疏心字底心、双人旁、言字旁讠。 帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。 指导学生学会评价。 2小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡察指导。 四朗读全文，稳固生字。 1同桌练读；各组练读。以小组为单位竞赛，比比哪一组读得最正确、流利。 2稳固生字。 出示生字，学生开火车读。 创设情境，做摘果子玩耍。复习生字和词语 五指导书写，重点：要、很。 1学生观看范字，然后分别描红，再试写一个。 2比照范字评一评。选择消逝问题较具普遍性的作业，引导学生比照范字评议。 3教师范写，提示要点：要字下部的女中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍

16、长、上窄下宽；很是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。 4学生练习。 六布置作业 1跟好朋友一起，分角色朗读课文。 2想一想：孙中山提问的时候可怕吗那他为什么还要问 小学语文不懂就要问教案4 教学目标： 1、生疏11个汉字，把握2个多音字，积存有颖感的词句，使用工具书或依据上下文弄清词语的意思。 2、默读课文，了解课文的大意，和同学沟通对这件事的看法。 3、懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。 教学重点： 1、生疏11个汉字，把握2个多音字，积存有颖感的词句， 2、默读课文，了解课文的大意，和同学沟通对这件事的看法。 教学难点： 懂得“不懂就要问”是一种良好的

17、学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。 教学过程： 一、谈话导入 1、你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？ 学生自由表达。 预设：问家长、问教师、小组争论、上网学习、查字典等。 2、同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的缘由。 可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今日教师带着大家生疏一个人，看看他是怎样学习的。 课件出示：走近人物孙中山 常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代宏大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。 二、初读课文，整体感

18、知 1、孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文，了解一下。留意：在听的时候，画诞生字词，读准字音，画出颖感的词句。 2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有颖感的词语。 三、生字认读，读准字音 1、课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都生疏了吗？谁可以带大家领读一下？ 2、出示生字指名领读。 3、去掉拼音，小组同学进展“你指我认”的活动。 4、重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。 6、开火车读准字音，也可以开火车组词。 7、刚刚在听读和自读课文时，你画出了多少有颖感的词语，跟本小组同学沟通一下吧！ 8、教师找到了这些词语，请你谈谈自己的生疏，你可以说一下词语的意思或者

19、是造个句子。 出示词语：摇头晃脑鸦雀无声糊里糊涂咿咿呀呀连连点头私塾戒尺 学生依据词语进展解释或造句。 四、读文见义 导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。 1、出示课文第一段内容，学生自读。 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 你宠爱这种学习方式吗？读出你的情感来。 随文识字：了解多音字“背”的用法。 2、课文中具体写孙中山读书的状况的是哪一局部？圈出来，用自己的话说一说。 预设： 读书流程图。 孙中山背诵学过的功课。 先生圈出要学的内容。 先生教

20、读要学的内容。 孙中山回座位练习背诵。 你觉得这种学习方式怎么样？枯燥乏味。 随文识字：了解多音字“圈”的意义和用法。 3、在这样的学习环境中，孙中山有没有放弃学习？他学得怎么样？ 预设： 从“先生听了，连连点头。”“读了几遍，就背下来了。”“一字不漏地背了出来。”等地方可以看出孙中山学习是特别勤奋的。我们用一个词语来形容勤奋好学。但是孙中山学得不明白糊里糊涂。依据上下文理解“糊里糊涂”的意思：生疏模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。 4、面对这种糊里糊涂的状况，孙中山是怎么想的？怎么做的？ 学生自读课文，圈出相关内容。 预设： 想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 做：他壮着胆子站起

21、来，问：“先生，您刚刚让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 5、对于孙中山的做法，同学们是怎么看的？大家有什么反响？ 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 小组争论： 同学们为什么吓呆了？向教师问问题很可怕吗？同学们到底在怕什么？ 预设：戒尺，以前做错事或者不会背是要用戒尺打手心的。 依据自己的想象，用自己的话说一说当时的情景。 6、听到孙中山的问题，先生是怎样做的呢？ 出示：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” 朗读句子，重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。 想象一下在当时的状况下，假设不会背，结果会怎样？ 学生大胆发

22、言。 7、最终的结果怎样？孙中山挨打了吗？ 预设：先生讲得很具体，大家听得很认真。 思考：孙中山没有挨打的缘由是什么？ 预设：由于孙中山学习勤奋，完成了教师布置的任务。 8、既然大家都想知道，为什么教师一开头不讲呢？找出相应的句子 我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！ 体会这句话的含义。重点思考关联词“既然就”的关系。 出示关联词：“虽然但是”“尽管还是”“无论都”“由于所以”等四组关联词，看看哪一组可以替换文中的“既然就”。体会“既然就”的因果关系。 9、同学们都不敢问，只有孙中山去问，这反映了孙中山怎样的学习态度？ 读一读相关的句子，尤其读好最终一段孙

23、中山的名言：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”概括这段话的内容，并想一想这段话与题目的关系照看题目，点明中心。 五、力气提升 读书是有方法的。我们来想一想，读书都有哪些方法？ 预设： 1、课文中的“学问学问，不懂就要问”。 2、本文是略读课文，略读的意思就是了解大意，不必深究。 3、读书遇到不明白的问题，要大胆地去跟别人沟通，也可以去问教师或者其他人。 4、读书时遇到不明白的词语，可以大胆地依据上下文的意思去猜测，也可以大胆地猜测故事的情节。遇到不生疏的汉字可以查看工具书。 5、你还有什么好的学习方法，跟大家共享一下吧！ 六、拓展阅读 快速阅读鲁迅的读书秘诀，答复以下问

