小学信息技术说课稿范文集合10篇.docx

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1、 小学信息技术说课稿范文集合10篇小学信息技术说课稿 篇1 一、教材分析 本课是人民教育出版社出版的小学信息技术课本_级上册第_课的内容。本课是在学生已经把握了_之后，开设的更高层次的任务，使学生在原有根底上学会_。本课内容操作性强，可以充分调动学生的积极性，培育学生学习计算机的兴趣。 二、学情分析 从心理特征来讲，_年级的学生具有很强的奇怪心，开头具有肯定地探究力量。从认知特征来讲，大家在生活中对计算机已经有了肯定的了解，并且布满了对新学科的奇怪。 三、教学目标分析 依据本课的学问构造和在整个课程中的地位，我将教学目标设计为： 1、认知目标：了解_，把握_的根本操作; 2、力量目标：培育学生

2、自主探究、自主学习的力量及培育学生的动手力量和团体协作力量; 3、情感目标：让学生自我展现、自我鼓励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操; 四、教学重点与难点 本课教学的重点是：学生通过本节课的学习，把握_的用法/操作; 本课学习的难点是：能敏捷运用_， 五、教法与学法 小学信息技术课程标准指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培育学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和把握信息技术根本学问和技能。在这一理念的指导下，我采纳了“创设情景探究争论任务驱动”等的教学方法，为学生制造一个相互沟通的平台，让学生学习学问和技能。 1、 创设情境法 在课堂上通过有目的地引入生动的场景，

3、引起学生的情感体验，帮忙他们更好地理解教材。 2、 讲解演示法 依据信息技术学科操作性强的特点，教师要边讲边操作，使学生边听边动手。 3、 任务驱动法 通过为学生设置详细任务，让学生在完成任务的过程中进展自主探究、合作学习。 4、 分组教学法 使学生在分组争论、合作沟通、评比竞赛中共同进步。 5、 嬉戏教学法 通过引进一些嬉戏，激发学生的学习热忱。 6、 帮助教学法 利用指法练习软件CAL进展指法教学与指法训练。 7、 竞赛活动法 通过组织学生进展分组竞赛，检测并提高学生的操作水平。 在学法上，该年龄段学生对信息技术课特别感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事情且已经初步形成了使用计算机的良

4、好习惯。学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现学问的传递、迁移和融合。 六、教学过程 依据本课教学内容和信息技术学科特点，结合学生的认知水平和生活情感，设计教学流程如下几个环节： 1.创设情境，导入新课 先给大家展现一份作品，让大家进展评价，然后我提出：这样的视频(动画、画面)我们也能制作，大家想不想也来动手制作一件这样的作品呢?那就让我们立刻开头吧。通过这样的设计，创立了轻松愉悦的学习环境，调动学生的积极性，利用学生奇怪好动和对美妙事物的憧憬，激发学生的学习兴趣。使学生积极参加活动，主动的承受学习任务，从而乐学。

5、 2.提出任务，探究新知 任务一： 由我来通过屏幕播送方式演示示范操作过程，让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什么?(这样设计是为了勾起学生的奇怪心，训练学生的观看力)。给学生_分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时确定学生的努力。 任务二：假如_，我们接下来该如何操作呢? 在这一环节里我设计让学生通过自己的理解，同桌沟通以及我准时需要的补充，完成设定的任务。 设计意图：教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参加为标志，不能将结果简洁地塞给学生，而应让学生自己得出结论，然后相互争论补充，教师总结。 任务三：_，这是与_学科有关的问题，这个任务我设计让学生通过仔细研读操

6、作流程后，与同桌沟通争论，自己发觉问题，解决问题。然后制作演示，适时请几名同学谈一下自己的操作过程，及在操作过程中村中的问题及解决的方法，假如问题还没用解决可以请其他的小组帮助解决，最终由教师总结，使学生在沟通中弥补自己的缺乏。 3.实践操作，评价提高 以小组争论竞赛的形式，让学生自己动手动脑创作或者演示，稳固练习，培育学生创新力量。组织学生进展“自我评价”和“小组评价”，然后教师对本课内容进展梳理归纳，并对学生的总体状况进展评价分析。重点从“行为养成”、“学习内容”、“学习兴趣”三个方面进展评价，要积极表达评价是鼓舞、评价是指导、评价是教学相长。在评价的最终，指出缺乏之处，以有利于学生进一步

