小学课程教学改革实施方案（8篇）.docx

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1、 小学课程教学改革实施方案（8篇）小学课程教学改革实施方案 篇1 一、课堂教学的现状与问题： （一）教师方面： 1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往无视学生的学情，以成人的眼光对待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。 2、重教轻学。主要表现在：教师以“灌输”为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。 3、重学问传授，轻情感态度的培育。受传统观念的影响，教师的教学只重学问的传授和力量的培育，而无视情感态度的培育。 4、缺乏教学后的再思索，对教学中的得失没有准时总结，为日后教学制定有效措施。 （二）学生方

2、面： 1、学习的依靠性强。等、靠、拿思想严峻。 2、畏难、厌学心情突出。怕动脑，随便性强。 3、学习习惯差。不会预习、不会自学。 二、指导思想 全面贯彻党和国家的教育方针，以新课改精神和理念作指导，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强讨论与治理，加大改革力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量。 三、课堂教学改革目标 1、生生达标。使课堂适应每个学生的进展，教师做到因材施教，生生有所学成， 2、教师的“教”为学生的“学”效劳，引导学生开展自主、合作、探究式学习。 3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式。 4、授课表达精讲精练。最少用一半的时间给

3、学生充分地自读、自解、练习、纠错、思索、运用等，提高学生的主动性，参加性。 5、通过课堂教学改革，努力到达以下目标： （1）2022年春季学期末，50%左右的课摒弃讲授型；2022年秋季学期末，60%70%的课摒弃讲授型；2022年春季学期末，70%以上的课到达要求。 （2）教学质量有所提高，培育出优生，保持优生数量，或优生人数增加，或优生成绩有提高；学困生的成绩有所提高或人数有所削减。 四、课堂教学改革的措施 1、构建学习小组。引导学生开展自主、合作、探究式学习，开展组间竞赛、评比等活动。 2、充分预习原则。对学生的预习做具体的要求，没预习不开讲，先学后教。 3、当堂达标原则。合理安排教学过

4、程，避开花俏环节，高效完成教学任务，生生过关。 4、评价导向原则。让学生在中肯的评价中得到鼓舞、改良、反省。各教研组制度相关评价量规。 5、德育渗透原则。教学中利用课程内容、过程对学生进展人生价值的熏陶。 6、信息技术帮助原则。合理使用多媒体教学，提高学习的量与感悟。 五、实施步骤 第一阶段（2022年春季学期） （2022年2月初）：制定出学校的课堂教学改革实施方案。 （2022年2月底）：开展学习、思索、争论、讨论。 （2022年3月6月）：实施课堂教学改革实施方案，课堂教学力求到达50%左右的课摒弃讲授型。 （2022年7月）：课堂教学改革总结。 其次阶段（2022年秋季学期） 连续实施

5、课堂教学改革实施方案，教学中60%70%的课摒弃讲授型。第三阶段（2022年春季学期） 连续实施课堂教学改革实施方案，课堂教学中70%以上的课到达要求。 小学课程教学改革实施方案 篇2 一、指导思想： 为扎实推动我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素养教育，构建以学生自主、合作、探究为根本学习方式的高效率课堂教学模式，设计本实施方案。 二、组织机构： 1、学校成立高效课堂教改试验领导小组，全面负责我校教改工作： 组长：张庆功 副组长：肖明昌、孙宾 组员：刘国庆、荆诚财、武大全、翟端国 2、领导小组职责： 负责对本校教改试验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，

6、制定各种制度、职责、试验规划和实施方案。 做好教改试验宣传工作，详细组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推动教改试验的日常工作，仔细组织教师的教改培训、教法讨论等校本培训工作。 深入开展调查讨论，依据工作需要，准时召开专项教改试验工作会议。准时发觉和反映试验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。 组织教改阅历沟通和阶段性总结。 在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学治理制度的建立与完善等方面供应保障，组织协调并准时解决教改试验工作中遇到的困难和问题。 三、目标任务： 1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握力量以及教学设计、教学实施、教学评价、

7、教学讨论力量。 2、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延长的学习力量，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。 3、以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。 4、引导教师连续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的力量；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校敏捷多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。 5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师精确理解课标要求，系统把握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实

8、效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。 四、实施步骤及措施： 大体分为三个阶段，各阶段详细要求如下： 第一阶段：典型带动，仿照适应阶段（2022年2月2022年3月） 本阶段主要目标为： 1、做好全体教师的理念转变工作，让全体教师熟悉到进展课程改革，全面启动高效课堂教改试验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。 2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师把握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的根本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。 3、让

9、全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信念和学习的主动性。 详细措施： 1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定高效课堂课改实施方案，全面启动四年级语文、数学两科高效课堂教改试验。 2、教育处预备相关资料、表册，编印并下发高效课堂教学模式的相关资料，各教研组组织教师仔细学习相关制度、方案、措施、理论、案例。 3、教育处以教研组为单位组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展现课，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动沟通活动。展现课分别由牛金芳、周归定担当，语文、数学各一节。 4、四年级语数教师积极投入到高效课堂教改试验的探究、仿照、实践中去。划

