小学语文说课稿模板汇总7篇.docx

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1、 小学语文说课稿模板汇总7篇 一、说教材： 1.本单元的主题是“师恩难忘”。 2.单元目标是：在阅读本组这些生动感人的故事时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美妙和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要留意领悟的一些表达方法。同时连续培育速读力量。 3.单元学习目标：学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会的情感脉络和表达方法。 4.教材分析：我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘教师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活布满了剧烈的爱与执着的追求。表现了对教师敬重

2、、爱戴之情。全文以第一人称表达，采纳倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。 718;805; 整篇文章构造严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境地，并充分留意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。 学情分析 因课文较长，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据“阅读提示”自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，帮忙学生了解课文的整体构造，从感性上对刘教师是个什么样的人有个初步的印象。 设计理念 一教法：自学引导。 二学法：小组合作沟通。 编者选编这篇课文，意在让学生

3、体会、学习刘教师对人生积极乐观的态度和坚韧执着的精神。 为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下： 二、说教学目标： 教学目标 1.会认本课的生字新词。 2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘教师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学争论解决。 3.体会文中流露出来的师生情，受到刘教师人格魅力的影响和熏陶，喜爱生活、英勇地面对生活。 4.学习见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。 5.有感情地朗读课文。 三、说重点与难点： 教学重点:了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境地,从含蓄的表达中，体会文章表达的中心：喜爱生活，坚韧地面对生活。 教学难点：学习

4、见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。 四、说教法与学法： 教法：依据课文内容，引导学生整体感知。自学引导。 一教法：自学引导。 二学法：小组合作沟通。 学法：小组合作沟通，读写结合。 五、说教学预备： 1、多媒体课件。 2、课前让学生熟读课文。 六、说教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、揭题之后,设置悬念. 、简介 二、自渎课文整体感知 三.检查自学状况 1.出示生字词，指名读，齐读。 2.检查课文朗读状况，抽读课文。 四.再读课文，理清脉络。 1.默读课文，思索： 2.小组争论汇报沟通： （1）品读第一段（由于刘教师爱放风筝，春天里的风筝勾起对刘教师的回忆）。指导读出对春天美妙风光的

5、宠爱，引导找出这段所用的修辞手法，说出用拟人手法的好处。指导“连翘花”的“翘”的读音，简介连翘花。说出“如果”的近义词。 （2）.读文，了解课文哪几自然段主要讲了刘教师？讲了刘教师的哪几件事？读文后小组争论，指名沟通。（一是刘教师上课，讲他上课生动而富有激情，表达他对祖国深深的爱。二是；讲他课下放风筝，讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，表达他对生活质朴，剧烈的爱与追求。） （3）试找出文中描写细腻生动的地方，读一读，谈谈你的感受。 五.拓展练习 1.出示文中第四自然段描写刘教师外貌的句子，争论练习找出人物的特点。 2.仿照这段细节描写给你留下深刻印象的一个人的外貌，沟通。 七总结

6、八.作业：仿照第9自然段写一个人语言，动作，神态。 板书设计 略 小学语文说课稿 篇2 曹教师上的这一堂课，很有中段课堂的风格和特点，我结合自己的感受，简洁地谈谈体会。 1、曹教师的语言特别有感染力，营造了很好的气氛，开课之初就让学生有身临其境的感觉，很能够吸引学生的留意。 2、本节课上，教师运用了一些多媒体手段帮忙学生学习课文，对于这样的文章我觉得是特别有效的手段，无论是图片的展现还是配乐的朗读都提高了学生对文章的兴趣，帮忙学生了解课文的内容。 3、在课堂上，曹教师让学生通过表演，让课堂妙趣横生，也让学生在学习过程中收获了一份奇妙的生命体。表演是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。恰当运用表演