7、提高。 4.回忆总结，布置作业 在这一个环节，我会让同学们一起进展总结，我最终做一个补充，把主动权交给学生。最终，我会布置这样一个作业,通过这样的作业给同学们多一些学习的兴趣，多一份制造的信念，也多一份胜利的体验。 七、板书设计 本节课的板书我采纳的形式更清楚直观地向学生展现所学学问。 小学信息技术说课稿 篇2 各位评委、各位同行大家好： 我是富拉尔基区和平街小学校的参赛选手李明远，今日我说课的内容选自人民教育出版社所编写的信息技术三年级下册第三课保存资料。 一、教材分析 从新理念的角度端详、分析教材，通过前两课的学习和实践，学生学会了如何用扫瞄器上网以及查找网络信息，这为过渡到本节的学习起着

8、铺垫作用。而且学生对于探究网络世界的兴趣得到了激发，学习兴趣变得更加深厚了，夸美钮斯说过：“兴趣是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。”所以他们想更深一步地去挖掘新的学问，这样就可以自然地揭开新课的面纱，这节课是让学生在已有的学问根底上把握保存网页、图片以及局部文字等信息，这是学生上网所必需把握的根本操作。因此，本节课在本学期的学习中发挥着举足轻重的作用。 二、学情分析 三年级的学生思维活泼，已经具备了初步的探究力量和合作意识。加之已有的学问根底和生动教学情境的创设，他们将会主动的参加到教学活动中来,在经受体验中产生需求，探究方法，提高解决问题的力量。 三、教学目标 依据教学内容与学生

9、特点，立足学情制定教学目标如下: 1、把握保存网页、网页上图片以及网页上局部文字的方法。 2、培育学生的操作力量、处理运用信息的力量和制造力量。 3、激发学生学习的兴趣和热忱，让学生在自主探究学习的过程中把握学问点，培育胜利感，为今后学会自主学习打下良好的根底。 四、教学重难点 教学重点：亲历、体验、探究，把握保存网页上图片、文字及整个网页的方法。 教学难点：保存整个网页。 五、教学方法 本节课采纳的教学方法是情景导学法和任务驱动法 情景导学法 为了帮忙学生更好的把握本节课的内容，提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，我在本节课的开头环节设计了一个实例，在真实的情景中将学生引入到所要学习的内

10、容中来，这样的设计不仅充分发挥学生的主体地位，也表达了教师的主导作用。 任务驱动法 为了使学生的自学力量和独立分析、解决问题的力量得到增加，所以本课中我使用了“任务驱动法”，教师布置任务，并给出提示与指导，学生通过分析、争论，找出解决方法，学生完成了一个任务，伴随着的就是一种成就感，这样可以更加激发学生的对于学习信息技术学科的兴趣。也避开了传统教学方法“只见树木，不见森林”给学生的茫然的感觉。 六、教学流程 围绕教学目标、重点和难点，立足反思重建，我先后三次修改和完善教学设计，听取他人的建议，加之两次教学实践，最终确定教学流程如下： （一）创设情境，引出课题 信息技术教学，要严密联系学生的生活

11、环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境。 所以我从学生实际动身，设计这样一个问题：同学们，你们上节课学会了如何在网络世界里畅游穿梭，你们觉得好玩吗？同学们看，我们的学校是由教师、同学和校舍组成，那同学们想想在访问的网站中都是由什么组成的呢？同学们答复：网页。那网页又是由什么组成啊？文章、图片、动画。连续设问：那你们有方法把美丽的图片、好看的文章或你喜爱的网页保存起来吗？这节课我们就来共同探讨一下。 有目的地提出问题，学生的答复循序渐进的自然过渡到新课，并且使学生自发地产生学习新知的兴趣。有了一个良好的开端便是胜利的一半，为新课的学习奠定根底。 （二）探究新知，

