小学科学课培训总结(4篇).docx

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1、 小学科学课培训总结(4篇)小学科学课培训总结篇一 科学概念：摆的摇摆快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。 过程与方法：经受推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验讨论，得到试验结果的过程。 情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复准确试验的价值 ；感受探究单摆的欢乐。 【教学重点】经受推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验讨论，得到试验结果的过程。 【教学难点】经受推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验讨论，得到试验结果的过程。 【教学预备】学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各 一、重中轻镙帽各一等。【教学过程】 一、引入： 1

2、、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摇摆的快慢都一样吗？ 2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？ 3、揭题：摆的讨论。（板书课题） 二、用摆做试验： 1、推想：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如消失摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的试验。） 2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别绽开争论： 转变摆锤重量的试验：要转变什么条件？哪些条件需要保持不变？ 转变摆绳长度的试验：要转变什么条件？哪些条件需要保持不变？ 3、学生小组试验讨论搜集数据。 4、集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？ 5、小结。 三、摆的快慢与什么有关： 1、师

3、：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摇摆的慢，什么样的摆摇摆的快，我们是怎样知道的？ 2、阅读课本p61下面的插图和文字。让学生进展推想。 3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示试验。 4、争论：你发觉了什么？你是怎么想的？ 5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。 白天和黑夜 3.昼夜交替 教学内容分析 本课教学主要是让学生了解昼夜的产生和变化的缘由。主要教学内容有： 一、从同一地区白天和黑夜的现象入手引发学生思维。 二、通过模拟试验来了解昼夜的成因。 三、推算昼夜区域和某地时间。 四、列举历史上比拟闻名的集中昼夜成因观点，进展人类探究昼

4、夜成因的科学史教育。预期教学效果 1、能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。 2、知道昼夜变化是地球自转的结果。 3、能够依据地球自转大致推算出某地的时间。 4、了解“地心说”和“日心说”的主要内容，意识到人类对自然的熟悉是不断进步的。 教学重点难点 重点： 探究昼夜变化的成因。难点： 依据已知条件推算出某地的时间 课 题 声音的强弱和凹凸 教学目标 1、通过本课教学使学生知道声音有凹凸、强弱、动听和嘈杂的不同。 2、知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。 3、知道声音的凹凸与什么有关。 4、使学生了解噪声危害身体安康，懂得要爱护环境。 重难点 能通过试验验证声音有强弱凹凸之分，并了解声音的凹

5、凸与什么有关。教学预备 1、能反映出各种各样声音的挂图或录音、录像。 2、大鼓、哨子、竖笛、橡皮筋、二胡、盛有不同理水的烧杯。教学目标： 过程与方法：经受“假设与搜集证据”这个科学探究过程；能够依据已有的学问和阅历对声音产生的缘由作出假设；能够做试验、查资料等方法验证假设。 学问与技能：知道声音是由物体振动产生的。情感、态度与价值观：培育严谨的科学态度，体会科学讨论中要敬重事实。教学流程： 1、引入(1)(出示标题)看了标题，你能猜一猜这个单元我们要讨论什么内容吗?(2)听一听，四周有没有声音，都是些什么声音? 2、预备阶段 (1)利用四周的物体制造声音，把你制造声音的方法记录在活动记录上。(

6、2)不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来?(3)置身于这样一个声音王国里，你想讨论什么问题? 3、假设阶段：依据平常的识和阅历，对声音的产生缘由作出假设。 4、试验阶段(1)设计试验验证假设。(2)汇报验证结论，通过再试验，总结出声音是由物体振动产生的。(3)反思：说一说你的讨论都经受了哪些过程? 5、验证阶段(1)提问：我们能“观察”声音吗?(2)作出假设。(3)设计试验验证假设。 空气是会流淌的吗 教学目标过程与方法： 1、能有依据地对空气具有流淌性作出假设，并能自行设计试验进展验证，会记录。 2、能借助烟雾观看空气的流淌，并能描述。学问与技能： 1、知道空气是流淌的

