小学二年级下册语文《丑小鸭》教案.docx

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1、 小学二年级下册语文丑小鸭教案_小学语文二年级教案下册 学习目标 1.会认“烘”等14个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词佳句。3.理解课文内容，使学生懂得从小要和蔼待人，相互敬重，同时要正确地熟悉自己。教学重点1.正确书写生字2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点懂得从小要和蔼待人，相互敬重，并能正确熟悉自己。课前预备“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。课件：丑小鸭诞生、出走的动画片。生字、生词卡片。教学时间2课时第一课时学习目标1.会认“烘”等14个生字 。2.正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词佳句。教学重点熟

2、悉“卧”“烘”等14个字教学难点理解课文内容根底上正确、流利、有感情的朗读课文一、导入新课1.播入丑小鸭动画片，让学生了解故事情节，激发学习兴趣。2.学生说说观察了什么，整体感知丑小鸭诞生后的遭受。二、初读课文，感知大意1.听范读课文，学生边听边想有什么问题。2.学生借助拼音，自读课文。a.自读全课文，画出不熟悉的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。教师巡察指导简单读错的字。(易错的字：烘、亏)3.同学之间相互认读生字，沟通记字的方法。4.说说课文主要写了一件什么事。三、学习生字1. 读生字卡片。(齐读、指读、小组内合作认读)2. 用做嬉戏的方法稳固生字

3、。(摘苹果或给动物名字)四、课堂练习1.读词语。(出示软件认读)2.积存词语。(把课文中自己喜爱的词语画下来，读一读。也可以抄在词语集锦本上)其次课时学习目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确书写本课生字3.理解课文内容，使学生懂得从小要和蔼待人，相互敬重，同时要正确地熟悉自己。教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确书写本课生字。教学难点懂得从小要和蔼待人，相互敬重，并能正确熟悉自己。一、复习导入1.出示上节课生字词认读2.出示带生字的句子读一读二、学习课文1.小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受?(小组间相互补充，并通过有感情

4、地朗读或表演来汇报)2.第3段重点理解“厌烦”“欺侮”“孤独”，体会丑小鸭的可怜。3.第4段重点通过表演小鸟“嘲笑”和猎狗“追逐”，体会丑小鸭的可怜。4.第5段重点通过学生想像丑小鸭是怎样“静静过日子”来体会丑小鸭的可怜。5.第6段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。6.第7段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭快乐、开心、感动、幸福的心情。三、拓宽空间，升华熟悉假设这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么?这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐“会说些什么?四、写字指导1.观看本课生字都是什么构造?书写时

5、留意什么?2.留意区分“鹅”和“鸭”。3.“蛋壳”“欺侮”“翅膀”三个词语较难写，应重点观看。4示范指导。a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。(提示部件的摆放，让学生仔细看每一笔在田字格的什么位置)b.“鹅”为左右构造，应留意左窄右宽;“翅”字，留意捺应当伸长;“膀”应左窄右宽。4.学生书写，教师巡察指导。5.展现书写的字，师生评议。五、作业布置小学二年级下册语文丑小鸭教案范文 【课前透视】 丑小鸭是依据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充溢情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”诞生后，历经种种磨难，最终发觉自身是一只美丽天鹅的非凡经受。文中“丑小鸭”困难曲折的经受，以和它身处逆境，

6、不懈追求美妙抱负的精神，深深地打动着每一位读者。本文是同学熟识的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表示力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和同学喜爱故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给同学充足的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发同学读书的兴趣，引发同学自主学习的积极性，培育同学丰富的想象力和创造力，并使同学的情感体验得到升华。【教学目标】1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，积存好词佳句。3、懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地熟悉自身。【教学重点】识字、写字、朗读课文。【信息资料】1、生

