小学二年级语文下册课程教案设计人教版小学二年级语文教案设计(五篇).docx

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1、 小学二年级语文下册课程教案设计人教版小学二年级语文教案设计(五篇)小学二年级语文下册课程教案设计 人教版小学二年级语文教案设计篇一 教材分析： 这是一首描写孩子们雨后戏水玩耍的儿童诗歌，意境美丽、基调欢快。诗歌先总写广场上赤脚的孩子戏水时“欢乐得好象神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的欢乐情景，场面热闹，布满童趣，比拟适合少年儿童朗读和说话训练。 教学目标： 1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、熟悉课文中的生字，体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。 3、鼓舞学生由娴熟朗读到试着背诵，积存语言。 教学重点、难点： 1、能够正确、流利、有感情的朗读

2、课文是重点。 2、能够根据教师的要求自主学习，朗读课文，读出愉悦的心情是难点。 设计理念： 以教材文本为依托，以读为本贯穿全课，引导学生采纳共性化的阅读方式与文本对话，让学生从中猎取有益的信息。激发学生探究性、制造性地感受和理解文本，强化情景体验，诱发情感，产生共鸣。 教学预备： 生字卡片、录音机、儿歌大雨和小雨与捉泥鳅歌带等。 教学流程： 一、感受生活，提醒课题。(启发思维，唤起学生生活体验) 1、上课开头，听儿歌大雨和小雨。 2、大雨哗哗下，大家听到了什么?夏天一场雷雨过后，你最喜爱干什么?(引导学生畅所欲言) 3、教师：大家都曾有过戏水的欢乐，闻名作家冰心奶奶把小朋友们雨后戏水时的欢快情

3、景写成了一首诗歌，说不定诗歌当中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呢?(板书：13 雨后) 二、自读文本，初步感知。 1、用自己喜爱的方式自主读诗歌。 2、听课件录音读，感知诗歌内容。 3、课件出示生字卡片，认读生字词。(雨后、广场、水花、糟糕、赤脚、神仙、水淋淋、放射、唇儿) 4、再读课文，说说自己知道了什么?(唤起学生对课文内容的亲切感，会更有利于教学的深入开展。) 三、绽开想象，感受童趣。 1、出示挂图，听配乐诗朗读。 2、放声朗读第一节，说说自己仿佛观察了什么? 3、“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋”，你从中读出了什么? 4、指名朗读第一节其次句，领悟、品尝诗歌情感。 5、雨后

4、的广场成了孩子们欢快的海洋，请大家带着欢快的心情读读第一节。(要求读出欢快、愉悦的心情) 四、指导表演，体验欢乐。 1、让学生用自己喜爱的方式自由朗读诗歌二、三节，说说自己读懂了什么? 2、同桌之间把二、三节中所描写的情景演一演，看谁演得好。 3、指名学生上台表演，其他学生在位置上自由表演。然后，让学生评议台上同学那里表演最精彩! 4、引导学生把诗歌中的童真、童趣读出来。(可以自读，找朋友竞赛读，教师相机课件展现孩子们戏水时的画面，进一步指导读出感情。) 五、精品细读，理解感悟。 1、学生自由读第四节，详细看看小妹妹在听了哥哥的提示，看到小哥哥滑了一跤后，她自己是怎么跑的。 2、课件出示句子：

5、小妹妹撅着两条粗短的小辫、紧紧地跟在这泥裤子的后面，她咬着唇儿、提着裙儿，轻轻地当心地跑，心里却盼望自己，也摔这么痛快的一跤。(指导学生朗读，重点体会动词，领悟描写的细节。) 3、体会“心里却盼望自己，也摔这么痛快的一跤”所包含的情感。 4、指导用多种形式诵读。 六、回归整体，拓展延长。 1、分角色朗读诗歌。 2、背一背，把你喜爱的诗句背给同学听。 3、画一画，把小朋友们雨后戏水时的情景画成一幅画与同学沟通。(课件播放儿歌捉泥鳅营造气氛) 4、课后查一查描写其它雨后风光的诗歌或文章读一读。 小学二年级语文下册课程教案设计 人教版小学二年级语文教案设计篇二 寒号鸟 教学目标 1.学会本课13个生