7、及流淌的常见缘由。 2、知道热空气比冷空气轻，会上升。 3、了解风的成因。 4、了解人类对热空气的利用。情感，态度和价值观： 体会科学给人类带来好处。教学预备 1证明空气的流淌：气球，塑料袋，纸，扇子，小风车，蜡烛，火柴。2热空气比冷空气轻：（1）大小一样的两个纸袋，支架，横杆，蜡烛，火柴。（2）有关孔明灯，热气球的多媒体课件。3查找空气流淌的路径：透亮水槽，线香，火柴。 教学过程1探究空气是否会流淌（1）对“空气是否流淌”作出假设。（2）证明空气会流淌的试验：让学生用气球，塑料袋等做试验，把重点放在热风车试验上。（3）分析争论试验现象：说明空气是会流淌的；空气流淌的常见缘由；把手放在烛火四周

8、不同位置有什么感受。2探究热空气上升的缘由 （1）出示试验器材，组织学生争论：两只纸袋有哪些一样的地方？点燃蜡烛后两只纸袋又有什么不同？可能会发生什么现象？为什么？ （2）演示试验，分析结果，形成“热空气比同体积冷空气轻，所以热空气会上升”的结论，同时试验也证明冷空气会下降。 （3）使用孔明灯，热气球的多媒体课件，同时提出“它们是什么”，“是谁创造的”，“利用了什么原理”等问题，简介孔明灯，热气球创造或进展史。（4）引导学生回忆生活阅历，进一步熟悉冷空气会下降：观看翻开的冰箱，会观察什么现象？冰糕冒出的“白烟”3.探究空气流淌的路径 （1）想像：我们四周的空气是怎样流淌的？教室和倒扣在桌面上的

9、水槽里的空气是怎样流淌的？空气看不见，怎样才能知道它流淌的路径呢？（2）出示试验器材，组织学生争论试验方法。（3）分组试验，同时提出观看与记录要求。 能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想方法寻求问题解答的过程。学问与技能： 知道科学是什么。知道生活中到处有科学。情感、态度与价值观： 对科学课的学习产生兴趣。想知道，爱提问。教学预备： 插图、琴纳和牛痘的故事。 教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，只能获得外表意义上的理解，所以本课一开头用“当你听到科学这个词时，你想到了什么”这个问题来激发学生去思索。凭已有阅历，学生会把科学和科学家联

10、系起来，和自己无关。教师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经受？”来谈谈自己亲身的体验，学生很简单说出：由于奇怪才做出这些事，这恰恰和科学家的工作非常相像。课后应布置学生搜集更多科学家的讨论故事，让学生从这些科学家的讨论中初步了解科学讨论的过程。本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不行要求学生谈什么是科学。教学过程： 一、导入新课： 1、谈话：同学们，从这学期开头，我们将学习一门新的课程“科学”。 2、提问：你知道科学是什么吗?（板书课题） 二、探究新知： 1、了解科学是什么。（1）、争论“什么是科学？” 让学生依据已有阅历发表自己的看法。 （2）、引导学生看课本第2

11、页插图，开阔一下视野。 （3）、提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。 （4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？（学生沟通）（5）、师生小结：使学生熟悉到科学就在我们身边。 2、琴纳和牛痘的故事。 （1）、可实行放录音故事、教师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。 （2）、提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个擅长观看和思索的医生。在故事的开头局部，他有什么发觉？（学生沟通） （3）、正由于有了这个新发觉，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？ （4）、

12、依据学生答复，板书：提出问题查找可能的缘由做试验证明试验胜利了。 （5）、你能根据上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故事。（6）、搜集资料，找出其他科学家在讨论活动中有什么共同的地方。 3、理解科学是什么。（1）、教师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。（2）、要求学生边做边观看，然后说说自己有什么发觉。（3）、学生汇报。 （4）、提问：有谁知道这是怎么回事吗？ （学生答复，若没有学生能说出来，教师作简洁介绍） 三、全课总结： 1、提问：通过前面的学习，你能告知我们科学毕竟是什么吗？ 2、学生分组沟通，并向全班同学叙述自己的想法。 3、总结：科学就是提出问题并想方法寻求问题答案的过程。（

