小学语文《共同的家》教学反思.docx

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1、 小学语文共同的家教学反思小学语文共同的家教学反思1 教学本课时，我充分考虑到一年级学生的心理、年龄特点，融入到新课标理念，表达了学生自主、探究的学习方式，充分让学生自由地朗读，在读中整体感知课文内容，并在读中感受语言文字的美。通过多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象，积极奇妙地开发了学生才智，让学生绽开想象的翅膀，在思维的空间里自由地飞翔，既深入地理解了课文内容，又于无形之中培育了学生对家的喜爱，同时也渗透了爱护地球、爱护环境的意识。 整节课学生的积极性很高，主动探究的愿望很强。在最终一个环节里，为了培育学生的发散思维，拓展想象的空间，我还设计了这样练习：“蓝天是（）的家

2、，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家。”让学生充分说谁的家在哪里，发散学生的思维，训练了学生的口语表达力量。 这节课里，我看到孩子们个个绞尽脑汁，仔细十足，间或还兴奋得手舞足蹈，我心里有种说不出的快乐。让我倍感意外的是他们精彩的答复。缺乏之处是阅读没有调动起学生的积极性，朗读不够到位，效果不够突出。 小学语文共同的家教学反思2 一、教学内容分析： 共同的家这是一首儿童诗，通过用学生熟识的事物作比，形象地叙述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了喜爱地球就是喜爱自己的家的教育。全诗共五行，1至4句按从上到下挨次分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句

3、是总结，又是升华，告知我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。 二、教学目的： 1、学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。 练习用“（ ）是（ ）的家”句式说话。 3、情感态度价值观：感受大自然的美妙，激发学生喜爱我们美妙的家园，增加爱护地球的意识。 三、教学重难点： 重点：在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文。 难点：理解“地球是我们共同的家”。 四、教具学具预备：课件、字卡、图片 五、教学设计思路： 依据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解

4、。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。 这一课，用Powerpoint演示文稿插入组图，让学生深入细致的学习。这篇课文是一首儿童诗，读起来朗朗上口的五行诗，用打比方的手法叙述了为什么说“地球是我们共同的家”。文里行间突出了一个“爱”字，在教学中如何渗透这个“爱”的教育、如何紧紧抓住情感教育，深入挖掘教材资源，对学生贯穿以爱祖国、爱家乡、爱地球的教育，并激发起学生的学习兴趣和学习的积极性，结合我校学生所处的环境和学生的年龄观看（朵朵白云飘在蓝天上，蓝天衬着白云6幅图，在最终一幅图上出示“蓝天是白云的家”；绿油油的禾苗生长在肥沃的土地里，禾苗离不开土地6幅图，在最终一幅图上出示“

5、土地是禾苗的家”；种类繁多的鸟儿在茂盛的树林里自由拘束的生活，鸟儿离不开树林3幅图，在最终一幅图上出示“树林是小鸟的家”；各式各样的鱼儿尽情的在大海里游来游去，鱼儿离不开大海8幅图，在最终一幅图上出示“大海是鱼儿的家”；不同的民族手拉手、中同幅员、地球，提醒了生活在地球上的人们真幸福，5幅图，在最终一幅图上出示“地球是我们共同的家”；后又出示全诗内容和填空练习，以点击鼠标播放的形式，一次次的视觉刺激，给学生创设了一个丰富想象的空间，帮忙学生轻松理解课文内容，同时培育了学生形象思维的力量。 整堂课我设计大局部时间是指导学生朗读感悟，采纳多种朗读形式：个别读、分组读、男女生竞赛读、全班齐读等，逐步

6、提高学生的朗读水平。第一，借助形象的画面，引导学生联系生活实际，指导学生有感情地朗读课文，在读中悟情，在读中悟理，激发学生爱护地球、喜爱地球的情感。其次，练习用“（）是（）的家”句式说话，分组争论作诗，调动了学生的积极性，延长了课文内容。 充分利用学生已有的学问阅历，引导学生自主读书，着力培育学生爱读书的习惯。鼓舞学生选择自己喜爱的方式来朗读，让学生享受朗读的乐趣。 本节课上的是这一课的其次课时，第一课时主要引导学生初读课文，了解课文的大体内容，扫清生字障碍。 本课时的教学内容及目的： 1、指导有感情的朗读课文，背诵课文。 2、结合生活实际，理解诗歌的内容，感受生活的美妙。 3、引导学生进展拓

