小学二年级数学说课稿模板汇总七篇.docx

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1、 小学二年级数学说课稿模板汇总七篇 小学二年级数学说课稿模板汇总七篇 作为一无名无私奉献的教育工，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是高中作文网()细心整理的小学二年级数学说课稿7篇，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。 教材分析： 花园一课是北师大版二年级数学上册第七单元第七课的内容。是学生在熟悉平均分与除法意义的根底上学习的。倍是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合花园的详细情境，让学生通过摆一摆、圈一圈、填一填等实践操作活动，体会倍的意义。对倍的意义的理解，教材要求学生既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学

2、思想。 教学目标： 1、结合详细情境体会倍的意义。 2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。 3、让学生通过摆一摆、圈一圈、填一填等数学活动进展学生的数感， 教学重点： 结合详细情境体会倍的意义。 教学教法： 新课程标准提出人人学有价值的数学。依据这个教学理念，这节课我采纳了情境教学法和动手操作法。由学生熟识的、感兴趣的生活情境引入，让学生在详细情境中体会倍的意义。同时让学生感受到数学来源于生活，生活中时时到处有数学，以激起学生剧烈的讨论兴趣，从而主动探究。让学生通过操作、观看、思索、沟通等学习活动，感受倍的含义，建立倍的概念，并初步学会运用倍的含义解决生活中简洁的倍数问题。把学习主权交给

3、学生，教师只是学生学习的组织者、引导者和合，使课堂成为师生情感沟通、学问才智共享的园地。 教学学法： 新课程标准要求确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发觉以及探究学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生学问与技能、情感、态度与价值观的整体进展。依据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探究、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思索、争论沟通，经受学问的产生、形成过程，学生在轻松开心的数学活动中，获得数学学问。激发了学生学习数学兴趣与热忱，让学生充分体验到数学的价值和魅力。 教学过程： 一、故事引入，创设情景 （放音乐）一阵雷雨过后

4、，天气晴朗了，森林里很多小动物都快乐出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！（出示多媒体图画）谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？ 二、探究新知，构建倍的概念 1、导入新课，提醒课题 同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比拟两个数除了求和、比多少的关系，还有另外一种关系叫做倍。今日我们就一起来学习倍的熟悉 2、构建倍的概念 体会倍的意义是本节课的重点和难点，我设计个教学层次，层层递进帮忙学生体会倍意，信任学生肯定会突破这个学习的难点。 第一层教学：初步体会倍含义 同学们！刚刚通过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？假如我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆

5、片，鸭子呢？学生答复，教师在黑板上摆。（分2行，第一行摆猴子，其次行摆鸭子） 假如把3只猴子看作一份（教师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈），鸭子的只数有这样的几份呢？（先让学生说一说，再让个别学生到黑板分一分） 接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，假如把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是：632，教师引导学生说：鸭子数是猴子数的2倍。 为了让学生进一步理解倍的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让学生明确假如用倍来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把

6、谁看作一份，再看与它比拟的量有多少个这样的一份。 其次层教学：加深对倍的熟悉 同学们！刚刚我们通过摆一摆、分一分发觉鸭子数是猴子数的2倍，小鸡数是松鼠数的几倍呢？（教师把问题板书在黑板）可以让学生说一说，并说出理由。 先要求学生画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会小鸡数是小松鼠数的几倍，然后小组沟通，全班沟通。 第三层教学：放手让学生查找倍数关系的问题 有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接查找用除法解决问题。 通过刚刚的学习，我们对倍有了初步的熟悉，当两上数在比拟时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是

7、它的几倍。下面请同学先算一算，填一填，再说一说 （3）请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。 【设计意图：】让学生初步体会应用倍的学问解决实际问题的乐趣，提升解决问题的敏捷性，进一步进展学生的学问应用力量。 三、运用倍的学问解决简洁的数学问题 依据课本的练习编排，我设计了闯三关练习，让学生带着兴趣，玩中学，学生在轻松而又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。 1、第一关比速度 2、其次关比高矮 3、第三关比记忆 同学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题。 【设计意图：】课程标准中要求学生能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试