12、完成任务 立足原有平台，抓住新旧连接，创设需求，探究问题方法，这一环节我循序渐进的设计了3个递进性活动： 1、教师引导，学习新知 保存一个网页。以网页为例，该网页主要介绍一些关于花朵方面的学问，与科学课有联系。 访问网站-单击相关链接显示相应的网页翻开“文件”菜单单击“另存为”指定名称是“我的文档”的文件夹可以命名，单击“保存”按钮 此过程讲授后请学生上台操作以稳固新知，操作时教师适时评价，也可找学生进展评价，适当运用鼓舞的语言：“看，这个小同学真像个小教师呀”、“这位同学叙述得比教师还明白”。同时提示学生在引用他人著作时要注明出处，以提高小学生对学问产权的认知。 “保存网页”的步骤特别简洁，

13、但对于孩子来说是第一次接触稍有困难，在这里，我设计“教师示范、学生示范、小组合作示范”等几种形式，稳固新知。 2、小组合作、共同学习 激发学生的奇怪心、求知欲，从而促使学生去自我探究、自主学习和团体协作到达把握操作和使用目的。此环节我让学生以小组合作学习的方式进展学习。在这个环节中，作为教师的我们也要参加到学习中去，参加到每个小组的学习和争论，在巡查时了解学生对学问的把握和存在的问题，针对问题进一步提出循序渐进的问题，从而解决学生的困惑。在沟通时，注意学生的认知特点，做到学生能解决的问题自己解决，能把握的学问，假如在遇到困惑时组织小组的学生共同思索，共同努力，解决问题，此时的教师只是一个参加者

14、。在学习新知时，首先给一个提示：保存网页上图片的方法与我们学习的画图中图片的复制与粘贴很相像。并且告知他们，四人一组，分工明确，给他们一些分工的建议，成员可以分成组长、调查员、操作员、汇报员。但并不是说每个成员都自己做自己的事，还是需要共同争论，承受组内的其他同学的意见，协商解决问题。此时教师，走进学生的小组中去，了解学生的怀疑，从点播的角度促使学生进展学习。假如遇到学生解决不了的问题时，我就顺势点播，激发学生的学问潜能，从已有的学问中寻求新的途径，鼓励学生从多条路经动身，或者自己开拓蹊径，利用小组长的组织建立可行的学习过程。 保存方法： 翻开网页选定图片右击图片另存为输入文件名保存图片。 这

15、个过程不仅培育了学生的自主、合作、探究的学习方式，同时也增加了学生之间的合作意识。 3、自主探究、学习新知 本环节是在前两个环节和以前的学问根底上，培育学生自主学习的过程。学生通过教师的引导，以及小组合作的形式，对本课学问点有了深刻的理解，加之保存网页上的文字的操作方法与前两个学问点有相近之处，所以趁热打铁，为学生供应自学课件，让学生自主探究，把握保存网页上文字的方法。 教师引出：有的时候网页上既有图片又有文字，假如你不想要图片，只想要文字，那该怎么办呢？这个肯定更简洁吧！试试看吧！ 学生自主探究，教师指导。 保存方法： 访问网站选文字复制单击“记事本”粘贴保存文件 （三）布置任务、综合练习

16、为了更好的使学生体会到网络世界的精彩和把握本节的教学内容，并且能够表达学科整合的特点，即：在信息技术教学中表达语文教学，向同学布置了下面的任务，让学生查找语文课本中的相关的图片信息，并且把它们保藏起来。课前学生把语文课本带来，把涉及到的图片分类，然后通过网络，利用本节课把握的学问点，把图片、相关的文字资料保存起来，并且告知学生，假如在以后的语文教学中用到这些图片，可以到这里来查找，有条件的话，可以打印出来。 教是为了学生的学，计算机的教学应以学生的动手力量为主，因此学过之后，要给学生充分的时间来操作，以到达稳固、娴熟操作的目的，并且让同学们明确学学问的真正目的，是运用。而不是摆设。 （四）、课

