小学语文培训心得体会模板集合9篇.docx

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1、 小学语文培训心得体会模板集合9篇一、系统学习网络大集体备课，促进教研网络化、现代代。 县教研室朱教师教我们如何参加网络教研平台，协作组等，让我们学到了一手好活，并对集体备课有了更全面的熟悉。我认为网络教研是新时期教育进展的趋势，教师要想跟上时代的潮流与时俱进，必定要与网络进展亲切接触。而教师要想在专业方面有所提高，必定要参与教研活动。网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，网络能赐予我们无穷的信息和资源，网络能使我们的教育资源得到共享。构建高效课堂的根本保障是课堂教学，很大程度上取决于备课是否充分，是否有效。网络大集体备课是把备课的方式由机械重复备课向积存优化式备课转变，个人封闭式备

2、课向合作开放式备课转变，文本式向电子式备课转变，为教师减负增效。 二、学会不断反思，在反思中成进步步。 在培训期间，我们观摩了林怡教师的优质课堂苍耳、陈教师的逗笑作文，使们能够切实提高教育教学的力量和水平。特殊是林教师的苍耳到现在还记忆犹新。从中可见林教师的教学功底之深厚，是我们应当学习的典范。怎样写论文。另外一位教师还教我们写论文。他从如何写好一篇论文，如何让论文得已发表开头谈起。首先，你要看你所选的课程是不是你所学过的课程，假设是你学过的，我听教师说可以抄书。 通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境地，更激发了我教好语文的热忱和信念，我会不断

3、学习，不断反思，一路前行。 小学语文培训心得体会 篇3 这次有幸参与了由教师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。倾听了z、z、z和z教师的关于如何更好地进展古诗语教学的讲座及z、z、z、z、z五位教师的精彩课堂，受益匪浅。 古诗词是我国绚烂传统文化之一。它们大都具有语言美丽精炼、想象丰富新颖、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。在语文教材中小学、初中都会渗透到，而且每一个学期都会有。可想而知，古诗词教学的重要。 那么，如何让孩子们领会古诗词的美，让孩子们通过古诗词的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？ 我认为，在学习古诗词中，要观赏诗词的意境才能得到精华

4、。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是根底。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。这也是我在这次学习后的一点体会。 怎样更好地组织教学，让孩子们领会古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。古诗的语言准确、凝炼。每首古诗的字数有限，因而诗人非常讲究用词的精当准确、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。 在组织学习的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。用z教师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激扬处还它个激扬，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，

5、心与神谋的诵读。从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。 其次，深入理解，体验情趣美。古诗常常是“言有尽而意无穷”。例如村居一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经受是再学习最大的资源库，教学中启发孩子奇妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感根底，顺理成章地进入春天这个美妙的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。 最终，拓展延长，领悟意趣美。文教学得法于课内，延长于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，

6、更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支珍宝，培育学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。这次的五堂课，每一位教师都很好地进展了拓展延长，充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。 时间虽短，收获颇丰，让我对古诗词吟诵有了全新的熟悉。“留心到处皆学问”，只要留心做一个有心人，我的古诗词教学之路会越走越敞亮。 小学语文培训心得体会 篇4 语文作为一门学科，首先在于教学目标和教学内容的“不行替代性”。课堂教学目标是语文教学的动身点和归宿，它是教与学双方通过一系列的教学活动奋力到达的目标，同时也是检查、评定教学活动效果的参照物，它制约着教学设

7、计及实施的方向，制约着教师对教材的使用，对教学程序确实定，对教学方法的选择，是教学设计、实施和评价的重要依据。目标是课堂教学的主宰，用怎样的方法教，师生之间的活动怎样开展，怎样组织，都要紧紧围绕教学目标，为实现教学目标效劳，科学合理地制定课堂教学目标是提高教学实效性的有力保证。通过读培训，让我对与中高年级语文阅读教学又有了新的熟悉,在这里,我想依据自己的感觉谈三点个人的看法： 一、围绕“维度”确定目标 新的课程标准明确提出：“课程目标依据学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度设计的，三个方面相互渗透、融合，注意语文素养的整体提高”，从而实现“三维目标”的整体融合。 “学问与力量”目

