小学二年级语文教案模板小学二年级语文教案人教版上册(六篇).docx

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1、 小学二年级语文教案模板小学二年级语文教案人教版上册(六篇)小学二年级语文教案模板 小学二年级语文教案人教版上册篇一 1、利用生字词语卡片，组织学生回忆。 2、启发沟通：从揠苗助长的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。 （关注根底学问，实现自然引入。） 1自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡察指导。 2检查学生自学状况。 a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的把握状况，沟通识字记字方法，教师确定学生共性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应当留意的问题。 b、分段指读课文，了解学生读文状况。 3启发思索：通过读文，你知道课文讲了一件什么

2、事？ （以学生自读汇报为主，组织学习活动，培育学生自学力量。在抓好根底的同时为课文的学习奠定根底。） 1启发学生思索：依据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓舞学生发表自己的意见。然后梳理学生答复，展现学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启发？ （结合着学生学习第一则寓言的根底，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生依据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培育了学生发觉问题，提出问题的力量。激发了学生的创新思维和想像力量，促进了学生自主学习力量的提高。） 2结组学习。引导学生围围着梳理出的问题

3、研读课文。教师巡察，适当提示，比方：要抓住重点词句进展理解，体会人物的语言和心情等。 3小组汇报沟通学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进展语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如： 抓住“种田人赶忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了廉价心满足足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。 在感情朗读的根底上，启发学生沟通：这个人做得对吗？ （合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营

4、造了良好的学习研读气氛，学生在思索与争论中加深了对寓意的感悟。） 4有感情地朗读全文。 1争论：读了这篇寓言，你有什么收获？ 2沟通：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？ 3、思索：种田人正坐着等待兔子，假设你经过观察了，你会怎么样来劝告他？ （引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，制造新的思维进展点，引发学生争论沟通，培育了学生的思维与表达力量。） 1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进展观看。 2、教师示范书写。 3、学生练写，师生评议。 词语解释： 揠苗助长：揠：拔。比方不遵循事物的进展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。 守株待兔：

5、比方死守狭隘的阅历，不知敏捷变通。也比方妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥 幸得到胜利。 盼望：希望。 自言自语：自己跟自己说话。 筋疲力尽：形容特别疲惫，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。 相关链接： 1、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民才智、阅历和学问的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。 阅读在线： 鹤 和 狼 狼吃东西特殊馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鲠在嗓子里，差一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她做手势，请她过来帮帮助。 女大夫立即开头做手术。她以超群的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她肯定

6、的酬谢。 “你的酬劳？”狼说，“我的好大嫂，你是在开玩笑吧！我让你从我的喉咙里缩回脖子，莫非这还不够厚道么？快滚吧，你这没良心的东西，千万别再落到我的爪子下！” 丑小鸭 丑小鸭是依据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。以布满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭“诞生后，历经种种磨难，最终发觉自己是一只美丽天鹅的非凡经受。文中“丑小鸭”困难曲折的经受，以及它身处逆境，不懈追求美妙抱负的精神，深深地打动着每一位读者。 本文是学生熟识的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜爱故事，关注人物命运心理

7、特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培育学生丰富的想象力和制造力，并使学生的情感体验得到升华。 1、会认14个生字，会写12个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，积存好词佳句。 3、懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地熟悉自己。 识字、写字、朗读课文。 1、生字词语卡片、或插图、天鹅图片、音乐 2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进展阅读。 1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进展观看。启发学生谈感受，启发体会天鹅的漂亮。教师相机引出课文内容：今日我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们

8、叙述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。 2、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有很多形象留在我们的记忆里，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，得意的小红帽还有一只得意的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导学生回忆故事，简要表达。）教师相机引出课题。 1、自读课文，画出不熟识的字词，利用工具书弄清晰是什么意思，想一想，怎么记住它。（学生自学、沟通识字记字方法。） 2、嬉戏稳固识字：如当小教师、猜谜语、摘果子等。 3、分段指读课文，师生评议，正音。 （突出识字教学内容，丰富学生识字记字阅历，培育学生识字记字力量。） 1、引导学生用自己喜爱的方式读文，难读的地方多读几遍。思索

