小学语文部编三年级教案.doc

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1、 小学语文部编三年级教案 教学目标： 1.朗读课文。生疏爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。 2.默读课文，用自己的话复述这个故事。 3.试着续编这个故事。 教学重点： 体会枣核的灵巧和勇敢。 教学预备： 教师：搜集图片，制作课件。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，揭题解题 1.读了课题，你能想到什么? (枣核就是枣的核。) 2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。 大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么好玩的故事呢?接下来我们一起来学习28课枣核 【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的乐观性。】 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文

2、，留意读准生字字音，读通句子。 2.检查生字词。 爹娘勤快扶犁衙役牲口官府 (1)指名读，齐读。 (2)重点指导“衙”的读音，读y,旧时官署的称呼。 3.指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。 枣核是一个像一般大小的孩子。他既又，比正常的孩子还。但有一次，他帮乡亲们将县官夺了回来，可闯下了，被官府。最终，枣核靠着自己的和成功地离开官府。 【设计意图：由于三年级的学生的概括力气还不够强，实行填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】 三、再读课文，感悟理解 1.默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。 2.小组争论。 【设计意图：这篇课文生动好

3、玩，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组争论时，每个学生都有时机参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培育学生独立学习的力气。】 3.汇报沟通： (1)枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来? 出示相关句子： 枣核很勤快，每天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，由于别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。 (2)枣核是一个灵巧、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来? (从帮乡亲们夺回牲口和灵巧脱险两件事情中可以看出来。) (3)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?找出相关句子读一读。 a.等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝!哦喝!

4、”大声叫卖着赶驴。 b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了叫卖声：“哦喝!哦喝!” c.折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。 (4)枣核是怎样灵巧脱险的?找出相关句子读一读。 a.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。 b.衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。 c.枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打!快打!”衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县

5、官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照看县官去，枣核大摇大摆地走了。 四、深入体验,深入理解 1.你宠爱枣核吗?为什么? 2.读了这一篇故事，你受到了什么启发? 五、梳理内容，复述故事 1.这个故事特别好玩，你能依据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗? 2.学生复述故事。 六、回忆课文，续编故事 1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢?你能接着往下讲吗? 2.学生练习，续编故事。 板书设计： 28.枣核 名字来历 勤快能干 救出牲口 顺当脱险 小学语文部编三年级教案2 教学目标 学问与力气 1.会认10个生字，把握多音字“折、涨”。 2.能正确、 流

6、利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1.默读课文，首先明白“枣核”指的是什么，然后弄清楚课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样的品质。 2.能用自己的话复述这个故事。 情感、态度与价值观 感受枣核的聪明和勇敢。 重点难点 教学重点 1.会认10个生字，把握多音字“折、涨”。 2.默读课文，然后用自己的话复述这个故事。 教学难点 感受枣核的聪明和勇敢。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入课，提示课题 民间故 事是布满梦想的故事，要么故事里的人物拥有特异功能，要么仆人公是拟人化的动植物，故事的情节有超自然的性质。民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的，故事一般表达着人们的奇特愿望。今日，我们就

7、来学习一个叫枣核的民间故事。 二、字词学习，根底积存 1.教师范读课文中的生字。重点指导边音“犁”，翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。 2.学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3.检查自学状况，教学生字词。 (1)归类识字。 归类例如： 亥-核(核心)-咳(咳嗽)-该(应当) 利-犁(犁地)-梨(梨子)-俐(伶俐) 生-牲(牲口)-胜(成功) (2)多音字。 折 zh：折腾 折跟头 zh：折断 损兵折将 sh：折本 枝折花落 涨 zhng：涨红 头昏脑涨 zhng：涨价 水涨船高 辨析：“折”表示“翻转，倒腾”时读zh，如“折腾”; 表示“断”“亏 损”或姓氏时读

8、sh，如“折了、折本”;表示“断，弄断”“损失”“弯转，屈曲”等意思时读zh，如“折断、打折、损兵折将”。 “涨”表示“体积增 大”“布满”“多出来”“头部充血”时，读zhn，如“豆子涨了、烟气涨天、头昏脑涨”;表示“水 量增加，水面高起来”“价格提高”时，读zhn，如“水涨船高、涨价”。 三 、通读课文，整体感知 1.“枣核”指的是什么? 明确： 指的是仆人公的名字。 2.“枣核”这个名字是怎么来的? 明确： 由于枣核刚诞生时只有“一个枣核那么大”，所以夫妻俩就给孩子起名叫“枣核”。 3.课文写了枣核的哪几件事? 明确： 第一件事：枣核 始终没有长，但是很勤快，每天干活，学了很多的本领。其次

