小学语文说课教案小学语文说课教案爬山虎的脚(7篇).docx

《小学语文说课教案小学语文说课教案爬山虎的脚(7篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文说课教案小学语文说课教案爬山虎的脚(7篇).docx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学语文说课教案小学语文说课教案爬山虎的脚(7篇)小学语文说课教案 小学语文说课教案爬山虎的脚篇一 1、学习13个生字词，认读8个词语。 2、了解北京出名的建筑物。 教学难点 了解北京的局部建筑物。 教学过程 （一）熟悉北京的局部建筑物，认读8个词语，熟读一个句子 1、以图入手，激发兴趣 同学们，你们知道我们的首都是哪吗？（北京）我是一位外地游客，今日有幸来到北京，我对北京的建筑很感兴趣，谁情愿带我去各处参观巡游。 2、出示图片，认真观看。小组争论，派一名代表讲解。 天安门是中华人民共和国成立之门，天安门广场是全中国的心脏，在那里，每天早晨，五星红旗在雄壮的国歌声中迎着太阳冉冉升起。 故宫旧

2、时叫紫禁城，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完善的宫殿建筑群。 天坛明、清两代封建皇帝祭天祈求丰收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。 颐和园明清皇家园林。主体是万寿山和昆明湖。 人民大会堂是全国人大代表开会的地方，能容纳1万多人，1957年建成的。 首都国际机场是国内最大的机场。 国家图书馆它是一座综合性的图书馆，是国家总书库和书目中心。它坐落在北京的西郊，与紫竹院公园相邻。 中华世纪坛坐落在中国人民革命军事博物馆与中心电视台之间。是首都北京为迎接21世纪所建。 3、借助图片，认读8个词语。 天安门、故宫、天坛、颐和园、人民人会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛 4、结合图片理解

3、词语 你们知道这些建筑是什么时候建的吗？ 5、自由发言。 6、小结：天安门是我们首都的标志；故宫、天坛建于明朝，距今500多年。这些建筑距今很远，是古人造的，我们叫它“古建筑”。 7、你们还知道北京有哪些古建筑吗？（北京的古建筑还有卧佛寺、碧云寺、地坛、北海白塔、颐和园的十七孔桥）北京的历史悠久，有好几个帝王都建都北京，所以古建筑许多。这些古建筑吸引着中外游客，北京是著名世界的古都。 8、出示句子：北京是著名世界的古都。 9、领读句子，指名读，齐读。 10、指图提问，谁知道人民大会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛这些建筑是哪年建筑的？ 11、学生自由发言。 12、小结：这些建筑物是中华

4、人民共和国成立之后建筑的，我们叫它“现代建筑”。 13、你们还知道哪些现代建筑吗？ 14、学生发言后小结：50多年来，北京的建立是全方位的，不仅建筑了人大会堂、历史博物馆，还建了很多大商厦、大宾馆、体育馆、游乐场、地铁、立交桥使用的技术先进，设备齐全，自动化程度很高，到处表达消失代化风貌，所以说北京也是一座现代化城市。 15、出示句子：北京也是一座现代化城市。 16、领读句子，自读句子，指读句子。 17、请同学们说一说，北京给你留下了怎样的印象？ 教师小结：的确像大家所说，北京是著名世界的古都，也是一座现代化的大都市。你们都这么喜爱我们的首都，应当怎样读这句话？自己再读一读。 （二）学习13个

5、生字 1、借助拼音，自己读记13个生字。 2、谁能按不同的构造，给这些生字分一分类。 （1）教师出示“故、坛、际、场、纪、代”六个字，请大家观看这组字有什么共同的特点？（都是左右构造的字。） （2）再看看你们还有什么新的发觉？（每个字都是我们学过的字，加上一局部，就组成要学的新字。） （3）其它的字属于什么构造呢？ a上下构造：安、宫、堂、华 b独体字：首、世 c包围构造：图 3、学习6个左右构造的字 （1）4人一组，先读准字音。再相互说一说，你们是如何记住这一类生字的？然后教师同学做小教师，告知大家你是怎样记住这些字的？ （2）小组代表发言。 a学生甲：我们组这样记左右构造的字，“故”故事一