8、图培育学生搜集信息和处理信息的力量，而且让学生明白数学来源于生活。 四、全课总结 说一说你这节课有哪些收获。教师归纳：当两上数在比拟时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。 【设计意图：】通过争论沟通后，学生自己试着归纳来完成的，培育了学生的归纳、总结的力量。同时，也让学生回忆了这节课的学习历程和讨论的成果，这样做更表达了过程。 整堂课的设计，由生活情境导入，在详细情境中熟悉倍，再通过动手操作理解倍，解决有关倍的学问，最终到生活中查找倍，层层递进，学生在教师指导下进展讨论性学习，在探究过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题。 五、教学效果猜测 在数学课程标准中指出有

9、效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本课时中，倍这个概念，对于二年级的学生来说显得比拟抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在详细的状况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探究新知。在操作活动中突破难点时，我设计了个层次。 （一）帮忙学生理解倍含义。在这个环节上，首先由学生在情境图中收集数学信息，并依据收集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节学生们都是可顺当完成的，但在提醒倍的含义时，就需要教师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来到确定假如把代表猴子的3个小圆片看成份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2

10、份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。 （二）帮助学生加深对倍的熟悉。在上一个环节，学生对倍的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反应时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。 （三）放手让学生查找倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接查找用除法解决问题。设计了这样个层次的教学，对于倍这个比拟抽象的概念，采纳层层递进的方法后，信任学生肯定会突破这个学习的难点。 说课内容： 说教材 本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的根底上进展教

11、学的。通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下根底。本节课是这一单元教学的重点，这是由于：（1）学会了万以内数的读写，不仅能稳固加深对计数单位千和万的熟悉，而且能为比拟万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下根底。（2）把握万以内数的读写不仅能满意生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算制造条件，也能为以后学习多位数的读写打下根底。 课本编排了2道预备题，2道例题和6道习题。预备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的根底。例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾

12、都带0等7个数。讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种状况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。 说本节重点难点 本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，由于0在读写中的处理方法有所不同。例如读数时，0在数中间要读，但不管连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。关键是读数的方法。 教学目标： 1、使学生把握万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。 2、使学生把握万以内数的数位挨次，理解数位意义，进一步熟悉计数单位万和千，稳固计数单位之间的十进关系。 3、通过详细

13、数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教育，初步培育学生的抽象概括力量。 教学程序设计： （一）预备练习： 1、十里面有（）个一，一百里面有（）个十， （）个一百是一千，（）个一千是一万。 2、我们学过哪些计数单位？ 意图：新课前充分复习旧知，能唤起回忆，引起旧知表象再现，为新授奠定坚实的根底。 （二）教学新课： 1、教学例4 （1）在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个十，几个一组成的？ （2）在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的？ 意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位挨次，为读数奠定坚实的根底。例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用

14、，为读数做好预备。 2、教学例5。教学时要充分利用数位挨次表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法。 （1）请同学们自编几个有0的三位数的四位数。 例如：30750801000020237303800等等。 （2）请学生分类（按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由） 分3类：中间有0：301208 末尾有0：100007303800 中间末尾都是0：5080 意图：这种分类练习既好玩味性，又能调动学生思维的积极性，使下面学习化难为易，便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。 （3）读中间带0的数。 请一生读一读中间带0的数，强调：如3013008为什

15、么301中间有一个0，3008中间有两个0，他们都读一个零呢？ 请学生概括出：数中间有一个0或两个0，只读一个零。 试着写几个中间有一个0或两个0的三、四位数。 （4）读末尾带0的数，强调：如100007303800 为什么末尾不管有几个0都不读，找出草稿纸上这种类型的 数。 （5）把握中间或末尾带0的读数方法。 （6）通过读数找出读数的方法。数中间有一个0或两个0只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。 （7）试读例5：56847259032023400305010000 （8）结合读数的方法：看题、争论、答复。 A、万以内数的读法，从（）位起，根据数位挨次读。 B、千位是几就读（），百位上是