17、堂小结、自我评价 给出一张评价表。让学生仔细填写。并且汇报自己的填写状况，说说你填写后的感受，你有什么想法？ 学生自评、互评，衡量自己的学习状况，了解自己的优点和缺点所在，取他人之特长，弥补自己的缺乏，促进自己进步。 让学生感到学习学问的欢乐与轻松，原来自己比想像中的更强。 七、教学反思 1、在本节课的教学中，我采纳了多种教学方法，使学生在不断变幻的形式和轻松的课堂气氛中完成了学习任务。 2、在小组合作解决问题的环节中，小组成员的分工明确，协作默契，学习效果很好。 3、运用了旧知迁移新知的方法，撞击新旧学问的契合点，不知不觉将新知把握。 4、布置任务环节中，学生将所用的涉及的语文方面的图片保存

18、，真正地做到了学问的学以至用。 5、在最终的评价环节中，时间显得有些不充分，评价环节也很重要，应在这一局部再多留一些时间。 6、在汇报学习、操作状况时，学生有只会做不会说的现象，在以后的教学中，我会更加注意学生表达方面的训练，让学生能有更多的沟通时机，有条理的把自己的想法表达出来。 以上是我的说课，感谢各位评委和网友的倾听！ 小学信息技术说课稿 篇3 一、说教材 打字速度靠指法这节课主要是练习学生的打字力量和速度。本节课是对前面学问的稳固和提高，让学生养成正确的坐姿和加强指法的练习。主要的教学内容是通过金山打字通打字嬉戏的练习，提高击键的正确率和击键的速度。 二、说学情 教学对象是五年级学生，

19、正确的指法是电脑操作的一项重要根本功，练好指法能大大提高操作电脑的速度，为学生今后的学习打下良好的根底。通过学习，学生已根本把握正确的坐姿和正确的指法，但还不够娴熟，需要通过专项的不断训练来强化，形成习惯。 三、教学目标 教学目标是教学活动实施的方向、和预期到达的结果、是一切教学活动的动身点和归宿，我细心设计了如下的教学目标： 【学问与技能】 把握键盘指法和左右手的键位方法；学会手指的分工。能够找到基准键，并能正确使用。把握正确的打字姿态。 了解键盘的组成，把握基准键位的手指分工及操作，把握空格键的使用，养成良好的打字坐姿及击键习惯 【过程与方法】 通过比一比的形式，初步感受打字的技巧和方法。

20、 【情感态度与价值观】 通过探究、比照猎取学问的力量，以及小组间合作沟通的学习习惯，培育丰富学生的想象力，培育操作力量。 四、教学重难点 【重点】把握根本键的位置和使用，学会正确使用指法。 【难点】使用键盘指法输入字符。 五、教学方法 依据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，我采纳1。任务驱动法 2。协作学习法 3。分层教学法4。赏识教育法。意在帮忙学生通过观看，自己动手，从实践中获得学问。整个探究学习的过程布满了师生之间、学生之间的沟通和互动，表达了教师是教学活动的组织者、引导者，而学生才是学习的主体。 六、教学过程 教学过程是师生积极参加、交往互动、共同进展的过程，详细教学过程如

21、下： （一）导入新课 师：“同学们，你们知道怎么才能快速输入字符吗？像打字员那样快速输入字符”，学生汇报。 教师小结：提高打字速度的关键是正确的指法和姿态。 （二）发觉与探究 1。十个手指的分工：每个手指都有分工，既减轻了疲惫，也提高了速度。 教师出示一段字符，学生尝试输入。 教师指导，出示十指分工图，学生牢记分工图，并再次练习。 2。根本键的使用。 你们知道什么是根本键么，根本键有什么作用呢？ 教师：手在根本键位，无论按上面的键还是按下面的键，手指移动的距离短，速度也快。练习根本键位的使用。 3。同桌相互检查一下，是否都完成了任务。 4。正确的打字姿态 出示不正确的姿态图片 教师：时间长了，