6、般都是古代发生的，或者是过去的事，所以是一个“古”字加一个4笔“攵”。 b学生乙：“坛”天坛是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。 c学生丙：“纪”字可以用“日记”的“记”来记，把“记”的言字旁去掉，换上绞丝旁，就是“纪念”的“纪”。 d依此类推：“际、场、代” e最终我们组带着同学们读一读这些左右构造的字。（学生跟读。） （3）稳固学习：指名读、齐读等。 （4）小结：左右构造的字的记法是熟字加上一局部，一局部一局部的记就能记得精确、坚固。 4、学习4个上下构造的字 （1）出示字“宫、堂、安、华”，这组字如何记？ （2）4人一组，先争论，再汇报，比一比，看哪组方法好，不肯定按挨

7、次。 （3）学生当小教师，告知大家自己是怎样记住这个字的。 a“宫殿”的“宫”我看到故宫就是一间一间的房子，宝盖是特别的带角的屋子，两个“口”代表的是一间一间的房屋。 b安宝盖可以代表屋子，屋子里有女人就会感到安全。 c堂“堂”也是屋子的意思，宝盖是屋子，一个“口”表示的是正房，下面的“土”告知我们这间屋子是用土制成的。 d华上面的“化”是“华”的形声字，下面的“十”字是说我们中国是个有十几亿人口的大国。 5、学习2个独体字 独体字“首、世”如何记？ （1）“首”是头的意思，“自”己的头。 （2）“世”字可以这样记：草字头，小横连，最终一笔是竖折。 6、学习1个包围构造的字 教师出示“图”字，

8、问：还有一个包围构造的字，哪一组情愿来学？ “图”书馆是在一个很封闭的屋子里，“冬”天人们最喜爱去，看着书，在屋子里暖温和和的。 7、小结：我们这些小教师当得真不错，他们告知我们好多好的记生字的方法，有的同学可能会说，我的方法比他的还好，那你就不妨用你自己的方法记。看谁能把这些字都记住，才是最棒的。 8、复习稳固 （1）大家一起来读一读这些生字。 （2）利用一些偏旁、部首组成要学的生字。 （3）做小嬉戏，在小组里组字，稳固所学的生字。 （三）总结 附：板书设计小学语文说课教案 小学语文说课教案爬山虎的脚篇二 教学目标： 1学会6个生字，熟悉9个字。 2仔细观看两幅图，理解课文内容，初步体会人与

9、自然的关系。 3正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 仔细看图，理解课文内容，发挥学生合抱负象，提高学生的表达力量。 教学难点： 1发挥学生合抱负象，提高学生的表达力量。 2正确、流利地朗读、背诵课文。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们爱惜花草树木吗？平常是怎样爱惜它们的？你们为什么这样做呀？今日我们学习课文的第2课，（教师板书）齐读课题，什么事把联系在一起的呢！快快翻开书看一看。 二、指导学生看图 1出示第一幅图 提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？ 2出示其次幅图 让学生提出问题，学生答复 图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在

10、干什么？ 3我们看看课文是怎样描述这两幅图的，翻开书。 三、初读课文，读通课文。 1自己借助汉语拼音读课文，留意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。 2再读课文，标出自然段。 3同桌相互交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。 4抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。 四、细读课文，理解句子。 1自己读读第一段 （1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？ （2）听教师范读，你听出什么了？ （教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。） （3）学生自己练习读。 （4）同桌互读，相互订正。 （5）指名读。 2学习其次自然段

11、（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。 （2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。 （3）指名说说句子的意思。 板书：穿衣，不冷。 （4）教师范读，你听出了什么？ 教师范读时，突出“温和的衣裳”。 （5）学生练习读，同桌互读。 （6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 （7）引发学生想象：假设你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的爱护。） （8）出示填空练习，为背诵打好根底。 （）天到了，（）给小树穿上（）。小树（）了。 口头练习填空后，试着背一背。 3学习第三自然段 （1）自读这段，边读边标出有几句话。 （2）请两

