小学作业调查报告.docx

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1、 小学作业调查报告 一、调查概况 调查时间：2023年5月1319 日 调查方式：问卷调查 调查对象：Xx市Xx小学、Xx小学、Xx小学及其他学校局部三六年级学生 调查目的： 1、了解现在小学生语文作业的现状，小学生对现状的评价和盼望。 2、分析出小学生的语文作业现状中值得借鉴的地方，为教师和准教师供应便利。 3、分析出小学生的语文作业现状中有多欠缺的地方，我们试着提出些改良。 4、通过问卷更好的了解，小学生喜爱什么样的作业形式，给教师一些建议，在作业布置中可以多涉及一些。 二、调查内容、结果及缘由分析 （一）调查内容 调查问卷包括3个维度： 1、 学生完成作业的状况。 2、 学生对作业的评价

2、。 3、 学生对作业的盼望。 （二）调查结果与分析 为了了解小学生作业量状况，本小组对小学生的进展抽样问卷调查。本次调查共发放问卷160份，回收153份，回收率95.6%，有效问卷138份。其中，Xx小学31份，包括三年级8份、四年级13份、五年级2份、六年级8份。Xx小学35份，包括三年级13份，四年级9份，五年级7份，六年级6份。Xx小学59份，包括三年级14份，四年级14份，五年级23份，六年级8份,其他学校13份，三年级0份，四年级两份，五年级五份，六年级六份。共计三年级35份、四年级38份、五年级37份、六年级28份。 1、 学生完成作业的状况。（分别对应试卷上的第6题，第2、第3、

3、第4和第7题，第9题，第10题） （1）作业的布置状况（对应试卷上此局部的第5、6题） 三年级：54.3%的学生在教师没有布置作业的状况下，会依据自己的状况间或安排 另外的作业。（如在要考试之前，教师就让他们回去看书，其中有些学生就会找题目自己做） 四年级：63.2%的学生在教师没有布置作业的状况下，自己会安排另外的作业。 低年级布置作业的类型主要是字词抄写、习题训练，其次是课文背诵。 五年级：96.8%的学生在教师没有布置作业的状况下，自己会安排另外的作业。 六年级：71.4%的学生在教师没有布置作业的状况下，自己会或间或会安排另外的作业。 高年级学生布置作业的类型主要是字词抄写、课文背诵和

4、习题训练。 大局部学生在教师没有布置作业时，自己会根据状况安排另外的作业。（为了解得更清晰，我们还应当问他们通常会布置什么样的作业，有些有借鉴意义的我们可以放到以后的作业布置中去）大多数教师平常常布置字词抄写、背诵、习题的训练（这些有帮组学生复习当天讲的学问的功能，还可以让他们练练字，又不太简单，是适合小学生的作业） 在与学生沟通时，考虑到所设置选项的有限性。我们询问了一下他们教师还有哪些作业的布置形式，他们说还有描红，默写其中有一些让学生利用网络技术自己搜资料，设计一份小报或者搜寻一些动物的资料，图片。（这些形式都很创意化，适合小学生。他们在网上学习了学问，又可以结合自己的喜好，在欢乐中学习

5、。作业形式的多样化，发挥学生的主动性，丰富了他们的想象力和创照力，还可以提高学生的学习能动性。） （2）做作业的状况（对应试卷上此局部的第2、3、4、7、8题） 三年级：62.9%的学生选择一回家就做作业，（一般家长秉持着抓孩子的学习要从小开头的观点，所以不管什么时候对于小孩的教育问题家长都抓得挺紧的，孩子一回家就会被看着把作业做好）54.3%的学生选择睡觉之前做（相对三年级的学生来说，他们的自制力还是比拟差的，有好些父母在外工作回来比拟晚的学生或许就会在睡觉之前做）；57%的学生会独立完成作业，25.7%会在家长伴随下做作业；37%的学生要花1小时完成作业，34%的学生在半小时以内做完作业（