7、，不仅可以加深对课文内容的感悟和内化，还能活泼课堂气氛，使学习成为一种愉悦的精神享受。比方课文中写到：小鹿在溪边散布，他们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子，在品读这些句子时，曹教师将紧急的学习变为开心的活动，让学生模拟得意的小动物的动作。在一次次的笑声中学生理解了课文的内容。 这些都是很值得我学习的地方，另外值得商榷的地方是，教师在课堂上的问题比拟多，让教学的过程有些散碎，可以再精练些，选择一个主问题，再进展拓展。教学的目标还应当更加明确些。教师对朗读的指导还应当再到位些。这篇课文无论是内容还是文字都特别美丽。当我第一次看到文本时，就被深深地吸引住了，文中生动、形象的语言，

8、贴切、恰当的比方句、拟人句使文章到处布满了感染力。如何组织学生细细品尝这些好词佳句，让他们也有所同感呢？我认为朗读是学习语文的金钥匙。屡次的朗读、感悟对课文内容的理解会自然而然由浅入深、由点到面，也会深入体会的感情，引起心中的共鸣，这也就是所谓的“书读百遍，其义自见”。 学生初次看到文本，就可以让他们大声朗读，完了之后，让他们说说小兴安岭给你留下了什么印象。这样学生对课文的内容就有了初步的了解。固然，这仅仅是对课文的一个整体印象，要想对语言的局部把握，还需要从品词、析句入手，然后通过朗读把自己的理解表达出来。这篇课文，在描写一年四季漂亮风光时，用词非常形象、生动、精确。如：“夏天，树木长得葱葱

9、郁茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”一个“葱葱郁茏”、“密密层层”外加一个“封”字，形象、生动地写出了夏天树木枝繁叶茂的特点。又如：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”一个“浸”字不仅写出小兴安岭的雾多、雾浓，把整个森林包围其中，而且使人感到一种模糊美，特别生动。这么美的画面，应当让学生在反反复复的朗读中去感悟。用多种多样的朗读方式贯穿于整个教学之中，我想，确定会有更喜人的效果。 小学语文说课稿 篇3 一、说教材 本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把良好的头脑品行教导融合在生动幽默，沁人心脾的故事中。

10、课文中的三个儿子面临着三个妈妈，当他们的妈妈拎着极重繁重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而谁人“没有什么格外的地方”的儿子，却能资助妈妈拎水桶，如许的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇特别浅近的课文，二年段门生已经具备了确定的阅读本事，能对所读的课文质疑，并能简朴谈谈本身的感觉，具备开端的明白、阐发本事。 依据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标：1.会认10个生字，会写11个字。2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3.观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 “明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”是

11、本文教学的重点也是难点。 二、说方法 新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应当引导学生主动的去探究。因此，课前布置学生利用“三步预习法”进展自主预习，课堂上，我会努力落实“给学生气会，让学生动起来”的新理念，采纳“读中感悟“法,“想象理解“法,“自主,合作,探究“法，同时运用小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的仆人。 三、说过程 第一环节检查字词导入 教师开头有重点的检测学生的生字状况，如：指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语。在检查完课文字词之后引导学生。自己提出疑问，依据学生的答复，把有价值的问题出示，如：老爷爷为什么说他只观察一个儿子? 其次环节品词析句在文本中动情 在

12、课堂教学中，走进课文：“明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢?还是让我们看看这三个儿子吧，他们又是怎样的孩子?”激起学生学习的欲望，引导学生主动去阅读课文，运用读、找、画、议的学习方法理解课文，以学生汇报的思路带动课堂教学，学生在阅读、自学、研讨中，畅所欲言、各抒己见，培育了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习力量。 揣摩妈妈的神态和语气，用骄傲的语气读前两位妈妈的话，感受母爱的无私和无我的爱，用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现他平和的心态。 结合句子： 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看! 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

13、抓住“一个(只)一个(只)另一个(只)”进展句式训练，引导学生学习语言、练习语言，进展语言表达力量。通过指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练。 联合重点的文句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来领悟这通水的极重繁重，读出妈妈提着这通水的费劲。让门生置身于课文的脚色中，不但要读出语言消失的画面，还要读出语言的深刻意蕴那便是妈妈的费劲和对儿子孝行的等待。通过赏读，让门生明确“谁人用现实举措来分管母亲重担的孩子，才是真正的好儿子“。训练读好老爷爷幽默滑稽而又意味深长的话，交换争论：为什么老爷爷说他只瞥见一个儿子?是谁人儿子?从而弄清孝顺怙恃才是真正的儿子。 第三关键、与“生存”相连，将孝心

