小学六年级上册品德与社会教学总结.docx
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1、 小学六年级上册品德与社会教学总结 小学六年级上册品德与社会教学总结 六(二)班品德与社会教学总结 转瞬间,一学期的教学工作马上完毕。为了便利以后的教学工作,特将本学期的教学工作总结如下: 在这一学期中,在教育教学任务中,本人尽职尽责。根据大纲要求制定并实施教育教学工作规划。做到开学有规划,学期末有总结,质量分析。教学中论题钻研教材,探究性的尝试设计种种教学方式,以新教材理念为指导,不断反思积存阅历,查找效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习,成绩良好,提高了学生的整体素养。教学中把思品与生活课的教学同学生日常生活严密联系起来,帮忙学生把握正确的选项是非评价标准,懂得何谓善、恶、美、丑,提高
2、他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识,形成安康的人格和良好的心理,生理素养。在教学中,我依据教学特点和学生实际,利用教材中的激发学生情感的因素,力求把课导得奇妙、新奇、好玩,到达引人入胜的效果,使学生的学习心情不断高涨。 一、学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分析归纳,让学生悟出道理,初步形成道德意识,而情感是在熟悉客观事物中产生的,“知之深,受之初”,因而在学生学文明理过程中,形成道德熟悉前后,因势利导地激发学生道德情感。例如细心设计一些富于启发性的问题引导学生,并借助假设、联想、想象、对色、角色互换,心理移位等心理体验,把学文与明理,学问上的承受与情感上的认
3、同有机结合起来。学生要将学文明理中形成的道德熟悉化为详细实践中的道德知为,“辩析导行”非常重要。我依据学生认知水平和教材重难点,有的放矢地设计一些富有思索性、启发性、导向性的问题,引导学生辩析正误,从中提高道德推断力量。 二、注意实效情感的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和四周环境的影响,对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此,导行阶段的教学首先借助教材,从理性的角度向学生说明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准,但仅有这些理性的标准是不够的,还必需在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事,让学生真实感悟到什么叫高尚,什么是自己应当学习
4、的典范。在指导学生学习英雄人物时,不仅让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质,而且让学生记住英雄人物的主要事迹和 一些感人的细节。让学生从活生生的、真实可信的事例中感受英雄的宏大,从而产生喜爱英雄人物之情。 三、动情用理,辩析导行。我依据实际状况实事求是,动情用理导行,让学生心服口服,入耳入脑。例如,有道辩析题:“国产的东西都不如进口的东西好”。学生争辩很剧烈,最终教师从国产名优产品为国争光,假冒伪劣产品败坏名声,外国的东西并非样样都好,这三个方面激发学生爱国产物品的情感,引导学生澄清思想,统一看法,收到很好的教学效果。良好的思想品德表达于详细的道德实践,在导行训练和实践中,让学生不仅稳固道德
5、的熟悉,培育道德行为和力量,而且萌生崇高的道德情感。我热忱鼓舞,积极确定学生的点滴进步,让学生产生胜利的欢快情感体验,从而顺当地实现了课堂教学的目标。 新的教学目标观告知我们,培育一个人的品德不在于告知他遵守多少道德标准、规章,最根本的是要让学生通过这些社会学问、标准和准则形成肯定的、根本的待人做事的观念和态度,以及思索问题的取向。这些都是一个具有共生性特点的现代人必需具有的根本观点、根本态度,是他能够融入社会,立足社会,并能在社会生活中不断获得进展的必要条件。因此,我们在教学中有机地对学生进展教育,使学生带着问题走出课堂,走进社会,真正学会生活、感悟生活。 在今后的教学工作中,我会更加努力学
6、习理论学问,在工作实践中不断完善自己,与时俱时,教学相长,提高教学与教育科研力量,提高教学实效。 刘梅先201*.1.15 学五年级品德与社会是新一轮根底教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求,也顺应了课程综合化的时代潮流。这门新课从内容到方法都不同于以往的思想品德课或社会课。为了上好这门课,我年级仔细学习了品德与社会课程标准,并遵照课标的指引切切实实把每个目标落到实处。现就对这学期品德与社会的教学工作进展总结。一、明确课程性质,全面把握课程目标。小学教学设计网XXJXSj.Cn本课程将“促进学生良好品德形成和社会性进展,为学生熟悉社会、参加社会、适应社会,成
7、为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和共性品质的社会主义合格公民奠定根底”定为总目标,实现情感、态度、行为习惯、学问技能培育的内在统一,尤其关注正确态度、价值观的形成和行为标准的养成,使学生既学会做事,更学会做人,在做事中学做人,在做人的指导下学做事。在教学过程中,我们能全面把握目标,通过多种教学活动,帮忙学生获得丰富的情感体验,形成积极的生活态度,养成良好的行为习惯,提高适应和参加社会的力量,把握必备的根底学问,从而整体地实现课程目标:帮忙学生参加社会、学会做人。二、让品德教育回归生活,突出课程的阅历性。 道德不是抽象的概念,它存在于生活之中,由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同
8、时,社会常识和参加社会、适应社会的力量也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性进展具有特别的价值,儿时的生活阅历会给人的一生带来深远的影响。因此,我们在上课时都特殊关注儿童的现实生活,教育的内容和形式都以贴近儿童生活,反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界动身,用自己的眼睛去观看社会,用自己的心灵去感受社会, 用自己的方式讨论社会,感受社会生活的美妙,懂得社会生活的标准,把握参加社会生活的学问和力量。 三、追求教学的有效性,打好做人的根底。 新的教学目标观告知我们,培育一个人的品德不在于告知他遵守多少道德标准、规章,最根本的是要让学生通过这些社会学问、标准和准则形成肯定的、根
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