24、题。 1、阅读成果，鲁迅先生少年时用得到的金质奖章做了什么？ 预设：卖掉奖章，买了几本书，买了一串红辣椒。 2、鲁迅先生靠什么度过严寒的夜晚？ 预设：他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种方法驱寒坚持读书。 七、稳固练习 1、翻开“根底训练/阅读训练不懂就要问”，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 小学语文不懂就要问教案5 教学目的要求： 1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并连续复习和稳固看拼音写句子的力气。 2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。 3.能正确、流利地朗读课文。 教学重点难点： 理解孙中山思考的问题和他答复同学的那两句

25、话，学习他勤学好问的精神。 理解课文最终一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。” 教学思路： 首先让学生生疏孙中山，向学生简洁介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最终通过总结朗读，加强对课文内容的整体生疏，并组织学生开放争论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。 教学时要留意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在确定的语言环境中识字

26、学词。而且生字的教学也应有所侧重。 教学用具： 孙中山的照片挂图一张、生字卡片。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，导入课。 1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？出示孙中山的大幅照片挂图 教师简介孙中山的生平事迹。 2.今日，我们一起来学习他小时候的一个故事。 二、提示课题，初读课文。 板书课题 1.出示字卡“懂d%ng”，生疏“懂”字，再齐读课题。 2.读题后，你们想知道些什么？谁不懂向谁询问？问明白了吗？ 3.下面，请同学们带着自己的”问题自由轻声读课文，要求： 1用“123”标出自然段的序号。 2画诞生字词，然后借助拼音反复读几遍。 三、检查初读状况。 1.指名答复

27、：课文共有几个自然段？ 2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。 3.教师范读课文。要求：留意听生字的读音，同时看清字形。 四、学习课文第一自然段。 指名朗读第一自然段，思考： 1.孙中山小时候在哪里读书？私塾 2.教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，承受个别教学的方法，没有确定的教材和学习年限。 3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。依据学生的答复板书：念熟读背诵不讲出示字卡，生疏“诵”字。 4.现在学校的教师是怎样上课的？ 5.争论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？ 6.过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲

28、书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。 其次课时 一、复习上节课的学习内容。 1.全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。 2.导语过渡。 孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们连续学习课文。 二、学习其次自然段。 1.指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。 2.出示字卡，生疏“照”、“例”两个生字。 3.“按例”是什么意思？依据寻常的做法，课文指每天都是这样。“流利”一词说明白什么？说明孙中山学习特别认真，是个勤奋学习的孩子。 4.先生听后，有什么反响？这又说明白什么？表现“先生”动作的词语有哪些？ 5.小结：孙中山每次都是认真地

29、完成教师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，教师也相当满足。接着，先生又开头教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。 6.生疏“圈”、“段”两个生字。 7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照看”的学问概念。 上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？这就叫做“前后照看”。 8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明白什么？说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。 9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求学问而又紧急担忧的心情。 10.过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出恳求时，同学们表现

30、得怎么样？请看课文第三自然段。 小学语文不懂就要问教案6 教材分析 这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。 学情分析 本文是一篇略读课文，也是学生接触到的第一篇略读课文。教学中，教师要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步把握学习方法和策略。 教学建议 略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的时机。无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品尝，都应当引导学生自己去觉察，

31、去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。 教学目标 【学问与技能】 1、会认11个生字，把握2个多音字。 2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。 3、把有颖感的词句画下来和同学沟通。 【过程与方法】 独立阅读课文，了解课文大意。 【情感、态度与价值观】 理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。 重点难点 重点 1、会认11个生字，把握2个多音字。 2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。 难点 理解孙中山答复同学的那句话，学习他勤学好问的精神。 教学预备 教师：关于孙中山的相关资料及多媒体课件。 学生：课前了解孙中山的生平经受，预习课文。 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情景，切

32、入课文 1、同学们，在学习上你们有哪些好习惯？学生畅所欲言 2、我国有很多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中的一个出示孙中山的照片，沟通资料。孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的，现在让我们一起走进课文去看一看吧。 二、初读课文，整体感知 1、板书课题，指出“xx”，问学生，同学们，你们生疏这个标识吗？带有这个标识的课文叫略读课文。略读课文，我们应当怎样学呢？生自由答复，教师总结：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。除了课文后双横线内的字，假设文中有个别的字不生疏、个别的词语不理解，也没有关系。 2、学生自由读课文，要求读准字音，用自己宠爱的

33、方式生疏生字。 3、通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字状况。 4、默读课文，思考课文讲了一件什么事？ 5、全班沟通，教师总结。 课文表达了孙中山小时候在私塾学习时恳求先生讲解所背的书的意思的故事。 三、品读感悟，积存语言 1、指名读课文。 沟通：从课文中你读懂了什么？从哪句话读懂的？还有哪些不懂的地方？ 2、在学生汇报的过程中，重点引导学生通过“按例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的。 1通过同学们的反响：“高声念书、吓呆了、鸦雀无声”来体会同学们的震惊、可怕，以及当时的紧急气氛。 2通过先生态度的变化：“拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很具体”来体会先生被孙中山擅长思考、敢于提问的精神所打动。 在学生提问时，留意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培育学生擅长提问的力气。 四、朗读赏识，升华情感 课文中哪些词句让你觉得很颖，找出来读给同学听，并说说为什么觉得颖。 五、联系实际，拓展延长 说说由于你的好问或不好问，得到了哪些好处或遭到了哪些损失。 梳理板书 不懂就要问 孙中山勤学好问读书求理 教学感悟 本课是一篇略读课文，教学时，我放手让学生在自主质疑、自由争论中学习，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家争论，从而培育他们提出问题、分析问题、解决问题的力气。