小学三年级语文《小喜鹊的两个家》原文、教案及教学反思.docx

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1、 小学三年级语文小喜鹊的两个家原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文小喜鹊的两个家原文 在北京的一个四合院里，有一颗大树，树上住着喜鹊一家。 有一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有一只幸存。这时，外出寻食的大喜鹊正好回来，围着小喜鹊拍打着翅膀，叫个不停。郭奶奶觉察后，把那只存活的带回了家，大喜鹊这才飞走。 郭奶奶和女儿对小喜鹊关心备至。他们为小喜鹊买来了秀丽的鸟笼，每天用小米、鸡蛋喂它。那只大喜鹊常常停在郭奶奶家门前的大树上，唧唧喳喳地叫。小喜鹊一每天地长大了。当小喜鹊可以展翅高飞的时候，她们把它放飞了。 后来，大喜鹊在原来的那棵大

2、树上又造了一个家。被放飞的小喜鹊找到了大喜鹊，树梢上不断传来它们欢快的叫声。 白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会马上飞到她们面前，欢快地跳动不止，像一个撒娇的孩子。郭奶奶的女儿上班，有时候小喜鹊会跟随着她；郭奶奶的女儿下班回到家，有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。更有意思的是，一到晚上，小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。 小喜鹊就这样有了两个家。 【篇二】小学三年级语文小喜鹊的两个家教案 一、教材 小喜鹊的两个家是北京训练科学争论院、北京出版社合编的“北京市义务训练课程改革试验教材”小学语文第五册第三单元的十一课。这篇课文是依据发生在北京的一个真实故事改编的。课文内容生动好玩感人。主要写了小喜鹊坠落

3、到地上，大喜鹊围着小喜鹊焦急的大叫，郭奶奶觉察后细心喂养柔弱的小喜鹊以及小喜鹊长大后与大喜鹊相逢后的欢快和对郭奶奶一家的亲昵表现。这篇课文有两条明显的主线一条是表达了人类对小鸟的关爱即郭奶奶和女儿细心喂养并把长大的小喜鹊放飞。另一条是小鸟对人类的友好即小喜鹊对郭家母女表现出来的亲昵。两条主线自然地交融在一起，相辅相成，缺一不行。正是由于郭家母女对小喜鹊的喂养和呵护，小喜鹊对郭家母女才有那么亲昵的表现，表达了动物与人类之间的友好情感。 二、教学目标 课标指出：“阅读教学是学生的共性化行为，应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验”。 三年级的学生具有惊异、爱探究、易感染的心理特点，简

4、洁被颖的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主。在这一课时制定的目标如下： 1、了解小喜鹊有两个家的缘由，通过感受郭奶奶是如何照看小喜鹊的以及长大后小喜鹊又是怎样和郭奶奶一家相处的，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。 2、通过句子比较，体会遣词造句的精妙。 3、有语气地朗读课文。从3、5自然段中任选一段背诵。 三、重、难点： 重点： 了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。 难点： 1、理解小喜鹊长大后为什么会对郭奶奶一家表现得如此亲昵。 2、感受先概括后具体的构段方式。 四、教学环节： 一回忆内容，激趣导入 关心备至、展翅高飞、柔弱幸存、跳动不止、撒娇 1、听写生字

5、词 2、提出问题：你能用这几个词连起来说一句话吗？ 二直入重点，引入课 1、小喜鹊怎么会把郭奶奶家产成自己的家呢？自学提示：默读课文第三自然段，边读边思考这个问题。 2、郭奶奶和女儿对小喜鹊关心备至。“关心备至”是什么意思？你能换一个词理解吗？下面的几种解释你能选择一个更恰当的吗？ A、关心 B、特别关心 C、关心照看的极其周到 3、课文中郭奶奶一家是怎样对小喜鹊关心备至的？找一找，说一说你的理解。 “买来秀丽的笼子” “每天用小米、鸡蛋喂它” “放飞” 4、请你想象一下，郭奶奶除了这样对待小喜鹊，还可能怎么对它。 当小喜鹊_的时候，郭奶奶和女儿_；当小喜鹊_的时候，郭奶奶和女儿_。生活中，有

6、没有遇到谁对你关心的如此周到呢？ 5、有感情地读一读，读出郭家母女对小喜鹊的关心备至。 6、师生分读这一段。体会先概括，后具体，渗透写法，为其做铺垫教师小结：在这一段中第一句是概括的写，后几句是具体的写，这样的构造叫做先概括，后具体。 7、指导背诵 过渡：小喜鹊最终回到了自己的家，树梢上不断传来欢快的叫声。它回到家后，会遗忘郭奶奶一家的照看吗？ 三自学第五自然段： 1、自由读，看看小喜鹊是怎么做的？ 2、句子练习：你宠爱哪一句，为什么？你从中体会到了什么？白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。 白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到他们面前，欢快地跳动不止。 白天，小喜鹊只要一看