13、板书）2.1光和影 一、教学目标 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。 2、明白推断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光 3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的转变而转变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的外形和光源所照耀的物体侧面的外形有关 4、从不同侧面照耀得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处 过程与方法 1、做光和影的试验，并将观看结果精确地进展记录 2、依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 情感、态度、价值观 1、熟悉到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在试验观看中养成严谨、

14、细致、实事求是的态度 二、教学预备 教师演示：有窗帘的教室 分组试验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子 三、教学重、难点 探究影子的特点 四、课时安排 1课时 五、教学过程 1、引入 引导语：对于光，我们都很熟识，那么对于光，我们都已经知道些什么 还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探究光的隐秘。 2、关于影子产生的条件 1)谁玩过影子的嬉戏？我们怎样才能看到自己的影子？ 2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？ 3）在实际操作、争论、沟通的根底上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等） 3、关于“光源”的教学 1）影子的产生

15、需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举 2）引导学生进展分类，自己发光和反射其他物体的光 3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源 4、影子的特点 1)在刚刚的影子嬉戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？ 2)我们再通过一些活动连续探究光源和影子的隐秘，现自学科学书第25页，看看是否明白试验的方法、步骤、要求。3）教师着重提示、演示第一个试验 4）分组试验，先在屏上画下影子，最终再画到课本上相应的地方 5）分组汇报，沟通试验发觉 影子会随着光源位置的转变而转变； 影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系 影子的外形和光源照耀物体侧面的关系 5、回忆和总结 1）引导学

16、生回忆：我们今日学了光的哪些学问，发觉了什么规律？ 2）再做一做影子嬉戏，验证一下我们发觉的这些规律。 六、作业设计 作业本上的配套作业 七、板书设计 2.1光和影 影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，而且是自己发出的光 影子的特点： 影子会随着光源位置的转变而转变； 影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系 影子的外形和光源照耀物体侧面的关系 2.2阳光下的影子 一、教学目标 科学概念 1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的转变而转变，影子总是和太阳的方向相反 2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，

17、太阳位置最低时，影子最长 3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间 过程与方法 1、推想阳光下物体影子怎样变化 2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。 3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图 4、依据观看数据，发觉阳光下物体影子在一天中的变化规律 5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。情感、态度、价值观 1、熟悉到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的 2、能够按活动要求坚持观看照实记录数据 3、能够依据数据和现象实事求是地进展分析和推理 二、教学预备 教师演示：日晷的图片或课

18、件 分组试验：简易的日影观测仪、指南针 三、教学重、难点 探究影子的特点 四、课时安排 2课时 五、教学过程 1、复习引入 1）上节课我们学到了哪些学问？ 2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？ 3)看书上第26页，依据我们上节课的讨论，推想一下大树的影子在一天中发生的变化状况，并让学生说说理由。 2、观看阳光下影子的变化 1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法 2)学生仔细阅读科学书上的说明，明白观看的目的和观看记录的方法 3）以小组为单位进展，但每个人都要记录小组的观测结果 我们的身体 1、身体的构造 一、教学目标： 科学概念： 1、人体依据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四局

19、部，假如依据做事情的不同人体还会有不同的构造划分。 2、人体的外部特点可以直接观看到，内部的特点可以借助一些工具观看到。过程与方法： 1、能够应用触摸、手捏、听等观看方法并结合体验活动，了解身体内部的构造。 2、能够依据观看目的的不同，选择与之相适应的观看方法。情感态度与价值观： 1、能够在对人体的观看活动中，将想象与实际的观看区分开，保证观看活动的真实性。 2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精致与和谐之美。 二、教学重点： 身体由哪些局部组成，以及熟悉人体的左右对称的特点。 三、教学难点： 观看身体内部器官。 四、教学预备： 空白纸、放大镜、尺子、人体根本构造图等。 五、活动过程：