10、分学习小组，确定学术助理，选举学科长和小组长，并引导学生积极投入到各项学习展现中，加强教师的主导作用，准时对学生进展评价、引导。要求每一位参加教师准时总结反思，总结教改中的胜利阅历，提出存在的有关问题，以便于相互沟通，共同提高。 5、学校领导包班听课，准时了解实施过程的困难，反应有关存在问题，总结并推广优秀阅历。 其次阶段：全面启动，娴熟应用阶段（2022年4月1日2022年9月30日） 本阶段的大体目标为： 各学科教师在总结前一阶段阅历的根底上，完善各种制度要求，各学科初步形成“预习，展现，反应”的高效教学模式，全体教师对此种教学模式的熟悉进一步深入，并能娴熟地在教学中加以运用。由对重视讨论

11、教法彻底转到重视讨论学生的学法，驾驭课堂的力量明显增加，能敏捷处理课堂上的偶发大事。使学生渐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣深厚，成绩能有明显的提高。 详细措施： 1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探究“高效课堂”教学模式。加强在预习课上小组合作沟通的指导，深入讨论指导学生预习的有效方法，不断培育学生的自学力量。 2、各教研组积极开展校本教研活动，通过组织组内公开课、研讨课、示范课、课堂教学竞赛、阅历沟通会、专题探讨讨论等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的力量，引导广阔教师不断稳固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广阔教师尽快把握此教学方法

12、，精确高效地指导学生自学，信念十足的进展展现，精练高效地进展反应矫正，保证课堂教学的优质高效。 3、教育处抓好教改试验各项工作的检查落实，加强对全体教师教改试验的全程跟踪和反应总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、催促工作，对工作中消失的问题准时予以订正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂消失失控现象。同时，教育处和教研组要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的讨论，在备课研讨中重视学法的研讨，要多讨论学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及实行的方法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导力量。 4、学校在五月份进展一次四年级语数学科高效课

13、堂教改试验汇报观摩活动，通过听评课初步确定出各学科教改带头人，并对其重点培育。 第三阶段：阅历推广，总结提高阶段（2022年10月1日2022年1月） 本阶段大体工作目标为： 教师已积存“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。教师和学生都能适应这种新的教学模式，局部教师形成了自己的教学风格。学生的自学力量合作意识进一步增加，教学质量有明显的提高。 详细工作： 1、总结阅历。各位教师准时总牢固施高效课堂教学模式的胜利阅历，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以沟通推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。 2、创新提高。教育处在总结阶段性成果的根底上，准时总结教改

14、中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂讨论向纵深进展。 3、嘉奖先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进教研组、优秀班级、教师个人进展表彰嘉奖。 奖惩措施对考核在前三名的教师，学校将在年终评为“课改标兵”等荣誉称号，并优先考虑评为每学年的“优秀教师”。 小学课程教学改革实施方案 篇3 一、指导思想 培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使学生适应实际需要的识字写字力量、阅读力量（承受信息）、写作力量（书面表达）、口语交际等力量（出口成章）。重视提高学生的品德修养和

15、审美情趣，使他们逐步养成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。 二、改革切入点 1、课前查阅搜集资料。 2、阅读教学：课堂教学和课外阅读。 3、开展语文综合性、讨论性学习。 4、考试评价。 三、实施要求、方法、途径 （一）小语教材中有很多值得探究的信息点，引导学生课前预习时要擅长发觉，通过多种途径查阅搜集相关资料，进展理解、处理、整合，逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，养成搜集资料，练习查阅的习惯。搜集的方法可以多样，如上网、去图书室、看电视、调查访问等。 （二）阅读教学 1、课堂阅读教学 突出以读为主的训练 在阅读教学中，朗读是根本训练之一，是学习语文行之有效的方法。

16、由于文章的精义妙理，的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体会得到，而非分析讲解所能代替。胜利的朗读训练，可帮忙学生深刻地理解课文，激起情感共鸣，从而自然地到达“情动于中动形于外”的境地。因此，课堂上要给学生尽可能多的时间，让他们潜心读书。通过以读代讲，以读促思，让学生在读的过程中体会的思想感情和课文的语言特点。 以读为主，注意感悟，是语文课程标准所提倡的阅读教学新理念。 （1）。以朗读代替听答，促进理解。 传统语文教学最大的弊端是教师机械训练，学生被动学习。这种“机械”与“被动”在阅读教学中表现为教师讲学生听，教师问学生答，学生缺少阅读实践，缺少朗读感悟。我们要致力于克制弊端，走出误区。要坚持以教

