小学五年级《将相和》教学反思.docx

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1、 小学五年级将相和教学反思 下面是我完成将相和的教学后的教学反思： 语文课程标准提到：语文课程具有的.丰富人文内涵对学生的精神领域有深远的影响，小学生往往对语文材料有多元的反映，所以教师在教学过程中要重视语文的熏陶感染作用，要重视教学内容的价值取向。身为小学语文教师，在这方面不应当受社会上的流行元素所影响。 词语是构建言语大厦的根底。积存词语的重要手段之一是默写词语，惋惜这一传统训练已经渐渐被淘汰出课堂，消失这种现象的缘由主要是缺乏对传统训练的挖掘和创新。 将相和是篇长篇课文，依据这个特征，我在教学中设计了默写词语的环节：“请同学们翻开练习本，依据意思默写词语。同桌之间一个说一个写协作进展。”

2、 1、“攻城夺池，没有拿不下来的，每次战斗，没有不成功的。”是“攻无不克、战无不胜”。“我们可用一个什么词概括”。“战功赫赫”。 2、“理由充分正确，很有气概。”是“理直气壮”，“请找出这个词的反义词。”“理亏词穷。” 3、“用多少钱也买不到的宝贝。”是“无价之宝”。“谁能依据完璧归赵这个故事造一个句子？”“和氏璧是无价之宝，秦王千方百计想得到它。” 这一来，小学生们都来兴趣了，听得特别专注。词语默好，分钟。看来譬如形式与目标都单一的传统型默词语，也不好。 训练学生听力以及留意力安排；积存词语以及整体感知课文；对“大大方方、理直气壮、同心协力”这些重点词语有了初步理解，也为下一环节作好铺垫。

3、在教学“负荆请罪”时，我又给学生们布置了说的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，预备沟通。学生兴趣盎然，写出了不少生动的“对话”，如：廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是罪过。蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？ 新大纲指出：教师要发挥制造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。将相和教学打破了“教师讲问学生听答”的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参加语文实活动的积极性。 【小学五年级将相和教学反思】