9、：读懂了什么？相互争论，沟通读书感受。 2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。 3、全班沟通读书感受，引导学生理清的内容，表达挨次等，从整体上把握课文。 4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生沟通，适当点拨。 （结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培育了学生阅读力量。） 1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观看分析字型及构造特征。 2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要留意的问题。如：“厌“是厂字旁里是“犬“，不能少写一点，留意写好“竖撇“。鹅：“我“写得小一些，“鸟“应略微写大一些。 3、师指导书写“蛋壳”、“

10、翅膀”。 4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展现。 （本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此实行了引导观看，尝试书写的方法，教师准时巡察指导，准时鼓舞，培育了学生的写字力量。） 1、读写生字词语。同桌相互检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。 2、分段指读课文。 3、启思：依据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合学生提出的问题进展梳理和补充，然后确定讨论的主要问题，进入新课的学习。 （在抓好读写的根底上，引导学生提出问题，培育学生读书质疑的力量，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好预备。同时应当留意，学生提出的问题具有不确定性，教师应当因势力导，以学

11、生的问题为主，绽开教学活动，防止教师包办代替。） 1、引导学生带着问题自学课文，边读边争论。（学生自学，分组合作，教师巡察） 抓住的问题，应当能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应当离家出走吗？由于小鸭流浪的脚印是是全篇课文行文的线索，从它“离家的缘由”动身，既抓住了小鸭受到的卑视，也包括了小鸭流浪的经受。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分绽开。 2、小组争论，教师巡察，相机点拨。 （在结合问题进展探究的过程中，要留意让学生联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验沟通自己的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与

12、沟通中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容产生共鸣。） 3、学生汇报，指导朗读，加深对内容的理解、感悟。 由于问题设计上消失的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要留意对学生相机引导，深入领悟内容。无论学生的观点如何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进展适时地朗读指导。 如：学生认为丑小鸭应当离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。（读2、3、7自然段的有关句子。）说明自己的观点：由于丑小鸭的“丑陋“、“受卑视”、“孤独“。由于它是一只天鹅，不能和一般的小鸭。教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问：“为什么鸭妈妈不厌

13、烦他？“当发觉自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导学生有感情地朗读相关的语句。 假如学生认为丑小鸭不应当离家出走，教师也应当引导学生找出相关的段落朗读感悟。（读4、5、6自然节的相关语句。）沟通争论的结果，教师相机引导学生感情朗读。如：找出表现丑小鸭“可怕“艳羡“幸运“的语句，仔细体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发学生思索：假如丑小鸭离家出走会怎样？ 1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达自己的想法。可以实行对他们说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进展沟通。 2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经受中你获得了

14、哪些启发？ 3、课后编排课本剧。 4、课后阅读安徒生的其他童话作品。 词语解释： 孤独：单身无靠，感到孤独。 嘲笑：讥讽和称赞。 艳羡：观察别人有某种特长，好处或有利条件而盼望自己也有。 相关链接： 1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，也是我最喜爱一位作家，其童话真正到达了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境地。 安徒生，全名汉斯。克里斯蒂安。安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类许多，但以童话著名于世界，一生共计写下168篇童话。 自幼家贫，11岁父逝，生活更为困顿。安徒生从小观看敏锐，想象力丰富，14岁时告辞家乡到哥本哈根，下定决

15、心要当一个艺术家，却面临走投无路的逆境。幸好有文艺界人士怜悯他的遭受，供应学习的时机，安徒生此间阅读大量名家如哥德、拜伦的作品，也学着创作诗篇与剧本。17岁发表作品尝试集，24岁出版长篇梦想游记阿马格岛漫游记，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从今脱离贫困的阴影。 正是他，首次将“童话”从稚嫩粗糙的民间传奇与故事，进展成为美丽的，饱含内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。 这一局部由三个句子组成，每个句子中都含有一个一样的字“回”。练习的目的是让学