17、师的导读代替讲与问，以学生的朗读代替听和答。通过多读来强化感悟与体验，到达以读促解的目的。 （2）。主线推动，横向联动，加强整合。 就一篇课文或一节课的阅读教学操作而言，一般都存在一个“主线推动”的问题。传统语文教学是将“理解课文内容”作为主线推动的，这是一种典型的“理解式阅读”，且是单线独进，不及其余的直线式教学，其结果只能是少慢差费。我们要依据语文课标的新要求构建一种以“朗读课文”作为主线推动的阅读教学新模式，保证学生充分的阅读实践，强化朗读感悟，也非常有利于学生的阅读积存。 以朗读课文作为主线推动，但不是单线独进，不是让学生死读傻读，而是着眼于三维目标和语文教学的诸多任务，实行“横向联动

18、”，在朗读课文的进程中左顾右盼，整体观照，将识字、词句体悟、内容理解、写作技法、熟悉力量、创新思维、情感态度等等都一一渗透落实。横向联动的关键是“整合”，马上一切教学目标、教学内容、教学要求、教学活动、教学手段都融于“读中，以读促思，以读促解，以读促记，以读促说，以读促写。详细的操作方法就是让学生读中识、读中悟、读中说、读中问、读中议、读中写、读中练、读中用。 （3）。调动情感参加，深化情感体验。 调动学生的情感参加，是强化朗读感悟的催化剂。只有充分调动了学生的情感参加，他们的学习才会有动力，有潜力，有活力，他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真实，更深透，阅读教学才能到达高层次和抱负化的境地

19、。 2、课外阅读 明确课外阅读的要求 课外阅读，重在“熟悉中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智”、“吸取人类优秀文化的养分”、“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面”（标准），为了实现上述目标，标准分阶段作了详细的要求：第一学段，规定课外阅读总量不少于5万字，按每学年40个标准周计算（两学年80个周，以下一样），平均每天的阅读量应在100字左右。其次学段，规定课外阅读总量不少于40万字，平均每天的阅读量应在700字左右。第三学段，标准就阅读总量作了大幅度的提升，规定不少于100万字，平均每天的阅读量在1800字左右。固然，上述日平均阅读量在阅读的过程中，受识字数量，阅读力量、兴趣，文本及其他相关

20、因素的影响，可能呈“波浪状推动，这些都是正常的。标准除了在阅读数量上给出了详细要求外，还就阅读兴趣、习惯等综合阅读力量的形成分年段作了一些要求：低年段要注意培育学生的阅读兴趣，学会使用一般话，一年级时能由图读文，二年级时学会默读并在阅读中尝试积存。中年段除了“一般话”、“默读”等根本要求外，还要注意对美丽语言的积存和领悟。高年段则在中年段的根底上，要求“每分钟不少于300字”，注意了阅读速度的培育，并强调了阅读的选择性，提倡广泛地应用现代资源“扩展自己的阅读面”。 选择适宜的课外阅读内容 不少于145万字的“课外阅读总量”，单从数量的安排上看呈递增状，所以我们在内容确实定上也应有个层级性。低年

21、级的学生，识字不多，相宜从简洁的趣味性的配图注音读物开头，从单幅图一句话到多幅图一段文，逐步进展到二年级时的每天一则小故事。阅读的内容以童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言为主，强调故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。画面的设计要求艳丽、美丽、直观。中高年级的学生随着阅读力量的提高和阅读习惯的养成，应渐渐由“以文为主、以图为辅”的注音读物过渡到纯汉字读物。内容应以童话、寓言、浅显的古诗文及反映儿童生活的现实作品为主，同时，我们还要更新阅读观念，适当指导学生扫瞄（含视听）有关的新闻媒体，把阅读与社会现实结合起来。提倡学生订阅或购置适合自己阅读的书报，并养成定时阅读的习惯。对于尝试阅读

22、长篇小说的学生，我们可依据实际状况予以指导，对于学生阅读不适合的课外书籍时，应赐予引导，切忌方式简洁而使学生产生逆反心理，确保学生安康地进展课外储存。至于学生课外阅读书籍的来源，既可依托学校的图书室，也可向当地的图书馆去借，固然更要发挥学生家庭藏书的功能。 注意阅读方法的指导 课外阅读是学生开阔眼界、储藏学问、训练力量的桥梁。如何指导学生把握科学的阅读方法？第一，课内与课外结合。学习与生活应当是一个有机的整体，阅读亦如此。首先校内要开设好阅读指导课，对学生的课外阅读进展科学的指导，使学生逐步把握一些根本的读书方法，培育良好的课外阅读的品质。其实，有些课外阅读内容本身就是课内阅读的延长，比方，学习了卖火柴的小女孩，布置学生读安徒生童话；学习了狱中联欢，引导学生读红岩；学习了景阳冈，安排学生尝试阅读水浒传。其次，自读与沟通相结合，课外阅读虽多为自读，但适当的沟通是不行缺少的，通过一周一次的课外沟通活动，一是对课外阅读具有促进作用，坚持：“课外阅读”的学生有话可言，而未读或少读的则有口难开；二是激发兴趣，学生读到一篇好文章、一本好书，会产生剧烈的沟通欲望，通过沟通，既使本体所储存的信息得到了增益性循环，又促使客体对