6、字，读准多音字“号”，理解13个新词。 2.能按事情进展挨次，把几句话整理成一段通顺的话。 3.能分角色朗读课文。 4.懂得懒散。得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。 教学重点与难点 教学重点：理清事情进展挨次，分角色朗读课文。 教学难点：精确领悟寓意。 教学预备 1.寒号鸟的挂图或投影片。 2.课文录音。 教学时间：2课时 第1课时 教学目标 1.学会生字、新词，读准多音字“号”。 2.初读课文，理清文章脉络，训练按时间挨次连句成段。 3.学懂课文第1自然段。 教学过程 一、揭题。 (1)齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。 (2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗，

7、(对课外学问丰富的的同学准时鼓舞。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。) 二、布置自学。 这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成以下要求。 (1)自由读课文，划诞生字新词，用“”点出你认为简单写锗的字，用“?”注出不理解的词或句。 (2)读通课文，用“”划出表示季节变化的句子。 (3)填空：这篇童话通过()和()作比照，写出了喜鹊是()的，寒号鸟是()的。 三、检查自学状况。 (1)听录音范读课文。(听后自评并订正) (2)指名读一读划出的词语。(相互沟通评点) (3)说说哪些字简单写错。(教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。) (4)指名填空并齐读。 四、练习按时间挨

8、次组句成段。 (1)指名读读用“”划出的表示时间的句子。 (2)将学生读出的句子按挨次消失。 (3)学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化?(删去跟季节变化无关的句子) (4)这些跟季节有关的句子应当怎样排列?为什么? (5)练一练：作业本第5题。 五、理清文章脉络。 (1)默读全文。 (2)说一说：课文第()自然段到第()自然段是写“冬天快要到”的事;是写，“寒冬腊月”的事。 六、学习第1自然段。 (1)自由读，读懂三句话分别告知我们什么，哪句话的意思是最主要的。(指导看插图) (2)体会寒号鸟的懒散。(学生理论，互评) (3)齐读第1自然段。 第2课时 教学目标

9、： 1.结合讲读裸文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。 2.稳固抓重点词理解句子的方法，培育学生抓重点词提出问题、分析问题的力量。 3.懂得懒散、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。 4.能分角色有感情地朗读课文。 课前预备： 1.录音磁带一盒。 2.小黑板若干块。 3.幻灯片若干张。 4.寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。 教学过程： 一、复习稳固，整体切人。 1.依据简笔画，说话导入。 2.整体回忆，说说这是一只()的寒号鸟。 ()的喜鹊。 二、学习25自然段。 1.默读24自然段，思索：从哪里看出寒号鸟懒散?(“一一一”划出) 2.检查

10、，出示幻灯(1)，抓“累”字体会寒号鸟懒散。 3.还从哪里看出寒号鸟懒散，出示小黑板(1)：寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“” 4.抓“不听劝说”深人体会寒号鸟懒散。 a.寒号鸟不听谁的劝说? b.喜鹊怎么劝说?(结合指导读、指读评点范读自读齐读) c.从哪里看出寒号鸟不听劝说?(圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男女生对读) d.指读第五自然段，思索：寒号鸟不听劝说结果怎么样?(结合理解“直打哆嗦”、“悲伤”，指导读“悲伤地叫”的句子) 5.指导有感情朗读第五自然段。(想象自读指读评点女生齐读) 三、学习68自然段。 1.回忆学法：抓“不听劝说”这几个重点词语提问解

11、答，深入理解课文。 2.启发学生围绕“还是不听劝说”自己提问，师小结后出示小黑板(3)： a.寒号鸟不听谁的劝说? b.谁怎么劝说? c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝说? d.寒号鸟还是不听劝说结果怎样? 3.学生轻声自读，思索上述问题。 4.四人一小组争论，预备汇报。 5.汇报自学。(学生自由汇报，教师随机点拨，穿插朗读训练) 点拨要点： 问题b，比拟喜鹊说：“” 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“” 体会感情变化指导读好语气。 问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。 问题d，结合理解“最终的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样子。指导读好第

12、八自然段。 四、返顾全文，深化熟悉。 1.齐读第九自然段。 2.深入思索，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在暖和的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了?(结合完成作业本) 3.订正作业，随机小结，完善板书。 4.学习了课文，你懂得了什么道理? 5.小结学法，用幻灯打出： 抓重点词提问解答 绽开想象感情朗读 五、分角色扮演朗读。 小学二年级语文下册课程教案设计 人教版小学二年级语文教案设计篇三 玲玲的画 学习目标： 1、熟悉“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积存对自己有启发的句子。 3、了解课文内容后，让学生明白生活中的