20、（一）引入：动物的本事和它们的身体特点有关。 1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么擅长捕虫？老鹰为什么能抓住机智的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？ 2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有擅长捕虫的特点，肤色用伪装来爱护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕获老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐蔽在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。 3、小结：动物的本事和它们身体的特点有关系。 4、引出课题：人有哪些本事？人为什么这样有本事？今日我们来观看自己的身体。 （二）观看人的身体。 1、观看身体的形状。我们的身体由哪几局部组成？（让学生观看到人体可以分成头

21、、颈、躯干、四肢几个大的局部外，还可以让学生进一步把这些大的局部再划分为小的局部。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等） 2、人体是左右对称的。 （1）教师提出问题：假如从头顶开头，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两局部，发觉了什么？ （学生答复人体是对称的。这里要求学生详细说出怎样对称。通过争论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各局部不仅大小、长短、粗细、颜色、外形而且位置都是一样的，即一一对应的）（2）让学生亲自体验身体左右对称这种构造的好处。活动：体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广； 活动：让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得精确； 活

22、动：让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事便利敏捷； 活动：让学生体会假如两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不便利，身体也不易保持平衡。 （这些活动生动好玩，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。固然从人体外部来看，构造上还有不少特点，但对小学生来说观看起来都有肯定的难度，不便观看，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的状况来看，选择这个观看点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，便利易行，人人都能参加，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活泼。） 3、观看身体的内部。 （1）教师用解暗箱的嬉戏引入（突破难点）。 教师预备一个牛皮纸袋

23、，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想方法推想里面的物品，并说出自己这样猜想的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最终最终猜出了里面的物品。接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告知学生人体好比刚刚那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想方法推想内部有什么。 这时学生的思路翻开了，想出了很多好方法： 有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置； 有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉； 有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部； 有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃； 有的

24、说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子； 有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头； 最终让学生依据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布）4.身体怎样工作： 利用学生熟识的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体局部共同参加的状况表现出来。 思索:假如根据人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么对待人体的组成呢? （三）课的延长。 问题：直立行走是人区分于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的构造特点，使其能直立行走？ （四）作业 附板书设计：

25、观看我们的身体 头 颈 躯干 四肢 我们的考察规划 一、教材设计说明 本单元为“探究过程力量训练”单元，由考察前，我们要和考察规划展现会两个活动标题组成。“规划与组织”是本学期探究力量的训练要项，本单元旨在教师指导下，通过制定考察活动规划这一活动载体，使学生了解规划与组织的重要意义，初步体验怎样规划与组织，这是本单元探究力量培育的“二级目标”。为了增加教学实效，我们将规划与组织力量的培育内容进一步详细化、系统化，使教材设计和教师的教学能有的放矢。 在设计和编写本单元教材时，我们遵循小学生的认知特点和探究力量螺旋式上升进展的规律，着力凸显“规划与组织”的指导过程，注意引导学生自主体验规划与组织的

26、过程，体会规划与组织的意义，讲究训练的渐进性和系统性。教材首先设计了“合作方块”的嬉戏活动，引导学生参加预备、实施和反思的过程，体验规划与组织的重要意义。然后通过“考察规划展现会”这一活动着力指导学生制定考察活动规划，帮忙学生体验规划与组织的过程与方法。为了充分绽开力量培育的教学过程，教材从三个方面绽开：第一是组织学生争论“考察前我们要做好哪些规划与组织工作呢?”并用小组争论的场景图和记录争论结果的例子绽开这一教学过程；其次是分组制定考察活动规划并组织“考察规划展现会”，教材里呈现了四个不同内容的例子，组织学生围绕“规划与组织”的内容有哪些，我们应当怎样做好考察前的规划与组织工作等问题，争论与

