小学信息信息技术教学反思1000字范文（8篇）.docx

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1、 小学信息信息技术教学反思1000字范文（8篇）小学信息信息技术教学反思1000字范文1 本课教学对象为小学三年级学生，大局部学生对电子邮件了解甚少，但是也有个别学生已经申请了电子邮件使用并常常使用，但是在系统的书面学问方面并不肯定全面正确地把握，因此在根底学问方面也要全面落实下去。所以我一开头就创设了暑假设何联系好朋友的情景，通过常规联系方式的比照，总结出电子邮件快捷，费用低，多媒体的特点。引发学生盼望拥有一个电子邮箱的渴望。通过演示，提示几个重要的操作步骤，然后学生尝试自己申请电子邮箱并利用任务单上的表格记录自己和好友的邮箱，为以后的发送电子邮件大好根底。 整节课应当挺顺当的，一个突发状况

2、就是学生根据正常的操作步骤却不能胜利申请邮箱，缘由是同一个ip地址不能在短时间里连续申请同一个邮件效劳器的邮箱，而这个状况并没有在教材里说明。于是我就立刻说清了缘由并提示学生到其他邮件效劳器去申请，虽然最终有极个别同学没有完成申请邮箱的任务，但申请的过程已经特别娴熟了，回家后也能独立完成了，所以整个教学效果还是明显的。 在情感态度价值观方面，我也注意了网络安全方面教育，教授学生如何爱护好自己邮箱的密码，以及破解他人邮箱是违法行为等网络安全行为准则。 小学信息信息技术教学反思1000字范文2 这个月四年级信息技术主要学习的是“wps演示”。 “wps演示”是wps家族中的一员，它功能强大，能将文

3、字、图像、声音、动画、视频等有机地组合在一起，做出特别美观的具有动态效果的演示文稿。 在日常学习生活中，常常会有需要展现和沟通的活动，不管是在每个星期的班会活动上，还是班干部竞选，人人都有共享的时机，有演示文稿的帮助会起到事半功倍的效果。通过这段时间“wps演示”的学习，能让大多数学生学会制作自己的wps演示文稿，并能胜利的在班会课进展共享，是我这段时间的教学目标。 我在教学中印象最深的就是在学习奇妙的“小手”这一课时，在我进展演示的过程中，学生们纷纷发出哇的声音的时候，我觉得自己努力备课是值得的。其实在学习者一课之前，我自己对超链接这个学问点也是一知半解，为了讲好这个内容，我提前进展备课讨论

4、，知道了在演示文稿放映室，只要单击设置了超链接的对象，就可以轻松地从一张幻灯片跳转到另一种幻灯片或其他链接对象时。幻灯片中的文字、图片、图形等都可以设置超链接。在教学中我不仅教给孩子们如何设置超链接，还教给他们课本上没有的学问点：如何取消超链接。 虽然我个人的计算机力量有限，但是能多教给孩子们哪怕多一点点的学问，我也会付出更多的时间进展备课、讨论计算机技能。 小学信息信息技术教学反思1000字范文3 信息技术五年级第四课“设置纸张”。 本课是本册教材word软件学问技能学习的最终一课：第一、二单元学生把握了初步熟悉word，新建保存文档，在word中进展中英文输入，编辑修改文档，字符、段落格式

5、设置、插入图片、艺术字、页面设置等根底上学习的；是学生连续学习美化文章以及为学生综合运用所学的学问进展班牌、贺卡、电子报刊等综合任务的设计创作建立的根底。本节课的内容是文章修饰中应用最广泛和最频繁的学问要点，具有很强的可操作性。 边框和底纹对话框包含3个选项卡：边框、页面边框、底纹。边框是针对对象进展设置，它可以对文字、段落、图片、艺术字、表格等进展设置，对于四年级的学生刚刚接触word软件，对于对象的概念学问积淀还不够饱满，所以对于边框的处理，就放在五年级word提高中学习，留给学生成长的空间和时间。所以本课学习页面边框和底纹选项卡的内容。 word软件是本学期学生第一次学习，在教学中教学内