6、在作业减负下，对这一年级的学生作业相对削减）；假如作业太多，68.6%的学生会通宵写完；假如在完成作业时遇到难题，大多数学生会询问家长，有些学生会自己单独解决。 四年级：84.2%的学生选择一回家就做作业，60.5%的学生会独立完成作业，73.7%的要花11.5小时完成作业，假如遇到作业太多的状况，83.6%的学生会通宵写完。 低年级的学生假如在完成作业时遇到难题，大局部学生会求助家长、同学、教师，确很少有同学去查工具书或上网查询。（教师应当教学生学会使用工具书和网络） 五年级：64.5%的学生选择一回家就做作业，77.4%的学生会独立完成作业，41.9%的学生要花1小时完成作业，假如遇到作业

7、太多的状况，90.3%的学生会通宵写完。 六年级：89.3%的学生选择一回家就做作业，85.7%学生会独立完成作业，42.9%的学生花半个小时完成作业，35.7%的学生要花1小时完成作业，假如遇到作业太多的状况，67.9%的学生会通宵写完。 高年级学生假如在完成作业时遇到难题，大多数学生会求助家长或同学，不太喜爱像教师求助。（说明学生自我监视掌握力量比拟强，具有较强的独立意识，但向教师求助意识不强，也有可能是教师本身的缘由） 由上面这些可以看消失在小学生自我监视掌握力量比拟强，他们大多数会一回家就做作业，自己能够独立完成作业。在遇到问题会自己解决，或询问家长（但在做问卷时询问了一些家长，他们由

8、于工作缘由，同时怕教错孩子，就把他们的孩子送到教师那边做作业，说明家长对孩子的重视） （3）作业的检查状况（对应试卷上此局部的第9题） 三年级：40%的学生在完成作业后会常常检查作业，33%的学生在做完作业后总是检查作业，24%的学生也会间或检查作业。 四年级：92.1%的学生在完成作业后会常常检查作业，没有人不检查。 五年级：45.2%的学生在完成作业后会常常检查作业，35.5%的学生在完成作业后总是检查作业。说明学生检查自己作业的状况很好。 六年级：46.4%学生在完成作业后会间或检查作业。 从这反响许多学生养成了检查作业的好习惯，这在以后的考试也会有很大帮忙。 小学作业调查报告 篇2 通

9、过对低、中、高段的学生和教师分别进展调查，发觉教师在对待学生的作业反应上存在一些弊端。 1反应时间过长 由于当前教师的工作量普遍偏重，教师除了完成正常的教学工作之外，许多教师身兼多职，加上班主任的事务较多，每天要处理正常的日常工作就要花费许多时间，假如对学生的作业施行全批全改，可能时间也比拟紧急。所以，就造成每次作业批改的周期过长，反应时间短则两三天，长的竟达一个星期。学生作业中消失的问题不能准时解决，正确的得不到强化，错误的得不到准时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。 2反应信息量过小 由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简洁划上对、错号，

10、不能做到全面分析，不能给每个学生的作业仔细评论或改正。等作业发下去，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反应，信息量过小，作业利用价值不大。 3反应缺少新奇感 在传统的作业批改中，教师面对几十本学生作业本，主要看学生的学习结果，完成状况。在采纳了等级制的评价方法后，教师一般给答题正确、作业书写仔细的批上“优秀”、“良好”等的批语，长期采纳这样一种批改方法，学生就会缺乏新奇感，往往作业本发到身边，权当任务看一下就过去了，起不到矫正、反应的作用，更谈不上学生有内在的需求。 针对以上存在的弊端经过讨论，我认为以下做法能削减存在的问题。 （一）课内作业的当堂完成与反应 “课堂作业”顾名思义课堂中完

11、成、并得以反应的作业，它是课堂教学的重要组成局部。然而，当前作业不能做到当堂完成当堂反应的现象，仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担，事倍功半直接影响教学效率的提高。 1教师对课内作业的准时反应 存在这一现象的主要缘由在于教师。有些教师认为，教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反应的时间，用于讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。殊不知学生构建新的认知构造，稳固学问，形成技能均离不开自身的独立活动，单靠教师讲授和师生共同活动，充其量