14、连续 保举门生课后阅读读故事黄香扇枕温席”、“诵记三字经”将语文学习延至课外，信任也将孩子对怙恃的孝心延至生活之中，这才是人文心情的深远影响! 小学语文说课稿 篇4 一、说教材： 太空生活趣事多是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新颖好玩的太空生活学问，并且把造成“奇怪”的缘由奇妙地安插在第三段：“由于在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇怪的缘由。这些好玩的事情对学生肯定有很大的吸引力。因此，教师们可以充分利用学生的奇怪心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天学问的同时承受语言文字的训练。 依据课标

15、和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标： 1、熟悉14个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，读出新颖、好玩的语气。 3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。 教学重难点： 1、熟悉14个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文。 学具预备： 学生收集的有关太空的资料。制成飞船外形的字卡、词卡。 二、说教法和学法： 以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的根底上运用语言，甚至在说话中制造语言，表达了工具性的特点;师应敬重学生的独特体验，

16、努力制造公平和谐的学习气氛，让学生想学、乐学。表达了对学生的人文怀。在教学中采纳精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发觉，提出疑问，用不同形式的读小组说模拟宇航员介绍，调动全班学生参加，在充分自读的根底上谈出自己的感受，学生真正成了学习的仆人。 在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句词字的方式呈现，让学生再次认读，表达识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡相互测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字组词，激发学生的学习热忱。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展现读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正到达了理解课

17、文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感根底，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生沟通自己收集的资料，产生对网络这一新科技的宠爱，最终鼓舞学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的寻常生活当中。 三、说教学过程： 本课分两课时 第 一 课 时 (一)情境导入，激发兴趣： 1、播放漂亮的太空画面，让学生观看。 (鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受奇妙，产生憧憬之情。) 2、你看到了什么?学生自由汇报。 (注意培育学生的表达力量，学生用语言的形式把

18、看到的画面表达出来。师敬重他们的个体感受，并鼓舞指导他们说较完整精确的话，激发其说话热忱。) 3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着很多颗漂亮的星球，它们看上去好像彼此离得很近，但实际上却相隔特别遥远。在宽阔无垠的太空里，藏着无穷的神秘。看到如此漂亮的太空画面，你想说点儿什么?指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空游览一番，你们猜测一下，在太空中生活会是什么样的呢? 4、学生自由说后，师导入课题：假如在太空生活，很多事情都会变得特别稀奇而且还有点“奇怪”了。今日，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。(板题) (二)初读课文，读通读顺： 1、学生齐读课题。从课题中你有什么发觉?(学生自由说后

19、)你还想知道些什么? (学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发觉，去探究，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。) 2、学生带着问题读文，不熟悉的字借助拼音，或小组内相互帮忙解决。 (自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作力量和学习效率。) 3、汇报读文：实行个人展现读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。 (不同形式的读，让学生有更多的展现时机，能满意低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。) (三)引导学生识字： 1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。 2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余局部，

20、学生认读生词。 3、去掉上述词中其余局部，只留生字，让学生认读并自由组词。 (由句词字的认读，依据难度不同，有层次地屡次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。) 4、学生拿出自制的字词卡，相互测读。 (生生互动，使课堂呈现出公平、和谐的气氛，测读形式更能刺激学生的学习欲望。) 5、师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。 6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。 (教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生气盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。) (

21、四)合作学习，自主记忆： 1、学生在小组内沟通自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。 2、学生汇报沟通，师适当参加，给以启发性的引导。 3、仿照“读读说说”给生字组词。 (充分敬重学生，信任学生，确定他们的个体体验，以展现才能的方式调动学生主动参加学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈) (五)再读课文，了解大意 1、边读边想，你读懂了什么? (以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的出现与进展。) 2、学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。 3、学生选自己喜爱的段落(或全篇)大声朗读。 第 二 课 时 (一)谈话导入。 1、出示生字(词)魔方，

