小学语文的课后教学反思范文（11篇）.docx

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1、 小学语文的课后教学反思范文（通用11篇）小学语文的课后教学反思1 让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手: 一、教师和学生的关系是公平的在赏识教育中。 教师和学生的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公平的关系，学生才有了安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和

2、谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。 二、信任每个学生都能胜利罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。 教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学。 让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和进展的地位，要珍视学生独特

3、的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分确定。即使学生答复的稚嫩，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中。 让学生学会表达自己在应试教育的制约下，学生在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，教师鼓舞学生写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜亮共性的跳动、独特词语的运用

4、，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作共性。教师可以允许学生有不同层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，固然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 小学语文的课后教学反思2 在教学春晓前，我认真阅读了教学参考，学习了很多有关低年级古诗教学的文章，并作了充分的教材分析：春晓这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味

5、无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春景。 1、通过春晓这首古诗的学习，了解汉字的演化过程，激发学生学习汉字的兴趣。 2、熟悉9个生字，会写8个生字；熟悉两个偏旁；了解“矢”的演化过程。 3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美宠爱之情。 教学重点和难点： 在把握本课生字词的根底上，体会诗人对春天的宠爱之情。 我想，那我该如何来教学这一课，让我们一（1）班的学生通过课文的学习真正能体会诗的

6、意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？如果我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再答复，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能表达了。 人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。“新课标”把“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的根本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地到达教学的完善？我动了一些脑筋

7、。春晓是一首富有情趣的五言诗。依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体帮助手段，利用课件再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。 为此我作如下教学设计： 1、导语揭题、激发兴趣 上课前播放儿童歌曲春天在哪里 启发学生说说自己知道的或看到的春天漂亮的风光，激起学生学习古诗的兴趣。 播放春晓教学课件，让学生观看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。 教师简要介绍孟浩然。 2、初读感知 教师在范读的同时演示课件 学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、认清字形，读得连贯。画诞生字和不理解的词语。 指导学生读出停顿

8、和重音，读出韵脚。感受古诗的韵律美。 3、精读理解 （1）指导学生重点理解“晓”“眠”“觉”“啼”“闻”等词的意思。 （2）在嬉戏过程中理解诗意。玩查找最正确伙伴的嬉戏。供应每句诗的意思，让学生查找诗句来搭配。 同时告知学生，古诗语句由于字数的严格限制，经常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。 4、拓展延长 春天里到处有美景（供应其他描写春天的古诗），只要同学细心观看，就会在春天里发觉更多更美妙的东西。让我们踏着春天的脚步到大自然中去查找更美的风光。 5、为了进一步拓展学生的思维，促进他们全方位进展

9、，我还布置了如下作业： 给古诗配幅图画，把诗中的风光加上自己的想象画下来，画好之后同学之间沟通，共同共享这漂亮的风光。 把古诗变成描写春天的小短文，读给同学听，比比看谁写的好。 把春晓写成书法作品，在板报中展览。 小学语文的课后教学反思3 村居呈现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，自由拘束的村居生活，这首古诗表达了喜爱大自然，喜爱美妙生活的情感。 本节课，我引领孩子三个阶段的朗读： 一读，初读古诗，做到读准音、不丢字、添字把诗读正确、流利。这样做，有利于复习汉语拼音，也有利于学生克制依靠思想，提高朗读水平。自读后，指导个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们订正、指导读

10、错的字词。 二读，感悟诗歌的意境美和语言美。在本环节中，我引导学生带着问题朗读，结合课文的插图绽开想象，调动学生的多种感官，读出感情，从中感受诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐渐进入意境。 三读，变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，直至朗读成诵。这样，大多数学生能熟读成诵，当堂背诵已不成问题。就这样将朗读贯穿古诗教学过程，一步一个脚印，扎扎实实的进展朗读训练，引领学生自主学习，利用图文结合，随文识字的教学策略，使学生在轻松开心的气氛，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。 小学语文的课后教学反思4 观潮一课是小学语文四