27、总结，同时教材用“规划与组织工程清单”的形式绽开指导和训练；第三是在学生明确“规划与组织”的内容和方法的根底上，引导他们制定完整的考察规划，并评出最正确考察规划，促进他们评价和反思自己的规划与组织力量。1 考察前，我们要 要点 合作方块嬉戏活动；初步经受规划与组织过程的熬炼。目标 （1）通过嬉戏活动体会规划与组织的重要意义，培育合作精神。（2）通过制定考察活动规划，初步经受规划与组织的熬炼。怎样进展（1）引入活动 本单元结合季节特点和学校实际状况，营造一个走出校园考察的活动情境，旨在把学生的积极性和主动性充分调动起来。在这种欲望的驱动下，利用考察活动的平台，让学生自己制定一个考察规划。 为了激

28、发学生的学习兴趣，引入下面的教学活动，使学生体验到规划与组织的重要意义，本单元首先安排了“合作方块”嬉戏活动。教学时，肯定要细心预备活动材料，周密组织教学过程，要让学生玩得快乐，玩得有序，玩出体会。（2）关于“合作方块”嬉戏活动的规章和教学过程： 嬉戏预备：预备大小一样的纸，剪刀，每位学生取一张，分别剪成长方形、三角形、正方形、平行四边形等规章图形，然后分组装成一袋，小组之间交换，作为拼图用的卡片。 嬉戏规章：小组成员都拼出了大小一样的正方形时，就完成了任务。领先拼完的小组获胜。嬉戏要求：嬉戏前，小组先争论协商方案，制定实施规划；嬉戏时小组成员都从袋内取卡片，拼成大小一样的正方形；嬉戏后，引导

29、学生依据自己小组在活动中的表现，争论和总结阅历与教训，并进展集体沟通，特殊强调仔细作好活动规划与组织工作的重要性。（3）制定考察活动规划 走出教室去亲近大自然，深入社会，这是令学生欢欣鼓舞的事。教师宣布下周六到大自然中去考察的消息后，启发谈话“刚刚的嬉戏活动，我们已经体会到仔细作好规划与组织工作是非常重要的。为了保证活动的顺当进展，考察活动前，我们要做好哪些规划与组织工作呢？”引导学生分成小组，一起协商，并作好记录。 由于这是探究过程力量训练单元的第一课，依据儿童的认知特点，我们对制定考察规划的方法做了适当指导，它是以卡通对话和样张的形式表达的，教学时教师要仔细领悟这一编写意图。这节课的下半时

30、教学重点是制定考察活动规划，初步培育学生的规划与组织力量。假如教学时间缺乏，可以让学生课后完成，并告知他们下节课要进行“考察规划展现会”，从而调动他们参加的积极性。考察规划展现会 要点 引导学生自主地总结出规划与组织工程清单。从“天圆地方”说起 课标要求：通过科学学习，知道与科学学问有关的生活现象。培育学生的观看力量，分析问题的力量，动手操作力量和小组的沟通合作力量。 教学目标： 1、通过本课教学，使学生初步了解地球的外形。 2、使学生初步了解地球内部的构造。 3、通过小组合作，能制造出简洁的地球模型。 教学重点：熟悉地球外形及地球内部的构造。 难点：制作地球模型。 教学方法：针对学生年龄小，

31、对地球的认知浅显的特点，可引用古代及现代有关地球的科学资料，帮忙学生初步熟悉地球，再利用地球仪模型，强化学生对地球的熟悉。 教具：地球仪、资料卡片 教学过程： 一、创设问题情景，引入新课： a、古时候，不同地区人们心目中的地球是什么样子的？ 出示课件： 在中国古代，人们认为天是圆形的，像一把张开的大伞掩盖在地上；地是方形的，像一个棋盘；日月星辰则像爬虫一样过往天空。因此，这一学说被称为“天圆地方说”。 b、古人为什么会对地球外形有那样的熟悉？假如我们生活在古代会不会有同样的熟悉呢？ 让学生自由发言。 二、表达与沟通 地球究竟是什么外形的呢？地球的外形是人们通过那些事实与证据推想出来的？ 出示教