16、生发觉汉字一字多义的特点，进而体会祖国语言的丰富，激发学生对祖国文字的喜爱。教学中，在引导学生充分沟通，进展自己理解的根底上，可结合查字典的方法选择字义，同时也稳固了查字典的方法，促进学生自主学习力量的提高。 1、 出示三个句子，学生自读。依据学习伙伴的提示，想想“回”字在三句话中的不同含义。 2、 自主思索，组内沟通。 3、 利用工具书，查找“回”字，结合句子，选择正确的字义。 4、 回读句子，深入体会。 5、 启发思索：像这样一字多义的例子，你还知道吗？全班沟通。 这项练习由“读读认认”“读读背背”两个局部组成。“读读认认”中安排了表示厨具名称的八个词语，里面包含着九个生字的识读任务，在认

17、读中丰富学生的汉字积存和生活阅历。“读读背背”安排了团结合作，取长补短，错误思想方法、学习四个方面的十六个成语的积存。教材归类安排，对于丰富学生的语言积存特别有利。教师应抓住这一特点，组织好教学。 1、启发谈话：同学们，你们都熟悉哪些厨具吗？能说出它们的名字吗？这些名字中提到的生字你们都会写吗？ 2、出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借助拼音读准字音。 3、组内互读，正音，认真观看这些字有什么特点，引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系，进一步理解字义。 4、组字嬉戏，稳固生字识记。 1、分组出示四组成语，引导学生自读。边读边想，每组中的四个成语有什么联系？在组内试着说说每个成语的

18、意思。 2、组内互读，正音。借助同学的沟通和工具书，弄懂成语的意思。 3、竞赛读成语，比比看谁读得准。 4、按自己喜爱的方式，积存成语。 这次口语交际，以连环画的形式，引出了一个“自我爱护”的话题，引导学生进入情境，在思索图中小朋友应如何做的同时，生成自我爱护的意识。教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联系实际生活，挖掘学生的认知，在师生、生生的沟通中，培育学生的交际力量，指导学生的生活。 1、课前布置两名同学练习表演教材图中的内容。 2、将学生他成若干小组。 3、预备画画用的彩笔和画纸。 1、表演：两生表演教材中插图的情景，学生边看边想，弄清故事情节。 2、续编：假如你是故事片的小朋友，

19、你会怎样想？怎样做？把自己的想法与组内的同学进展沟通。教师要相机引导学生全面考虑问题。如：外面来的是熟人？外面来的是生疏人？你分别应当实行怎样的做法。 3、续演：组内合作，续演故事，分组展现，师生观赏，共同评议。 4、感悟：这个故事，给了你怎样的启发？教师要有意识引导学生结合自己的实际生活进展沟通，以指导学生的生活行为。 5、画写：学习前面的形式，自拟内容，画一画，写一写。组内沟通共同评议，选出优秀的，在全班展现。 本次展现台以“猜谜”为线索安排了“填字嬉戏”和“谜语展现”两局部内容。教师应组织学生做好课前预备，引导学生充分展现沟通，进而体验语言的生动性和趣味性，激发学生课外搜集、学习的热忱。

20、 1、出示“填字嬉戏”。让学生依据自己的积存，把词语填完整。 2、组内合作互读，检查。 3、引导学生观看所填写的字，进而发觉“新世纪”“我能行”六个字。 4、教师小结。引导学生感悟，语言文字的趣味性。 5、组织学生展现自己积存的谜语，小组互猜谜语。 6、集体猜谜竞赛。 7、启发学生课处汇编成“谜语集”。 小学二年级语文教案模板 小学二年级语文教案人教版上册篇二 ： 1学会本课6个生字，熟悉3个生字。了解词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、领会春天自然景物的美，联系生活培育学生的观看力量和审美情趣。 学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学过程 一、检查作业，导入新课 1同学们，

21、上节课教师布置了一样特别的作业给你们，你们完成了吗？ （学生出示收集的柳叶） 2知道教师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今日我们就要来一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳） 3全班齐读课题。 4我们以前还学过一首古诗，叫咏（学生答：咏鹅） 5咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树） 7这首诗的是：贺知章。（板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 l诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 2学生自由读，认读生字。 3检查自读生字状况。 （1）指名读。读得好的当教

22、师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。 4从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。 5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6指名读，请其他学生正音。 7全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1指导第一、二句。 （l）（放远看柳树的图片或录像） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句

23、以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。教师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 “一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2自读第三、四句。 （l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。 （3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 （5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。 3全班齐读。 4能背的站起来背。 四、指导说句，写句 1诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己