11、年级第一组的一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章语言生动逼真，给人以身临其境的感觉，是一篇进展喜爱祖国大好河山的教育，也是培育留心四周事物习惯的好教材。 在观潮一课的教学过程中，我首先让学生理清文章的写作挨次，然后采纳读和想相结合的教学法，引导让学生在充分朗读的根底上去站在的角度想象钱塘江大潮的壮丽景象。整个学习过程根据学生自读、小组合作探究、班上展现学习收获，最终指导学生练习迁移进展。 一、理清课文的挨次。 对于巡游类写景的文章，我认为首先要让学生弄清写作的挨次，这样有利于帮忙学生理解课文内容，也可以让学生从中学到的一些写作方法。因此

12、，在教学时，我提示学生回忆以前学过的雷雨的描写挨次，这样学生读书后很快就能够说出是根据潮来之前、潮来时、潮过后的挨次来写大潮的壮情景的。接着再来进展读书感悟。 二、以读促想。 语文教学大多是通过读，尤其是对于描写美丽景物的文章，只有让学生通过反复的读去自己理解体会。例如：学习潮来时，我让学生自由读书后，说说写潮来时是按怎样的挨次写的？这样学生就能够说出是先写声音后写的外形。接下来就是要引导学生怎么把把潮水的声势浩大读出来。在教学时，我按以下几点进展： 1、教师指导读。主要教给学生一些朗读的根本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹

13、如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。 2、站在的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的根底上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此教学时，我告知学生，这个时候你把自己当做，走进的心去回味当时的情景，这样学生朗读时就会忘了自己是在学课文，而是在回忆曾经看到过的钱塘江大潮，他们朗读时才会放开嗓子大胆的读。 三、注意积存和运用，加强语言文字的训练学生学了观潮后，为了让学生能够把钱塘江大潮的壮丽景象留在脑海，在学生已经诵读成背的根

14、底上，我让学生把笔下的大潮改写成导游词，让他们一导游的身份去进展表演，这样不仅可以加强对课文的记忆，还可以训练学生的口语表达水平，同时也积存了美丽的词语。 总之，对于写景类的文章，在教学时，采纳读和想象结合的方法，能够让学生学的轻松自如。 小学语文的.课后教学反思5 花脸是北师大版六年级上册的一篇课文。本单元的主题是“往事”，通过对“往事”的回忆，表现出童年生活的无忧无虑，对于学生来讲，是有着剧烈共鸣的。固然，这堂课要通过四非常钟的教学活动使学生理解课文的深刻内涵：对花脸的喜爱是对英雄的喜爱，也是对民族文化的喜爱，对于六年级学生来说，在没有充分的预习时间的状况下，既要把课文读通读顺读正确，还要

15、理解课文的思想内涵，想要完成这个教学目标是很困难的。因此，在课文中我抓住重点句，重点段落进展有的放矢的讲授，不失为一个好方法。 我在教学时就是以“花脸”为线索，贯穿全文，再以“我”的心情，动作来精读课文。比方：课文中初看到花脸时的感受，用花脸来表演时的动作，闯了祸时的心情，以及受罚时花脸的命运，只要在讲授中紧紧地抓住这几点，课文就讲得流畅，易理解。我在讲授时，特别重视朗读，尤其是注意即时评价与朗读指导，让学生在听课时，渗入了自己的情感。于是学生理解起课文也很轻松。 由于这篇课文中的细节描写特别多，也特别精彩，所以在学完这篇课文后我依据本单元的主题，让学生写自己童年的往事要求题目自以，仿照本单元