12、名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？” 板书：撑伞，不热 （3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进展争论。 （4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。 （5）学生练习读。 （6）同桌互读，相互订正。 （7）指名读，读后评议。 （8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生熟悉到树木对人类的作用，人们离不开树木。） （9）出示填空： （）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）。 口头填空 试着背诵。 4朗读全文。 5背诵全文。 （1）看着填空练习背诵。 我家（）小树。 （）天到

13、了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。 （）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。 （2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。 （3）试着独立背诵。 （4）同桌互背，相互订正。 （5）指名背诵，背下来的嘉奖一朵小红花。 小学语文说课教案 小学语文说课教案爬山虎的脚篇三 教学目标： 1学会7个生字，熟悉1种笔画和1个偏旁。 2会认7个字。 3正确地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1学会7个生字，熟悉1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点： 1“我”的书写。 2了解的特点。 教学过程： 一、复习 抽读学过字的卡片：在月有伞 二、谈话导入 1教师出示谜语让学生

14、猜。 谜底： 2在什么状况下会消失呢？在你的什么方向呢？有什么特点？想知道吗？今日我们就学习第4课板书课题，看看书中的小朋友的有什么特点？ 二、指导学生看懂图意 1出示第一幅图 提问：图上画的都有什么？他在干什么呢？ 2出示其次幅图 提问：这幅图和刚刚第一幅图哪儿不一样？ 过渡语：究竟有什么特点呢？我们一起读读课文内容。 三、初读课文，读准字音。 1学生借助汉语拼音自由小声读课文，留意把每个字的音读精确。 2学生再次读课文，要求在课文中画诞生字和会认的字，把生字和会认字借助拼音多读几遍。 3同桌同学轮番读课文，相互正音。 4抽读生字和会认字卡片。 四、朗读课文，了解的特点。 1自己读全文，标出

15、有几个自然段？（2个） 2学习课文第一自然段。 （1）结合第一幅图，读第一自然段。 想想：在小朋友的什么地方？这是为什么呢？板书：前后 （2）在什么状况下在前，在后呢？小组同学结合问题进展争论。 （3）请学生答复。（当太阳在小朋友前上方时，在小朋友的身后，）结合学生答复引导学生看第一幅图。 （4）那么什么状况下在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，在小朋友的前边）可以让学生动笔画出小朋友、太阳、的位置。 （5）请大家再读课文，说说课文中把比作什么？ （6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。 学生自由读，读出语气。 （7）学生试背一背。 3学习其次自然段 （1）照学习第一段的方法学习这段。 提出问题

16、：在小朋友的什么地方？结合图说一说？在什么状况下在左，什么状况下在右？ （2）学生结合两个问题思索。 （3）四个同学一起争论。 （4）请学生汇报学习状况。板书：左右 （5）学生用学习第一段朗读的方法，练习朗读其次自然段，读出欢快、活泼的语气。 （6）试着背诵其次段。 4朗读全文，说说有什么特点？ 5练习背诵全文。 自由背。 同桌互背。 指名背诵。 五、除了在太阳底下能消失，还有什么时候也会消失？请你们自己亲自去试验一下。 六、学习生字 1抽读生字卡片：个、右、友、朋、左、后、我。 2把生字卡片贴在黑板上做猜字嬉戏，稳固字音。 3学习新笔画和新偏旁。 4识记字形 （1）自己自学读准字音记笔顺想想

17、有什么好方法记住字形？ （2）读读生字卡片的词语，了解字意。 5小组同学合作学习，有问题共同学习，比比谁说得最好。一会儿请他在全班讲一讲。 6学生当小教师进展讲解。讲得不准时，下面学生可以订正，也可做补充。 个：g8，上下构造，共3笔。可以用学过的人字头来记，下面加上一个“竖”就是“个”字。组词：个人、一个、几个 右、左、友：三个字可以放在一起来记。前两笔却都是横、撇，“右”字下边是口，“左”字下边工，“友”字下边是又。组词：左右，朋友。 师问：我们学过“有”字，（出示卡片），今日我们又学习了“友”字，怎样区分这两个字。“右和石”又怎样区分呢？学生通过比拟把握同音字和形近字。 后：hu，独体字