16、几就读（），十位上是几就读（），个位上是几就读（）。 C、中间有一个0或两个0，只读（），末尾不管有几个0，都（）。 意图：这样安排迁移自然，层层深入，使学生在充分感知的根底上归纳出读数法则，能够充分发挥学生的主体作用，让学生明白不但怎么读，而且明白为什么这样读，在引导学生总结，归纳过程中还要丝丝入扣，学生积极性就高，参加意识就强。 （三）小结： 通过今日的学习，你有什么收获？你是怎样学到的？再次稳固读法。 （四）稳固练习： 1、说出计数器上的数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的，并读出来。 例：372120439300强调若数位上没有珠子，那么这个数位上数的组成就不用说。 2、读出下面

17、各数，并抽几个说说是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。例38670945082023202300090509800 3、先把三个数808300读一读，再比拟有什么一样和不同的地方。 填空：803是（）位数，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？ 4、填表。 最小最大 三位数 四位数 提问：比最大的三位数大的数是几？999个后再加1个数是多少？你还能提出几个什么问题？ 5、书P72页第6题，读出下面各数。 6、摆数嬉戏，请你用2个8和2个0组成一个四位数。 摆出只读一个0的四位数。 摆出不读0的四位数。 一、说教材： 1、教材简析：东南西北是北师大版小

18、学数学二年级上册第五单元方向与位置中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简洁熟悉，帮忙学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定根底。新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的根本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何创造制造。”因此，从小学会正确的区分方向，建立初步的空间观念，对人的进展是非常必要的。学好本课的意义自然不言而喻。 2、教学目标：(1)通过情境创设，从学生已有的生活阅历动身，使学生能够依据给定的一个方向识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。(2)借助现实数学活动培育学生识别方向的意识，进展学生的空间观念。(3)能积极参与数学学习活动，体验数学与现实

19、生活的亲密联系，在活动与沟通中获得良好的情感体验。 3、教学重难点 4、(1)教学重点：给定东南西北中的一个方策，能精确识别其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。 5、教学难点：识别现实生活中的方向。 二、说老教法 本次教学活动以嬉戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，沟通互动、嬉戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观看实践、沟通、合作等学习方法为一体，注意学习方法和气探究。 三、说学法 数学课程标准明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观看-发觉-实践-迁移的学习方法进展学习不仅培育了学生的动手、发

20、觉力量，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。 四、说教学过程 数学学习不是一个简洁的、被动的承受过程，而是学生体验探究、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节： (一)嬉戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的教师，人民民主课一开头，我就抓嬉戏住学生喜爱嬉戏的心理，让学生在嬉戏中轻松、开心的完成“上下、左右、前后”的复习。既激发了学生的学习举又为下面的学习做好了学问铺垫和心理预备。 (二)实际观看、感受方位 在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗?”谁说：你是怎么找到东的?“”你还能找到其它三个方向吗?“为引子，从而引导学生自己观看

21、，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。最终让学生随便转身，面对各个方向指指说说。如”我面对东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在这一环节给学生充分的思索探究的时间和空间充分发挥了学生的集体才智，表达了学生和合作与互助，培育了自主探究的精神。 (三)室内辩认，学以致用。 基于学生爱玩、爱动、喜爱嬉戏的特点，我在这一环节回归生活、玩中强化中高计了“我说你做”的嬉戏如：让同学们面朝()面，后面是()左面是()，右面()这是为后面学习地图方向做预备。 其次，我让学生玩“超级仿照秀”的嬉戏，如：学青蛙向南蹦两步;面对西学公鸡迈几步;超凡脱俗东扮孙悟空;向北点点头等。让