12、只能使学生“懂”，而达不到“会”。 课堂独立作业是学生课堂作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的学问加以应用，在应用中加深对新学问的理解；另一方面，能暴露学生对新学问应用上的缺乏。 如：跟课文相配套的课堂作业本，里边的作业大多是对本课学问点的稳固，固然也有一些是对学生力量的提高，及一些课外延长等。以前，我们了解到许多教师往往把这个作业让学生带到家里去做，把课堂作业变成了课外作业。通过这一课题的实践与讨论，我们认为：课堂作业是对课堂中学生把握学问的反应，而假如让学生把作业带到家里做的话，我们教师就不能快速、全面地把握课堂中全体学生组成新的认知构造过程中的第一手信息。所以，必需让学生在

13、课堂中完成。 又如：我们平常在教完一篇课文后，让学生抄写本课的生字，这种作业我们认为最好就是让学生当堂完成，对特殊难的生字，教师在教的时候就让学生学着教师的书写仔细地在田字格中仿照一遍，然后再让他们记住字形，自由地再写两遍，教师抽几本有代表性的作业放在投影中进展讲评，让学生明白怎样的书写才是符合要求的，对写得标准的、比拟美丽的字进展表扬，对写得不够的”指出意见，这种反应的方法对低年级学生来说，效果很好。现在，我们许多教师都已经充分熟悉到这一点，对学生的课内作业进展准时、有效的反应。 结论：从中我们可以确定，学生的有些作业当堂完成当堂反应是有利无弊的， 教师也已经充分熟悉到这一点，这对教师的教学

14、及学生的有效学习都起着至关重要的作用。 2学生对课内作业的准时完成 在平常的教学中，我们不难发觉，学习困难学生的形成有多种缘由，很大一局部缘由在于信息反应的滞后，在课堂教学活动中，由于他们思维的节奏比正常学生缓慢，来不及将思维中的信息反应给教师时，教师已进入下一阶段的争论，久而久之，学问构造中的空白点越来越多，学生认知水平的提高也越来越困难。 所以，学生也充分熟悉到这一点，主动地完成教师在课堂上布置的作业，准时把自己的作业信息反应给教师，真正使自己的学问从“懂”而到达“会”。 （二）课外作业的完成与反应 闻名语言教育家张志公先生认为：以自己学习语言的阅历看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即

15、也许30得自课内，70得自课外。这个“课外”，就是指语文学科以及包括“语文活动”、“语文实践”和“来自社会大课堂”赐予的语文隐形教育。虽然这个比例就每个人来说不尽一样，但“课外”途径是语文学习的重要来源，在每个人的阅历里都是全都的。因此，思索语文教学改革，讨论提高学生语文素养问题，不能只局限于语文课堂教学，也应考虑语文课外的学习，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，在宽阔的空间里学语文，用语文，丰富学问，提高力量。 1课外作业普遍存在的现象 教师在布置课外作业时却存在着以下几种现象： （1）重习题练习，轻学问应用。 （2）重练习结果，轻思索过程。 （3）重统一训练，轻分层练习。 我对这三种现象进

16、展了分析，发觉消失第一种现象的缘由是：有些教师认为学生题目做得多了，自然就把握了语文学问。而对于如何运用课堂上学到的学问去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更宽阔的学问的作业，却很少有人布置。 消失其次种现象的缘由是：不少教师怕学生作业不会做，所以对布置的作业题，不仅规定了作业的内容、范围，还提示了做的方法、步骤。在作业反应时，教师也往往只检查答案是否正确，很少有人问及解题的过程。 消失第三种现象的缘由是：有些教师在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际状况，去设计一些难易不同的作业，让学生通过做作业各有所得。 2有效课外作业的一般特点 （1）讲究趣味性 作业假如总是机械地重复

17、，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的进展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣 味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。如学了新型玻璃后可布置这样的一个作业：在五种新型的玻璃中，请你选择最喜爱的一种或几种玻璃，写一写广告词，看谁的广告最能吸引消费者。留意要抓住其特点和用途写，让人一听就想买你所介绍的玻璃，但不要“吹”过火。这样，学生在深厚的兴趣中稳固了“玻璃”的学问，体验了市场经济下的社会生活，提高了社会实践力量，可谓是一举多得。 （2）留意层次性 学生之间存在着个体差异，承受学问自然也就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜爱表演，有的喜爱书写，