18、。用数笔画方法记。组词：后面，前后 我：w%，独体字，用数笔画方法记住字形，小教师带着学生书空笔顺2遍。组词：我们。 朋：p6ng，合体字，由两个“月”组成的，左边的叫“月字旁”。组词：朋友。 7指导书写 （1）学生按69页第2题的红色笔画描红，一边描一边记住每一笔在田格中的位置。 （2）认真观看生字的重点笔画位置，观看后在书上的田格中把每个生字试着写一遍。 （3）重点指导“我”字。 电脑出示带田格的“我”字，让全班学生一起观看。学生边观看边说位置，教师边板书。教师强调其次笔在左半格横中线上起笔，略微向上斜一点。第五笔斜钩在上半格竖中线上起笔，要比左边的“撇”高，收笔比左边竖钩的“钩”的“钩”

19、低一些。第六笔“撇”在上边横收笔处开头写，撇到竖中线位置，最终一笔比“撇”高，比“斜钩”起笔低。 学生练习仿写。教师巡察，个别辅导，同时订正学生的写字姿态和执笔方法。 在实物投影上展现评议。 （4）写其它几个字 让学生说说重点笔画的位置， “个”字第一笔“撇”在上半格中间起笔，撇尖稍过横中线，而其次笔捺脚在横中线上，最终一笔竖写在竖中线上。 “右、友、左”这三个字比拟观看。“右”的第一笔横长，而“友”和“左”字的第一笔“横”跟“右”字的“横”比稍短一些。 “朋”字，留意两个“月”字大小差不多，里边的其次个横写在横中线上，两个横摆放得比拟均匀。 “后”字留意中间的“横”略微长一点，下边的“口”字

20、与“横”同宽，“横折”的横写在横中线上。 学生在书上田格中把这6个字写一遍。 展现评改。 七、稳固练习 1在生字本上写生字作业，每字3遍。 2练习背诵全文。 3课后练习3，说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁。 小学语文说课教案 小学语文说课教案爬山虎的脚篇四 一、教学目标 （一）复习音节，看图学习音节词，培育学生学习拼音的兴趣。 （二）能按肯定挨次观看图并说出图意，读句子，熟悉“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。 （三）能正确、流利、有表情地读儿歌。 二、教学重点 复习汉语拼音，熟悉8个汉字。 三、教学难点 能按挨次观看图、说图意。 四、教学方法 嬉戏法、演示法、小组合作法。 五

21、、教学预备 投影、挂图、课件。 六、教学过程 （一）复习旧知 1出示复韵母卡片an、en、in、un、n。 2出示两拼音，三拼音卡片。开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。 （二）导学新知 师：同学们，这节课教师想和大家做一个“击鼓传花”的嬉戏。 1看图学音节词。 方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。 （1）做嬉戏“传花环”。 （2）师出示音节词卡片。 （3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。 大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。 （激发学习兴趣，吸引学生的留意力；创设情境，让学生绽开想像的翅膀。） 师：同学们学得可真快！为了放松一下，

22、让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧！ 2看图按挨次说图意，学句子，识字。 （1）逐步演示山、田、树、果园消失的课件，问：“谁情愿当个小导游，给我们大家介绍一下郊外漂亮的风景？ 生说：远处、近处、左边、右边各有什么？ （训练学生观看图说话的力量。） 用“郁郁葱葱”“宽阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按挨次介绍一下漂亮的大草原。 （丰富学生的想像，培育学生的主动学习的兴趣。） 先给小伙伴介绍。 上台指图说一说。 （2）教师贴小动物图（小鱼、老鹰、小兔等）。 师：（预备图）漂亮的大草原预备开个盛大的宴会。看！大草原来了哪些小动物？ （3）想当导游的同学赶快把这个喧闹的场面介绍给各位教师