8、标指的是语文学问与语文力量，包括字、词、句、段、篇的理解，听、说、读、写的力量，以及与之相关的学问和力量，这是语文教学的最根本的目标，对一个人的进展起着基石作用，也是另外两个维度目标实现的依托。 “过程、方法”这一目标提倡语文教学不能只重结论，而要注意学习的过程和方法，在学习的过程中，把握方法，猎取学问，形成力量，这对于促进学生的进展，为他们的终身学习奠定根底有着极为重要的意义， “情感、态度、价值观”：我们在教学中要重视语文课程对学生“思想感情、思维品质、审美情趣”的培育，形成正确的价值观和积极的人生态度，这也是语文教学的重要内容。为了培育学生的语文素养，应当在“情感、态度、价值观”的这个维

9、度所创设的学习气氛下应留意得是，“情感、态度、价值观”“学问、力量”“过程、方法”这三个维度有其独立性，但却不是孤立存在的，因此，确定教学目标时要留意三维目标的有机整合，三维语文教学目标如一盏明灯照亮了我们的语文课堂教学。 二、从学生实际和课文实际动身确定教学目标 学生是学习的主体，教学最终也是要效劳于学生，让学生有所收获。教学想取得成效，肯定要了解学生，熟悉学生。确立教学目标必需既立足实际，又要走在学生进展的前面，素养教育的课堂教学目标既要考虑认知目标，又要将学生在诸多力量、情感和社会化方面的进展列入教学目标范畴。 否则，教学目标定得高，脱离实际，无法实现；教学目标定得低，不能引起学生的学习

10、兴趣，影响进展。 除了考虑学生实际，制定教学目标还要考虑教材实际。教材是课程标准的详细表达，教学目标要通过详细的课堂教学才能实现。每一篇课文的教学目标不是千篇一律的，不同的课型、不同的内容，教学目标也会不同，即使是同一类型的课文，其需把握的字词、需体会的详细内容和情感也会因课文的不同而有差异。 三、力求遵循整体性、可行性、层次性 教学目标的制定要力求做到整体性、可行性、层次性。“整体性”是指教学目标的设计要从语文学科的整体要求动身，必需以科学文化为前提，一切详细目标都不能与总目标相悖，要充分考虑到课程标准要求、年段要求、单元要求、教材要求、学生实际要求等。 “可行性”指小学语文教学目标要适度、

11、恰当、可行，符合小学生实际，以促进学生全面进展的需求为动身点。小学生是学习的主体，脱离小学生实际的教学目标没有任何有用价值。在设计教学目标时应对小学生年龄特点和实际学习力量必需予以充分考虑，一切从课堂教学的实际动身，为学生供应适合他们最正确进展的教学条件，这样才有利于目标的落实。 “层次性”是指 不同班级、同一班级的不同学生的学问构造、理解力量、认知水平存在着差异。国家课程标准制定的是某学段共同的、统一的根本要求，而不是最高要求，是绝大多数学生应到达的标准，因此，教学目标的设计要考虑到学生个体的学习差异。教学目标的层次性，也是因材施教教学原则的要求。 小学语文培训心得体会 篇5 市教师进修学校

12、这次组织的小学语文科组长培训，可能有着不一般的意义。 我始终都认为，关于小学语文的考试讨论被无视了。和朋友们私下沟通时，我也总是说“假如不重视考试讨论，小学语文的教学讨论没有任何意义”。话说得很过头，是由于我对于加强小学语文考试讨论的心情特别迫切。 我不止一次地发觉，平常的单元测试题会测查课文后面资料袋里的内容。我记得一张四年级上学期第一单元的试卷上，就曾有过一个推断题。它要求学生推断“雅鲁藏布大峡谷比美国的科罗拉多大峡谷大，是世界上最深的大峡谷”这一说法的对错。在测查内容上，这明显是不妥当的。出题的人没有区分“课程内容”和“教材内容”这两个概念，他对于“语文教材内容和语文课程内容不相等”这个