7、字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐。2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进展阅读。【教学时数】两课时。【教学流程】第一课时切入举偶1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织同学进展观看。启发同学谈感受，启发体会天鹅的漂亮。教师相机引出课文内容：今日我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们叙述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。2、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗?每个动人的故事，都会有很多形象留在我们的记忆里，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，得意的小红帽还有一只得意的丑小鸭吧，这个故事你听过吗?(引导同学回忆故事，简要表达。)教师相机引出课题。对话平台一、初读1、自读课文，

8、画出不熟识的字词，利用工具书弄清晰是什么意思，想一想，怎么记住它。(同学自学、沟通识字记字方法)2、嬉戏稳固识字：如当小教师、猜谜语、摘果子等。3、分段指读课文，师生评议，正音。突出识字教学内容，丰富同学识字记字阅历，培育同学识字记字力量。二、熟读1、引导同学用自身喜爱的方式读文，难读的地方多读几遍。考虑：读懂了什么?相互争论，沟通读书感受。2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。3、全班沟通读书感受，引导同学理清文章的内容，表达挨次等，从整体上把握课文。4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂?师生沟通，适当点拨。结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培育了同学阅读力量。三

9、、写字1、出示“我会写”中的生字和词语。引导同学观看分析字型和构造特征。2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写和需要留意的问题。如：“厌”是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，留意写好“竖撇”。鹅：“我”写得小一些，“鸟”应略微写大一些。3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展现。本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此实行了引导观看，尝试书写的方法，教师和时巡察指导，和时鼓舞，培育了同学的写字力量。其次课时对话平台一、导入1、读写生字词语。同桌相互检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。2、分段指读课文。3、启思

10、：依据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂?教师要结合同学提出的问题进展梳理和补充，然后确定讨论的主要问题，进入新课的学习。在抓好读写的根底上，引导同学提出问题，培育同学读书质疑的力量，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好预备。同时应当留意，同学提出的问题具有不确定性，教师应当因势力导，以同学的问题为主，绽开教学活动，防止教师代替代替。二、读议1、引导同学带着问题自学课文，边读边争论：(同学自学，分组合作，教师巡察)抓住的问题，应当能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应当离家出走吗?由于小鸭流浪的脚印是是全篇课文行文的线索，从它“离家的缘由”动身，既抓住了小鸭受到的卑视，也包括了小

11、鸭流浪的经受。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充足绽开。2、小组争论，教师巡察，相机点拨：在结合问题进展探究的过程中，要留意让同学联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验沟通自身的看法。防止同学只凭整体的感觉说空话，说套话。引导同学与文本实现真实的对话，让同学在读书与沟通中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容发生共鸣。3、同学汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟：由于问题设计上消失的多元性，所以教师在组织同学汇报时，要留意对同学相机引导，深入领悟文章内容。无论同学的观点如何，教师都要引导同学结合相关段落的阅读来说明问题，并进展适时地朗读指导。如：

12、同学认为丑小鸭应当离家出走。教师应引导同学找出相关段落读书理解。(读2、3、7自然段的有关句子。)说明自身的观点：由于丑小鸭的“丑陋”、“受卑视”、“孤独”。由于它是一只天鹅， 不是一般的小鸭。教师相机结合同学的理解，指导同学有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同时可以追问：“为什么鸭妈妈不厌烦他?”当发觉自身是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想?指导同学有感情地朗读相关的语句。假设同学认为丑小鸭不应当离家出走，教师也应当引导同学找出相关的段落朗读感悟。(读4、5、6自然节的相关语句。)沟通争论的结果，教师相机引导同学感情朗读。如：找出表示丑小鸭“可怕”“艳羡”“幸运”的语句，仔细体

13、会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发同学考虑：假设丑小鸭离家出走会怎样?三、拓展1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获?用不同的方式表达自身的想法。可以实行对他们说几句话的形式，可以把自身对他们看法与同桌的同学进展沟通。2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经受中你获得了哪些启发?3、课后编排课本剧。4、课后阅读安徒生的其他童话作品。【伴教锦囊】词语解释孤独：单身无靠，感到孤独。嘲笑：讥讽和讪笑。艳羡：观察他人有某种优点，好处或有利条件而盼望自身也有。相关链接1、安徒生：(1805.04.021875.08.04)迄今为止，世界上秀的童话大师，其童话真正到达了