6、容的使用我始终贯穿的是输入、创作学生自己的电子板报，在第一二单元的学习中学生依据重阳节主题，自己搜寻资料，并复制粘贴到计算机上变成了电子板报，并伴随技能的学习进展了字符、段落的修饰，插入了图片和艺术字进展美化。上传到了班级的博客上进展了展现沟通，学生应用的技能不断的提高，看到了自己的成果在英特网上展现出来，品尝到了胜利的喜悦，激发了学生深厚的兴趣。 小学信息信息技术教学反思1000字范文4 本课主要是让学生把握在word文章中插入图片的方法，介绍了插入剪贴画的方法以及图片在文章中的调整方法。通过本课的学习，使学生到达不但能插入图片，还能够让图、文合一，实现简洁的图文混排。通过比照学生制作的有插

7、图和无插图的两张小报，让学生熟悉到图片修饰的重要性，从而使学生产生对美的追求，激发他们学习本课的兴趣。 本课的教学对象为五年级学生，他们已具备肯定的计算机根本操作力量，喜爱开放式的课堂，乐于自主学习，能自由地与他人充分争论。大多数学生能够通过自己自主探究，组内成员合作学习完本钱课的教学目标；小局部根底薄弱的学生会觉得本课的学习内容有肯定难度，只要教师适时加以正确的引导，因材施教，就能较好的完本钱课的教学任务。 本节课的教学过程中，大多数学生表现出极大的积极性和主动性，学习兴趣深厚。有些同学通过学习不仅把握了本课所学的学问，还能够在根底学问之上有所创新，呈现出自己的共性和与众不同的想法。但局部学

8、生觉得难制作出自己想到的内容，我加以正确的引导，因材施教，最终能较好完本钱课的教学任务。 本课教学，我运用了： 1.观赏，谈话，讲授，争论等教学方法，培育思维学生的发散性，发挥他们的想象力，制造力。 2.本课的引入抓住了学生奇怪的心理特点，吸引学生的留意力，激发学生参加学习的热忱，以积极的心态投入到教学活动中。 3.采纳小组内学习、争论的学习方式，培育了学生协作学习的力量和自己的探究、解决实际问题的力量。 4.教师的准时鼓舞，激发了学生学习的自信念，进一步调动了学生的学习兴趣。 5. 在完成作品后让学生对自己的作品进展自我评价，自我分析，让学生学到了学问，也激发了学习兴趣。 小学信息信息技术教

9、学反思1000字范文5 学生最爱上什么课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表此刻爱玩嬉戏，或者上网谈天、看flash动画。而对一些根本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而到达提高教学效率的目的。 “授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学资料中，既注意传授学问，又注意让学生理解电脑独特的思维;不仅仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。 在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的专心思维，尤其是制造性思维，鼓舞学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生

10、才智的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上专心思维，从而在师生、学生间专心思维的互动中，不断闪烁出才智的光线。师生可从中尽情地去体验教学制造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注学问的构造和学习学习的认知构造，使学生学到的学问和获得的潜力的迁移，使这些构造具有适度的敏捷性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体主角，主动地去发觉学习从而成为学问的主动探究者。 这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，给予学生自主选取的权力，选取方法是自由的。建立多向的沟通环境，学生能够问教师，也能够互争论，还能够查资料来解决。我们能够明确地告知学生:教室是你们的，电脑

11、是你们的，教师只是你们的学习伙伴，能学到多少学问，全看你自我的了 这样在课堂上，学生始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能依据自身的状况，依据自我的选取到自我感兴趣的学问，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自我给自我的作品打分，学生的诚恳、信念也是我所教学的表达。 教学确实是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，确实很不简单。你能够尝试着课前先告知他们透过本堂课的学习能够解决哪些问题，把这个结果透过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们或许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生