16、课文的写作方法并以细节描写和心理活动为主进展习作练习，写得特别胜利。 小学语文的课后教学反思6 席慕容的贝壳是一篇很值得玩味的小品散文，让人读了如品香茗，似尝野果，细啜慢嚼，愈品愈觉得其酽醇浓郁、余味不尽。以女性特有的纤敏，以自己独特传神的笔触细心表现了自然的绮丽多彩，幽静雅致和蓬勃活泼，以小小的贝壳录下自己心弦的律动段幽婉而又深挚的情思，到达很高的艺术水平。 面对宽阔的大海，有不少文人雅士欣然命笔，发出造化奇妙、岁月沧桑的感慨，席慕容却从海边的贝壳这一平凡细小的事物中，对生命和人生意义作肤浅幽婉的探究，挖掘出精深而又内在的含义，表露出恢宏而又博大的思想内容，显示了清爽而又睿智的见解，令人耳目

17、一新。 文章开篇，惊异于贝壳的“坚硬和精巧”，为上苍的细心、巧手所打动，把贝壳看作是奇妙的艺术珍品，认为不能用它当作货币进展交易。她慧眼独到，深情别具地写道：“盘旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，假如认真观看的话，在每一小点四周又有着自成一圈的简单的留样。”表达似平直，情思实搖漾，纡徐平淡之中足见赞美之情。一句“在我手里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的珍宝啊!“含意隽永，耐人咀嚼。既没有涂饰夸大矫揉造作之势，也没有奇词诡语哗众取宠之态，而是以自己的至情至性，空灵飘逸的艺术，叩击着读者心底的丝弦。 接着，宕开一笔，从这小小的贝壳去感悟人生哲理。贝壳写的虽然只是贝壳，是自然界的物

18、象，而其中却寄寓着对人情世态的独特感受，流露出自己对人生的感喟和断想。她喟叹岁月的无情，让贝壳里的“松软的肉体早巳死去”：她又感念上苍曾一丝不苟地“为了这样一个短暂和细小的生命为了这样一个跪弱和卑微的生命”制作一个多精巧”的居所，从两曲折地吐露出内心深处简单的思绪与情意，在这时空广漠的世界上，人们怎样严厉来对待人生呢？于是的心灵火花一闪：我该怎么办呢？是不是也应当用我的力量把我所能做到的事情做得更精巧、更认真、更加一丝不苟呢？“请让我也能留下一些令人叹息的东西来吧。”文章是这样地寓情于景，融情于事，幽婉内在，隐曲深挚。她既是咏贝壳而非单纯写贝壳，既是自况而又远非是的自画像，既是对贝壳的咏赞而又

19、决非单一的比附，涉笔成趣，寓有深意，使小题材溶进了如此博大如此丰富的内蕴，获得了深刻而宽阔的社会意义。 “这是一颗怎样固执又怎样简洁的心啊！“设想千年之后人们对自己留下的“痕迹”也会忍不住这样地“轻轻叹息”。这里以简洁而有力的谈论作结，进一层透示出熠熠闪光的社会抱负，表现出雄劲柔韧的崇高人格。她开启读者的思绪，激起读者的联想。读者可以通过各种的想象和阐释，玩味此中深刻的积极的意蕴。这样，对贝壳写的意义更加显豁，文章的意境也更加深远。 席慕容的散文艺术造诣极其精湛。有人称她的散文“是蓝天上的一朵白云，小石潭中一尾游鱼，夏晨荷叶上的一滴露珠”。贝壳是她散文中的一个珍品。本文最大的特点就是以小见大，

20、以微显著。经过精细炼意，从平凡的小事物中有新的发觉和独特的感受，猎取了有共性素养的意象，提炼出不平凡的意义，同时展现自己的内心世界，到达“小我”与“大我”的完善统一。所描述的像贝壳这样浅白的意象，看似在咀嚼一己之悲欢，然而却道出了从“小我“的天地升华到“大我”的境地的全部道理。 小学语文的课后教学反思7 窗外是长春版小学语文教材第五册第四主题单元漂亮的乡村的一篇课文。本文是一篇美丽的抒情散文，通过对从前窗外四季美景的追忆，表达了对古朴漂亮的乡村和大自然的爱恋之情。全文采纳总分总的构造方式，首尾照顾，细致有序的观看，精确生动的刻画、细腻真挚的感情是本文的表达技巧。这节课我能够从教学目标动身，吃透