14、“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境地。安徒生，全名汉斯克里斯蒂安安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类许多，但以童话著名于世界，一生共计写下168篇童话。自幼家贫，11岁父逝，生活更为困顿。安徒生从小观看敏锐，想象力丰富，14岁时告辞家乡到哥本哈根，下定决心要当一个艺术家，却面临走投无路的逆境。幸好有文艺界人士怜悯他的遭受，供应学习的时机，安徒生此间阅读大量名家如哥德、拜伦的作品，也学着创作诗篇与剧本。17岁发表作品尝试集，24岁出版长篇梦想游记阿马格岛漫游记，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从今脱离贫困的阴影。正是他，首次将“童话”从稚嫩粗糙的民间传奇与故事，进展成为美

15、丽的，饱含内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界的荣誉。2、安徒生大事记：时间年龄大事1805 1 4月2日诞生于丹麦富恩岛奥登塞小镇。1816 11 父亲过世。1819 14 9月5日单独离家到哥本哈根，寻求创作时机。1822 17 8月发表作品尝试集，含诗剧和故事共三篇。此集子因其出身寒微而无出版时机，但已引起文化界某些人士的留意。10月，进入中等教会学校补习文化，共读六年，对其教育方式感到苦痛不已;这六年中大量阅读名家作品，也练习创作诗篇、歌剧。1827 22

16、 离开学校回到哥本哈根。发表诗歌，受到“上流社会”评论家称赞，鼓起安徒生对写作的信念。1829 24 长篇梦想游记阿马格岛漫游记出版，第一版销售一空。出版商立即以优厚条件买下其次版，安徒生因此从饥饿的压迫中解脱。4月创作喜剧在尼古拉耶夫塔上的爱情在皇家歌剧院上演。同年出版第一本诗集。1830 25 与里波儿芙伊格特的初恋失败。开头旅行;其次本诗集出版。18311834 2629 28岁时，倾慕的露意丝古林与他人订婚，安徒生再尝失恋苦果。到国外旅行，包括德国、法国、瑞士、义大利等。遭逢母丧，不久后出版长篇自传体小说即兴诗人。1835 30 开头写童话，1835年出版第一本童话集，仅61页的小册子

17、，内含打火匣、小克劳斯和大克劳斯、豌豆上的公主、小意达的花儿共四篇。作品并未获得全都好评，甚至有人认为他没有写童话的天份，建议他放弃，但安徒生说：“这才是我不朽的工作呢!”18351845 3040 创作分为三个时期，此为第一时期“讲给小朋友们听的故事”，充溢深厚乡土气息的“浪漫主义”。1836 31 其次集童话出版。1837 32 第三集童话出版。1840 35 与瑞典歌星珍妮林得相遇，绽开追求。直到1845年，两人关系由浓转淡。珍妮于1852年与他人结婚。1844 39 写出丑小鸭自传性作品。18451852 4047 创作的其次时期“新的童话”：此时用童话形式写实际生活的故事，所以也吸引

18、了成年人，让大人看了不得不深思。1846 41 写出卖火柴的小女孩。18521872 4767 创作的第三时期“新的故事”：此时作品为直接描写实际生活的小说，虽然生活历练更深，思想视野更为宽宏，但写法仍保存童话特点，梦想也相当丰富。有些则是用童话形式所写的散文诗。1860 55 发表沙丘上的故事。1868 63 发表树精。1867 62 被家乡奥登塞选为荣誉市民。1870 65 晚期最长一篇作品幸运的贝儿，是以他自身的生活感受为根底写成的，不完全是自传。1870年11月11日出版，共七万余字。1875 70 8月4日上午11时，因肝癌逝世于朋友的乡间别墅。小学二年级下册语文丑小鸭课堂实录 这篇