22、每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的气氛中感情辩论方向。 (四)整理记录，实现迁移。 在这一环节主要是让学生在没有教师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不全都，人们难以依据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出：必需有统一的方向才使人们看得懂地图，不会混乱。在这一问题冲突的根底上再让学生观看、争论，最终得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图上的规定，再让学生依据这一规定对自己绘制的地图进展修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。 (五)玩中练习，拓展应用。 方向学问来源于生活，应用于生活。课堂上的学习很不够，需要在生活

23、中观看、应用，才能真正把握。所以在第五环节体验收获、拓展延长中，我设计了森林之家这一情境练习。首先对学生提出问题：你能从图中找到小动物的家吗?你是怎样找到的?其次让学生说说：想去哪只小动物家?该怎样走?这样稳固了学生对地图上方向的熟悉。最终的课堂总结让学生说说学会了什么?有什么好处?并鼓舞学生搜集区分方向的方法，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了。” 整节棵由各种活动贯穿其中，充分表达了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为根底等新日环食，使学生大气学、乐学、让学生在欢愉、愉悦的气

24、氛中获得大量的学问，提高各种力量。 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书第5661页，轴对称图形 教学目标： 1、联系生活中的详细物体，通过观看和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，熟悉轴对称图形。 2、使学生能依据轴对称图形的初步熟悉，在实物图案和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简洁的轴对称图形。 3、使学生在熟悉和制作简洁的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发数学学习的兴趣。 教学重点： 轴对称图形的初步熟悉和制作。 教学难点： 轴对称图形的初步熟悉。 教学预备： 多媒体课件、实物投影仪、剪刀、彩纸、图形纸、钉子板、字母卡片等。

25、教学过程 一、猜一猜情景导入 1：观赏录像。（课件出示春天到北京旅游的景象） 二、观看、操作探究特征 1、观看，初步感知 （1）熟悉对称 观看照片，你能发觉它们有什么特点吗？（师课件点击放大剪纸图。） 生：它的两边都是一模一样的。 （课件点击返回）那其它物体有没有两边也是一模一样的呢？ （2）提醒对称 像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体它是对称的。那这些物体它们都是对称的。 （3）扩展熟悉 在生活中你还见过哪些物体也是对称的呢？（课件出示）和你的同桌说一说。 （同桌之间自由说，全班沟通） 2、操作，体会特征 （1）从物体到图形的熟悉 把这些对称的物体画下来，得到下面的图形：（电脑出

26、示按天安门、飞机、奖杯、蝴蝶等实物画下来的图形） 连续观看，这几个图形有什么特点呢？ 任选一个图形，在小组内合作，尝试能用什么方法来验证它 们是对称的呢？ （学生操作，教师巡察，选择不同的试验方法。） 沟通反应。演示折纸过程：对折后两边是对称的 板贴：对折 师：那再请同学们观看一下，你把图形对折后发觉了什么呢？在小组里说一说。（学生小组沟通） 生：它们对折后两边是对称（一模一样）的。 师：那其他图形也是这样的吗？师加以补充：像这样，对折后折痕两边的局部完全一样（对称），称为完全重合。板贴：完全重合 师：为了使大家看得更清晰，我们请电脑教师来演示一下。（电脑演示：2个对折完全重合的过程）。请大家

27、把其余的两个图形再折一折，你发觉了什么？（学生操作，小组沟通述说） 师：这些图形它们有什么共同的特征呢？（点名答复） 生：它们对折后两边是能完全重合的。 小结：像这样，对折后两边能完全重合的图形是轴对称图形！（板帖：轴对称图形的概念） 师：今日我们就要来学习轴对称图形（板贴课题：轴对称图形） 师：这些图形都是（学生讲轴对称图形），那谁来说说这三张图形为什么是轴对称图形呢？ 生：（点名答复）它们对折后能完全重合，所以是轴对称图形。 师：假如把刚刚对折后的图形翻开来看看，还发觉什么呀？ 生：一条折痕。 师：有一条折痕。这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演示对称轴）（板贴：对称轴） 师：你能找出另