13、许多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景、谈话导入 今日，教师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不快乐的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?请同学门翻开第5课，教师(板书课题：5玲玲的画) 齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。 二、尝试学习、读文识字 1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段? 2、用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 3、合作学习 (1)桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 (2)尝试让学生当教师，主持学习

14、生字。 教师引导：平常我们都用哪些嬉戏识字的?你来当一回教师，教同学们熟悉生字。 学生说出一种识字嬉戏方法，就让该学生当教师主持这嬉戏。 (3)四人小组争论识记这些生字。 (4)全班沟通。 三、整体感知、初步了解。 1、小组内读课文，互评互订正，推举一位组员。读后在小组中相互沟通：课文写了一件什么事? 2、推举的组员再次读课文，订正读音。 3、沟通：课文写了一件什么事? 4、教师引导事情的三要素：起因;经过;结果。 全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果。 随学生答复教师板书： 起因：画弄脏，来不及画。(坏事) 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。 结果：得了一等奖。(好事) 5、设疑：

15、一件坏事怎么变成了好事，其中有什么微妙吗?我们下堂课学习。 四、指导观看、练习写字。 1、让学生先自己观看文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进展沟通。 2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要留意指导学生把他们的各局部写紧凑些。 3、学生练写。 4、把学生写的生字、词在多媒体上展现，并引导学生评一评。 其次课时 一、嬉戏激趣、复习生字 嬉戏“大转盘”(转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。 请把你和生字交朋友的好方法告知同组的小朋友。 二、启发思维、朗读感悟。 1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的? 2、解决问题： 学生自由读课文，画出有关句子。 沟通。并读出相关

16、的句子。 (1)爸爸认真地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗?” 为什么要加上“认真地”看了看，可不行以去掉? 为什么爸爸不直接告知玲玲画什么? 你觉得这是一位怎么样的爸爸? (2)玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满足地笑了。 玲玲想了想，她会想什么? 她为什么要画小花狗?而不是其它东西? “玲玲满足地笑了”说明什么?假如是你，你会想些什么? (3)爸爸看了，快乐地说：“看到了吧，坏事往往能变成好事。” 这里的坏事指什么?好事呢?你找到坏事变好事的秘诀了吗?(随学生答复完成板书：动脑筋) 3、教师进展朗读指导。 (要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气

17、;玲玲的话要读出天真的、稚嫩的语气。) 4、在小组、班级中进展读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子?然后学生进展评 议：谁读的好?好在哪里?还有什么缺乏? 5、分角色朗读课文，深化理解。 三、训练表达，渗透思想 1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不快乐的事，在爸爸的教导下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，教师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗? (教师鼓舞学生大胆地、充分地说)。 2、假如小朋友们在今后的学习、生活中，也遇到类似课文中这样的事，我们应当怎么办? 四、做一做：完成课后练习 好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 小学二

18、年级语文下册课程教案设计 人教版小学二年级语文教案设计篇四 欢乐的节日 教学目标： 1.熟悉本课11个生字，会写8个汉字，能用看上下文的方法识字。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3.理解诗歌所表达的内容，培育学生乐观、积极、向上的生活态度。 教学重点： 1、学会本课生字新词。从本单元开头独立识字。 2、体会诗歌意境，陶冶学生情操。 教学难点：熟悉本课11个生字，会写8个汉字，能用看上下文的方法识字。从本单元开头独立识字。 教学流程： 一、激情导入我们的生活像七彩的图画，在学校里读书，在操场上嬉戏;去科技馆参观，去少年宫演出;到郊外去游玩，到树林中去采标本。在欢乐的生活中，每一天都是我们

19、的节日，我们也在一在天长大。有一首传唱了很久很久的歌表达了我们的感受，想听听吗?(播放欢乐的节日) 二、自学自主读文，提示识字方法，鼓舞学生自主识字。 三、识字嬉戏激趣、自主实践、分类识字、注意实效。 四、写字 1、分一分。依据构造特点将8个字分类，并相机指导书写 2、写一写。每个字写两个，把你认犯难写的字再写一遍。 五、诵读 诵读课文，领会文章的韵律之美。 六、沟通 1、说说自已在什么时候感到过欢乐。 2、写一句话。 小学二年级语文下册课程教案设计 人教版小学二年级语文教案设计篇五 燕子 教学要求 一、通过燕子在春天里飞行的美景，对学生进展美的教育。培育学生的审美力量，激起他们对大自然的喜爱