19、小学二年级下册语文丑小鸭课堂实录是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 小学二年级下册丑小鸭课堂实录 执教：秀城试验教育集团钧儒小学 钱倍倍教师 课堂实录 整理：过眼云烟 课前小嬉戏：童话题目猜猜猜 规章：教师说出童话中的人物或某一事物，让学生说出这是哪个童话故事。 师：水晶鞋 生：灰姑娘 师：田鼠、鼹鼠(这里还有一样事物，由于没听清，所以想不起来了。) 生：拇指姑娘 师：七个和善的小矮人 生：白雪公主 师：小人鱼 生1：美人鱼 生2：海的女儿 师：丑小鸭 生：丑小鸭 师：这节课我们连续学习丑小鸭这个童话故事，顺势引出本节课的学习任务。 从教师细心设计的小嬉戏中，我们不难看

20、出教师的良苦专心，用学生所熟识的童话故事，在嬉戏轻松而愉悦的气氛中进入今日的学习主题，给人一种水到渠成的感觉。这样的课前活动我觉得特别好。 教学过程 一、复习导入： 1、利用卡片复习生字。 师：我们先来和生字宝宝们打个招呼吧。(齐读生字) 这里钱教师让学生一起把生字读了一遍，比拟快的过去了，感觉对于复习好像简洁了一点，纯属个人观点。 2、课件出示“丑小鸭”的图片。 师：你能说说这只“丑小鸭”的样子吗? 出示词组：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的 学生齐读。 我想假设这里先让学生自己来说一说，然后教师再随机出示的话，或许会更好。由于这样的话就给了学生思索的余地，同时也对上节课所学学问的一个反刍，

21、信任学生也不会令教师绝望的，对吗? 师：丑小鸭来到这个世界上，过着怎样的生活呢? 二、学习课文第36自然段： 1、教师范读课文的第36自然段。 教师的范读特别的声情并茂，再配上消沉、哀痛的音乐，觉得这样的渲染带给学生一种学习的基调，个人认为特别好。 教师读完后请学生用一个词语说说丑小鸭过着怎样的生活? 生：不幸、可怜、艰难 2、请学生自由读读第36自然段，体会哪些词语或句子让你感到丑小鸭的不幸了，可以划出来。 (1)学生读后先在四人小组中沟通，体会丑小鸭的不幸。 (2)指名沟通： 生：丑小鸭觉得很孤独，由于他一个人很可怕。 师：他的家里明明有那么多的伙伴，他怎么会感到孤独呢? A、出示课文的第

22、3自然段： 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺侮他，哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆，离开了家。 生：由于哥哥、姐姐欺侮他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他，所以他感到很孤独。 师：哦，他没有朋友，请你把这种孤独读出来。(请刚刚答复的学生读一遍) 生：由于丑小鸭长得很丑，所以没有人喜爱他。 师：你能不能读着读着，读成个几词语呢?(让学生找出词语) 生：啄 师：(板书：啄)“啄”为什么有这个尖尖的、硬硬的一点呢? 这里教师对“啄”的解读我觉得特别的形象、直观。 生：欺侮 师：你还找哪个动词呢? 生1：咬 生2：厌烦 师：养鸭的小姑娘会怎么厌烦他呢

23、? 生1：可能不给他吃的，用脚来踢他。 生2：还把他当出气筒，不给他东西吃。 师：你能抓住动词，读出他的孤独吗? (学生自由读指名读齐读) 在对这一自然段的理解中，教师依据学生的答复，“孤独”用蓝色显示，“欺侮、咬、啄、厌烦”用红色显示，不仅醒目，还能在学生朗读时起到引领的作用，真好。 师：是呀，丑小鸭只好离开了家，在他离家时给喜爱他的妈妈留了一封信，他在信上会写些什么呢? 出示书信的课件：亲爱的妈妈： 指名说一说。 这里学生大致说到了由于哥哥、姐姐的欺侮，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也厌烦他，他实在呆不下去了，所以他只能离开家，离开妈妈，请妈妈能原谅他应当说这样的设计让学生对前面所学的内容进展了一