7、展，让学生学会用（ ）是（ ）的家这个句式自由创编。 一、激趣导入。 1、同学们，上节课我们一起学习了一篇很美很美的小诗共同的家，今日我们连续走进这个漂亮的家中。 2、上节课你已经学会了什么？（生自由说：生字，词语，课文，蓝天是白云的家同学们学到的可真多。） 3、字词考验：教师想来考考大家学得怎样，有没有信念承受教师的考验呢？（生，有）师出示课件卡片，指名认读，再开火车读。 4、猜字嬉戏。今日调皮的苹果娃娃觉得大家读得特殊仔细，想和大家做个嬉戏！想不想玩？ 通过嬉戏复习旧知从而激发学生学习的兴趣，引出课题，为后续环节作好铺垫。 二、指导朗读。 1、生字宝宝对你们的表现太满足了，他们想约你们一起

8、去它们家里玩，想去吗？下面就由教师来带路，请同学们翻开书56页，拿出你的小手指，指好路。（师范读，留意停顿） 蓝天是白云的家, 土地是禾苗的家， 树林是小鸟的家， 大海是鱼儿的家 地球是我们共同的家。 2、全班齐读共同的家 3、师：哪位同学大声地把课文读出来。（指名读） 师：读得好不好，生点评。师（快乐地）：把掌声送给他。 适时的指导能让学生把握朗读的方法，采纳多种朗读形式：个别读、分组读、男女生竞赛读、全班齐读等，提高学生的朗读学生水平。 三、理解、感悟课文，背诵课文。 （1）蓝天是白云的家。 师：白云的家在哪？我们到白云的家里去好不好？白云的家怎么样啊？指导学生在朗读时一边读一边想，似乎看

9、到蓝蓝的天上白白的云在飘，带着宠爱之情去读就能读好了。 生按要求练读。 （2）土地是禾苗的家 师：再请小朋友看大屏幕。（课件观赏动画：禾苗在土地健壮成长） 师：同学们能像刚刚学习那样提出一些问题吗？ （预设学生可能会仿照教师提出问题：禾苗的家在哪？，有学生提出后让别的学生回答下列问题：禾苗的家是土地。） 师：你们知道为什么说土地是禾苗的家吗?（由于土地给禾苗供应了水分和养料，所以禾苗的成长离不开泥土这个暖和的家。） 师：让我们读出种子家的暖和吧。（生读） 同桌合作学习第三、四行诗，用自己喜爱的读书方法练习朗读。指名汇报。 （3）树林是小鸟的家。 师：谁来根据刚刚教师的方法试试第三行？（指名读）

10、（课件观赏动画小鸟飞来飞去） 师：小鸟在树林里干什么呢？（唱歌、捉虫子）它们心情怎么样？（开心！） 师：看来，小鸟在树林里真欢乐呀!让我们用欢乐的语气读一读这句话。 （4）大海是鱼儿的家 师：我们来看看第四行。(课件观赏动画：鱼儿在大海里游) 为什么说大海是鱼儿的家呢？(生答) 师：哦，原来鱼儿离开了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它们才能自由拘束地生活。所以，大海就是鱼儿的家。 师：一起来试试，读出鱼儿自由拘束的感觉吧！ （5）地球是我们共同的家 (1)师：小朋友,白云、鱼儿、小鸟、禾苗都有自己的家,我们每个小朋友也有一个共同的家,是的,师（指着黑板上的图画）由蓝天、土地、树林、大海等

11、就构成了我们共同生活的星球地球。（课件出示） 看! 师：播放课件：自然风景瞬间观赏，边介绍地球上的漂亮的风景。我们生活的地球有雄伟的高山,有宽阔的草原,有广袤的沙漠,有无边无际的大海,有各种各样的动植物，还有很多漂亮的风景。 看了那么多图片,你觉得我们生活的地球怎么样?(生：我们生活的地球真美啊,真像一个漂亮的大花园),我们的小朋友就生活在这漂亮的地方,所以说地球就是我们共同的家。现在你感到幸福吗?欢乐吗? 同学们就像花园里的花朵，让我们幸福地说： 学生幸福地读：地球是我们共同的家。 （3）师：教师和你们一样，从小就生活在这个漂亮的星球上，所以教师也想骄傲地说一句：地球是我们共同的家。你也想这

