小学语文二年级下册《小马过河》教案范文.docx

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1、 小学语文二年级下册小马过河教案范文小学语文二年级下册小马过河优秀教案范文 教材分析： 小马过河是语文版第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了方法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法抑制困难，找到答案。 设计理念： “语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与进展”。我们在教学中要时刻记得“

2、回归人文关心”。低年段的课文都是生动活泼、布满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真好玩，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。 教学目标： 1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己确定要去试一试，找到解决的方法。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。 教学过程： 一、谈话导入： 师

3、：同学们，今日教师给大家带来了一位朋友，它是谁呢?教师出示一张小马的图片今日它要给我们讲一个故事，想听吗? 问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今日我们来一起学习小马过河。 看到这个题目，你想知道什么?为什么过河?怎么过的?过河了吗? 二、课： 一初读课文，整体感知： 学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河?它是怎样过河的?最终过河了吗? 二学习第一、二段： 1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的? 2、通过朗读来表达小马很情愿帮妈妈做事。 二学习第三、四段 1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读3、4段。 小马遇到了

4、什么困难?它是怎么想的? 理解“犯难”：小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很犯难。你在生活中有没有遇到过让你犯难的事，请你说一说。 读句子，感受小马由于不知道能不能过河而感到犯难。 2、正在小马觉得犯难的时候，它遇到了谁?粘贴老牛的图片。 老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?出示幻灯片板书：很浅 请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。 3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很简洁的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗? 指导学生分角色朗读他们的对话。 4、听了老牛的话，小马是怎样做的?快读一读。 你能给“马上”换个词吗?小马听了老牛的话，连想都没想

5、，就要趟过去。这句话该怎样读呢? 5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗? 它为什么不同意小马过河? 出示幻灯片朗读句子。板书：很深 6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，预备趟过去，这时松鼠候心情怎样?紧急、焦急你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧急、焦急、担忧。 你想当当那只焦急的松鼠吗? 指导学生朗读松鼠的话。 7、听了松鼠的话，小马有什么反映?他为什么会感到很惊异?牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告知小马吗? 8、可是小马动脑筋了吗?他是怎么做的? 四学习第五、六段： 1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的?

6、有没有像老牛和松鼠一样，告知小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么?读5段。 理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应当亲自去试一试，才能把事情做好。 2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?小马会有危急吗?读第六自然段。 3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么缘由吗? 由于小马不像老牛那样高，也不像松鼠那样小，所以他觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 引导学生观看图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。 4、开放想象，说一说：小马过河后会说些什么? 早自己试试就不至于耽误时间了。承受教训，以后多观看、多思考。 三、总结延长 你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难? 我们在生活中遇到让我们犯难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。