28、外两张图形中的对称轴吗？相互说一说。（同桌沟通） 师：（小结）现在同学们知道什么图形才是轴对称图形吗？在小组里沟通一下（小组沟通） 3、识别，加深体验动手操作 师：同学们的表现真不错。今日，一些图形娃娃也特别快乐来参与我们的活动，但它们有个要求（电脑出示P57试一试）要请同学们运用这节课所学的学问找出哪些是轴对称图形？大家能满意图形娃娃的要求吗？组长拿出信封中的图形，选择自己喜爱的图形动手折一折，然后在小组里说一说你选的是轴对称图形吗？为什么？（小组合作操作） 师：（点名答复）三角形是轴对称图形吗？为什么？ （点名答复，学生投影展现） 师：那平行四边形是轴对称图形吗？为什么 （点名答复并投影展

29、现） 师：（小结）通过刚刚的操作，同学们知道怎样的图形才是轴对称图形吗？ 生：（请23名学生说） 4、训练，稳固特征 师：看来同学们学得真棒啊！下面吴教师呢就要来考考大家了。 （1）师：（课件出示第58页第1题）这是我们生活中常会看到的一些图形，你能一眼就看出它们中哪些是轴对称图形吗？（直接提问，课件演示12个是轴对称图形，对有疑问的再演示） （2）师：同学们知道吗，我们学的英文字母，有许多也是轴对称图形呢！就让我们在抢答嬉戏中把它们找出来吧，看谁的反映最快。（教师举字母卡片，学生抢答） （3）师：（小结）为什么N、S不是轴对称图形呀？ 生：（上来动手折一折）由于它们对折后不会完全重合。 师：

30、所以轴对称图形肯定要对折后能完全重合。（学生一起说） 三、做一做内化新知 （1）教学例2做轴对称图形 师：刚刚我们熟悉了轴对称图形，那大家想不想自己动手来做一个呢？请组长拿出信封中的材料，小组合作，各显神通吧，看哪个小组制作的轴对称图形最美了。（小组合作设计，教师巡察） 师：谁来把你的作品给大家展现一下呢？ （请2种不同的方法到实物投影上展现，讲讲他们的做法） 师：（小结）看来同学们的方法可真多呀，我们做出来的轴对称图形对折后能（学生讲完全重合）（教师在实物投影上演示，并把一些学生的作品贴在黑板上） （2）师：昨天吴教师也剪了几个轴对称图形，（电脑出示P59第4题）下面的图案各是从哪张纸上剪下

31、来的，你能连一连吗？请同学们把书翻到第59页，在书上完成。（学生独立完成，再点名答复，电脑相机演示连线） 四、全课总结 师：今日，我们熟悉了轴对称图形，通过这堂课的学习，大家有什么收获呢？把你学到的本事告知你的小组同学。 （学生小组沟通，再点名答复） （对折后能完全重合的图形是轴对称图形，对折后的折痕所在的直线叫做对称轴，还学会了做轴对称图形。） 五、稳固练习 （1）师：同学们的收获可真大啊！那国旗是一个国家的象征，每个国家都有国旗，大家知道我国的国旗吗？（电脑出示P59第5题）你能在下面一些国家的国旗中，找出哪些是轴对称图形吗？我们用手势来表示，假如是轴对称图形就用*表示，假如不是轴对称图形

32、你就摇摇手，明白吗？ （全班学生一起用手势表达，教师在电脑上演示） （2）师：刚刚我们熟悉了那么多的轴对称图形，那同学们想不想自己来画一个轴对称图形呢？（电脑出示P58想想做做3）画出下面每一个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形！ （翻开书到P58，学生独立在书上完成，再电脑演示，做对的举手） 六、看一看拓展延长 师：轴对称图形以其特有的对称美，给人们带来了一种和谐的美感，古今中外，有很多闻名的建筑也是对称的，让我们一起来看看这些对称的建筑，感受它们的奇异和漂亮！（电脑配乐观赏闻名的建筑图片） 师：生活中的对称现象还有许多许多，有兴趣的同学课后还可以到雅虎、百度网站去查阅一些有关轴对称图形的