24、次稳固，后来省特级教师童承基教师在点评中也说到这里的设计很好，这就是复述的表达，也是进展学问稳固的一种策略，认为钱教师处理得很好。 师：可是，离开家的丑小鸭过得好吗?他还会遇到哪些不幸呢? 生：小鸟嘲笑他，猎狗追逐他。 B、出示课文第4自然段： 丑小鸭来到树林里，小鸟嘲笑他，猎狗追逐他，他白天只好躲起来，到了晚上才能找吃的。 师：嘲笑、追逐丑小鸭的仅仅是小鸟和猎狗吗? 生：还会有其他的动物追逐他，嘲笑他。 生：他不想让自己的丑被别人看到，所以只好躲起来。 师：我们一起来读读他的无奈。(齐读) 可是，晚上出来找吃的简单吗?他又会遇到什么样的困难呢? 生1：他可能会遇到老鹰。 生2：他可能会受到野

25、兽的攻击。 师：哦，他很危急。 生3：猫头鹰、蝙蝠也会嘲笑他。 生4：狼也会追逐他。 师：在没有月亮的晚上，他出来找吃的简单吗? 生1：不简单。还有别的动物会追逐他。 生2：他会迷路的。 师：看也看不清晰，让我们读出他的困难。(齐读) 我想这里教师的意图是不是要学生说出，由于是晚上出来找吃的，月黑风高，丑小鸭心中特别可怕，再加上天黑看不清路，所以找食物会遇到许多困难。可学生的思维好像始终停留在“嘲笑、追逐”这一方面，所以始终没有讲到觅食的难，因此教师一再地追问呢? 师：你还从哪里感受他的不幸? C、出示课文第5自然段： 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里静静的过日子。一天黄昏，一群天鹅

26、从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。 师：读了这段话，从哪里感受到丑小鸭的孤独和不幸呢? 生1：在芦苇里生活看出了他的孤独和不幸。 师：带着你的感受读读句子。 生2：“静静地”，由于他怕其他动物观察他又来追逐他、嘲笑他。 生3：从“艳羡”看出他的不幸，由于他自己很丑，所以观察漂亮的天鹅就特别的艳羡。 D、出示课文第6自然段： 天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在地上冻僵了。幸亏一位农夫观察了，把他带回家。 生：由于他不丑的话，就不会趴在冰上冻僵了。 师：这么冷的天，我们小朋友在哪里? 生：我们都在家里，由于外面太冷了。 师：这么冷的天，丑小鸭的哥哥、姐姐在哪里呢? 生：他

27、们也在家里。 师：这么冷的天，小鸟、公鸡又在哪里呢? 生：他们也在家里。 师：那么，丑小鸭在哪里呢? 生：他已经冻僵了。 这里教师一连串地追问，让学生深切地体会到丑小鸭的不幸，当我们，当他的哥哥、姐姐，当小鸟、公鸡都在家里享受着暖和的时候，而丑小鸭却倒在冰层上冻僵了，这是多么可怜，多么不幸的遭受啊，学生的心情被充分的调动起来，学生对丑小鸭的怜悯心立刻扩散开来。 齐读第6自然段，读出丑小鸭的不幸。 师：让我们一起来召唤这不幸的丑小鸭吧生齐说：丑小鸭! 师：不管在家里，还是在外面，丑小鸭都是那么的不幸。可是，他有没有放弃对生活的幻想呢?(生：没有)默读第36自然段，你从哪里可以找到呢? 同桌沟通：

28、你找到哪句话? 指名沟通： E、出示句子：一天黄昏，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。 师：请学生先来做一个“惊异”的表情。问：丑小鸭在惊异什么呀? 生1：由于天鹅很美丽，丑小鸭觉得很惊异。 师：读出这份惊异。(请这个学生读一读) 生2：惊异天鹅的漂亮。 师：把这个惊异读给我们听。 师：请你们做一个“艳羡”的表情。是不是有点难?其实“艳羡”是表现在心里的。那你知道丑小鸭的心里在想些什么呢? 生1：假设我能像天鹅那么漂亮的话就好了。 生2：假如我能像他们那样美丽就好了。 师：你能读出丑小鸭心中的梦吗? (自由读指名读齐读) 师：每个人都有自己的幻想，而丑小鸭在这么不幸的