18、有的喜爱动手做试验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际状况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生依据状况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。现在许多教师都喜爱设计“作业超市”，按易到难把作业分成不同层次，让学生依据自己的学习状况、兴趣爱好、力量强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。学生可以根据教师供应的作业自主选择，也可自行设计，使学生的各方面力量得到充分地发挥，潜能得到进展。 （3）注意实践性 “语文是实践性很强的课程”，语文课程的根本特点是工具性和人文性的统一。从工具性的角度来讲，语文教学的着眼点，自然是应当着重培育学生的语文实践力

19、量。学问是从实践中获得，力量是从实践中提高，教师布置的作业也要注意实践性，让学生在实践中获得直接阅历，又能让学生把已经获得的学问和阅历应用于实践，在实践中得到提高。第六册其次单元的课文大多是写春天的内容。学完了这一单元，可布置一个社会实践活动到大自然中去查找春天的脚印。然后让学生把找到的春天用一张小报展现出来。学生集采、编、写、画于一身，潜能得到了充分发挥，实践力量、创新力量得到了进一步的培育。又如学了比金钱更重要这课后，可让学生深入社会，调查生活中商人、厂家的一些不诚信的做法，拟写一封建议书，号召全社会的人讲诚恳、求信任。 （4）渗透开放性 传统作业在训练学生时，往往无视思维训练，把活生生的

20、学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了转变这一局面，我们在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资源来培育学生的语文力量。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生依据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。 3课外作业的反应 （1）课外作业的短时反应 心理学告知我们，反应的时效性是反应的生命，反应越快速、越准时，也就越能有效地对教学活动进展调控。假如反应的时间拖得越长，就会事过境迁，错过时机。因此学生的作业我们要当天批改，当天反应，这样才能激发学生完成下次作业的热忱。 假如教师不批作业，学生作业存在的

21、共性问题和共性问题教师就不行能完全把握和了解，尤其是对那些学习后进的学生，他们究竟学会了多少，毕竟差在什么地方，哪些学生是应当重点辅导或特殊照顾的，我们都不得而知，其结果是难以提高教学质量的。 如我们平常教完了一篇课文，让学生回去写几个词语、造几个句子，或者写一段话，这样的作业我们就应当准时进展反应。我们假如把学生做的作业放在一边，等过几天再来批改，再进展反应，学生错误的地方已经印在自己的脑中，以后要想订正是特别难的，因此，必需要准时批改，发觉问题，准时订正，使学生在第一时间内把错误降到最低限度。 （2）课外作业的长时反应 我们现在的学生再过二十年就是国家建立的主力军，他们素养的凹凸直接关系到

22、我们国家的前途和命运，因此我们布置的课外作业，应当有助于他们以后的学习、生活和工作。通过实践和探究，我们认为除了布置一些学问性的作业外，还可布置以下的作业，可以使学生的学问和各种力量都得到进一步的提高。 收集性的作业：时代在不断前进，信息在不断增多，假如你还是两耳不闻窗外事，抱着书本死读书，那以后进入社会，将会无所适从，有可能被社会淘汰。因此教师在布置课外作业时，就要重视这方面力量的培育，可布置一些“收集信息”类的作业，让学生看看电视，听听新闻，上网查资料，如：学习李时珍的课文时，教师事先布置学生查找有关李时珍的生平，本草纲目这部著作的也许内容，这些了解对学生学习课文是特别有帮忙的。 小学作业

23、调查报告 篇3 做作业是反响同学们的学习状况，还是提高同学的成绩的关键，然而，我们班的很多同学却不把做作业放在眼里，各组的未完成作业登记本上的名字一大串，再这样下去，班里的同学的成绩确定会退步的。我们要准时解决这个问题，让同学重视做作业，为了能够精确的对症下药，我特地制作了一份调查报告，深入了解同学的做作业状况。 调查问题有： 1.你做作业的态度是？ 2.你要多久才能完成作业？ 3.你能准时交作业吗？ 4.你认为哪科作业最多？ 经过访问，我对访问结果进展了细密的统计，结果显示：为了不受教师批判而完胜利课的同学占60%，这些同学当中大局部在一个小时之内可玩胜利课，而且字迹马虎，质量低。74%的同