24、的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们相互说说柳树的样子。 2指名说。 3和同桌说。 4把你说的写下来，只要求两三句即可。 五、布置作业 1回家修改自己写的句子。抄写工整。 2背熟古诗。 教学过程 一、检查背诵 1开火车背。 2指名有感情的背。 3全班背。 二、讲评 讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改） l选出优秀的到台上读。 2指出缺乏之处。（注 意字要写正确，句子要通顺） 三、指导写生字 1出示要写的五个字。学生观看争论：哪些字好记好写。 2学生提出难写难记的字。教师指导。 “垂”的笔顺要屡次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “裁”字留意笔顺。下面的部件与“衣”字要区分：

25、一捺改成了一点。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。 3学生自己练习，教师指导。 四、板书设计 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 教案点评： 古诗咏柳，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿势，赞美了万物复苏、生气盎然的春天。教学中以学生实践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓舞学生带着问题初读课文，自主，主动探究，教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。课堂练习突出对学生说和写的熬炼。 小学二年级语文教案模板 小学二年级语文教案人教版上册篇三 用一般话正确、流利、有感情地朗读

26、课文。 正确认读本课十六个生字，会写田字格里的十个生字。 了解数学家华罗庚，知道他由于从小就擅长思索、敢于求真、勤学好问，长大后才成为一名的数学家。 通过学习课文，了解数学家华罗庚，知道他由于从小就擅长思索、敢于求真、勤学好问，长大后才成为一名的数学家。 教学过程设计说明 第一课时 （一）图片导入 1、出示华罗庚的照片，请同学们依据查阅的资料介绍一下华罗庚是什么人？ 2、师：华罗庚在数学方面取得了巨大的成就，下面就让我们了解一下他的童年。 （出示课题）前安排学生查阅资料，课上给学生一个展现沟通的平台，培育学生搜集资料的力量和习惯，同时对本文的背景有所了解，以利于更好的理解课文。 （二）初读课文

27、，自学生字 1、师：请同学们仔细读课文，遇到不熟悉的字可以请教同学，教师，或者是字典。 2、小组间检查识字状况，把课文读通顺。 3、教师出示要求认的字词，谁有士气给大家读一读？ 4、我们来做识字嬉戏，谁来试试？ 5、师：你有什么方法记住他们，和他们成为好朋友？和同学们沟通一下吧！对于一个班级来说，教师不行能对每个同学的每个字都能做到面面俱到的检查，这时候就要充分发挥小组合作的优势，相互帮忙，通力合作。 给学生更多的呈现自我，实现自我，体验胜利的时机。 其次课时 （三）细读课文，朗读感悟。 中心问题：华罗庚是一个怎样的人，阐述观点，并在书中找到理由。 （1）自由读书预备 （2）小组沟通 （3）全

28、班沟通 说出自己的观点并说明理由 其他学生可以对他的观点补充或反对，教师加以教导，如：华罗庚爱学数学，从课文中那里看出来的？ （3）相机指导学生有感情的读课文。对人物性格的剖析，也是学生回到课文中，深入理解课文，归纳总结的过程。沟通的过程中教师留意对中的的词语或句子的理解，如：、看了又看，算了又算 留意有感情的朗读课文，让学生在读中受到情感的熏陶。 （四）总结拓展，升华情感 1、请学生讲一讲华罗庚爷爷的故事。 2、全班沟通听完故事后的感受。开阔学生的视野，实现资源共享。为学生供应一个展现自我的平台。 （五）小组合作，识记生字 1、圈划出本课要求会写的生字。 2、自主选择注音、分析字形、找出形近

29、字、组词或者说个句子 3、说说怎样把字写好看。 4、重点辅导“喜”“杂”“社”。 学生通过自主的分析字，能够使学生对生字的把握更坚固，在汉字的比拟过程中体会传统的汉字形体美。 （六）课外阅读 华罗庚的故事通过课外阅读，进一步了解华罗庚，学习他擅长思索、敢于求真、勤学好问。 小学二年级语文教案模板 小学二年级语文教案人教版上册篇四 1、指导学生熟悉“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨”“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。能听写课后8个词语。 2、连续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。 3、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。 1、指导