9、件事：枣核不仅勤奋，而且聪明，设法帮大家挽救了牲口。第三件事：枣核挽救牲口后引起县官的责难，于是他智斗县官。 四、课文研读，突破重难 1.阅读第2自然段后思考：一年又一年过去了，枣核有什么变化吗?爹娘心情如何? 明确： 一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹娘都很为他担忧、发愁，觉得枣核长得太小，什么也做不了。 2.面对爹娘的担忧，枣核是怎么反响的?由此可以看出什么? 明确： 枣核劝慰爹娘说，自己可以做事情。由此可以看出他是一个懂事的孩子。 3.枣核做到对爹娘的了吗?他都学了哪些本领? 明确： 做到了。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多。 4.当大伙儿的牛、驴被官府牵走，枣核说他有方法解决这个问题，

10、猜猜看，此时大家都是怎 么想的?枣核心里又想着什么? 明确： 有的人可能会想：“人长得小，口气却挺大，真能吹牛!”枣核心里可能想：“此时不和你们争论，等我牵回了牲口，你们确定无话可说!” 5.枣核挽救牲口时，为什么不直接牵走，而是折腾了大半夜? 明确： 由于这么多的衙役看管着，想直接牵走牲口是不行能的，只有等到衙役们累了，没精神看管了，才能安全地把牲口牵走。 6.枣核成功牵走了牲口，印证了文中的哪句话? 明确： 第4自然段中的“枣核不光勤奋，也很聪明”。 7.用“不光也”造句。 明确： 例如一：小明不光学习好，也乐于助人。 例如二：这幅画不光有草有花，也有绿油油的大树。 8.县官并不知道是谁牵

11、走了牲口，枣核为什么要自己成认呢? 明确： 由于县官假设找不到偷牲口的人，确定不会善罢甘休，所以枣核自己成认，是不情愿牵连他人，并且他已经想到方法制伏县官了。 9.枣核“从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑”，他会说些什么呢? 明确： 县官老爷，你不是要抓我吗?我就在这儿，过来呀! 10.回忆全文，尝试复述这个故事。 五、课堂小结，效果强化 1.设置问题，引导学生回忆本课所学内容。 (1)按要求改写句子。 衙役把牛、驴都牵走了。(改成被字句) 门被枣核翻开了。(改成把字句) 枣核说：“大家 都不用愁，我有方法!”(改成转述句) 明确： 牛、驴都被衙役牵走了。 枣核把门翻开了。 枣核说，大家都不

12、用愁，他有方法。 (2)设想一下 ，枣核离开后，会发生什么故事?请你开放想象，写一写。 明确： 县官吃了这么大的亏，怎么肯善罢甘休?于是，他派衙役们把枣核的父母抓来作为人质，还威逼枣核：“假设不投案自首，就杀掉你的父母。”枣核这么孝顺，怎么肯让自己的父母代替自己受过?于是，枣核回到衙门，换回了父母，让父母和乡亲们躲进了一座山谷，那里有他预备好的粮食和水，够大家生活一段时间了。 每到夜深人静，他就偷偷潜入县官的房间。第一天拔光了县官的胡子，县官拿他没方法。其次天，又拔掉了县官不少头发，县官还是怎么也抓不到他一连几天，把县官熬煎得不成人样，只能跟他求饶，赦免了他，同意不再难为乡亲们。大家都夸枣核是

13、一个小英雄!枣核的父母可 欢快了! 2.总结。 枣核虽然长得小，志气却很大，发挥自己的聪明才智，勇敢智斗恶人，帮助乡亲。期望在以后的学习生活中，同学们也能发挥自己的聪 明才智，去帮助需要帮助的人。 六、练习设计，稳固提升 请完本钱课对应训练。 七、板书设计，学问 构架 枣核 身世和名字的由来 优秀品质 勤劳：学会很多本领 聪明：智斗县官 人小志气大 英雄出少年 小学语文部编三年级教案3 一、学习目标： 1、理解枣核在文中的线索作用。 2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法; 3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的构造方法; 4、体会海外华人的思乡心态，培育宠爱自己民族和家乡的思想感情

14、 二、预习检测： 1、读准字音、理解重点词语的含义。 蹊跷(qqio)掐指一算(qi)故弄玄虚(xun)殷切(yn) 嫣红(yn)玛瑙(mno)山坳(o)厂甸(din)核潜艇(qin) 均匀(chn)镶嵌(qin)国(j)籍 2、解释词语： 感慨良深感慨很深。良，很。 风烛残年比方老年人所剩的日子不多了，随时会死去。风烛，风中燃烧着的蜡烛。 蹊跷惊异。 游子离家在外或久居外乡的人。 故弄玄虚有意玩弄花招，迷惑哄骗人。玄虚，使人迷惑的花招、手段。 3、填空：萧乾：(1910-2023)现代作家、翻译家和记者。原名萧秉乾，曾用名萧假设萍。毕业于燕京大学闻系。二战期间，曾作为大公报的记者，奔波在西欧