33、资料，和同学沟通一下。 教学反思： 本课是六年制小学数学其次学段空间与图形中的学习内容，教学重点是使学生初步熟悉轴对称图形的一些根本特征，难点是把握判别轴对称图形的方法。在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有许多，也为学生奠定了感性根底。 这是一堂集观赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学设计力求表达：数学问题生活化，注意培育学生观看、沟通、操作、探究力量的培育，让学生充分经受学问的形成过程，在教学过程中建构具有教育性、制

34、造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以鼓舞学生主动参加、主动探究、主动思索、主动实践为根本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。 纵观这节课的教学过程，课堂教学模式发生了根本性的变化，教师不再是简洁的学问传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的仆人，积极地参加教学的每一个环节，努力地探究解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着昂扬的学习心情，切身经受了做数学的全过程，感受了学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦。 一、创设情境，激发兴趣 爱美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，儿童亦然。整堂课以观赏美为线索绽开教学，本课就创设了

35、这样一个情景动画：碧草青青花盛开,彩蝶双双久徘徊，在美丽的小提琴协奏曲的渲染中，两只小企鹅到北京旅游，介绍沿途参观的许多闻名景物（这些景物都是对称的），带着学生一起畅游了一番，学生在愉悦的气氛中开头观看美丽的画面，仿佛身临其境，领会了对称物体之美，从学生熟知的生活情境动身，让学生初步感知对称的事物。这种赢造宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，观看这些实物的特点它们的两边都是一模一样的，从而引入对称，逐步将实物抽象成平面图形，通过操作实践发觉其共同特征，导入教学新授，到达串连教材的效果，让学生在这种观赏美的教学情景中欢乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维，进展学生的

36、联想、想象力量，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美，到达情境（景）交融的教学效果。 （点评：以学生身边的事物为媒介，使教材内容从详细到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生熟悉生活中轴对称性质的事物，使学生进一步深入地熟悉几何平面图形的本质特征。在这个过程中，教师留意到图片的颜色，在教具和课件制作中采纳颜色鲜亮的颜色，使学生感受到颜色的美，物体的漂亮，教师创设了一个这样美的情境，激发了学生的学习兴趣，使学生真实感受到数学的美，来源于生活，来源于身边，体验到在数学中美的教育。） 二、实践操作、激活思维 叶澜教授曾在新根底教育课题试验中提出：要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。学生是学习的仆人，教

37、学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。 本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参加教学活动。在新授教学时并没有采纳传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观看平面图形的特征，大胆地加以猜想，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采纳对折的方法来折一折，让每位学生都参加活动，从只重视学问的教学转变为注意学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生观看图形的特点，通

38、过操作发觉图形的两边是完全一样的，这时教师就引入完全重合，让学生反复地操作体会，再协作课件的动画演示，初步感知什么是完全重合；最终教师在学生动手操作、形成初步感知的根底上协作课件动态出示轴对称图形的概念，让学生了解这些图形的根本特征，形成感性的熟悉。 在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在稳固练习中也安排了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会完全重合和不完全重合的区分，为区分是否轴对称图形奠定了根底。在最终的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计表达了以学生为主体，引导学生主动探究，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习学问和提高力量同时得到进展。 （点评：实践

39、操作是学习数学的根本，课堂以学生为主体，活动为主线，教师的角色是组织者、引导者、合，使学生在经受，体验，探究过程中体验轴对称图形的特征。一节课下来，教师说课的时间总共不超过15分钟，剩下的时间都是学生的了，学生说的多了，动手操作多了，参加面广了，能很好地发挥学生的动手和想象力量，激发学生的兴趣） 三、小组合作、发挥特效 每个学生在活动中的阅历与收获不尽一样，为了使学生个体 的、群体的活动促进学生的整体的进展，教学中常发挥合作沟通的功能，采纳集体争论和沟通的形式，将个人的阅历或成果展现出来，弥补一个教师难以面对众多有差异的学生的缺乏。在本课中，有许多活动都是采纳小组合作的形式，由于低年级学生作图