12、样说吗？让我们骄傲地说： 学生骄傲地读：地球是我们共同的家。 （4）师：我们生活在地球上，真是我们的傲慢，让我们再傲慢地说一次： 学生傲慢地读：地球是我们共同的家。 （5）师：地球不仅是你的家，他的家，也不光是教师的家，还是千千万万世界各地人们的家。那让我们代表全部生活在地球村的人骄傲地说一句：地球是我们共同的家。让我们再一次大声地说：地球是我们共同的家。让听课的教师们再听听你们骄傲的声音。 师：有一首很美的歌曲也叫共同的家我们一起来观赏。（观赏歌曲共同的家。 3、师：小朋友,有家的感觉真好呀！请大家连起来读读这首诗! 4、师：你们看，（课件出示完整的课文及画面）其实每一行诗的背后都藏着一幅很

13、美的画，只要你专心地去读，去感受，你就会发觉这份美。 5、这么美的诗教师想和大家一起读，我们来合作读课文，好吗？ （引读：蓝天是土地是树林是大海是地球是） 6、这首诗可美啦。假如能背下来就更好啦！大家试着背一背好不好？ 生：好。谁已经背出来了? 能背的小朋友闭上眼睛，实在不记得了可以看一下课本。（生背诵全文） 7、这么漂亮的家园，我们作为祖国的花朵有责任爱护好它，你准备怎样爱护自己的家园？ 四、拓展训练，自由表达。 1、师：蓝天是白云的家，蓝天那么宽阔，除了有白云，还有些什么呢？（学生自由说：有太阳，有月亮，有星星） 师：那我们就可以说：蓝天是（太阳）的家。 请同学们看教师收集到的图片。（出示

14、课件） 让学生说说蓝天是（ ）的家。 （2）那么土地，树林，大海它们还是谁的家呢？你们想不想说，那你们就选择你想说的同桌相互说一说。（生同桌沟通。） （3）先让学生沟通，师再出示课件引导学生说。 师：世界万物都有自己的家，小到一只蚂蚁，大到一个地球。想一想你还知道：“谁是谁的家？” 2、设问引导拓展 （1）师：那小朋友的书包呢？它会是谁的家？（书包是书本的家。） （2）师：那学校呢？它又是谁的家？（学校是学生的家） （3）师：那草原呢？它会是谁的家？（草原是羊群、牛群的家） （4）师：聪慧的小朋友们，请再认真想一想，还有哪里是哪里的家？这样吧。你们同桌三人。一人说一句哪里是谁的家， （课件出示

15、；（ ）是（ ）的家）（学生想象说话） 生沟通完成课后习题2。（教师节选几句写在黑板上） 3、师：同学们想像力真丰富。你们看（课件出示课文）写这篇文章的小朋友只用了6行字就为我们描绘出了这么多漂亮的风光。你们想不想学着他的样子，也来做一回小诗人？ 4、师：其实呀，把你们刚刚所说的句子有挨次地连起来，也就编成了一首美丽的儿歌了。所以，今日的小朋友不仅学会了一首儿歌，还当了一回小诗人，真了不起！送给自己一份热闹的掌声。 五、简结转新，升华思想 师：通过这节课的学习，能跟教师说说你学到了什么吗？ （学生自由畅谈自己的学习收获。） 师：动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，所以我们要做个爱惜地球的小卫士爱护我们的家，爱护漂亮的地球。那么我们共同的家-地球就会更漂亮！ 六、作业超市，课堂延长。 师：学完了这课，你预备给自己留什么作业呢？ 生：我要把这首儿歌背给爸爸妈妈爷爷奶奶听。 生：我要画一画小鸟、禾苗、白云、鱼儿和他们的家。 生：我想学唱地球、地球是我们的家这首歌，教师你能告知我哪里有 生：我会把这首小诗背给爸爸妈妈听。 生：我会用小神笔画一画我所知道的“谁是谁的家。” 生：我会积存，我要把本文的词语积存到词语花篮。