12、多沟通，可能会更明白他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。 总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的快乐，也是我的成绩的认可，固然还有许多的事情需要我去做，有更多的学生正渴望教师用学问去浇灌。 小学信息信息技术教学反思1000字范文6 本课是宁夏回族自治区教研室编五年级下册中难度比拟大的一课。在本课的教学中我立足教材，深挖教材，对教材有了一个整体的把握。利用书本上的一切可利用资源，从课堂实际动身，以学生能精确理解图层并能通过图层解决实际问题为目的加以修改。充分运用“任务驱动法”，让学生带着任务在自行探究学问的过程中去发觉问题并解决问题。教师用直观教学法使学

13、生知道什么是图层；为什么要使用图层；如何使用图层。学生通过学习学会了建立新图层；给图层命名；移动图层；删除多余图层；锁定及隐蔽图层的方法。突出了本节课的教学重点。当学生参照书本上的“做一做”完成了“植物开花.fla”外形渐变动画的制作后，教师鼓舞学生对学问进展拓展延长。这样设计使学生学习学问有了肯定的递度。从而使分层教学到达了合理、完善的效果。 1、导课环节：从对学生进展信息技术学科的学习目的教育为突破口，再用本节实例“植物开花”外形渐变动画的预设演示1（多图层动画）和预设演示2（单图层动画）的比拟，使学生明白多图层动画能帮忙我们实现一些单图层不行能实现的目标，从而深入浅出地让学生明白究竞什么

14、是图层，为什么要使用图层，并使学生消退学习的畏难心情，激发学生对使用图层制作外形渐变动画的热忱。 实际效果：学生能通过“植物开花”动画的.比照，产生剧烈的创作多图层动画的热忱，消除了他们对图层的恐惊感。 2、授新环节：以教材为范本，引导学生自学并尝试建立新图层的方法。重点让学生理解什么是图层，学会建立新图层和给图层命名的方法。把握如何使用图层的方法。除了让学生把握建立图层操作这个书本上要求把握的学问点以外，补充进去了删除多余图层、给图层命名、插入、重排、隐蔽、锁定图层的方法，这些对理解图层和更好地驾驭图层有帮忙的操作，使学生能通过本课的学习更好地驾驭图层，学生只有很好的驾驭图层了，才能在制作动

15、画的过程中很好地使用图层。 实际效果：学生确实能很好地驾驭图层，并能利用图层制作“植物开花.fla”的外形渐变动画。 3、课堂实践环节：考虑到本课的重点在于让学生学会使用图层，故在教学中充分利用上节课制作的“植物生长1.fla”外形渐变动画，避开了学生因使用绘图工具绘图铺张时间。结合本课的“做一做”练习把本课要求把握的学问点（图层根本操作、外形渐变动画、插入连续帧等）融入多图层环境中，使其变成练习的一个环节，通过这个综合的练习让学生的脑海里有一个清楚的图层概念，并增加了在简单图层中制作“植物开花”外形渐变动画的实战力量。 实际效果：通过本课的学习，学生能综合运用所学学问完成既定目标，突破了本课

16、的难点利用图层协作简单动画的制作。同时学生也明白了图层的根本操作难度不是很大，难点在于什么时候使用图层以及怎样利用图层解决制作简单动画中的实际问题。使用图层最终目的在于制作简单动画，从而使动画效果更合理，更完善。 4、拓展延长环节：在学生把握了“植物开花fla”外形渐变动画制作的根底上，让学生再建立新图层，给动画添加草地的背景，并对该层进展锁定。插入新图层并在图层上打字，使学生进一步理解和把握如何使用图层的方法，从而使学问得以升华，培育了学生的创新力量。 实际效果：学生不仅完成了“植物开花.fla”外形渐变动画的制作，而且在动画中建立了“草地”背景层和动画名图层。使动画的播放给人栩栩如生的感觉