29、遭受面前还有着自己的梦，谁用一句话说说他的梦。 生1：永不泄气，虽然他很丑，但他想着总有一天会变得美丽的。 生2：坚持究竟。(师：你在鼓舞他。) 师：让我们深情地召唤他生：丑小鸭! 师：一天，丑小鸭出来漫步，观察丁香开花了，知道春天来了 学生(自由地)接着读：他扑扑翅膀，向湖面飞去，突然观察镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了。这莫非是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀! 师：读着读着，有些人的笑容出来了，你为什么这么快乐啊? 生：由于丑小鸭成为一只天鹅了。 (模拟感受)教师请学生西那闭起眼睛，这是悠扬的音乐声响起，然后请学生睁开眼睛，消失在

30、大家面前是一只漂亮的白天鹅，说说天鹅怎么样? 生：这只天鹅美极了。 师：能读出天鹅的美吗? 三、学习课文第7自然段： 1、出示句子：他扑扑翅膀，向湖面飞去，突然观察镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了。 指名读齐读(把天鹅的这份漂亮带给听课的教师吧) 师：望着这漂亮的影子，丑小鸭不由得反问自己 生读：这莫非是自己的影子? 师：告知自己 他( )地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀!” 生1：他(兴奋)地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀!” 生2：他(快乐)地说：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀!” 生3：他(快乐)地说：

31、“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀!” 师：请女生快乐地告知大家 女生(齐)：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀! 师：请男生兴奋地告知大家 男生(齐)：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀! 师：我们一起幸福地告知大家 齐说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀! 这里钱教师让学生反反复复地朗读 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀!”旨在表现出那种无法形容的兴奋、感动之情，一种拨开云雾见艳阳的激情。而学生也正是在这一步步的朗读中，情感得到了激发，把丑小鸭当时的感动演绎地特别精彩，这也归功于钱教师细心的预设。 师：让我们一起幸福地召唤他生：丑小鸭! 齐读

32、第7自然段。 四、想象写话： 1、师：此时此刻，丑小鸭想到曾经经受的不幸，想到自己的幻想，想到自己幻想成真的那一刻，他心里会想些什么呢?请你写下来。 2、写话。 他想：( ) 3、沟通： 生1：妈妈，我很幸福。 生2：我的幻想实现了，但我不能傲慢，傲慢不会有朋友。 生3：虽然已经变成了天鹅，但还是忘不了以前是丑小鸭。 生4：我的幻想最终实现了。 五、拓展： 知道写丑小鸭的是安徒生，并提出读童话的要求，能专心地读，专心地感受，感受笔下人物的心理感受 丑小鸭，这个原本可怜又不幸的家伙，最终成了人人艳羡的白天鹅，让学生充分感受其不幸时，结局却是出人意料的。课中给我印象特殊深的是，教师让学生对丑小鸭的

33、三次召唤，第一次是不幸的，其次次是深情的，第三次是幸福的，在理解课文内容的同时，让学生几次三番地召唤丑小鸭的名字，让我们时时记住这只不幸又可怜的丑小鸭，我想也是让学生的心情始终停留在“丑小鸭”的身上，跟随着他的生活而起伏变化着，苦痛着丑小鸭的苦痛，欢乐着丑小鸭的欢乐。 小学语文二年级下册教案：画风 画风 授课时间：教学目标：1、会认生字6个，会写12个生字，学会积存句子。2、正确、流昨、有感情地朗读课文。3、了解风与事物的关系。教学重点：会认生字，会写生字。教学难点：了解风与事物的关系。教学方法：讲授、引导、启发、争论、小组合作教学课型：新授课教具预备：录音机、生字词卡片课时安排：1课时教学过