30、学生熟悉“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。 2、连续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。 仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。 二课时。 第一课时 课时目标 1、指导学生熟悉“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨”“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。 2、连续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。 教具预备 课件、实物展台。 一、激发兴趣，导入新课： 1（课件出示1）猜谜语：冬天光着头春夏长绿发，就有一只腿，小鸟喜爱它。（猜一植物） 2今日我们就来学习儿歌树。板书课题，齐读课题。（

31、板书：2树） 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，读准字音。 2指名读，评价。 3自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。 4认读生字，读准字音。 5（课件出示2）填空：本课讲了种树，分别是 。 三、认读生字，了解不同树的特点。 1、请学生找到木字家族的字。想一想这些树都有什么特点？教师随机讲解。 （1）这些字都和什么有关？（都是木字旁，都和树木有关。） （2）（课件出示3：杨树图片）杨：杨树的特点是什么呢？（杨树高）。 （3）（课件出示4：榕树图片）榕：榕树的特点是什么呢？（榕树壮） （4）（课件出示5：梧桐树图片）梧桐：“梧桐”树叶像什么？（手掌）谁能用“梧桐”说句话？ （5）（课

32、件出示6：枫树图片）枫：枫树到了秋天是什么颜色？（红色） （6）（课件出示7：松柏树图片）松柏：松柏有什么高洁的品质？（松柏不畏寒冷，一年四季常青） （7）（课件出示8：木棉树图片）木棉：木棉的喜好是什么？（喜暖在南方） （8）（课件出示9：桦树图片）桦：留意这个字读四声“hu”一边生长在哪里？（耐寒长在北疆） （9）（课件出示10、11：银杏、水杉图片）银杏、水杉：这两种树有什么不同的地方？（被称为活化石，存在已很长远。） （10）（课件出示12：金桂树图片）金桂：金桂树的特点是？（开花满园香） 2我们学的这些字都是形声字，左面的偏旁表示的是字的意思，右边的青字表示字音，这些字左面的偏旁都是

33、木字旁，都和树木有关。 3拍手、齐读小儿歌。 三、识记生字，把握偏旁。 1、识记生字： （1）（课件出示13）杨壮桐枫松柏棉杉化桂 （2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。 （3）开火车读、齐读。 （4）正音，指导：“壮、杉”为翘舌音，“松”为平舌音，读“sng”。 （5）你有什么好方法记住它们？ 这些字都是左右构造的字，可以用加一加的方法记住它们。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕”。 还可以用换一换的方法记住它们：如“杨”是“扬”换掉“扌”加“木”。 2、指导写字：重点指导“壮、杉、化”（板书：壮、杉、化） （1）（课件出示14：“壮、杉、化”笔顺图）学生看笔顺图，指导书写生

34、字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。 （2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。（留意：全部带“木”字的字，第四笔撇都变成点。 （3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。 （4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。 学生相互沟通，教师重点指导。（“壮”的右边是“士”，不是“土”；“化”的第三笔是撇，不是竖弯钩。） （6）教师范写生字，学生描红。认真观看生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？（全部含有“木”字的字都是左窄右宽。） （7）展现学生作业，点评优缺点。 四、准时训练、当堂达标： 1、同学们，同学们读完儿歌，你们熟悉许多树，请你们借助拼音，再读读这些词语，比一比，看

35、谁能把这些字音读准。 （课件出示：14带拼音词语）：杨树梧桐树枫树松柏木棉水杉桂树榕树壮活化石 1、刚刚借助拼音，大家都能够读准字音，现在，教师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能熟悉它们吗？ （课件出示：15不带拼音的词语）杨树梧桐树枫树松柏木棉水杉桂树榕树壮活化石 同桌互读开火车读齐读 课外作业新设计 1、把本课会写字在写字本上写下来。 2、你还熟悉那些树？ 3、读读记登记列词语： 泡桐云杉翠柏白桦 松子枫树白果桂花 答案： 1、略 2、例如：柳树桃树杏树梨树 3、略。 其次课时 课时目标 1、连续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。 2、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，