23、和你的小伙伴吧！ 学生像讲故事一样，按肯定的挨次给教师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。 （让学生主动学习，熬炼学生的说话力量、观看力量。） 师：大家玩得快乐吗？可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢？ 3学习儿歌识字。 （1）出示投影片（儿歌）。 小组合作读，不会的问小教师。指名读。 （2）出示课件演示爬山的过程并范读（配乐）。 （把抽象内容详细可感地展现给学生。） （3）教师指要求熟悉的汉字。 指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。 （4）师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。 师：看！教师画了一棵大苹果树，看谁能帮教师把大苹果挂在树上？ （三）稳固新知 1出示大苹果卡片

24、。 抢读、指名读、开火车读。 （让学生在玩中学，学中玩。） 2小结：同学们，这节课大家学得真棒！盼望大家今后能够表现得更精彩。 课后小记：这节课我通过创设情境，充分调动了学生的积极性。学生们一节课始终边学边玩，能主动地参加到课堂活动中，小组内相互合作、共同学习，师生、生生互动互学。一堂课，教师教得轻松开心，学生学得也兴趣深厚，取得了较好的学习效果。 小学语文说课教案 小学语文说课教案爬山虎的脚篇五 我的写作教学原则之一是鼓舞学生自己负责选题写作。 原则之二是必需在解决写什么，为什么写的根底上才指导学生进展怎样写的技巧学习。在我看来，作文的范文不仅供应给学生写作的技巧，更重要的是它必需教给学生怎

25、样发觉生活中的写作话题。 最好的学生作文不是关于火星或者其他将来世界的描写，而是有意义的家庭情景和个人经受。很多学生之所以觉得没东西可写，是由于他们认为写作的话题应当是非同寻常的。 语文教材不是学问的讲解形式，而是学问的使用形式。教师应浓缩教学内容，把隐藏于课文中的语文学问和语文技能提炼出来，把学生必需学习而又可能学习的内容教给学生。对这篇课文而言，这个必要的学问与力量就是以小见大的作文方法。 为了训练学生思维的宽阔性，教师的启发（提问）要努力促使学生的思维掩盖全篇课文，做到全局性启发。以提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较多的教学效果。 三、尽可能地教出课文原有的美来，尽可能

26、把课文交给学生来读 爱默生指出：把自己的生活当做正文，把书籍当做注解；以一颗活泼的灵魂，为获得灵感而读书。 基于对教师主导地位的反思，我尝试在教学中把点菜的权力还给学生即教学不肯定依据教师的规划来推动教学，教师将努力依据学生提出的问题来设计课堂教学，努力让学生提出问题，教师优化课堂构造，充分保证学生学习的主体地位。 【教材分析】 这是一篇美丽的散文，但作为单元作文的范文，应当说它与单元重点（记叙的详略）联系得不很严密，由于此文无论怎样分析，都不能把详略看成是本文的特点或特色。本文的主要特点应当是以小见大，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学

27、目标 与重点，应依据范文，拟为学习以小见大的写作方法和家庭题材的作文写作。 文章的立意比拟深远，据的自述，这篇文章写作的起点是孝，但由于孝已经写不多少新意，所以把文章的着眼点放在生生不息的生命，据此，这篇文章就有了一个由故事层面与哲学层面组成的多层次的中心。在学习时虽然不必讲这些术语，但应当理解这一点。 文章的另一个特点是奇妙的构造和美丽的语句，这是学生作文技法方面的范本，在教学时应留意进展点拔。 【教学目标 】 1、发觉（挖掘）生活中的可供写作的素材； 2、学习漫步一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处； 3、学习以小见大的写作方法； 4、提高散文的阅读力量和对写作的兴趣，进一步坚

28、决写好作文的信念。 【教学重点难点】 重点：品尝细节，感受课文； 难点：在学习中理解（而不作理性地讲解）小大其实是一体的东西，大（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在小（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不行分别的。 【教学过程 设计】 教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今日的学习内容家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问： 你们一家住在一起的有几个人？你们一家人都喜爱些什么？有没有你们都喜爱的事？ 看电视几台电视机？不争不抢吗？听从谁？意见真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全全都吗？ 逛商店什么商店？几个人？什么柜台？只看不买吗？买些什么？ 看书