22、测读生字词。 2、指名回忆：课文主要介绍了太空生活的哪些趣事? (二)研读感悟： 1、你最喜爱哪些趣事，把有关的段落多读几遍，读出好玩、惊异。 2、假设你现在就是宇航员，你预备怎样向大家介绍太空生活的趣事?先模拟宇航员的语气再读课文，然后在小组内相互介绍。(师巡察时适当参加活动) 3、小组派代表竞赛汇报，师相机指导。 (让学生以宇航员的身份参加学习，并介绍太空趣事，能最大限度调动学生的积极性。把学习的主动权还给孩子，师真正成为学生学习的引导者和组织者。不同要求不同层次的读，给学生充分读的时机，读中理解，读中感悟，是培育语感、提高语文力量的重要方法。) 模拟学习： 其次段： (1)、汇报人上台介

23、绍，可读文，可用书上的话说。读出奇妙感，让人憧憬。 (2)、用“要想必需”说一句话。 (3)、汇报小组齐读此段。 第三段： (1)、生生合作：对喝水感兴趣的同学向汇报人询问，由汇报人具体解答。 (2)、学生自由读第三段，再次体会。 (3)、全班配动作齐读。 (4)、用“即使也”和“要想得”说话。 第四段： (1)、学生边介绍边表演好玩的动作。 (2)、用“为了”说话。 第五段：学生介绍后，示范读，领读。 (在学生自由汇报的根底上，每段又以不同的方式进展学习，既使课堂富于变化，避开单调，又给了学生自读感悟的空间，表达了阅读教学中以读为主的理念。适当而精要的语言训练，促进了学生语言的进展。在学语言

24、用语言的过程中，夯实了语文根本功。) 4、听了几位于航员的介绍，你有什么想说的呢?又有什么想问的呢?(启发学生探究太空生活与地球生活不同的缘由。) (三)整体感悟，了解“失重”： 1、小组合作，从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇怪的缘由。 (哪怕是再浅显难懂的科学道理，也放手让学生自读自悟，师决不包办。自读自悟中提高了学生的语文力量。) 2、学了这篇课文，你有什么感受?(师相机板书：趣事多) 3、语言训练小结：太空生活真是太 ，我真想 。 (四)感情朗读： 小组接读竞赛，看哪个小组读得最有感情，最好玩。 (五)拓展延长： 1、小朋友们，你们还知道别的太空趣事吗?你又是怎么知

25、道的?谁来给大家介绍介绍?(生沟通收集的资料) 2、课后请小朋友们到图书馆或上网查阅更多有关太空学问的资料，来和同学们沟通。 (现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中特别重要的本事。这一环节的设计，鼓励学生通过多种形式多种渠道学习，产生了解新科技的兴趣，激发他们爱科学、学科学的热忱，为他们具备终身学习力量打下根底。) (六)指导写字： 1、生观看8个字，按构造归类。 左右构造：杯、件、住、须、能、飘; 独体字：必、事。 2、引导学生发觉怎样写好字的方法。如：“杯、件、住、须”四字左窄右宽，“能、飘”二字左右大致相等 3、师选重点示范写，学生仔细看，留意速度和力度，不能太慢，也不能用

26、力过大。如：“必”字只讲解“卧钩”的写法和笔顺。 4、学生先描红，后书写。师提示：一看二写三对比。写前看范字的位置，构造及笔画差异;临写时要一气呵成，不能写一笔看一笔;写完后再与范字对比，力求写下一个字时有所进步。 (写字教学，重在写。但把握好的方法，能使记字、写字到达事半功倍的效果。此一环节让学生充分看想说，加深印象。教师的范写与学生的仔细观看，能让生较快地把握写字方法。) 四、说板书设计： 32 太空生活趣事多 本课的板书，我追求言简意赅，一个“趣”字激起学生兴趣，一个“趣”字激发学生思维。让学生在“趣”中欢乐学习。 小学语文说课稿 篇5 一、说教材 永生的眼睛是义务教育课程标准试验教科书