36、凭借图画理解词语意思。 教具预备 课件、实物展台。 教学过程 一。导入，明确目标 同学们，今日我们来连续熟悉树。（板书：树） 二。自主学习，尝试练习 1、说说你知道的树还有哪些？介绍自己知道的树。 （1）介绍前，教师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要嘹亮，吐字要清晰，面带微笑看着全体同学来介绍。 （2）开火车来介绍。 （3）同学评一评，谁介绍的好。 （4）同学之间沟通一下自己知道的有关树的一些趣事。 2、请小朋友们借助拼音，读一读儿歌，比一比，看谁能把字音读正确。 三。合作共享，反应点拨 1、小组合作学习：儿歌中，哪些字的读音不简单发准，要留意的，四人小组相互说一说，再一块儿读一读。 2、

37、指导读读儿歌。 指名读，相机正音。 开火车读，齐读。 3、说一说。 这些树中，哪些是你熟识的，或是比拟了解的，能向同学们说说就好了。 4、指导读儿歌。 （1）请小朋友们一节一节地读一读。 （2）师范读。听了教师的朗读有什么感觉？ （3）学习第一句：了解三种树：杨树、榕树、梧桐树。 教师重点讲榕树，（课件出示1618：杨树、梧桐、榕树图片）（板书：杨树榕树梧桐树） （课件出示19图文）榕树：原产于热带亚洲。榕树以树形奇怪，枝叶繁茂，树冠巨大而著称。枝条上生长的气生根，向下伸入土壤形成新的树干称之为“支柱根”。榕树高达30米，可向四周无限伸展。其支柱根和枝干交错在一起，形似稠密的丛林，因此被称之为

38、“独木成林”。 （4）学习其次句：熟悉三种树：枫树、松柏。（课件出示20、21：枫树、松柏图片）（板书：枫树松柏） 枫树是什么颜色的？从哪儿看出？ （枫树是红色的，从“枫树秋天叶儿红”看出。） “松柏四季披绿装”说明白松柏的什么特点？ （松树、柏树一年四季都是绿的，特殊是冬天不怕冷，依旧青翠挺立。） （5）学习第三句：熟悉两种树：木棉、桦树。（课件出示22：木棉、桦树图片）（板书：木棉桦树） 从这句话，我们得知木棉和桦树生长的地方有什么不同？ （木棉喜爱生长在暖和的南方，桦树生长在严寒的北疆。） （6）学习第四句：熟悉三种树：银杏、水杉、桂花树。（课件出示23：银杏、水杉、桂花树图片）（板书：

39、银杏水杉桂花） （课件出示24图文）银杏：最早消失于3、45亿年前被科学家称为“活化石”，“植物界的熊猫”。现存种子植物中最古老的孑遗植物。从栽种到结果要二十多年，四十年后才能大量结果，能活到一千多岁，是树中的老寿星。 （5）自己再轻声读读全文，谁想读给大家听？指名读，准时表扬读得好的学生。 四。总结提升、适当拓展。 今日这节课我们学习的这些树都是小朋友们比拟熟识的，我国的树木还有许多，要想知道更多的树，还可以找找相关的资料。下节课我们进展沟通。 课外作业新设计 1、把你知道的树，仿照儿歌的形式写下来。 2、搜集一下写树的古诗有哪些。 3、比一比，组词。 桐（）柏（）桂（） 洞（）伯（）挂（）

40、 答案： 1、柳树美，槐树香，桃树春天披霞光。 2、见备课资料。 3、桐（泡桐）柏（柏树）桂（桂树） 洞（山洞）伯（伯父）挂（挂着） 【板书设计】2树之歌 杨树榕树梧桐树 枫树松柏 木棉桦树 银杏水杉桂花 1、本课在设计教学时，首先我特殊重视文中各个组成局部的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最终再以诵读活动来稳固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，诵读连为一体。同时，留意处理好各局部的轻重。 2、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我留意启发学生运用自己的识字阅历，从而记住字形。学生可以用加一加，换一换的方法记住生字。另外我还提示学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写标准、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。 小学二年级语文教案模板 小学二年级语文教案人教版上册篇五 充分敬重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验供应空间。 拓展语文学习的空间，唤起学生已有的信息储藏，以利于学问积存。 读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。 共性化朗读小花鹿 课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。 创设情境，激趣导入。 出