17、。 存在的缺乏：评价环节只注意了学生的自评，对于他评做得不够充分，应当让学生自己找出问题并解决问题，加深对本课学问的把握。 小学信息信息技术教学反思1000字范文7 信息技术教师教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时后的纪律问题。面对学生为数多，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深入思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽搁大多同学的学习时机，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自己又累得要命。 毕竟如何治理好课堂纪律呢？我始终在思索着。骂、惩处那都是我自己极不情愿的做法，我盼望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不任凭说话

18、，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，开头时我也这样认为，然而，细心一想，却发觉它的缺乏之处。学生遵守课堂纪律，经常意味着他们能按教师的预想，教师的模式，教师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解教师的意图，顺应教师的思路，亲密“协作”教师共同所谓教学任务。然而时代在进展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教育方式和理念发生转变，孩子是我们教育的上帝，要给孩子充分进展的空间，教师也不能再用老一套的治理方法治理学生了。 经过一段时间的摸索，依据自己平常的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法： 一、激发兴趣，调动学生积极性 由于小学生的好动、奇怪心强，对于信息技术这一门可以动手

19、实际操作的新学科有很大的兴趣。但假如教师在教学过程中只是根据传统的教学方法，完全依据教材介绍的学问对学生进展教学，让学生把握粗浅的学问后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得枯燥无味，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习兴趣，以至成为一种新的学习负担。假如不准时调整，学生就可能做起小动作，甚至开头捣乱。这时候就需要教师备课过程中深挖教材，转变教学策略，让教学过程更有吸引力。 二、精讲多练，集中学生留意力 “精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的学问要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生把握要领。“多练”

20、，是指让学生尽可能多地参与实践操作，从而把握信息技术的根本学问与技能，培育学生的自学力量。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，准时解决学生发觉的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。 三、加强课堂教学的互动 互动可以在小组合作中表达。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。 四、结合班级治理方法 我带有16个班级，我发觉有个别班级有些特别，学生似乎有些与众不同，我用完了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任教师沟通，得知他们班有一

21、套嘉奖机制分组打分,嘉奖先进组。在课堂中，对学生的表现进展表扬与批判，班干部进展登记，统计到班级中。我持之以恒发觉这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特别的班级了。 五、提升教师自身的魅力 要维持好课堂纪律，教师必需在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求教师具有较高的素养。正所谓“亲其师，信其道”。 六、合理运用学科资源 信息学科的课堂是一个电子课堂，学生在行动教师是可以随时监控的，通过远程掌握，简单让学生潜移默化的转变。刚开头，我常常听到这样的喊叹教师好厉害啊，在讲台给我辅导；教师上课掌握了我的电脑，有没有掌握你的？教师网络水平好高啊！ 其实那是什么教师厉害，什么水平高啊，只是将课堂

22、教学软件很好的利用罢了！ 可见，要根本上治理好信息技术的课堂纪律，我们教师应当立足于人的进展，对学生既要严格要求，又要表达人文关心。因此教师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容！ 小学信息信息技术教学反思1000字范文8 小学信息技术是一门融学问性、趣味性和技能性于一体的学科，它着重于对小学生进展初步的信息意识、信息素养和信息技能的培育，集学问性和技能性于一体。而对于学生学习状况的评价，信息技术学科不像其他学科一样，可以留有课后作业或常常出卷考察，这便打算了信息技术的课堂评价应多方位考虑，使课堂评价更有目的性和实效性。 一、 转变思路，评价要多方位考虑 从我刚参