7、到郭家母女，就会马上飞到他们面前，欢快地跳动不止，像一个撒娇的孩子。 3、正由于有了郭奶奶和女儿对小喜鹊的这种关心备至，才让小喜鹊感受到了人与动物之间的友好。这样，小喜鹊就有了师生：两个家 4、两个家中，另一个是小喜鹊自己的家，那它的这个家建在了哪？你从哪知道的？ 回忆第四段为什么要建在原来那棵树上？ 四回归题目，提升生疏： 1、家，是温存的地方，是安全的地方，是布满亲情的地方。小喜鹊与郭家母女原本没有任何关系，却由于关爱与友好使他们亲如一家，也让小喜鹊有了两个家。 2、假设森林里要举办一个故事会，而你们就是那只小喜鹊，谁情愿将郭奶奶对你关心备至的故事讲给大家听？ 3、谈收获 五作业： 1、必

8、做：背诵课文第3，5段。 2、选做：搜集有关资料或图片，以“小鸟是人类的朋友”或“我知道的益鸟”为题办一份手抄报。 【篇三】小学三年级语文小喜鹊的两个家教学反思 小喜鹊的两个家是小学语文第5册教材第三单元中的一篇精读课文。本文依据发生在北京四合院里一个真实的故事改编而成。狂风刮断树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊中只有一只幸存。在郭家母女细心地照看下，小喜鹊伤病痊愈。树上的鸟巢建好了，小喜鹊可以回家了，可小喜鹊早把郭奶奶家产成了自己的家，把郭家人当成了亲人。这篇课文通过小喜鹊的两个家说明白人们对小鸟的关爱和鸟类对人类的感情。本文围围着郭家母女对小喜鹊关心备至和喜鹊与她们亲如一家两条线索开

9、放，感人而好玩。为了让学生更好地学习课文，表达教学的灵动性。我设计了一下环节。 一、充分发挥学生的主导作用，以生为主，培育学生的质疑精神。 有一句训练名言说的好，觉察一个问题，比答复十个问题还好。因此，在学习中我们应有意识的给学生一些时机，让学生自己去尝试觉察问题，提出问题，解决问题，探究问题。学生的头脑不是被填满的容器，我们应当放手时则要放手，给学生思考熬炼的时机，张扬学生的共性，放飞他们的头脑。因此课堂教学必需使学生充分自主感悟、体验，自由去表达、探究，提高语文素养。比方我在教学中，让学生自主质疑题目小喜鹊的两个家，提出“为什么小喜鹊有两个家？”的问题，让学生自主探究，最终让学生通过说对文

10、章的理解释疑问题，得出答案。表达了学生的主体性。 二、结合生活实际设计想象点，增加学生兴趣，帮助学生理解课文。 语文课程标准的根本理念提倡要“正确把握语文训练的特点”，“重视语文的熏陶感染作用”，“敬重学生在学习过程中的。独特体验。”本设计较好地表达了这一理念。让学生填写郭家母女还会对小喜鹊做些什么，调动了学生在生活中的阅历，让学生融入文本，为郭家母女出方法，为小喜鹊帮助。同时此设计也符合课标精神，在进展语言时，进展思维力气，激发想象力和制造潜能的目标。 三、设置音乐，渲染课堂气氛。 音乐能进展人的思维，能给人以限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思考，潜移默化地进展思维力气。在语文

11、课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗读，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调整课堂气氛，给人轻松快活的感觉，还能调动学生的情感，从秀丽的乐曲中体会课文的内涵。教学中 我在牧羊鹤的朗读中配以抒情的音乐，陶冶了学生的性情，带给了学生美的感受，让人更加深刻地体会到了人和动物间的感情。 四、读写结合，提高课堂效率 叶圣陶在上个世纪六十年月就屡次讲过：“教是为了不教。”教师教给学生的不是金子，而是“点金术”。因此，在教学中我留意制造性的使用教材，把情感放在第一位，以激发学生阅读兴趣为主，突出实践性，实行读悟结合、读写结合的教学模式，提高课堂教学效率，节约课时，培育学生进展语文课外阅读和相应的语文实践活动，最终实现提高学生的语文素养。本课在牧羊鹤的故事拓展后，我让同学 联系这两篇文章说一说体会。之后读写结合，以疼惜动物为主题让学生写几句话或创编一首童谣。让学生有感而发，从而升华学生对本课学习的感受，促进学生的情感体验。