13、问题熟悉缺乏。语文考试测查的内容，应当是“语文课程内容”- 假如所测查的内容并非是“语文课程内容”，试卷上的分数应当如何解释呢？ 我也不止一次地在期末考试阅卷的时候，向科组的同志们强调：学生答题时若有错别字，扣不扣分，要慎重 。由于，学生所得的分数最终是要在质量分析时被解释的。假如由于错别字扣了分数，那么，一个测查口语交际力量的题目的得分率毕竟应当如何解释？ 我迫切地盼望小学语文考试得到改善，更迫切地盼望小学语文考试讨论得到重视。但盼望归盼望，现实归现实。我专业上的先天缺乏，让我即使想有所为，也不行能有所为。工欲善其事必先利其器，我连“器”都没有，怎么“善”其事呢？ 培训中，当我看到严考全教师

14、讲座的标题是“东莞市基于标准的命题研讨”时 ，心情是感动的 - 善其事的“器”，从严教师的讲座中向我走过来。毫无疑问，东莞小学语文的考试讨论，被提上了议事日程。我想，今后的教学在考试的引导下，也必定会开展得更有劲儿一些 - 当试卷的效度、信度、难度、区分度在教育测量的专业分析框架中得以标准的时候，拼体力、比运气的时代，会被终结！ 还有一个东西始终困扰着我，就是语文考试中最终的、且分值最大的那道题的评分问题。是作文吗？不是！是“写话”和“习作”。毕竟怎么评分？好像就只有依靠感觉。毫不客气的说，感觉是不行靠的 。 尤其是在考试中，肯定不能靠感觉-考试是教育测量，依靠感觉来进展教育测量，这说法儿站得

15、住脚吗？ 我们迫切需要理据！ 黄小颂教师的讲座“低年段课堂教学有效性研讨”，恰好讲到了这一点。对于语文考试的得分，学生们经常是很悲观的：确定没有一百分，作文确定要扣分啦！在考试评分中，我们真的是集体抛弃课程标准 - 谁还去管学生的兴趣？好像考试评分就是为了一决高低、定其多寡。这都沉淀为一种集体无意识了！小颂教师的讲座，应当可以帮忙我们恢复意识- 考与不考，“课程标准”就在那里，“呵护兴趣” ！ 专业，在权力和习俗面前不失语 - 这有着非同一般的意义。假如我们真能执行“课程标准”，孩子们不至于对于语文考试的得分再这么悲观吧？ 深圳宝安试验学校陶莉教师团队带来的批注式阅读，我特别喜爱。 在知道“批

16、注式阅读”之前，我曾了解过“非指示性教学”。我觉得两者特别相像，其区分在于“非指示性教学”并不像“批注式阅读”那样，重视落笔 - 用笔写出来。前者“说”得多。 尽管有区分，但它们有着共同的优点。 “非指示性教学”在进入课堂的时候，一开头，教师是没有教学目标和教学内容的。最初阶段基于文本的对话，完全是取决于学生已有的学问水平和力量现状。“批注式阅读”在“一次批注”时，教师也是不介入的 - 学生能批注出什么来，也完全取决于学生的现状。这两种教学在最初阶段，教师都不干预学生与文本的对话。这有个好处，就是摸清晰学生的起点，并且摸到的起点是原生态 - 没有外来的因素影响他们呈现起点。 其二，“非指示性教