22、不仅影响速度，而且还会让你的脊椎变形呢。 出示正确的打字姿态图片，并指导： 面对正前方，两臂自然下垂，手脚平放，眼平视，脊椎挺直，手指略微弯曲，用指尖敲击键盘。教师编了一首关于打字姿态的儿歌。（投影出示） （三）加油站，学生练习 启动金山打字通，并练习初级课程。 教师巡察指导 七、板书设计 最终，为表达教材中的学问点，便于学生理解把握。我的板书将实行简明直观的提纲式。我的说课到此完毕，感谢各位考官。 小学信息技术说课稿 篇4 一、说教材分析 1、教材地位和作用 本课是黑龙江教育出版社五、六制小学信息技术第四册第四单元第十课创立家园的内容，是在学生学习Word之后接触到的又一个微软公司的应用软件

23、Front Page20xx，由于有了Word20xx的根底，学生在入门的时候还是比拟简单的，教师可将二者进展比拟，留意归纳这些应用软件的共同特点。 通过本课创立主页的学习，让学生初步了解Front Page20xx的功能，把握站点的创立和主页编辑的根本方法，为今后网站的美化和公布奠定根底。 教学重点：站点的建立和主页的编辑。 教学难点：站点相关概念的理解。 课时安排：本课共两课时，说课内容为其次课时。 2、学生分析 学生学习成绩可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知力量、思维力量的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。 又由于学生有Word根底，因此学生对于Front Pag

24、e20xx的学习不会感到很生疏。 3、教学目标 学问与技能目标： 了解建立网站的一般流程并把握其操作方法，培育学生的实践力量、创新精神，提高学生运用信息技术解决实际问题的力量。 过程与方法目标： 以创立家园、制作班级主页为任务，绽开本课的学习，让学生在体验胜利的同时，又充分体会到为班级做奉献的傲慢与骄傲。 情感与价值观目标： 通过本课的学习，对学生进展一次很好的有关“爱”的教育，培育学生的集体荣誉感，提高学生的审美情趣。 二、说教学方法 本节课采纳了任务驱动法和分层教学法。通过提高学生的学习兴趣，激发学生的求知*望，发挥学生的主体作用，表达教师的主导作用。通过教师演示，学生尝试的方式，使学生学

25、习稳固相关的信息技术学问和操作技能，进而培育学生的自学力量与动手实践力量。 三、说教学过程 （一）创设情境。以提问的方式复习了第一课时的重点内容之后，教师展现了自己制作的网站，既复习了在前面学习过的扫瞄网页的内容，又激发了学生的学习兴趣：可不行以为我们的班级制作出一个这样的网站，展现我们班级的闪光之处，让更多的人来了解，熟悉我们的班级呢？于是引入本课教学重点：主页的编辑。 这一环节的设计依据是课堂教学应表达以人为本的思想，表达以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂布满生命的活力。教师尝试为学生创设一个“家”的气氛，在这样的气氛中去学习

26、和探究。通过创设情景，导入了“为班级制作主页”这一主线任务，以实现培育学生的集体荣誉感的情感态度目标。 （二）自主学习，完成主页制作 在上节课创立好的站点根底上，请同学们动手制作以“我爱我家”为主题的班级主页，教师演示翻开并进入到网站首页，开头文字输入。这一局部教师可提示学生，在Front Page20xx中输入编辑文字与在Word20xx中输入编辑文字大致一样，让同学们自行去尝试练习，教师在此处很自然的引入了第一个任务：在网页中输入文字。然后把时间留给学生，由学生去设计这个主页，并输入相应的文字。 这个环节的设计依据主要是由于有Word20xx的根底，学生在文字输入方面的根底还是很好的，存在

27、的问题主要是两个方面：一是输入文字的速度差异较大，二是文字输入的操作界面有变化，Front Page和Word的操作界面还是有区分的。所以教师在此处实行了任务驱动和分层教学二种教法，首先引导全班同学开头为班级设计主页，同时在巡察过程中，对不同层次的学生分别进展辅导，针对输入文字速度较快的学生适当的提高他们的输入难度，增加文字的输入内容，内容可自选。对速度较慢的学生削减文字的输入内容，甚至输入几句话也可以，但要求是自己专心去设计这几句话。由于这节课的重点是主页的编辑而不是文字输入。 在全班同学都完成了任务一之后，学生可能会消失心情低落、留意力分散的现象，这时教师引入其次个任务：插入字幕。先是对刚