27、语文S版第十二册第四单元的一篇略读课文。课文叙述了一家三代人捐献眼睛角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。 二、说教学目标 六年级的学生读了这篇课文，应当能够感受到其中所表达的真善美，也能够拥有许多感动，所以，教学本课的重点在于引导学生抓住重点词句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题，则是教学的难点。依据本单元的训练工程和课文的重点难点，我制定以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会并把握本课的生字新词。 2、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句，尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体一家人以死后捐献器官、帮忙他人而感到欢乐和傲慢的高尚情操

28、。 3、了解角膜捐献，对器官捐献有一个正确的熟悉。 三、说教法学法 本课是一篇略读课文，六年级的学生已经具备了肯定的自主学习的力量，结合这个实际，我采纳“自读自悟沟通体会感情朗读”的方法进展教学，让学生 “议一议”自己感受深的句子，“说一说”自己已理解的内容，“读一读”文中的重点词句。学生通过自己的学习猎取学问，变被动学习为主动学习，表达“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 四、 说教学过程 本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际比拟远，所以，课前我让学生查找有关角膜捐献的资料以及做初步的调查，了解四周人对捐献角膜的看法，为学习课文做好铺垫。教学过程我预设了以下四个环节：(一)导入新

29、课，提醒课题。 (二)自由读文，整体感知。(三)自读自悟，品析感悟。 (四)拓展延长，升华情感。 (一) 导入新课，提醒课题。 我首先朗读一位承受角膜移植手术而重见光明的人写的一首诗你的眼睛 你的眼睛 像远方淡蓝的大海， 那永恒的苦痛， 像尘土隐没在你的眼中。 你的眼睛是清泉， 它的盼望的光照着我， 通过流水的闪耀， 犹如水底的珍宝。 读完后说：这位重见光明的人在召唤、在查找给他带来光明的使者，这位光明的使者究竟是谁呢/?今日，我们就要学习一篇感人至深的文章永生的眼睛。 设计这样的导入，是由于这首诗表达了重见光明者内心的感受，配之教师教师深情的朗读，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学

30、习垫定情感基调。 (二) 自由读文，整体感知。 这一环节我为学生创设一个自主读书的情境，指导学生正确、流利地朗读课文。1、初读，做到不漏读，不错读，指导朗读难以读通的句子，引导学生正音。2、再读，用自己的语言概括课文的主要内容。 设计这一环节的目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式去读书，自己读懂文章大意。 (三) 自读自悟，品析感悟。 怎么读是语文教学要解决的重要问题。课标指出，阅读教学的关键在于引导学生形成自己共性化的见解，具有感受、理解、观赏和评价的力量，这就离不开阅读方法的指导，此时，我出示课件指导学生阅读。 1、默读课文，边读边思索边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在

31、旁边做简洁的批注。(给学生充分的时间读书) 2、汇报沟通。 对话与沟通是语文教学的主要形式，语文课程应重视培育学生倾听、表达和应对的力量，因此，我以“汇报朗读谈谈感受读出感情”的方法指导学生汇报沟通，在沟通中品尝语言，感悟情感。此时，我会依据学生的汇报随机出示语句，引导学生通过品词析句，朗读与沟通，体会思想感情。我预设重点把握两个语段： 第一个语段：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西莫过于自己身体的一局部。你妈妈和我都觉得，假如我们死后的身体能有助于他人恢复安康，那么我们的死就是有意义的。 这里，我首先引导学生理解父亲和琳达结于捐献母亲角膜的态度是不同的，并找到相关的段落朗读，议一议：面对捐赠母

32、亲角膜这件事，琳达和父亲为什么会有如此截然不同的态度?莫非父亲不爱自己的妻子吗?让学生通过对话理解：父亲爱自己的妻子，同时也爱别人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，爱吾生命以及人之生命。”使学生真正地为琳达的父亲而感动，然后在感动中全班齐读本段，并以“这时，你想对琳达的父亲说些什么”的方式来表达感动。 其次个语段：在这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一种傲慢! 议一议：琳达说父亲留下的远非一副角膜，那么，父亲留下的更是什么呢? 引导学生明白父亲的言传身教给后代带来的影响，父亲给一后人留下了珍贵的精神遗产。用“辉映在我女儿眼睛里的一片傲慢