17、学”的目标和内容，是在后段生成的。“批注式阅读”的教学目标和内容，也是在“二次批注”时生成的。教学的后段，教师都介入了。而教师此时教给学生，就是学生 “真正没有留意到的”和“的确不会的”。 这两种教学的课堂生态，想来也应当不像我们惯常看到的公开课那样精彩纷呈、高潮迭起和掌声如雷。肯定会有磕磕绊绊或者断断续续。但学生在课堂上的所得，未必不如那些“作出来的课”；对于教师专业性的要求，也不会更低，只会更高 - 通过实时探测，能现场摸准学生需要自己再教些什么，没有高度的专业性，是办不到的。但有可能，这也成为推广“非指示性教学”和“批注式阅读”的短板。 陶莉教师团队的“批注式阅读”，我很喜爱，由于它有理

18、据 - “多读多写文自工”，有理据的东西我都喜爱；但由于“合宜的力量要有适当的学问来建构”（王荣生）， 一年级的孩子注定不能由于我喜爱而去践行“批注式阅读”。需要等待一个“五年级下学期”或者“一个六年级”。 这次培训，值得称呼的方面是许多的。能受教于像王亚芸教师等这样学问渊博的学者，感恩！能享受到进修学校方方面面的效劳，感恩！ 或许，我应当基于这次培训的学术含金量放言一下： 这次培训，必将引领东莞小学语文教学讨论走进理性时代！ 小学语文培训心得体会 篇6 带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。 新的课程、新

19、的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。 我有幸参与了小学语文教师新课标培训，使我受益匪浅。 由于这次培训的针对性很强，来的都是小学语文教师，培训主题是新课标的学习，新教材的教学的问题分析与课堂实践，培训目的是帮忙教师深入理解新课标、新教材的核心理念及新教材提倡的教学观和学生观，正确把握小学语文的学科特点，提升教师的熟悉力量和纠偏力量，提高教师的专业素养，促进学校的专业进展。 在培训过程中，我仔细倾听领导的讲座，仔细做笔记，与同行们争论沟通，使我对新课标下的新课程有了更深入的理解。下面是我参与培训后的几点感悟，愿与同行一起共享。 一、识字教学 我

20、熟悉到了教学低年级儿童对于识字写字是一项比拟困难的教学活动。新课标对学生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在学生写字姿态、写字习惯和标准意识上下功夫，而且必需抓紧抓实，持之以恒。作为教师肯定要在儿童识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的兴趣，才能到达识字教学的目的。如何把这么大的识字量落实下去呢?经过这次的学习，我才发觉，我们教师在“熟悉”和“学会”两项要求的把握上消失了一些混乱。“会认”的字只要整体上认清字形读准字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的举措。我们要明确:新教材之所以有这么大的识字量，目的是让学生尽早进入提前阅读，也就是说，识

21、字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会消失，根本无须过早地进展分析，这样就可削减大量的识字时间，更好地用于课外阅读。如何有效地让学生认得准，记得快呢?就要敏捷运用多种识字方法识字，重视培育学生的独立识字力量，通过多种途径、实行多种方式稳固识字。 二、写字教学 我熟悉到了教学低年级儿童对于写字是一项比拟困难的教学活动。现在，我们许多孩子的写字姿态、写字习惯、写字质量都存在很大的问题，而我们许多教师也没有引起足够的重视，认为只要把字写正确就行了，只看学生的学习成绩，其他的问题是小问题。新课标要求每个学段都要指导学生写英雄字。要求学生写字姿态正确，指导学生把握根本的书写技能，养成良好

22、的书写习惯，提高书写质量。 三、阅读教学 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和扫瞄。培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。”俗语说:“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。学生读书的时间少，对内容的理解就不够深入，即使教师讲得再悦耳也是事倍功半，由于我们不能代替学生也无法代替学生，只有让他们通过读去感悟才能真正体会。 四、习作教学 我明白了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导

23、学生关注现实，喜爱生活，积极向上，表达真情实感，真正表达我手写我心。”从学生的需求动身，从学生的生活动身，遵循学生的身心进展规律和语言进展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际动身，激发学生写作兴趣，培育学生的写作力量，关注写作过程的开心，让他“情愿”“快乐”“能够”“简单”进展书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那又如何?只要孩子情愿学、乐学， 我们的目的就到达了。 总而言之，通过本次的学习，我学到了不少东西，对我以后的教育教学工作都有很大的指导意义。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、将来这些滚烫的字眼

