小学二年级数学上册《倍的认识》教学反思.docx

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1、 小学二年级数学上册倍的认识教学反思 1、确定重难点，巧设计易突破。 倍的熟悉是二年级上册的教学内容，这一课的教学学问点主要有两个：一是熟悉倍，理解倍的意义；二是在此根底上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。“倍”这个概念对于学生来说是比拟生疏的，建立倍的表象熟悉有肯定的难度。因此在教学倍的熟悉前，我认真翻阅了教材和教参，对学问点的教学目标做到心中有数，从自我动身，看看这节课应怎样设计，起初的想法很简洁，就是根据信息窗的设计进展教学，但我总有个疑问，“倍”的概念应怎样提出呢？学生怎样才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的翻看网上的优秀教案和优秀视频，从中学习他们的优点，渐渐把自己的困

2、惑一一解答，然后静下心来，重新整理了自己授课的思路，才确定了从学生熟悉的图形动身，由形找数，数形结合让学生观看比拟，发觉两个量之间的相差关系，其目的是联系以前的旧知，给学生建立一个整体的熟悉，然后引发新知，其实在相差关系根底上，两个量之间还存在一个新的关系就是倍数关系。存在倍数关系有个前提，那就是两个量之间需要存在一个包含关系，即大数里有几个小数。在学生心理建立好“一份”和“几份”的熟悉，明确图上外表含义“几份”的产生是由“一份”打算的。通过形象动画展现，让学生充分体会到找准“一份”很重要，它可以清晰地让我们找到“几份”。在这个过程中学生能够深刻的体会到这种包含的关系，从而告知学生这是一种新的

3、关系：倍数关系，此时我们可以说：一个数是另一个数的几倍。 2、依据新知，学会怎样应用和解决。 前期工作做好了，此时就是怎样整合教材信息窗。倍的熟悉充分了，我可不行以把信息窗中的解决问题当做学生的一次综合实践，给出一个关于倍的问题，让学生想方法解决，先做什么，再做什么？最终怎样？此环节主要是建立学生解决倍问题的思路。由简洁到难，然后学生自己观看信息提出有关倍的问题？放手给学生，让他们在观看中建立两个数量之间的倍数关系。从而提出有价值的数学问题，此时还有一个提升，就是让学生尝试用一个算式表示出来两个量之间的倍数关系，同时强调指出表示数量间的关系没有单位。 3、充实课堂，让学生收获满满。 学问点教学

4、实现了教学目标，接下来就是练习题的选择，怎样才可以让每一个环节更加的充实呢？练习既是检验又是提升学生对学问理解的一个过程，因此我在倍的熟悉中选择了几个典型的习题。让学生感到“一个数的几倍”的存在，通过操作，建立“第一行几个，其次行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”。在学问点学习之后，设计了我会填，我会拍，我会摆环节，既有对一个数是另一个数的几倍的稳固练习，又提及到了下节课一个数的.几倍是多少的问题，此环节目的是为下节课学问的学习做铺垫。 小学二年级数学上册倍的熟悉教学反思2 胜利之处： 倍，对于学生来说时一个全新的概念，学生对倍的熟悉比拟生疏，所以在教学时，教学可以分成三个局部。 1、例题

5、呈现，理解倍的意义。 2、在此根底上，类题呈现让学生自主学习探究新知。 3、归纳领悟，让学生学以致用，敏捷表达让学生对倍有更深刻的理解。 学生在生活中很少接触倍，对倍感到生疏，对倍的熟悉而言几乎是一个0的开头。因此，我首先关注的是学生的数学现实，在学生原有学问阅历根底上开展教学。通过小兔子喜爱吃萝卜引导出胡萝卜和红萝卜两个数量之间有比多少的关系，在学生挖掘两者的数量关系后，直入主题，抛出红萝卜有几个2根？让学生说出圈一圈的方法，并让学生上台，动手实践，通过圈一圈让学生一眼就看出了3个2根，那么红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。充分利用学生的这些生成资源，因势利导，科学评价，适时点拨，明确一份是多少，

6、有这样的几份，就是几的几倍，用圈一圈，说一说的方法稳固倍的熟悉，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会学习数学的过程和方法，使学生的学习得到有效进展。在操作中经受对倍的认知过程，逐步积存加深对倍的表象建立。在类题呈现这一环节中，转变比拟量的教学设计中，让学生始终围绕几个几，是几倍，最终让学去发觉这一规律。接着到转变标准量的教学设计中，教师强调我们都是与2根胡萝卜比拟，请认真观看，现在把胡萝卜变成了几根？让学生感知标准量已经开头变化，在教师质疑的时候，为什么一下是2倍，一下是3倍呢？学生很快就会领悟比拟的标准变了，倍数也就发生了变化，我觉得这是处理得比拟好的环节，在这节课中，动手摆一摆。有局部环节处理得不是 很好，例如：学生上台展现都是增加小棒根数的，没有削减小棒根数的，假如在教师下去指导的过程中有意识的找出有代表性的小组上台发言，教师结合孩子的发言，顺势的让学生感知可以连线增加小棒根数或者连续减小棒根数。让学生在动手操作的过程中，感知标准不变，比拟量在变化，倍数也会发生变化。这是学生思维不断爬坡的过程。 缺乏之处： 本节课中，我的一些语言描述不精确，不到位，这特别不利于学生精确的数学思维的形成，日后补过也难以到达预先设定的目标。因此，在今后的数学教学中，我肯定留意标准自己的数学语言。