21、教材，充分发挥了学生的主体作用，使学生成了课堂的仆人，到达了课堂的有效。主要采纳读中感悟的方法，抓住重点词句段来感悟体验，激发学生的兴趣，采纳自由读、指名读、配乐读等多种读来让学生感受窗外四季的美景，让学生体会到语言精确、生动的妙处，采纳先自学，再合作沟通的方法，让学生抓住段落读读，沟通，体会，这种这种学习方式充分发挥了学生的自主性，激发了学习兴趣，同时也培育了“专心阅读，专心感悟”的习惯。 详细来说： 1、能够采让学生依据季节的挨次实行抓景物、找特点、读出情感的学习方法，在其次自然段教给学生学习方法，然后第三自然段让学生自学，四五自然段让学生合作探究学习，这样做到了先扶后放，让学生从要我学变

22、为我要学。 2、这节课学生成了课堂的仆人，学生能够积极发言，有许多亮点，许多孩子的答复都很令我很满足。 3、这节课思路清楚，我的教态也亲切自然，语调严厉，学生很喜爱。 4、教学目标明确，重点突出，抓住一个线索去让学生读中体会，而且也让学生品读了课文，体会到对过去乡村的宠爱之情。也有几点缺乏，就是学生读的还是时间少了些，学生的情感调动还需要加强，还要多让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，还要加强语言的训练。 总之，课堂是个生成的课堂，需要我们更加充分的预设，还要敏捷驾驭课堂，把生成的精华变成亮点，让课堂上的更扎实、有效。 小学语文的课后教学反思8 锄禾是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感慨诗。这首诗

23、写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而熟悉到应珍惜劳动成果。 由于是农村小学，所以在学习本课之前，让学生回家观看农夫伯伯在田间劳动的情景，在上课的时候将自己看到的情景和自己的感受和同学们相互沟通一下。 在教学过程中，我让学生选择自己喜爱的方法读古诗，可自己拼读、可同桌互读、也可小组合作读等多种朗读形式。并鼓舞学生自己上台朗读，让其他学生当小评委，评比出“小诗人”，教师适时赐予嘉奖。在充分朗读的根底上，启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。并适时播放轻音乐，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。 小学语文的课后教学

24、反思9 我赞叹学生的精彩表演，连我自己也始料不及，在课上，我仅仅触动学生的感受和体验，并运用各种手段和途径加强朗读，引起学生的共鸣，接着便把时间交给了学生，让阅读成为学生自我表现的舞台. 反思整个教学过程提出的问题:第一阶段，提出能够唤起学生体验的问题，其次阶段提出能够引起学生感悟的问题，第三阶段提出让学生品尝的问题，第四阶段提出让学生仿照练习的问题.如何利用有效的提问，引发学生的探究，进展开放式的语文课堂教学，这正是我要讨论的问题.本节课，朝着研讨方向，教学安排有梯度，形式多样化. 这节课，正是我的提问，引发了学生的思索与兴趣.正是我的放，才让学生有展现自己的时机.这样将如何教转变为学生如何

25、学，赐予学生学法上的指导，以情激情，学生学得兴趣盎然，学有所获.就在这样的过程中，学生积存，运用语言，语言表达得以提升. 小学语文的课后教学反思10 假如学生没有问题意识，就不会独立思维，更谈不上创新。语文课堂上。我们为了“紧扣教材”，为了“调动”学生，便把“满堂灌”演绎成“满堂问”。而所问的问题往往是“通过你读懂了什么？”“还读懂了什么？”学生答复这些问题无须思索或懒于思索。课堂上的阅读成为一种被动的阅读，学生并没有真正的对课文进展感悟，他们所读懂的只不过是依据以前的思维定势而得到的“微言大义”，至于语文与生活的联系都无从知道。因而，课上学生自能“读懂”，在课堂完毕时，教师问还有没有问题时，