15、反法斯战场上，创作了很多优秀的特写报道。主要作品集有：篱下集、栗子、人生采访等。著作选编为萧乾选集(六卷本)。 2023年写作美国点滴，由枣核等10篇文章组成，这些特写介绍了美国现代生活及一些海外华人的心态。 三、学习指导： (一)、整体感知课文，答复下边问题： 1、请用一句话概括文章的主要内容。 答：友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。 2、请找出文中最能表达文章中心的句子。 答：改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。 3、本文的线索是什么? 答：“枣核” 4、围绕枣核，文章可以划分为几个局部?每一局部的主要内容是什么?理解文章，用适当的词填空，完

16、成以下图。 第一局部：(1)索枣核 其次局部：(2-4)得枣核 第三局部：(5-10)话枣核 第四局部：(11)话主题 (二)、咬文嚼字 1、他托在掌心，像比珍宝玛瑙还贵重。 (假设改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同?) 答;“托”，是手掌或其他东西向上承受物体;“托”在掌心“似乎是在感受枣核的重量，显得格外珍惜。改后的句子，没有这样的表达效果。 2、这里一过圣诞，我就想旧历年。 (假设改为“这里过圣诞，我想旧历年”与原句表达效果有什么不同? 答：过旧历年是炎黄子孙的文化传统，“一”过圣诞，就想旧历年，用上面的句式强调了旧时的同窗游子思乡之情的浓烈和浅薄。 3、他劈头

17、就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道?”(假设“劈头”换成“突然”，句意有什么变化?) 答：“劈头”有一开头就突然的意思，久别重逢，旧时同窗把“我”安排好后，不叙别情，却领我去后花园，劈头就问后花园怎样，是为了炫耀后花园的“家乡味”。实际上是表示自己蛰居海外乡思心切，急于倾诉思乡之情。换成“突然”就表达不了上述意思。 4、“你信任吗?那是我开车到几十里以外，一块块亲自选择，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。” (假设删去划线局部，句意有什么变化?) 答：划线局部说明旧时同窗堆假山时格外认真。突出了海外赤子的乡土情结。删去划线句子，则表达不了这种情感。 (三)、体悟情感 1、这位友人不远万里，一再

18、托付“我”带去几颗一般的枣核，他想做什么呢?他为什么要这样做呢? 答：这位友人想在自家园中种下一颗枣树由于他思念家乡 2、文中哪些句子描写了思乡的心理活动? 答：(1)、心上总像是缺点什么(2)、体会出游子的心境(3)、想厂甸，想隆福寺(4)、这里一过圣诞，我就想旧历年(5)、近来老是想总布胡同院里那棵枣树。 3、哪些句子描写思乡的行动? 答：(1)、栽杨柳树，种睡莲。(2)、亲自建筑“北海”。(3)、追忆在北海泛舟的日子。(4)、试种家乡的枣树。(暂未做) 4、老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还马上种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦?而且她已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大?

19、有种枣树的必要吗? 答：有必要，老人是把思乡的感情寄予在这些事物上，寄予在这几颗看来一般寻常的枣核上，真是满园风光，满园乡情这就是老人表达思乡之情的独特的方式。21训练原创作品 5、文中美籍华人“家庭事业都如意，各种式设备也都有了”，还感到“心中总像是缺点什么”，为什么? 答：缺的是踩在祖国大地上的踏实感及仆人翁之感，缺的是与故友团聚的温馨，缺的是家乡亲人的亲情 由于：身处异国他乡，缺少家乡的风土人情，缺少乡情乡韵，这里不是心的归宿。 小学语文部编三年级教案4 教学要求： 1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等词语。 2.能和同学沟通课文

20、中有颖感的句子，说一说这所学校的特别之处。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的宠爱之情。 教学重难点： 读出对这所小学的宠爱之情。 课前预备： 1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2.教师预备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 1.呈现自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。 学生呈现介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。 二、提示课题，范读课文。 1.在我国西

21、南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不情愿去参观一下? 2.板书课题：大青树下的小学。 3.教师配乐范读。 三、试读课文，自学生字词。 1.这所民族小学美不美?大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不生疏的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的词，正音、稳固。学生感到生疏的词语也提示一下。 四、分组朗读，小组间竞赛。 1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2.各组练习后进展竞赛。 五、稳固字、词，指导写词。

22、1.指名读生字，词。 2.指导书写课后田字格中的字。 a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。 “晨”是上下构造，留意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。 “绒”是左右构造，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。 “服”的“月”字旁要瘦一些。 “装”是上下构造，书写要紧凑。 “读”是左右构造，右边是“卖”，不是“买”。 “影”是左右构造，右边三撇，写得均匀。 b.学生写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。 其次课时 一、复习旧课，导入课。 1.指名朗读生字、词，检查生字、词把握状况。 2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一