33、”来启发学生将温迪与琳到达14岁时的状况进展比照，从而感受温迪的富有爱心、无私奉献和喜爱生命。 在学生被温迪的语言感动的同时，我出示本文后面三个自然段并再一次配乐朗读，激发学生对温迪更深的敬意和对课题内涵的更深的理解。引导学生以不同的形式来朗读信的内容，读出自己的感动。当学生拥有了感动之后，再回到课题，“永生的眼睛”永生的仅仅是眼睛吗/?还有什么是永生的?通过沟通，引导学生明白，永生的还有他们一家三代人富有爱心、无私奉献、喜爱生命的精神。 四、课外延长，升华情感。 这时，我出示资料，让学生了解目前我国角膜捐献的现状。据卫生部统计, 我国目前约有400万因角膜病致盲的患者, 其中70%可能通过角

34、膜移植手术复明。但由于供体匮乏, 我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术, 数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待同时，呈现另一组资料，说明这个世界上还有很多人也像琳达一家人一样捐献自己的器官，记学生对器官捐献有一个全面、正确的熟悉，促使学生在思想、情感的的提升。 板书设计 第十八课 永生的眼睛 (精神永存) 捐赠眼睛角膜最宝贵的赐予 盲人重见光明死得有意义 (喜爱生命，无私奉献) 设计这样的板书意在帮忙学生更好地把握课文内容，表达教学过程与教学目标的有机统一。 小学语文说课稿 篇6 一、说教材。 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，

35、多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝时对幸福和盼望的向往，放风筝时自由拘束、无拘无束的欢乐，也写了找风筝时的难过与难受。文章自始至终，布满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文表达层次清楚，根据做风筝、放风筝和找风筝的次序把大事的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着大事的进展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 二、说教学目标及重难点。 针对本单元的训练重点，以及新课标对本年级识字写字、阅读教学的详细要求，我确定的教学目标是： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读

36、写“细心、盼望、依旧、飘舞、舍命、奔驰、大惊失色、千呼万唤、查找、垂头丧气、磨坊、连续”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 4、引导学生把自己喜爱的句子抄下来。 本课预备分两课时完成。我讲的是其次课时本课时，主要完成第3、第4个目标。 本课的教学重点是:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点:在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情的变化写详细。 三、说教法及学法。 风筝写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经受，从中体会孩

37、子们“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。在教学时，我结合课文特点，主要运用“情景教学法”，借用音乐创设情境，将学生带入到做风筝时的向往、放风筝时的愉快、找风筝时的难过难受的气氛当中。通过“以情促读”方式，紧扣描写孩子们在做、放、找风筝时心情的词句，让学生反复朗读，在读中体会感情，在体会的根底上再来读出自己的感受。 本课教给学生的学法主要有看字猜词、换词理解、拆字串词、联系上下文理解等方法，引导学生在阅读课文的过程中学习新词。学习课文时，引导他们抓住重点词句体验读，在读中悟情；想象画面读，设身处地体会课文中小伙伴们的心情。使学生沉醉到课文所描绘的故事气氛当中，与故事中的人物产生

38、深深的情感共鸣。结合课文的独特结尾方式，引导学生想象故事，进展补白练笔。这样“读写结合”的方法，既训练了学生的习作力量，又加深了对课文的理解。 四、说教学流程。 （一）唤起情感，复习导入。 （播放音乐三月三） 1、伴随着欢快的歌曲，我们又一次走进了多彩的童年，回到了那些与风筝相伴的岁月。这节课，让我们连续走进第10课风筝，齐读课题。 2、上节课我们已经初读了课文，现在请同学们把语文书翻开，快速扫瞄一遍课文，回忆课文主要讲了什么？（学生答复，教师板书：做风筝、放风筝、找风筝。）说得很清晰，那么再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别在课文的哪几个自然段呢？ 3、引入课文：那么，课文的第1自然段写的

39、是什么呢？（全班齐读第1自然段。）他们最大的欢乐就是做风筝、放风筝。现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！ （二）读中悟情，以情促读。 感悟做风筝的欢乐。 1、请同学们自由朗读课文的第2自然段，体会孩子们做风筝时的心情是怎样的呢？边读边画出相关的词语和句子。 2、学生汇报沟通，教师板书：愉快，相机处理句子： “我们细心做着，心中布满了向往和盼望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。” （1）你很会读课文。那么，在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？（学生自由畅谈。）是啊，心中都有着美妙的愿望，这就是“向往”。（出示词语并贴到黑板上。）你知道“向