24、牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。 小学语文培训心得体会 篇7 通过学习培训，使我真正地感受到了新课程标准的真谛。倾听专家的演讲，观摩名家的教学，与教师同行在网络切磋，感受颇多，受益匪浅，看到了我国教育进展的新盼望。同时也是我们教师“充电”的好时机，鼓励着我们全体教师转变教育理念，转变教学方式，带着收获，带着感悟，以积极的工作热忱投入到教学中去，以学生为本，为促进全体学生的进展而努力。承蒙 “国培规划” 的恩泽滋润，我有幸参与小学语文教学的.培训。时间匆忙，短

25、暂的培训完毕了，专家们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，让我饱享了高品质的“文化大餐”。这次培训让我得到了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我接触了先进的教育理念，学习到名师专家们的教研精华，领会了教育教学的内涵与境地。 古人云“ 不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”，不见各路教研“神仙”，不知其博大精深也。各位语文学科专家从识字写字、朗读指导、阅读教学、作文教学专题、口语交际教学、语文综合实践活动、小学语文课堂教学技能等若干热点问题对我们进展指导和点拨，让我的思想得到了提升，让我的教学技艺有了增长，让我在专业成长上有新的动力。 专家的引领，让我深深的感受到： 好的语文教师是

26、一座桥。这座桥就是为学生走进教材，与教材沟通，吸取学问养分而铺设的一条通道。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。我们的任务就是解决学生与教材沟通时消失的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。 好的语文教师是一把钥匙。教材的学问是有限的，课堂教学也是有限的，然而学问是无限的，随着社会经济的日益进展，学生光学会教材上的学问，已经不能满意日后自身进展的需要，这在语文教学上就是要求我们语文教师要不断拓展课外阅读，开拓学生的阅读视野；就要求我们不能成天围着课本转，要给学生制造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习，进而实现学生的自主学习。 好的语文教师是开路先锋。作为语文

27、教师，不是只懂一些语文理论学问就行，我们要加强自身的文化修养，培育自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上教师要培育学生的人文精神。一名优秀的语文教师应是永不枯竭的河海，应有宽阔的学问，深厚的底蕴，饱满的激情，横溢的才华。 这次培训中，由于本期教学任务重，时间紧迫，所以在培训学习中做得不太好，这是值得反思的。虽不知前行的路上有多少坎坷，我会带着这些准时补充的能量在教学这条并不平坦的道路上边行边歌。 小学语文培训心得体会 篇8 今年我参与了新课标培训。通过学习，我熟悉到了课改的必要性。急迫性，初步了解课改的一些内容。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂

28、教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一个有利于素养教育的空间。 课标学习让我明晰了课程性质。语文这一门学科的课程性质是什么？我们来看一下新旧课标的定义： （试验版的新课标）语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。 （20xx版）语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进展沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人

29、文性的统一，是语文课程的根本特点。 通过比照我们不难发觉，20xx版的课程性质个别处进展了增加、删减，制定的比拟准确，新修订语文课程标准关与课程的性质所做的表述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 这一命题说明这是一门“学习语言文字运用”的课程，课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”。说明它是“学习语言文字运用”的课程，并不是指单纯地学习“语言”和“文字”，更重要要学会语言文字的运用，初步学会运用祖国语言文字进展沟通沟通，在此过程中，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。它明白语文课程应主要“致力于培育学生的语言文字运用力量”

30、，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程目标更加详细和明晰。这也对应了关怀凤教师说的，理解不等于运用，理解只是运用的根底，而运用就是理解的最终目标。 对于小学语文教育来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式是主要冲突。教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以情理的在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。一下把课程学习与教材教法讨论结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视反思，个案讨论和收集，要牢