24、学都认为语文功课最多，不能准时交作业的同学占30%。成绩抱负的同学都是喜爱做作业，还能准时交作业的，做作业时间较长，质量较好。而成绩中下游的同学都是为了应付教师和家长，有时候不能准时交作业，做作业时间较短，不爱思索，质量较低。 通过这次调查，我了解了局部同学为何成绩不抱负，主要缘由如下： 1.他们对作业有恐惊感，认为做作业是个负累。 2.他们轻视了做作业的重要性，做作业态度不好。 3.他们做作业快速而马虎，剩下过多时间消遣，使他们无心学习。 为了能够提高他们做作业的质量与提高他们的成绩，我有以下建议： 1.教师应酌量削减没必要或能够在学校完成，不用回家完成的作业，从字面上的削减能减轻同学们对作

25、业的压力与恐惊。 2.以竞赛作业质量为主题，以小组为单位，进行一些小评论活动，激起同学们的兴趣。 3.间或让同学们自己布置作业 4.以测验成绩为依据，分两批同学，让一样水平的同学做一样作业，好成绩同学做少些作业，让他们有更多时间学习新的学问。成绩一般的同学自然会有种艳羡的感觉，促使他们加把劲，拿到好成绩。 通过这次调查，盼望教师有针对性的设计各种提高同学们成绩与作业质量的方案，然后实施 小学作业调查报告 篇4 一、调查目标和方法。 （一） 调查目标 1、通过对学生作业自主检查现状、教师教学引导以及家庭教育协作状况三方面的调查，发觉学生作业自主检查缺失的缘由及根源，为培育学生自查习惯，提高学生作

26、业正确率作好铺垫。 2、通过调查讨论实现对学生作业自主检查习惯的培育，调动学生的学习积极性和主动性，增加学生学习数学的自信念，使学生乐于学习，擅长反思，具有肯定的责任感。 3、经受调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学气氛。 （二）调查方法 1.调查时间、对象与范围 时间：xx年1月。 对象与范围：电力小学三至六年级，每班随机抽取十名学生及家长，局部教师。 2.调查方法 问卷法：学生问卷。 观看法：随堂进展观看，查看作业本，测试状况。 访谈法：与教师、学生及家长交谈。 分析法：数据统计分析 3、调查内容 充分地了解学生在客观因素与

27、主观因素的影响下，数学学习过程中的心理因素与实际行为。其中包括学生数学学习状态，课业负担状况，学生作业自主检查习惯的实际状况，家长在催促学生学习方面的行为与方式，以及教师对于学生作业自主检查习惯的理解和定位等等。 二、现状分析 经过为期一个月的周密调查，走访了一线的数学教师，与局部学生和家进步行交谈，随机发放100份学生问卷，并全部收回，我们发觉学生的数学作业自主检查现状令人担忧。 1、忙于学习，无暇思索，动力欠缺。 经过调查我们发觉，学生作业自主检查现状令人堪忧：只有25.16%的学生能积极主动地检查作业；61.33%的学生靠他人（父母等）来检查才能发觉错题，自己不检查；还要13.51%的学

28、生从不检查作业。 之所以消失如此的现状，我们调查发觉，这和学生的学习兴趣、动力以及精力有关。大局部学生的学习需要教师或家长的一些催促和帮忙，还有一小局部学生必需在教师和家长的监视和督促下才能完成学习任务，失去了催促和检查则不能顺当完成学习任务。由此可见，学生的学习兴趣不浓，学习仍旧处于“要我学”的被动状态。从调查中我们发觉还发觉，相当一局部学生常常会参与课外活动或学习，仅有少局部学生没有参与课外学习和辅导，学生每天根本处在忙于应付教师和家长安排的学习任务中，在这一状态长期的影响下，致使学生们无暇思索：“我为什么而学？”“我该怎样学？”失去了学习的原动力。 2、重视成绩，轻视引导，气氛欠缺。 从