34、程：第一课时一、谜语揭题，激发情趣。1、同学们教师说个谜你们来猜一猜。（云儿见它让路，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，小树见它招手）2、点名学生答复。3、今日我们来共同了解风。（板书：画风）二、感受形象，加深体验。1、出示课件：微风吹旗、吹树叶、吹炊烟、大风吹树、吹人、狂风大作时的画面。2、谈谈你还看到哪些风与物的情形。3、同学们见过风、感受过风。那么画过风吗？风怎么画？现在大家动脑、想一想把风画一画好吗？看谁画得棒。我们一起来评一评。三、初读感知，合作学习。1、自由读课文，划出不熟悉和不会读的字。2、学习查几个字。3、你最会学哪个字？怎样记住它？4、抽认生字。5、开火车认生字。6、学生自读课文，

35、在文中找出有关句子，并标出重点词语。四、有感情地朗读课文。五、课堂总结： 六、作业布置: 七、板书设计: 八、课后反思: 小学二年级下册语文画风教案 【教学目标】 1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。2、通过学习，培育同学的创新意识与合作精神。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教具预备】教学挂图、卡片。【教学过程】一、导入新课1、猜谜语：动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么?谜底：风2、板书：风。3、那谁会画风呢?想不想展现一下画风的身手?(想)好，那俺们这节课就请同学们来展现自身画风的身手。4、板书：画。二、初读课文，整体感知1、首先，俺们来展

36、现一下你们自同学字的身手。看看你们能把这一课的生字读出来吗?自由读课文，借助拼音读准字音。出示卡片，全班齐读生字。开火车读，在就个别字组词。做个小嬉戏。指导字“陈”的左耳旁由几笔写成?(二笔)，笔划读成“横撇弯钩”;“艺”字的下半局部是由几笔写成?(一笔)，笔划读成“横折弯钩”。2、过渡：看来，同学们的生字都把握的不错。现在俺来检查你们的课文读懂了没有?请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的?三、细读课文，理解内容1、先用笔画出你自身的答案。同桌争论沟通。(结合挂图)2、汇报：赵小艺：句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”体会：由于有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画

37、飘动的旗子，就画出了风。板书：旗子飘陈丹：句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。板书：小树弯宋涛：句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说下雨了，风把雨丝吹斜了。”体会：斜斜的雨丝是由于有风吹。板书：雨丝斜赵小艺：句子：“风车在呼呼地转。”体会：风车转动是由于风吹，画出了转动的风车就表示有风。板书：风车转2、沟通、争论：通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜爱他们吗?为什么?(三位小朋友擅长观看生活，遇到问题擅长动脑筋。)板书：敢想敢做，擅长动脑。3、现在呀，俺们要来展现你们朗读课文的水平。谁想来展现呢?个别读(分段朗读)分角色朗读

38、课文(分小组朗读)4、刚刚，同学们替课文当中的三个小朋友展现了画风。现在阿，教师想让你们也来展现一下你们自身是怎样画风的。不过，教师这一次要求你们展现的方法可有些特殊，教师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的方法想一想，再写下来。听明白了吗?例：泛着波浪的湖水，放风筝的小孩，人迎风向前走。四、小结风虽然看不见，摸不着，但俺们可以用不同形式把它画下来。盼望同学们在生活中擅长观看事物，遇到问题要擅长动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好小朋友。五、板书设计旗子飘小树弯敢想敢做15、画风雨丝斜擅长动脑风车转五、作业1、分角色朗读课文，体会三个小朋友擅长动脑的句子。2、