31、记验证课标和检验教材的试验任务。 在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行以下几点作法： 1、仔细学习新课标，深入领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位，无视人文精神和科学精神的培育，过度追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡，促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨科学的学习和探究式的学习，是学生获得现代社会所需的终身受用的语文力量。 2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清

32、教科书与新课标及个教程的内在联系，设计与编排的意图，以备在教学活动在精确设定教学重点，精确到达新课标提出的落脚点，有效的实施语文教学。 3、在精确把握教科书编辑的思想根底上，从本班本校的实际动身，依据学生额年龄特征进展不同的教学内容，敏捷的运用教科书的各种设计，采纳适合的教学策略，把训练听说读写落到实处，改良课堂教学，提倡启发式争论式教学，积极查找课外资源，制造性的开展各种活动，增加学生的实践时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能使他们能真正到达学以致用。 我们的教育对象是一个个鲜活的生命，是朝气蓬勃、富有无限想象力和制造力的新一代。只有敬重共性才能激发学生的积极性和制造

33、性；只有了解学生共性，才能捕获他们身上的闪光点，才能使自己的教学受到学生的宠爱，课堂教学才会高效。修订后的新课标正表达了这一点，更加注意爱护学生的共性。试验版课标低段口语交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。但新课标将“精彩情节”改为“自己感兴趣的情节”。虽然只有几个字的差异，但这番改动特别敬重学生作为一个独立的人的感受和主观意见。试验版中的课标所谓的“精彩”是教师或教参已经定位的东西，在学生看来，教师所谓的精彩或许平淡无奇，并不是学生认可的，因此在复述时，难免失去兴趣。而新课标让学生复述自己感兴趣的情节，其结果是大不一样的。只要是自己感兴趣的都可以，摆脱了教参教师的束缚

34、，给学生最大限度自由选择的权力，学生感觉被敬重了，因此学习起来更有积极性。 最终我盼望通过以上能使学生在课堂上踊跃发言，主动的学习，对学习语文有了兴趣感，提高他们的水平。在实践教学中，我将不断的总结反思，撰写教学案例，教学随笔，努力把课改工作做的更好，使课堂教学呈现民主和谐，师生互动，生动活泼的新局面。 小学语文培训心得体会 篇9 20xx年3月1日至3月2日，西双版纳州教育局组织召开了为期1天半的小学语文部编教材培训会，全州一年级语文教师与各县市语文教研员参加了此次培训。 本次培训，有幸请到大理州教科所副所长李志云教师，一个小学语文省级特级教师对小学语文部编教材的解读、自身对小学语文素养的诠

35、释、融合多年珍贵阅历的讲座，以及允景洪小学张丽校长执教的一年级下册识字教学古对今亲情授课中所展现出语文教师的个人魅力，都让参训教师们心潮澎湃、受益匪浅。 3月1日上午，是李志云教师传达“部编版”语文教科书总主编：温儒敏的讲话精神，该教材的总体特色是： (一)表达核心价值观，“整体规划，有机渗透”。 (二)对教学弊病起纠偏作用。让语文课往课外阅读延长，往学生的语文生活延长。“教读”、“自读”、“课外导读”三位一体。 (三)加强编写的科学性。 (四)表达时代性。新课文约占40%。 一.部编教材内容上的调整 部编小学语文教材的内容进展了调整，比人教版教科书更丰富有效。选文“守正”，“时文”削减，传统

36、文化篇目增加。12册古诗文124篇，占30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。革命传统教育篇目加大，小学语文选文40篇。 二.重视语文核心素养，重建语文学问体系 (一)是教师教学用书的改编。 教育部的编写专家们不仅对部编教材进展了改革，同时对教师教学用书也细心设计、专心良苦，涉及到各个环节，尤其是授课思路与作业练习的训练值得教师们仔细参考。提示教师们备课肯定要熟读文本、熟读教师教学用书。 (二)从中年级开头，每个单元的导语有所改编。 (三)每一课的思索题和拓展题都是细心设计的，要让学生得到充分训练。 (四)综合性学习、写作、名著选读等也是充分训练学生语文素养的良好