29、学校教学中可以了解到，目前多数教师在实施新课标理念中，比拟重视课堂教学的改革和创新，对如何利用日常练习、作业、测试培育学生学习习惯等关注不够。教师过于关注学生答题的正确率，过于关注题目的答案本身，对于学生出错的其它客观或主观因素（例如：环境、心理、心情、行为习惯等等，其中也包括学生自查习惯）没有引起足够的重视，这些隐性的学习力制约和影响着学生的进步和成长。 在社会因素和家庭期望的影响下，多数学生和家长都渴望考取抱负的中学，为孩子营造更加抱负的学习环境和气氛，所以成绩成了衡量学生的唯一标杆。在课改和教育导向的正确引导下，应试教育的不良影响逐步被扭转，但成绩依旧是学生学习评定的硬指标。为此家长们努

30、力实现自身的最优化，打造孩子的最正确化。他们望子成龙，望女成凤，对于学习严格把关，往往将作业检查的任务，甚至测试反思大包大揽，消失学习上的问题准时指导。外表上，当日问题当下解决，但长此以往，形成了孩子剧烈的依靠心理，成为的做作业的机器，计算的工具，不愿自查，只是坐等家长的评判，而这使得家长们也骑虎难下，也叫苦不迭。 3、流于形式，难成实效，方法欠缺。 学生在学习中为了快速完成学习任务，留给自己更多“自由”的时间，他们急于完成学习任务往往忽视自查这一环节。在课堂练习中，只有答案不同才会思索错因。在交作业后，见到教师批改的错号才会找自己解决问题的误区，缺乏自主检查的意识。即使检查，方法也比拟单一，

31、难成实效。调查发觉，自主检查的学生中，只是检查作业数字、符号是否抄错的高达76.15%，还检查方法是否正确的占18.23%，而采纳多种方法检查的只5.62%。 三、解决对策。 由于一方面，时下常见的做法是教师布置完作业，总不忘要求学生让家长检查签字，这样既助长了学生学习的依靠性，减弱了学生的自我评价力量和意识，淡化了他们心中的责任感，同时也增加了家长的负担。另一方面，面对学生过重的课业负担，特殊是小学中高年级，由于对作业失去了热忱，往往是只要完成作业就万事大吉，不愿关怀作业完成的质量，更不愿去反思从作业中得到什么启发。针对学生自主检查习惯缺失这一现状，我们可以通过以下方式作以尝试： 1、教给学

32、生检查作业的方法。 （1）全过程复查法。即检查整个解题过程，推敲每个环节，使解答正确合理，每一步运算有根有据。 （2）一题多解复查法。即用多种方法解答同一个题目。通过多解既检查解答的正确性，又可以提高学生的发散思维力量。 （3）编题复查法。即把原问题与一个已知条件对调，使原问题成为已知条件，一个已知条件成为所求问题，最终解答出来与原题对比。 （4）查找错因检查法。即学生拿到教师已经批改好的作业之后，对做对的作业要总结解题方法，提高解题模式，加以记忆。对做错的题目要仔细查找错因，吸取教训，做到“吃一堑，长一智”。 2、准时鼓舞，体验自查效应 无论是课堂练习中，还是在作业中，教师都应作一位擅长观看

33、的引路人，发觉学生自查行为应准时确定，对于学生收获自查成果，教师更应大力表扬，引导学生去急躁，静思索，运用典范的力气感召学生细心自查，让“正能量”集中开来，使得数学素养的提升习惯和自查习惯相辅相成，学生通过心理体验感受自查的带来的良性效应，促进自查方法的呈现多样化，自查技巧的提升快速化，以及自查习惯的养成常态化。 3、家校沟通，营造自查气氛。 在家庭作业这一环节，关于作业自查学生和家长的心理有肯定的冲突冲突，呈现的形态是学生草草检查流于形式，家长检查才是实质。在学生自查时家长更有甚者在孩子旁边不断 提示，指教导点，造成孩子剧烈的依靠心理。而学生本存的一丁点儿自查自信也被家长的一声怒斥和好心教导所取代，取而代之的是不信任自己，只信任家长，信任教师。因此，建立有效的家校联系，家长准时反应学生的自查成果，教师定期在家长中赐予方法上的引导和孩子自查成果的展现，排解家长的困惑，形成家校合力，为学生营造自查气氛。