28、刚的文字输入过程中消失的众性问题进展点评，然后提出：这样的网页你们满足吗？是不是太单调了。不算美丽也算不上美观，和我们在Word里写作文没什么区分啊！能不能让我们的网页再美丽一些呢？再吸引人一些呢？下面看教师为网页插入一个字幕，你们看效果怎么样？然后教师给同学演示效果，学生留意力再一次被集中到教学中来，引入了任务二：插入字幕。然后把时间留给学生，让他们尽情的发挥想象，去合作探究、自主学习，最终到达把握插入字幕的方法。教师在这一环节中，进展桌间巡察、分层辅导。对学习有困难的学生进展适当的点拨，避开学生因任务难度大而失去兴趣，对学习有余力的同学适当进展引导，鼓舞他们去探究更多的关于“字幕”的设置。

29、 这个环节设计理念是“兴趣是最好的教师”。滚动的字幕会吸引全部学生的眼球，不用教师再表述什么，他们最大的兴趣就是如何制作出这种滚动的字幕来。教师适度的演示，然后放手让学生动手操作，中间巡察辅导，完成这一环节的”教学。 （三）复习稳固 在最终阶段，我给同学们留下了一个自由发挥的空间：哪就是设置的字幕可以不和书中的一样，同学们可以为你创立的家园写上一句话，你看写上什么比拟好呢？充分开发了学生的思维，活泼课堂气氛，在完本钱课内容的根底上，又给了学生充分的发挥、想象的空间。 最终用5分钟的时间先进展了成果展现，让同学们相互看一看作品，别特殊介绍了一些设计的比拟好的同学，然后简洁与学生一起回忆本节内容，

30、学生的学问技能得到提升。最终再次提到：这样的网页是不是还感觉到不满足呢？我们还有没有其它的方法来让自己的“家”变得更美丽呢？下节课我们连续和教师一起探究这个问题。为下一节课装饰家园打下伏笔。 整节课的特点是在课堂教学中教师实行的是没有明确的把这两个重点内容以任务一、任务二的方式列出来，而是在教学过程中，通过教师的演示，把结果呈现在了同学们面前，然后引导学生去探究教师是如何实现这样的效果的呢？很自然的把教学重点、难点呈现在学生面前，并引导他们主动去探究其中的神秘。 设计理念主要是培育学生的实践力量、创新精神，提高学生运用信息技术解决实际问题的力量。同时通过最终的成果展现，让学生在体验胜利的同时，

31、又充分体会到为班级做奉献的傲慢与骄傲。设计过程中充分留意到了学生的主体作用，教师的主导作用，从提高学生的学习兴趣动身，以提高学生的信息处理力量为目的，培育学生的创新力量、自学力量、探究力量及动手力量，同时也没有遗忘对学生进展一次有关爱的教育和集体荣誉感教育。 我的说课到此完毕，感谢各位领导、教师。再见 小学信息技术说课稿 篇5 一、说教材 制作作息时间表是义务教育山东省小学课本（其次册下）第四课的内容，教学对象是小学五年级的学生。这一课是制作表格的根底，也是对word软件的高级应用。在教材安排上，它承接常规文档的制作，下接图文并茂的内容。教材的内容上，采纳通俗易懂、生动好玩的语言，精确地介绍信

32、息技术的科学概念和一般原理，采纳图示法指导同学们“边讲边操作，边动手”，使同学们在做中学、学中练，从而使教材易懂、易学。教材的目的是教同学们学会制作标准表格的方法。重点在于设计表格和对表格中文字的设置。 二、教学目标 认知目标：让学生学会建立标准表格的方法。 力量目标：培育学生自我探究、自主学习的力量和自我创新、团体协作的力量。 情感目标：让学生自我展现、自我鼓励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 三、教学重点与难点 重点：通过讨论性学习活动,把握标准表格建立的方法和文字格式设置的方法。 难点：表格的设计和文字格式的设置。 四、教法阐述 信息技术的学科特点打算了在教学中