23、与工作的那几年的课堂评价状况看，只是机械地理解了新课程的评价要求，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领悟其“神”。在这样的课堂评价中，我常思索：教师究竟要赐予学生的是什么，而学生通过这样的评价又得到了什么呢？ 对学生的评价主要是通过提问和答复的方式进展的，而大局部问题是没有多少实际意义的机械性问题。有时也会受到某些思想的影响，在课堂上消失评价泛滥，这使教师的课堂评价很难真正有效地为教育教学效劳，造成课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。 然而，我以前在课堂教学过程中对学生的评价往往是，“你要快一些了！”“你做得真美丽！”。以此来表示对学生表现的不赞同或者赞同，很少消失详细的描述性评价语言。这种

24、评价对学生学习的帮忙是非常有限的。事实上，这种评价反应还忽视了对学生学习兴趣的进一步培育。 二、 细化分类，使评价更有目的性 信息技术课程的特别性在于它是一门技术性、实践性较强的学科。其教学模式是大量实行以上机实践操作的方式开头，再结合理论和实际，边教边练的方法为主。所以在信息技术的教育教学的过程中，我总结出应围绕学生的答复语言、学生的练习操作以及学生的作品完成状况等三方面进展。 1、对学生语言的评价 在信息技术教学的过程中，教师常常会让学生对所学内容进展概括、总结，但又往往无视了对学生的答复进展有效的评价。如当学生正确地答复了问题时，得到的便是一些简洁评价语言，如“你真棒！”“特别好！”；而

25、当学生消失错误时，则常常会被教师打断，最终干脆由教师来答复了正确的答案。这样做看似没有太大的问题，但从培育学生的综合素养来看是特别不行取的。假如我们能从培育学生的语言表达力量的角度动身，正确评价学生答复的语言，或许能让他们受益匪浅。 例如当学生的答复有明显的错误时，遇到这种状况，我是这样做的：我告知他：“你可能没有听清教师的问题，请再思索一下，听一听别人的答案。”这样，学生就会明白他的答复是错误的，但不至于失去再次回答下列问题的士气。 又如当学生的答复是正确的，但语言支离破裂、表达不清的时候，我不急着帮他解释，或者请其他学生补充。有时这样处理：“你刚刚说得不错，再试一试，能不能完整地把答案重新

26、说一遍，让大家更明白你的意思。”这样，既能让这个孩子的语言组织力量得到训练，也可以让下一个学生的答复更标准。 2、对学生操作的评价 在信息技术课堂评价中，针对学生的操作评价比拟多，特殊是针对学生的示范性操作。在此过程中，教师的评价经常起到引导性作用。 例如在画图教学复制与粘贴一课中的片段： 活动要求：教师先让学生看书，自学如何在画图软件中复制粘贴一样的盆花。 教师提问：2分钟后，教师请了一位学生演示操作。 学生演示：学生很快就学会操作步骤并进展演示。 教师评价：“你做得特别好，刚刚看书肯定特别仔细！”“那么我们再一起来看一下，复制与粘贴完整的操作过程” 以上课堂环节，在信息技术课中特别常见。从

27、教师对学生操作的评价来看，该教师比拟注意对学生的鼓舞评价。但教师在此过程中还缺少对学生操作的引导。可以在学生演示操作时，教师适当地赐予提示：“请你把每一个操作步骤告知大家，做得慢一点，让大家看清晰。”然后再赐予鼓舞：“某某同学的演示已经有点小教师的风范了，大家要向他学习！”这样做可以让学生示范操作更有效的帮忙教学，而不是成为课堂中的“摆设”。 3、对学生作品的评价 小学阶段的信息技术教学，许多课程都是围绕某个软件开展教学，而检验学生学习状况的最直接方法就是评价学生完成的作品。如何评价一幅作品的好与不好？什么程度属于好？什么程度又属于不好？每个人的标准是不同的。评价学生作品应当从促进学生的进展入手，重视学生兴趣和力量的培育，使学生能积极主动、心情开心地进展学习，充分发挥学生的制造性和共性特长。教师应当敬重每一个学生的独立性，不要用一种统一的标准来要求学生。我们可以把评价的重心放在软件的使用程度上，或从美学的角度赐予少许的建议，点到为止。