20、。 二、稳固生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、间或、荡漾、光荣夺目、百花争艳;体会比方、拟人在课文中的作用。 三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有挨次地看图和描述，培育学生的观看力和思象力。 四、能有表情地朗读课文，并能背诵。 课前预备：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。 课时安排：2课时 第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。 其次课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。 教学过程 第一课时 一、导语，激起学生学习新课的兴趣。 小朋友，春天来了，有一种漂亮小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?(学生答复后，板书课题，并提示学生写“燕“的“

21、一短横不能丢。) 你们观察过燕子吗?燕子是一种特别得意的鸟，它在春天里飞行的情景，可美啦!燕子这篇课文，就把这种美的情景写出来了。 怎么美呢?听教师读课文。 二、范读课文。 三、读后学生主动谈感受。 四、自学课文。 教师看得出，小朋友很喜爱读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。 这是一篇“看图学文“，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：“_?“ 五、指导看图。 小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大简单看清晰，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观看。深蓝的底色，黑色的燕子，如同燕子在蓝

22、天飞行。如右图)教师提示：留意一下，你是根据什么挨次观看的。 观看后口述。 (结合学生答复，教学“剪尾“双翼“两翼“翼尖“，并依据学生答复，点明观看挨次。) 六、讲读课文。 第一节 1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。 2.指名朗读第一节。 3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是表达的挨次是怎样的? (依据学生答复，板书：羽毛翅膀尾巴) 4.教师教导：也就是从全身写到局部。 5.那么小燕子的全身以及各个局部长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。 6.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句) 7.

23、“俊美“是什么意思?“俊美“即“样子好看“。 8.指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑美丽“俊美“剪刀似的“写出了小燕子形状的美，所以语调严厉一些，声音轻些。(示范) 学生各自练习，然后再指名读。 9.现在我们来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什么作用?为什么说“凑“成了? 教师教导：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子“的“小“要轻些，突出“小“，以突出它的得意。 10.另外，这一节三个量词用得很准，哪三个?(“一身“一对“一个“) 11.现在我们轻声齐读这一小节，留意这些量

24、词的用法。 其次节 1.这么活泼得意的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。(出示放大插图) 2.指导看图。 提示观看挨次：观看图画，我们可以根据什么挨次观看。(由近远;由上下) 3.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得认真地观赏一下。(让学生担当角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观看伴随着情感，同时对教材产生亲切感。) 4.谁能把你们观看的美景说出来。(教师供应导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_。“进展语言训练。) 5.学生口述。 6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对比图，看课文上写春天的美景，写了

25、哪些景物。把主要的词语画下来。 7.依据学生答复，板书：雨风柳草叶花 8.请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简洁的说法，怎么把它们联成句子。 (学生答复后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚集来，形成了春天。) 我请一位同学念念是，并说说感觉。 9.你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思一样，但又有怎样的不同呢? “三月“，“阳春三月“，“阳春“即光明的布满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。 “下过雨“下过什么样的雨呢?(“细雨“蒙蒙的细雨“)加上一个“细“，一个“蒙蒙的“我们就觉得怎么样呢?

26、(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来答复：如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针) “风吹拂着柳“，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。) 怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳“加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的颜色、姿势、数量，特别生动形象，谁能说说。 微风吹拂着什么样儿的柔柳?(“微风吹拂着才伸展开眉眼的柔柳“，什么颜色的眉眼?“黄绿“的颜色，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉?(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样肯定就把柔柳写活了，而且似乎是才睡醒

27、了一般，伸展开眉眼。) 不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳) 朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才伸展开/黄绿眉眼的/柔柳“ 这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相像的?(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。) 阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝漂浮。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?可以是表示颜色的，也可以是表示姿势的，也可以是既表示颜色又表示姿势的，甚至数量的，课文上?quot;各种艳丽的花“，你也可以详细说说什么花怎么样： ( )草_ ( )叶_ ( )花_ ( ) _ ( ) _ 现在你们想，我