39、画画风，画好后与同学沟通。小学语文二年级下册教案：守株待兔 一、教学目的 1.指导学生认读9个生字，1个多音字，会写6个字，连续培育学生借助拼音认读生字和分析合体字字形的力量。2.正确、流利、有感情地朗读课文，同时培育学生留意倾听和评价朗读的力量。3.通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有幸运心理，假如不主动努力做事，而寄盼望于意外，结果只能是一事无成。二、教学重点1.会认读9个生字，1个多音字,会写6个字。2.在教学过程中，逐步提高学生的朗读力量。三、教学难点理解“守株待兔”成语的含义以及告知人们的道理。四、教学预备多媒体课件或挂图，朗读课文录音带，投影片，生字卡，作为嘉奖用的绿、黄、红色星

40、若干颗。五、教学时数2课时。六、教学过程第一课时(一)看图激趣，故事导入。1.(出示本课的三幅图)同学们，你们都爱听故事吧?故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等等。今日我们一同来学习成语故事。请你看看图中有谁?他在干什么?结果怎样?(学生用自己的语言叙述这个故事，为学习课本的标准语言做预备。)2.谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字?(以此种方法了解学生对故事的主题把握的状况，从而发觉学习的小骨干。)3.借助学生的答复板书课题：守株待兔。4.谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思?5.你们看图后的猜测和给故事起的名字对不对呢?我们一起来读课文吧!瞧，这是三颗不同

41、颜色的星星(出示星)想不想得到?这是需要经过努力的。只要把字读正确，把句子读通顺，把课文读流利，就可以分别得到绿、黄、红三颗星。咱们比一比，看谁最先得到三颗星。(二)初读课文，整体感知。1.争夺绿星开头。请大家一边看课文，一边听录音。要求听清字音。请同学们自由轻声读课文，遇到不熟悉的字用圆圈画出来，再借助拼音多读几遍，把字音读准。(3)出示词语卡片，进展认读。守株待兔古代慌张逃走撞断捡起兔肉(得)到旁边这些字是我们读书的障碍，要想得到绿星就要先把它们去除。指名读字词，同学间相互正音。留意“捡”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。去掉词卡上的拼音再读词。同桌之间相互读一读，听一听。全班齐读生字词。

42、(教师要采纳先按挨次读，再打乱挨次读，抽卡片读等多种形式练习。)(4)小结：同学们真不简洁哪!只用了短短的几分钟时间就顺当地得到了第一颗绿星，请大家夸夸自己吧!2.现在我们要夺取其次颗黄星。(1)请小朋友们自己轻声读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就多读几遍，读通顺后再接着往下读。(2)通过读文你知道了什么?兔子是怎么死的?农夫是怎么想的?(3)引导学生朗读“他想，这可是白捡来的廉价，不费一点力就能吃上美味的兔肉”。(要读出农夫剧烈的幸运心理。)(4)板书：捡(5)看其次幅图，进展发散想象。农夫越想越快乐，请你依据课文的内容想想，他心里在想什么?又在为什么快乐?(农夫为白捡了兔子而

43、感到快乐。他认为自己占了大廉价，以后还会有更多的兔子撞死在树桩上。)(6)请你带着这样的心情读第一自然段的最终两句话。(7)小结：大家真了不起!我们不光读通顺了句子，还读出了语气，得到了其次颗黄星。3.摘取红星，现在开头!(1)指名读课文的其次自然段。(2)回答下列问题：什么叫“守株待兔”?成语中的“株”指什么?“待”是什么意思?(3)师生边读边争论进展探究性学习。农夫是怎么做的?让学生看投影读一读：其次天，他又来到田里。他想，说不定还会有兔子撞到树桩上，要是再得到一只就好了。他干脆不干活了，成天守在树桩旁边，等着兔子来撞树桩。(还可以怎样读呢?)农夫的做法对吗?为什么?再次运用读书的方法使学生感悟到成语的意义。师：一天过去了，农夫成天守在树桩旁边生：等着兔子来撞树桩。师：两天过去了，农夫成天守在树桩旁边生：等着兔子来撞树桩。师：日子一每天过去了，农夫成天守在树桩旁边生：等着兔子来撞树桩。(4)提醒成语含义：这就叫幸运心理。板书：等幸运心理师：结果怎么样呢?生：他的田荒了。板书：田荒