40、往”是什么意思吗？ 分析字形可以帮忙我们理解词语。你能猜想一下“向往”是什么意思吗？ 究竟我们猜想的对不对呢？怎么办？对了，我们可以查词典，查词典是理解词语意思的一种很重要的方法，我们同学应当娴熟把握。下面，就请拿出词典，查查看它究竟是什么意思呢？ （学生查词典，汇报，用“向往”说一句话。） 就让我们带着心中美妙的憧憬，齐读“我们细心做着，心中布满了向往和盼望。” （2）虽然我们都在向往着，可是做好后的风筝却什么也不像了。但“我们”依旧欢乐。（出示词语“依旧”），“依旧”还可以换成什么词语？所以，“依旧”的意思就是“仍旧”、“照旧”、“照旧”。看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。 （

41、3）为什么做好的风筝什么也不像，而我们却依旧愉快呢？ （4）是啊，即使什么也不像了，风筝却依旧漂亮，我们也依旧愉快，由于那是我们的幸福鸟。就带着这样的心情，自己再去读一读第2自然段吧！指名读。齐读。 感悟放风筝的欢乐和丢风筝的焦急。 1、风筝做好了，此时大家最想干什么？那就让我们一起去草地上放风筝吧！（课件出示放风筝图片。）看，你都看到了什么？谁情愿给我们读一读第3自然段？其他同学边听边体会：“我们”放风筝时的心情又是怎样的呢？ 2、听了这位同学朗读，再看一看文中放风筝的这幅插图，谁来告知大家，放风筝时，孩子们的心情是怎样的？（学生答复，教师板书：愉快。）谁情愿站起来给我们大家读一读这一段中，

42、你认为最欢乐的地方？ 3、学生汇报，相机处理句子： （1）“一个人用手托着，慢慢高过树梢了。”和小伙伴在一起玩，确实是一件特别愉快的事情。 （2）“风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，在田野里舍命地奔驰。”这句话里，你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的欢乐心情？（出示：“舍命”、“翩翩飘舞”两个词语。） （出示词语“翩翩飘舞”），我们常常用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝，在的眼中就如我们眼中颜色斑斓的蝴蝶一般地翩翩飘舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？ 完成填空：风筝越飞越高，我们的 也飞起来了！（欢乐、盼望、骄傲、幸福）是啊，风筝越飞越高，我们的

43、欢乐也就越飞越高；风筝越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。越飞越高的风筝给我们带来了多么大的欢乐啊！再读。 孩子们，你们玩得这么快乐，能告知我，你们在欢乐地喊叫着什么吗？（指名答复。）那么，我们就一起愉快地喊一喊吧！师读：“风筝越飞越高，我们愉快地喊叫着： （3）拓展：同学们，看着此情此景，听着此声此音，我不禁想起了一首诗，跟放风筝有关的。你想起来了吗？谁情愿站起来背一下？ （4）借着这首诗，让我们沐浴在凉快的秋风中，再来体会一下放风筝的欢乐吧！师引生读第3自然段。（配音乐。） 4、师范读：我们放风筝的欢乐还不仅如此呢，还有更欢乐的呢！“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔驰。风

44、筝越飞越高，好像飞到了云彩上。”（教师转换音乐），可是，天有不测风云，“突然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。” （1）风筝突然飞走了，此时，你们的心情又是怎样的？（学生答复，教师板书：焦急。）从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的心情？你能用笔在书中圈出这些词语吗？（学生汇报。） （2）什么是“大惊失色”？（拆字组词理解词语） （3）什么是“千呼万唤”？在汉语中，还有很多“千呼万唤”这样组合方式的词，你能再说几个吗？今日又学了一个“千呼万唤”。 （4）此时，孩子们在千呼万唤着什么？千万次地召唤，唤回来了吗？多么焦急，难过啊！