32、学课件： 公元前300多年，古希腊闻名学者亚里士多德，通过长期的观看，得出了结论：“大地是球形的。” 1519年，麦哲伦和他的船员们，经过长达3年艰难的海上航行，成功地完成了人类历史上第一次围绕地球航行一周的壮举。他们用自己的亲身实践证明了地球是圆形的。 现在，宇航员从太空中拍摄的照片也证明白地球是球形的。 三、观看与提问： 教师拿出地球仪，让学生观看：你能在地球仪上找出自己的家乡吗？说一说在地球仪上你还发觉了什么？看到地球仪你还能提出什么问题？ 小组内交换意见。 四、搜集资料。 关于地球内部的有关资料请同学们到黑板前展现。 大屏幕出示资料卡： 人类在地球上已经生活了几百万年，地球的内部究竟是

33、什么样子呢？ 科学家通过讨论地震波和火山爆发等，间接地提醒了地球内部的神秘。一般认为地球包括地壳、地幔和地核三层。 地壳是地球外表的一层薄壳，平均厚度17千米，但各处厚度不一，陆地厚度平均约35千米，而海洋局部平均厚度约7千米。 下一层是地幔，平均厚度为2900千米左右。它是液态岩浆的发源地，但它的大局部是固体。大多数地震是由地幔活动造成的。 地球中心局部为地核，半径3470千米左右，温度约3000摄氏度，最高可达5000摄氏度。地核又分为外层地核和内层地核，依据对地震波传播速度的测定，外核可能是液态物质，内核可能是固态物质。 地球“变脸”带来的 教学目的: 知道地球外表变化对生物和环境的影响

34、。 了解常见的矿产资源。 教学重点： 地球外表变化对生物和环境的影响。 教学预备： 铁架台、线、一罐饮料、彩笔、白纸条、透亮胶带、剪刀 教学过程： 第一课时 一、阅读引入 地貌在变化过程中，对生活在地球上的人类和其他生物产生了很大的影响。 阅读65页的内容。 二、表达与沟通 1.以小组为单位沟通搜集来的资料。 2.自学66页的内容。 了解自然气、石油、煤在生活中的应用。 了解我国能源的分布状况。 3.拓展活动 鉴别本地的岩石 大家了解四周的岩石吗？利用双休日在家或学校四周搜集不同类型的岩石。我们要像科学家那样对岩石的破裂程度、外观、硬度、条痕和遇酸反响等进展检测。 4.自学68页的内容。其次课

35、时 一、鉴定岩石 把学生搜集的岩石，通过从破裂程度、外观、条痕、硬度、遇酸醋反响几个方面去鉴定。 二、把学生搜集的岩石整理成岩石标本盒。 三、拓展活动 1.地震的测量 2.小组为单位进展试验。 教学目标】 科学概念： 植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。植物的生存需要水分、阳光、空气和养分。 植物的一生是有生命周期的，每种植物都有肯定的寿命。 植物的共同特征是：生长在肯定的环境里，都需要水分、阳光、空气和养分，都会生长发育，都会生殖后代，都有从生到死的生命过程。过程与方法： 运用比拟的方法获得有关共同特征的熟悉。情感、态度、价值观： 通过对植物寿命的熟悉，懂得生命的珍贵，也体会生

36、死的自然规律。【教学重点】了解植物的一些共同特点。 【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。【教学预备】 教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；学生：水生植物和陆生植物的比拟记录纸。【教学过程】 一、比拟陆生植物和水生植物、回忆：我们的四周生长着很多植物，我们已经熟悉了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。 陆生植物 水生植物、思索：植物需要什么才能正常生长？请沟通。请补充阅读p21的“植物需要阳光”。 陆生植物的生长需要水生植物的生长需要能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？ 二、了解植物的一生思索：植物的一生经受了哪些变化？

37、 请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？ 种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。 看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的一样和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。 沟通：从这些植物的一生中，我们明白了什么？ 三、植物有哪些共同特点思索：在我们对植物进展了这些观看和讨论之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？ 整理：翻看前几课的唯恩图记录，比拟各共同点，然后整理记录于纸上。植物的共同特点