37、途径。 三.课时上的调整 一年级上册语文总课时数由41课调到32课，汉语拼音由13课调整为8课，识字课由8课调整为10课，课文由20篇调整为14篇。 培训理论比拟多，这里小编就不再一一排列，但要把理论结合实际显得更重要。小编在学习中犹如沐浴着春风，同时也在低眉反思，下面谈谈自己的一些理解与感悟，有不到之处还望同仁们、朋友们批判、指正! 感悟一：拼音教学重在读 1. 汉语拼音教学不需要对一年级的孩子讲浅显的语法学问，关键是让学生找准正确的发音位。强调带调拼读，选用本音拼读法(直接读，效果更好);一次带调读;缓读法(看口形听声，把发声放慢，让学生明白声音是怎样拼合而成的);让学生多读，次数自由把握

38、，多留意差生。 2.充分利用插图，看图示意找信息，找出与本次要学习的几种字母或拼音，不用去瞎编故事，而将教学重心偏移，选择简化、不折腾的方法最好。 感悟二：识字课教学重在读和写 1.学生读文，自由评议，有个初步感知。 2.教师范读尤为重要，要一字一字地读，让学生感知语感，节奏缓慢，声韵调读准，同时要留意人物对话的语速与语调。 3.引导学生学习书写至关重要，可以先较好笔画，将字的占格、分布、方向、对称用线条画出来，培育学生观看力量和书写兴趣。固然，教师的范写也尤为关键，若教师能提笔就写，瞬间寥寥几笔就能在黑板上书写下每一笔、每一画，留下一个正规的楷书大字，那带给学生的视觉与学习效果是无与伦比的。

39、这就需要语文教师私下练就自己的硬笔书法，钢笔字、毛笔字笔画的逐一标准，不花点时间与苦功是不能达成的。看来，学生时代小编对书法没有爱好是大错特错的，幸好领悟过来还不算为时太晚矣。 4.握笔姿态与书写姿态也不容小觑。详细的方法可以借鉴百度去查看查看。 感悟三：课文教学重在读 1.利用课文插图简洁导入，如：一年级下册5.小公鸡和小鸭子一文，只需简洁区分小公鸡和小鸭子是怎么看出来的就行，无需拓展。 2.把握提问技巧，问题设计要反复斟酌，避开废话。 3.少用齐读，多用范读、领读、自读，依据目的来选择各种读法。让学生从读中感知语言魅力，领悟课文要领。 4.结合课文练习，选择朗读，合理安排教学时间。 感悟四

40、：课堂上感性阅历越丰富，理解就越深刻 1.学生对于语文的兴趣，非一日之功就能塑成，需要语文教师在课堂上下通过个人文学魅力的引领，课堂教学的风采，课后作业的合理训练，聚沙成塔而成。 2.随文理解词语，最简洁、最懒得的方法是找工具书，让学生直接读意思，放到文中想一想即可，长此以往，必将造就学生不动脑直接查工具书的惰性。若是通过插图循循善诱地设计问题，让学生充分理解、造句，那今后遇到随文理解词语便不再是学生的难题，也就是春风化雨般润泽了学生的心田。 3.语感获得将影响学生今后对语文的直接兴趣，故而教师的范读显得抛砖引玉般重要。那么，我们个人的朗读是否标准?是否抑扬顿挫?是否能打动学生的心灵?小编一想到此，也实感汗颜：自己有多久没有练习一般话的朗读根本功了，有时即使要在课堂上范读，但也没有到达每句认真练习、逐一标准的要求。那么，我们在提升课堂效果的今日，更要留意先修炼自己的各项根本功了，给同仁们、朋友们提个醒。 正如中国诺贝尔文学奖获得者、闻名文学家莫言在我们的语文教育很虚伪一文中谈到的：“一个人假如不能在青少年时期获得一种对语言的感觉，只怕一辈子都很难写出美丽的文章。”