29、各看些什么书？谁先看？谁向谁介绍？有时一本好书不会抢吗？对书中的人物观点大家意见全都吗？有没有发生过争吵？你现在你们争吵的根本缘由（深层缘由）是什么？ 下棋等谁先喜爱的？其他人又是怎么喜爱上的？ 【设计意图：既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应当是漫步一文，由于课文无非是用以指导写作的例子而已，课堂的重点与中心就应当是写作的指导，而写什么，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先隐蔽意图，与学生谈天，既减轻学生对作文的恐惊，又有意无意间让学生发觉很多自己身上身边的写作题材。 由于关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发觉他自己身上的有

30、意义的话题。 前几年，当我说你们来写什么时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应当说：我们的生活中有些什么？有那些值得细细品尝的小事呢？ 全部的学生都有好的话题，我们可以帮忙学生去开掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，由于全部的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。 因此这一步的目的是：为了帮忙学生熟悉到探究到家庭故事的丰富性。】 教师作转语：我曾拿这个问题问过一个师范学院的教师，他的答案是漫步，而且他还拿出了一篇文章，来证明他所说的话。这实在是一篇情真意切，美丽感人的文章，今日我们就来学一学，这位教师是怎样把家庭中的一件小事写得兴味盎然，引人入胜的。板书 1要学

31、好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲伤，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？ 参：（欢愉而肤浅） 2我的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。我是个中年男子。在这个家庭中，我是核心人物。漫步中，到处表现我孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 【设计意图：阅读感知原来就没有肯定的客观标准，假如能读到其言若出吾之口，其意若出吾之心，教学目的也就根本到达了。文章不厌百回读，熟读深思子自知，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，熟读成诵背熟记牢应当大力提倡。 假如说真有什么最优

32、化的语文教学法，那就是直接地娴熟地阅读文本，到达心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】 问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的打算权？ 可从以下四个方面进展分析详细结合多媒体进展推动。 （1）我听母亲的： （2）母亲听孙儿的： （3）妻子听我的： （4）儿子听我的： 那么毕竟听谁的呢？由爱打算，这个爱，对长辈来说，是爱幼；对子女来说，是尊老。 问题二：文中说一霎时，我感到了责任的重大，就像民族首领在严峻关头时那样。这是不是小题大作了呢？ 参考我是一家之主，在母亲和儿子发生争吵时必需处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负

33、着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。 问题三：文章最终说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这是不是也太夸大了呢？ 参考我背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的连续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种肤浅、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 在处理以上大问题时，有可能随便地消失以下小问题： 文章一开头就开门见山，写我们在田野漫步，其次段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么？ 母

34、亲为什么不愿出来？为什么又出来了呢？从中可以看出儿子对母亲怎样？母亲对儿子怎样？ 母亲听话和儿子听话有什么不同？ 交代漫步的缘由。 老了，走远了会累 儿子劝她该出来走走 儿子孝顺关怀母亲，母亲也很听话 小时侯我听话出于依靠和敬重，母亲听话出于信任和敬重。 我打算委屈儿子是不是我不在乎孩子的意见？ 我打算委屈儿子并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比拟来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的漫步很难说还有几回了。我非常孝敬母亲，想尽最大的努力满意母亲的愿望，这种孝心是难能珍贵的。 最终，我准备怎么办？ 为什么？ 我伴同他的时日还长隐含了一层什么意思？ 最终走大路了吗？为什么？ 这反映了母亲什么样

35、的情感？ 哪一个动作表现了母亲的这种感情？ 委屈儿子。 大路便利老人，为了照看母亲，我准备走大路。 母亲年老体弱，我陪她的日子不多了 没有母亲转变了办法。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让孙子快乐 对晚辈关怀爱惜，对孙子真心宠爱 摸摸 我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？ 那么，为什么我们要渐渐地，稳稳地，走得很认真，好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界呢？ 不，由于母亲儿子都很轻。 中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的 另：漫步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。