23、课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。 二、分段读议，加深感悟。 1.第一自然段。 a.请各自轻声读第一段，想一想读完局部课文，你仿佛看到了什么? b.学生读后沟通。 可引导学生从上学路上的风光、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、表达。 c.大家一边在头脑中开放想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?教师评点后再指名练习。 d.配乐朗读这一段。 2.其次、三自然段。 a.“当，当当!当，当当!”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的? b.学生各自读课文，然后沟通

24、。 教师引导学生结合自己认真上课的状况想象补充，譬如：大家认真听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家乐观开动脑筋答复教师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐嘹亮，声音抑扬顿挫 c.假设你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做? 引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是四周的花草鸟虫猴子都被教室里秀丽的读书声吸引，静静地赏识，不忍打搅。反复朗读这几句话。 d.下课了，小朋友做些什么?操场会是怎样的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。 3.第四自然段。 a.这所民族小学留给你什么样的印象?沟通感受。 b.我们参观了这所民族小学，了解了

25、他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么秀丽的民族小学，多么得意的学生!参观完毕了，让我们说上几句道别的话。 c.齐读这一自然段。 三、感情朗读，竞赛背诵。 1.课文写得很美，你宠爱哪一局部?请你有感情地朗读一下。 2.把你宠爱的局部背下来，看谁先背出来。 四、抄写句子，加强积存。 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。 五、综合性学习。 你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。 小学语文部编三年级教案5 教学目标： 1.生疏“坝、汉”等10个生字;通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思;会写“早晨、穿戴”等

26、21个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有颖感的词句，与同学沟通自己的理解，并积存运用。 3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 教学重点： 找出课文中有颖感的词句，与同学沟通自己的理解，并积存运用。 教学难点： 能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说说自己学校生活的某个场景。 教学流程 第一课时 一、学习“篇章页”，明确学习目标。 (一)课件出示“篇章页”。 (二)引语：同学们，翻开三年级的语文书，你会觉察：与以往一、二年级的语文书相比，在每个单元前多了这么一页学习提示。我们管这一页叫篇章

27、页。 1.指名读。 2.教师引导概括。适时板书：校园生活 关注有颖感的词句。 二、看图片说场景，引发阅读期盼。 (一)看图片，说场景。 1.课件出示学生生活、学习的图片; 2.学生描述场景; 3.揭题，板书课题; (二)设疑，引发阅读期盼。 这所学校与我们学校相比，有什么特别的地方呢? 三、默读课文，初步感受其特别之处。 (一)依据要求，学生再读课文。 要求：边读边找出你认为这所学校比较特别的地方，用“ ”划下相关句子。 (二)反响预习作业，以学定教，学习生字词。 1.学习生字; 2.学写难写的字; (操作步骤：反响预习学生观看、沟通教师范写学生练写评价) 3.运用“七彩云南风光片”介绍云南，

28、帮助学生生疏不生疏的事物。 【云南省位于我国西南边的云贵高原上，那儿四季如春，风光宜人。这里的竹子，形同凤尾，我们把这种竹子叫做凤尾竹;在山与山之间，这里有大片大片宽阔平坦的空地，这就是坪坝;这里的山猫，有豹般的花纹，叫做山狸;这里的铜钟嘹亮而动听。云南还是一个少数民族最多的省份，全国56个民族中，云南就有52个，比方傣族、阿昌族、景颇族、德昂族。】 (三)沟通反响，这所学校有哪些特别的地方。 1.学生反响; 2.教师引导，渐渐形成如下板书： 上学路上，绚丽多彩，多民族学校 上课时，安静，小动物们听课 下课时，吵闹，动物们看吵闹 四、学习第一自然段，聚焦“颖”，感受其表达效果。 (一)默读第一

29、自然段，划出有颖感的句子，教师巡察指导。 (二)汇报沟通。 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 1.学生自由说说带给你颖感的地方; 2.引导比较; 原句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 改句：早晨，很多小学生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 比较不同; 引导思考：把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用意?

30、(把3个表示地点的词语放在句首，强调了小学生是从四周八方走来的。) 3.想象：学生还会从什么地方走来;(预设：田野里、大路上、小溪边) 4.引导思考：这个句子还有没有你认为比较颖之处呢? 学生沟通; 思考：连用了四个“有的”用意是什么? (连用4个“有的”突出了这是一个多民族的学校。) 5.迁移运用; _(时间)，从_，从_，从_，走来很多小学生，有_的，有_的，有_的，还有_的。 例如：早晨，从小河边，从田野里，从大路上，走来了很多小学生，有壮族的，有苗族的，有哈尼族的，还彝族的。 6.想象画面。 教师范读; 学生沟通看到的画面; 例如：我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的坪坝里，一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌儿，有的津津有味地聊着，还有的翻着跟头向学校走去。 齐读; 小学语文部编三年级教案