小学语文五年级《童年的发现》教学反思.docx

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1、 小学语文五年级童年的发现教学反思 一、教材分析： 我上的这篇课文是义务教育课标试验版小学语文五年级下册其次单元的第三篇讲读课文童年的发觉。本课讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明。 课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释；由教师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而

2、被教师误会有一丝的愤懑。 选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会回忆童年生活时骄傲和愤懑交错的情感；激发学生探究的兴趣，培育想象力量。教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会的思想感情。 本节课的教学目标是： 1会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、双臂、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“清澈、困惑”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年时求知若渴、寻

3、根究底和大胆想象的精神。 二、设计理念： 依据这篇课文的详细内容，结合我们班学生的详细特点，我在设计这节课的时候着重有以下三方面的想法： 1、学生学习的自主性。最近间续地听了一些教师的课，心中就在想：哎呀，这个地方上得好，是让学生自己说出来的，这个地方处理得好，这些问题是由学生自己提出来的，我们教师的课堂上真正地实现了由教师领着学转变为学生自己想要学，我想这也就是课堂教学中学生学习自主性的一个明显表达吧！因此我在设计这节课的.时候，首先想到的就是如何在我的这篇教案中表达学生学习的自主性，让学生自己主动地想要去学习。为此，我在教案中设计了让学生依据板书自己提问，并通过默读自己到文中找寻答案的环节

4、。 2、语文学习的欢乐性。我做教师的一个最大愿望就是能让我的学生像我一样每天欢乐，每一天都拥有一个好的心情。这不仅是在课间的班级生活中，更重要的是在我的语文课堂上，怎么能让我的学生在欢乐中不知不觉地学会每篇课文中应当学会的内容。因此在我的教案中我设计了复习导入的快乐辞典闯关环节，设计了赵本山的小品环节，设计我作为一个小组组长的自我吹嘘环节等等，试图给学生一个宽松的学习语文的环境，总之目的就是让我的学生能够快乐欢乐！ 、阅读教学的讨论性。我的这个想法来源于前几天在魁星博客上看到了张宏主任的一篇文章，写的是在听完宋慧颖教师的草原一课之后的随想，其中有一段是关于学生在小组争论或自我学习之后该如何进展

5、汇报沟通的具体阐述，看了以后给我的触动挺大，再结合我们班的实际状况。我们班是本学期新组建的班级，学生生源来自四周八方，大家的学习习惯各不一样，尤其是一到小组合作时更是无所适从，不是大家关于组内如何争论意见不一，各不相让，就是不知该如何汇报。为此，我就想应当对学生们进展一下关于小组合作沟通学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进展一些主题性讨论呢？例如本课中的如何进展小组合作学习，包括具体指导到组内该如何进展争论，争论后又该如何进展汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进展朗读感悟，包括朗读究竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向教师和

6、同学进展汇报，是按挨次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的学生是不是就会具有了肯定的语文学习力量呢？这还只是一个思索，我自己也没有一个准确的答案，我只是想试一试。 最终，我想说说我对这节课的反思，我觉得这节课学生读的不够，导致了学生对课文内容理解不够。学生之所以读的不够是由于时间不够了，时间不够了的缘由就像严华主任所讲的那样，教学设计的容量多了，又想让学生好好分析人物的特点，又想进展小组合作学习的指导，贪多了所以就没嚼烂。其实这点在备课时，我也曾琢磨过，按理说这课挺好讲的，教师指导学生重点学习“发觉规律”这局部内容，然后放手让

7、学生小组合作学习后面两个内容，有放有收，以我对我学生的了解，学生学习肯定会相当轻松，课堂气氛也肯定会相当喧闹，但我又总觉得小组学习这个局部是个心病，所以迟疑来迟疑去，最终，还是张宏主任的一段话给了我进展这节可以说是我自己的一堂试验课的士气，那就是，还是他在听完宋慧颖教师的课后写的那篇随想里的结尾一段话，他是这样说的：我想，学生的训练有素中的这个“素”，就是学生的语文素养，语文素养，它恰恰是我们进展教学的最终目标啊。它来自于我们平常的每节课堂的每个施教时机。作为“平实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们应当不管有没有人听课，不管还有什么重要的环节，要好好抓住一个个这样的训练时机，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀。我想这段话将是我今后努力的方向啊！