38、沟通：我们认为，植物都生长在肯定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会生殖后代，都有从生到死的生命过程；都有一样的根本构造特征：根茎叶花果实种子。 总结：植物作为生命体有很多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、生殖、年轻死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的构造特征等。（这样的归纳总结肯定要基于学生的进展根底上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！）教学目标】 科学概念： 树是活的植物，生长在肯定的环境里，是有生命的物体。过程与方法： 初步熟悉真正的观看应当是有目的的，制订观看的方法和步骤有利于观看的进展。 用各种感官观看大树。 借助放大镜、皮尺等简洁的工具对大

39、树进展观看和测量。用简洁的词语记录观看的结果。情感、态度、价值观： 懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观看事物会对事物有更多的熟悉。进展观看大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生气勃勃的感受。在观看过程中，培育与他人合作的习惯。 【教学重点】了解观看的目标和方法，熟悉到观看的重要性。【教学难点】对大树的观看要指向生命体这个核心概念。【教学预备】 分组材料：一些观看用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观看记录纸。【教学过程】 一、引言校园里、大路旁、山坡上处处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟识的是哪些呢？ 就让我们从身边的熟识植物大树开头观看讨论吧。 二、看照片上的大树教师讲解：这是一

40、幅梧桐树的照片，请大家认真地看图，你能发觉有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发觉几点？）学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求认真倾听，并大胆说出新的发觉，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。） 三、回忆中的大树教师引导：照片拍得很清晰，但是我们从照片上发觉的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？ 学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？ 教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都观察过，有的内容有人还从来没观察过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔认真细地看一棵真正的大树吗？ 学生沟通：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能

41、看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）教师总结：这样带着目的去仔认真细看大树的时候，我们的观看活动就开头了。学生小组沟通并汇报：假如现在来到一棵大树下，我想观看什么？我们怎样才能观看到更多的内容？ 四、观看真正的大树沟通：教师引导孩子们沟通在头脑中制订好的观看大树的个人规划。（观看内容、观看方法、需要借助的工具等）新课标第一网活动：现在让我们一起去观看一棵真正的大树，我们确定有更多的发觉。同时把观看到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的状况下教师带学生按规划开展真正的实地观看活动。）评价：回教室后每小组相互观赏各自的观看内容，说说从不同的记载中如何体会

42、到观看的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家观赏，其它同学的记录单上交给教师阅读观赏。（张贴的记录单要有典型特色。）总结：观看一棵树让我们获得了这么多的信息，观看一棵树让我们发觉了一个生气勃勃的生命世界，那么，观看更多的树呢？请在课外连续观看不同的树。 教学目标】 科学概念： 树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个局部。 树生长在肯定的环境里，有肯定的生存需要。过程与方法： 用各种方法观看一棵树，描述一棵树。 用简图描述树的整体外形。用拓印树皮的观看树干。用实物来补充语言描述的缺乏。情感、态度、价值观： 能客观地记

43、录观看到的现象，能连续关注树木的变化。 【教学重点】能尝试通过对树有序的观看描述和比拟后指向树木作为生命体的特征。 【教学难点】比拟争论树木的一样之处。【教学预备】 校园中选定一些大树供各小组观看所需，同时为各小组预备：一张观看记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。【教学过程】 一、观看树木的方法总任务：分小组进展观看，每个小组尽量观看不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观看任务；描述一棵树，完成一篇观看笔记。 分任务：我们所要观看的树长在校园的哪个地方？我们怎么按挨次来观看一棵树？（由远及近，由整体到局部）沟通：我们可以用哪些新的观看方法来观看新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、比照法）比拟：我们能比书上的观看记录记得更好吗？（先用简洁的词语记录下来，回到教室后整理成观看笔记。） 二、观看记录一棵树从远处观看整棵树，我们怎样记录？（树冠外形、树的高度等）从近处有序观看树的各个局部，我们会有哪些新的发觉？ 生：这棵