33、必需“立足根本操作，渗透根底学问”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务动身，引导学生由易到难完成任务，以培育学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有猎取、传输、处理和应用信息的力量，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。 为了让学生把握本课的内容，我采纳了情景导学法与任务驱动法，帮忙学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，表达教师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、竞赛法，并借用了艺术课的“三位一体（即观赏、技能、情感）”教学法，以期到达教学效果的最优化。 五、学法指导 依据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由学问的灌输对象转变为信

34、息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着深厚的兴趣与求知欲进展学习与操作，通过自主探究猎取学问与技能。把“自学尝试创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发觉方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。 六、教学环境 多媒体电子网络教室 七、教学过程 依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情境，激情导入 （二）任务驱动，自主学习 （三）综合运用，学问拓展 （四）作品展现，学问稳固 详细阐述 （一）创设情境，激情导入 首先提问同学们：你们什么时候到校呀？为什么你们会按时下课

35、，按时来上信息技术课呢？什么时候你们回家呀？ 设计意图：创设情景引出学校运转是有规律的，同学们按时上下课，按时放学回家。引导同学们找出学校是怎样有规律的运转的。 （二）、任务驱动，自主学习 任务一：创立表格 教师出示学校的作息时间表（电子版和打印版），让同学们以小组为单位认真观看，看看我们学校的作息时间表有几行几列。教师提问同学答复，全都通过后，由同学们自己来制作12行3列的表格，教师巡察指导。 任务二：在表格中输入文字 请同学们参照教师给出的学校作息时间表填写表格。 任务三：设置表格中的文字格式 提问：同学们留意到没有，教师制作表格中的文字和同学们表格中的文字位置似乎不太一样哦？同学们觉得哪

36、一种更美丽一些呢？ 同学们以小组为单位自主探究如何使用“单元格”对齐命令。 设计意图：通过教师的提示，让同学们通过观看找出不明显的差异，以此来熬炼同学们的观看力并且提高同学们的审美力量。 （三）综合运用，学问拓展 同学们既然会制作作息时间表了。那么同学们能不能制作出你们班的课程表呢？盼望同学们课下的时候证明给我看，下节课的时候展现给教师看好不好？ （四）作品展现，学问稳固 找出好的作品展现给同学们看。同一班的同学做出好的作品，对全班同学都是一种鼓励，教师就是要以此来激发全部同学的学习热忱，仔细的制作表格，向好的同学看起。 总结：通过这节课的学习，同学们已经把握了制作标准表格的方法，但同学们有没

37、有发觉，你们制作的表格相比教师在上课的时候展现给同学们的还不太一样，是哪不一样呢？这个问题留作课下争论，有力量的同学可以利用课余时间自己动手解决一下，看能不能到达教师的水平。 八、设计理念 1、转变学生的学习方式。学生变被动学习为主动开心的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），猎取信息，把握操作。 2、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了很多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地承受任务。 3、分层教学的实施。怎样照看到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的进展。 小学信息技术说课稿 篇6 一、教材分析 编辑声音是小学信息技术

38、上册第27课，是学习和使用录音机软件板块中的其次课。在本课中，分为截取声音和混合声音两局部，是在学生初步把握使用录音机软件的根底上进展的，是在原有根底上的一个再提高,讲解如何对声音进展简洁的编辑和修饰,使我们的声音作品更加丰富.本节课的教学内容既能提高学生的软件操作技能,还可以对他们进展艺术熏陶,提高审美力量和对信息的综合处理力量.本课的教学对象是小学三年级学生，这个年龄阶段的学生奇怪心强,思维活泼,对信息技术学科的学习兴趣比拟深厚,但由于学生的信息技术水平存在着不同程度的差异,所以在教学过程中我特殊留意了活动设计的兴趣性,活动要求的层次性。 在新课程理念的指导下，依据本节课教学内容，我指定了

39、如下的教学目标， 1、学问与技能 学习使用“录音机”截取声音、混合声音的方法。 2、过程与方法 通过“截取声音”和“混合声音”的学习，学会使用不同的方法对声音文件进展编辑。 3、情感态度与价值观 通过观赏编辑的声音文件，激发学习兴趣，并能对同学们的作品做出合理的评价。 教学重点是对声音的简洁编辑，难点是对声音的混合与审美。 二、教学学法分析 信息技术纲要中明确指出，学问与技能的传授应以完成典型任务为主。结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采纳“任务驱动法”、 “小组合作法”、“分层教学法”这三种教学方法。 学生的学法是“发觉问题分析问题解决问题”。故此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过