40、力量不强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有肯定的难度，但由于学生学习进展的进程不同，针对一局部学生已会制作的实际状况，我组织学生绽开分小组合作争论活动：怎样剪一个轴对称图形，然后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的想法在小组里沟通。在引出轴对称图形时，也是通过小组合作，在操作、沟通中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财宝， （点评：小组合作是新课程标准所提倡的一种新的学习方式，本堂课采纳的小组合作较多，学生在活动中养成合作、共享、积极进取等良好的共性品质。） 四、课外延长、丰富情感 本堂课的结尾让学生观赏古今中外闻名的对称建筑，配上古典的轻音乐，拉

41、近了生活与数学的距离。古建筑又是一种艺术，渗透在数学学科中,既是学习数学的好材料，又是渗透民族文化的好题材，选择切合教学符合儿童学习规律的素材，需要一些有民族特色的题材，如本课例中的”背景音乐、古建筑、中国剪纸等就是在这方面作出的有益尝试和探究。 （点评：古建筑是中国民族文化的鲜活表达，让学生再次感受这些对称物体之美，设计别出心裁。） 本节课的缺乏之处：导入虽很贴近学生生活，表达观赏美，也很自然，但总觉有些平淡。在推断学过的几何平面图形是否轴对称图形，这是本节课的一个重点，在汇报时处理得过急没有留意到个别差异。 教材分析： 本教材从学生熟识的生活入手，结合实例，通过观看、操作等形式多样的活动，

42、让学生初步感知生活中的对称现象，熟悉简洁的轴对称图形，为今后进一步探究简洁图形的轴对称特性，把握简洁图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法进展变换或设计图案打好根底。教材第一道例题首先出示了一组实物图片，要求学生观看并说说它们的共同特征，初步感知这些物体都是对称的，并要求学生结合自己的生活阅历再找出一些具有对称特征的物体，在小组里沟通。教材这样安排的主要目的是帮忙学生感受生活中的对称现象。接下来，教材把上面的实物图形进一步抽象为平面图行，引导学生通过对折发觉轴对称图形的根本特征，并初步描述轴对称图形的概念。其次道例题则让学生利用已有的对轴对称图形的初步熟悉，用不同材料、不同方法做出轴对称图形

43、。以活动来帮忙学生进一步积存感性熟悉，丰富对轴对称图形的体验，熬炼学生的实践力量。想想做做安排了形式多样、内容丰富的训练帮忙学生加深对轴对称图形的熟悉，体会数学与生活的广泛联系。 各位评委，各位教师，上午好！ 一、说教材 三角形是平面图形中最简洁的也是最根本的多边形，一切的多边形都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要根底。它的稳定性在实践中有广泛的应用。这局部学问是在学习了线段、角和直观熟悉了三角形的根底上学习的，在日常生活中，学生也积存了较我的感性熟悉，也能初步推断哪些图形是三角形。 依据上述“三角形的熟悉”在教材中的地位与作用，学生的认知根底和思维规律，以及我校协同教育试验的

44、有关理论，我确定本节课的教学目标如下： 1、学生理解三角形的意义，把握三角形的特征，能按角对三角形进展分类。 2、养学生观看、比拟、抽象、概括、推断、推理及分类力量。 3、养学生自定向、自运作、自调整、自鼓励的“四自”力量及小组协作力量。 重点是把握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进展分类，难点是按角对三角形进展分类。 为了更好地到达教学目标，突出重点，突破难点，本节课预备的教具与学具有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。 二、说教法、学法 瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“规律数学的真理并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。”因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发 现问题，“制造”新学问，并在这个过程中培育学习兴趣，进展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、争论式、活动式的教学，实施小组协同教学模式，表达如下的教学理论： （1）主客体进展统一论。学生是教育的客体，又是学习的主体。学生在学习过程中具有主观能动