26、自然没有了。其实这种没有问题才是最大的问题，是学生缺乏独立思维的一种表现。 语文教学怎样走出没有问题的误区呢？首先要转变观念，放手让学生思索问题，给学生以独立思索的时机。学生一旦提出问题，就应当鼓舞，并顺着这一问题去引导学生，给他们从小种下探究的种子。记得在讲海豚一课时，突然有一位学生问：“教师，海豚吃什么呢？怎样辨别公母呢？”我愣了一下，心想：真是半路杀出个程咬金，又一想：不能扼杀孩子爱提问题的天性。于是，我说：“你所想的问题很有讨论价值，这个问题留给我们以后特地探究。这位同学擅长思索，大家都要向他学习。”在这个开放的环境下，课堂气氛相当活泼。其次，我们应当熟悉到语文与活生生的生活实际之间的

27、联系，不局限于书本和教参的框框，抛弃“这不是语文要解决的问题”的观念，打破学科分解，学生们的问题意识才有宽阔的空间，所提的问题不肯定当堂澄清，重要的是给学生一个擅长思索的头脑。 小学语文的课后教学反思11 以“荷花”入文，应当说古今诗歌散文中是特别多的，爱“莲”之人多如牛毛。苏教版国标版十二册中，关于“荷花”的文章也有好几篇。比方真想变成大大的荷叶（二下）、荷花（三下）、晓出净慈寺送林子方（五下）。文人爱莲，世人也爱莲。而叶圣陶的荷花应当说是名篇了，短短三百余字，让我们感受到另一种荷花之美。叶先生的荷花既不是“我观察小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。 荷叶像一柄大伞，悄悄地在荷塘举冷战。小鱼来了

28、，在荷叶下玩耍，雨点来了，在荷叶上唱歌”，也不是杨万里笔下的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，而是给人一种独特的沉醉。荷花应当说是传统篇目，我们小的时候就学过，而这篇文章在我们头脑中留下的不是前三段的，而是“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停顿舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。 小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦”想到这里，我问自己是不是我的学生学习这课，这一段也会在他们的头脑中留下永恒？我又问自己，为什么这一段在我的头脑中留下这么年没有遗忘？思索之中

29、，我感觉到这是由于“沉醉”会让人终身难忘。何为沉醉？词典中说沉醉在某种境地或感受之中就是沉醉。叶先生确实沉醉在荷花之中了，否则写不出这么美的文章。学生学习这篇文章，如何让他们也沉醉呢？记得教我的教师是这样做的：大声读，反复读，人人都能够高声背诵。教师弹着琴，让我们轻声背，反复练，并且参与学校朗读竞赛。看来，我以前的语文教师是花了代价的，从内心上也感谢我的语文教师，让美文走进了我的世界。现在看到荷花，我还会吟诵，由于童年的记忆没有消逝。 今日，也应当让学生这样享受式的读，由于只有读，才能产生最正确的感受。连续思索着这一课，我个人认为还应当把沉醉这个词还给孩子，让孩子明白沉醉是多好的事。人的一生，所看的景肯定许多，所经受的事肯定不少，让自己沉醉与其中的事确定不是一件。沉醉对于一个人来说那是最美的，也最值得回忆的。沉醉的故事对于他人来说，其实同样是美的。如何把自己的沉醉奉献给世界？最正确的方法就是把自己的沉醉用笔登记来，写成文章。所以说，通过这一课的教学，用沉醉引领学生从另外一种角度明白写作的价值，对于师生来说都是一种收获。由于收获的是沉醉，所以最幸福！由于收获着沉醉，所以最美！