40、自主学习、课堂争论、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。 三、教学过程分析 依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，本课教学设计我采纳“激趣导入、探究新知、协作提高、观摩观赏”等几个环节进展教学。 （一）、激趣导入 先请学生观赏一下教师事先录制的一段声音，其中许多不同种声音混在一起.(有雷声,风声,火车声,笑声)，然后我提出：你们知道教师是怎么做的吗？想不想也来动手制作一件这样的作品。今日我们就来学习编辑声音.板书课题:编辑声音. 这样，通过观赏编辑过的声音,知道声音可以被编辑,从而自然导入本课,学生也能顺其自然的学习

41、编辑声音.这样的设计，符合学生的年龄特点，能激发学生学习新知的深厚兴趣，引起学生对新知的奇怪心与探究心。 （二）、探究新知 本环节以任务驱动式绽开分层教学 首先播放“江雪“声音文件.提出:你们觉得这个声音录制的怎么样 学生会发觉:有的地方有杂音,声音太单调, 加上背景音乐会更好!依据学生的答复,进展补充或订正.并确定编辑声音的操作步骤. 然后抛出任务一，删除多余的杂音。 要删除杂音,首先要确定杂音的位置.让学生先一起来听听!(边听边记录杂音的时间)接着请一位学生说说杂音的位置在哪？是怎么知道的？提示学生留意看窗口左侧显示的时间,来记录杂音的位置. 接着教师演示:去除文件前多余杂音,使用“删除当

42、前位置以前的内容“命令. 然后让学生完成去除杂音的任务,提示小组之间可以小声的争论,也可以阅读书上的操作步骤.教师在整个过程中，巡察并作适当指导。完成后选择学生作品进展播放,让学生进展点评,相互学习. 通过这样的设计首先训练学生的观看力，接着让师生之间,学生之间,学生与电脑之间产生互动,形成设计团队,同学之间相互评价,促进成长,使学问的汲取和把握更坚固.同时本段也是本课的教学重点,让学生充分的理解录音机的功能,对以后的自主学习很有帮忙。 （三）、协作提高 完成了任务一，提示学生接下来应当做什么呢？ 提出任务2:为“江雪“录音文件配上背景音乐,使录音效果更好. 这一局部，我让学生自学教材,然后小

43、组合作来完成，比一比,哪个小组的作品最好,小组之间可以相互争论. 操作完毕后,上传作业.并让学生点评. 背景音乐和朗读的诗词意境相符,比拟好！ 1,提出练习任务,学生依据自己的力量选择完成. 建队六十周年,我们学校五年级的同学,代表全区的少先队员进展了献词,教师把同学们的朗读录制了几小段.现在想把他们编辑一下,你们能帮我吗 (1)把朗读的声音中杂音去除. (2)给朗读配上背景音乐. (3)把几段录音合成一段. (学生实践操作,师巡察指导) 学生质疑:几段音乐怎样合成呢(学生再探讨,沟通,连续操作) 教师提示: (可观看资源库中自学操作视频). 结论:可运用“编辑“菜单中的“插入文件“命令. 2,保存作品,提交作业. 3,教师播放作品,师生一起评价. (设计理念:对练习进展分层设计,充分考虑到不同层次学生的力量,让每一个学生都能获得胜利,体会到胜利的喜悦,同时也利用学问迁移来自学新的学问,在合作学习中增加了同学之间相互帮忙的时机.层层递进的练习设计能够,能更大的发挥学生的潜能.) 师:我们通过学习 “文件混音“,又熟悉和运用了“插入文件“命令,那么请同学们比拟一下:“编辑(E)“菜单中的“粘贴混入(X)“与“与文件混音(M)“,“粘贴插入“与“插入文件“ 命令.它们的使用方法与效果上有什么异同为什么“