36、 第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的呼唤。正是由于感受到冬去春来，气候转暖，生气萌动，全家人才一起出来漫步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由肤浅变得欢愉起来。 【设计意图：问题是思维的发动机，要引导学生细读课文，必需既要教师用问题加以引导，又要学生能自己发觉问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有详细的一步一步的推动程式，由于过程不应当是完全被设计、被预料的。】 教师提示：这篇散文写三代人之间肤浅的爱，有没有面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？是怎样做的？ 或者：教师设问：本文写了一件什么事呢

37、？（初春全家人漫步的事。）本文正是通过漫步这样的小事，表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情，进而赞美了敬老爱幼这种人类高尚的道德情感。这用的是以小见大的手法。 结论：以小见大的“写作技巧 什么是小？请指出反映一家人互敬互爱的细节？ s：母亲和儿子发生分歧，我思索后打算走大路（对母亲的敬重）；母亲转变办法，（母亲宠爱孙子）这些细节描写，细致而传神，表现了一家人相互理解体谅的情感 全篇只写了漫步一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外，再一个缘由就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写我和母亲走在前面，我的妻予和儿子走在后面，漫步已经起步，本该照直走下去，而文章在这里起了一个波澜：母亲要走大路，儿子要走小路。

38、等到我出于爱母之心打算走大路时，事情偏偏又不照我的打算进展，母亲要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展现了我对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。 什么是大？（课文短短八百字，却是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清楚可辨，耐人寻味。） 故事层面：亲情。 文章的根本线条是：我劝母亲漫步全家人一块漫步走大路与走小路的分歧我母亲依从了我儿子的在不好走的地方，我和妻子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间的相互爱惜、敬重、爱护和理解。 寓意层面：使命感。 漫步以第一人称表达，与其说为了真实亲切，不如说为了强化主体意识，实现使命感

39、。文中的我，一个中年人，上有老，下有小，肩负着承前启后的责任。当我背着母亲，妻子背着儿子，渐渐地，稳稳地，走得很认真时，觉得我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这里通过特写镜头的定格描写，强化了中间一代人的主体意识，强化了使命感。 哲理层面：生生不息。 当我们从生命与时空的意义上来端详三代人的漫步时，却应当说，这里还隐含着生生不息的哲学道理。尤其是儿子的一个宏大发觉：漫步的三代四口人前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，这是生命的连续与进展，具有哲学的颜色。 【设计意图：以小见大的写作方法是本堂课的学习目标，它的根底是对文本的学习，因此，它放在对文章的阅读赏析之后。而且由于在课堂之始已着

40、力于小（故事、细节、情节）的指导，此处就着力于对大的理解。】 这一步未必进展，有必要则行之；无必要则删之。 仿写练习一： 依照句子后来发生了分歧：母亲要走大路，在路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思写一句话，要出一家人的一个分歧点或冲突产生的焦点所在。 有时候，（ ）个人也会 后来发生了 仿写练习二： 依照句子一霎时我感到了责任的重大，就像民族首领在严峻关头时那样。我想找一个两全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已不多了。写一段在家庭成员产生意见分歧或冲突时，我的心理活动（请留意，你可能不是打算者，所以不能简洁

41、地仿照）。 仿写练习三： 我说：走大路。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：还是走小路吧。她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点是水波粼粼的鱼塘。 这一步也是机动，有时间行之，时间缺乏放到下一课时进展。 阅读学生习作漫步，体会换一角度对家庭生活题材的把握方法，进一步体会以小见大的写作方法，并且体会文章详略的处理方法。 教师指导： 1、 莫怀戚的漫步是从一个中年人的角度来写的，沈愚的漫步是从一个孩子的角度来写的，由于角度的不同，两篇文章在表达语气上有什么不同？ 2、 由于我的角色由一家之主转换成需要教育帮忙的孩子，沈愚的漫步在详略的处理上有什么特点？它详写了什么？略写了什么？ 1、 大家要信任一点：好作文就是从寻常的生活中来