28、可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿颜色?(“光荣夺目“，光明的颜色特别刺眼。) 这么多漂亮的花儿一起开了，似乎在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容?(“百花争艳“艳“：颜色鲜亮而好看;“争“：比。) 小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比方?(_ _ _都像赶集似的聚集来。) 释：“赶集“，原来是指农夫们带着各种农副产品，从四周八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集“。这里的“集“主是指“集市“。是“赶集“，留意这个“赶“字，有一种生怕落后的意思。 你们看这一句运用了几种修辞手法?说“像赶集似的聚集来“，我们觉得怎样?教师小结：这样一比方、一拟人，似

29、乎我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂密，花草的繁多，布满了生气，一下子赶到春天里来了。 指导朗读这几个句子。通过刚刚的争论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要依据描写的事物状态的不同，打算轻读还是重读。如“蒙蒙的“细雨“微风“柔柳“是轻柔的状态，应当怎么读呢?而“像赶集似的“百花争艳“，又应当怎么读呢?(结合示范) 学生练习 10.你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么?(“赶“) “赶来做什么“?赶来参加这百花争艳的盛会，留意是“盛会“，盛大的集会：什么的盛会?百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会

30、“这一组词里，你仿佛看到了什么情景?(启发学生回忆在春天里观看的景象，进展想象，然后加以表达。教师供应导语：我仿佛看到_。) 这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参与了，为什么说“为春天增加了生趣“呢? 释：生趣，很有生气，很有情趣。 教导：留意这儿是“增加生趣“。由于春天本身已经很有生趣了，所以说是“增加生趣“。 11.指导朗读。这一段描写了一幅漂亮的春天的图画，我们怎么来朗读呢?观赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：) 12.现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞行的美景，请一个小朋友朗读。 13.指导背诵。 理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨;其次句，写微风吹拂

31、着柔柳;第三句，写了草、叶、花;第四句，写燕子。 练习背诵。 七、练习。 扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以稳固新课。) 同座二人，一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子。 要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。留意学习运用比方和拟人的手法，最终说到春天这么美，我们也赶着去参与这盛会。 其次课时 一、复习生字：俏(俊美)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(间或) 复习朗读;轮读一、二两节，读一遍。 二、讲读课文。 第三节. 1.导入：课文第一节写了小燕子的外形;其次节写了燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。那么小燕子为春光增加了什么样的生趣呢?这一课我们就来学习三、四两节。我

32、们再来看看这幅漂亮的图画。 2.指导看图 我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以根据什么挨次观看呢?(由上下) 高处的燕子在怎么飞;低处的燕子又在怎么飞呢? 3.看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美) 4.课文中哪些词语告知我们，燕子飞得快?(板书：掠、唧的一声、已经) 假如说燕子“斜着身子在天空里飞过“和“拂过“有什么不同? 5.过去我们学的翠鸟一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。 6.谁能依据书上描写的内容、画面，联系平常你所观看到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美?上面这些词语留

33、意运用。 提示：这一节开头，简洁的两笔“在微风中“在阳光下“描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。 7.学生口述。 8.“掠“唧的一声“等词语留意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上?假如象声词“唧的一声，用不上，可以换上“砰的一声“嗤的一声“嗖的一下“等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用) 9.我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些?“还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。“ 这个长句子，谁能学习上一节教师和你们一起争论的“微风吹拂着“那个长句子的方法，说说这个

34、长句子，主要意思是什么?加上什么，使我们感到什么?加上什么你觉得怎样? 学生学习自己讲书。 释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活阅历结合理解。 燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它? ( )的燕子(伶俐得意，特别灵活，聪慧。) 10.看图作接近原文的复述。(课文第三节) 照顾：这就是写小燕子以它飞行的灵活、轻快、美丽，给春天带来的生趣。 第四节. 1.上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。 2.看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么? 3.课文上打了一个很美的比方。 “这多么像正待演奏的曲谱?quot;你们想怎么像曲谱? 为什么说是“几痕电线“不说“

35、几根电线?(板书：几痕) 几对燕子飞倦了，“落“在这电线上，这“落“字你觉得怎么样?(板书：落) 从高处究竟处;由动到静，把燕子伶俐轻松的动作写出来了。这一个“落“字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。 课文最终不只说“这多么像曲谱啊“还加上“正待演奏的“，你觉得好在哪儿?这使你产生怎样的联想?(板书：像正待演奏的曲谱) 4.齐读第四节。 5.指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美?第四节又写燕子的什么美?(飞行的美，即动态的美;停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就详细写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应当怎么样?语调也可以怎么样?第四节，写静态的美，速度和语调又应当有什么变化呢?语气适当加强些。