小学体育课题开题报告.docx

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1、 小学体育课题开题报告 课题名称： 以学科整合为抓手，进展大课间体育活动的讨论。 课题提出的背景 以中共中心国务院关于加强青少年体育 增加青少年体质的意见为指导，坚持 突出特色、全员参加、陶情益智、欢乐健体 原则，立足校内资源，丰富内容，活化形式，从而深入推动中学大课间体育活动，促进学生身心安康、和谐进展。 大体育课间活动是近几年在课间操根底上进展和制造的一种学校体育新的组织形式。与课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容多，组织形式活，练习强度相宜，它不仅可以对师生紧急的工作学习起到调剂作用，而且对促进师生身心安康有明显的实效。 我校专职体育教师3名。每周开设3节体育课，每天上午两节课后3

2、0分钟的大课间活动，下午三节课后为课外体育活动课，上下午各有5分钟的眼保健操。活动器材的制约，活动安全的高压都直接影响学生参加体育活动的积极性，也直接表达在学生各项身体素养很差，活动技能很低，缺乏体育兴趣的恶性循环中，课外活动开发的不是很充分，局部时间被其他教师临时占用，进展体育活动的班级少，即使有活动也是在无序的状态下进展。 因此，作为体育教师的我们深知：体育 大课间 活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素养教育的有效途径。开展本课题的讨论将会提高我校学生的身体综合素养，促进学生的全面进展和安康成长。 全民健身在我国已深入人心，校园群众性体育运动的开展更是百花开放，但各校在组织竞技性体育

3、运动会的背后，也不同程度地存在全民健身活动不常常，活动内容死板老套，参加者有压力等方面缺乏。而体育大课间活动已经很多城市开展和讨论过，但大局部都没有形成系统完整的体系。 体育大课间活动进展的趋势：以每一个学生的进展为本，激发学生参加运动的兴趣，满意学生的运动欲望；大课间活动的内容形式设计要丰富多彩，能够满意不同年龄、不同特长、不同兴趣、不同水平学生的进展需要；大课间活动要力争突出学校的特色，形成自己的活动特色；要合理安排活动时间和场地，做到 小场地、大课间 ；积极探究把大课间活动作为一种校本课程的新途径，把大课间活动提高到一个新高度；大课间活动要做好安全治理工作，确保师生人身安全，让布满活力的

4、大课间、让学生宠爱的大课间、让安全有序的大课间消失在我市的各个校园。 课题讨论依据 以关于确保学生每天体育熬炼不少于一小时的意见、全国亿万学生阳光体育活动和关于加强青少年体育，增加青少年体质的意见等文件精神为指导，落实学生每天熬炼一小时的根本要求，以深化新课程改革，全面推动素养教育，提高学生身体素养，增进学生身心安康为目的。课题讨论的实践意义与理论价值。 课题讨论的内容和预期目标 讨论的内容： 坚固树立 安康第一 的思想，以学生进展为中心，全面提高学生体质；满意机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操；促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能；降低近视率，削减肥胖症；

5、促进学生的休息与睡眠；科学使用脑力和体力；形成勇于克制困难的坚韧毅力和集体主义观念的团队精神；日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不连续，酷暑严冬照常练，养成良好的熬炼习惯和终生的健身意识。 改革学校课间操，优化课间操的时间、空间、形式、内容和构造，使学生乐于参与，教师敢于参与，主动的把握健身的方法并自觉的熬炼。 依据学生的身心进展需要，积极创新，力求以活动励德，以活动辅智，以活动健体，以活动塑美，以活动促劳，促进学生五育全面和谐的进展。 优化学校体育场地设施设备及治理，开放场地设施，提高其使用率，发挥其育人效益。 预期目标： 通过大课间体育活动，结合音美科技等活动，丰富校园文化生活，促进学

6、生安康成长，推动教职工校园文体活动进一步开展，营造积极向上的学风。并形成安康意识和终身体育观，确保 安康第一 思想落到实处。 在大课间体育活动中，让学生有选择地参加、学习、享受体育，激发学生的运动兴趣，发挥学生的学习积极性和潜能。 组织各类竞技、趣味、群体活动，全面提高学校师生的综合素养。 组织师生制造、改制各类体育活动器具，开发适合师生健身需要的各类器材，开发校本体育课程。 落实学校全民健身 欢乐参加 安康进展 理念，推动学校进展。 讨论的方法和措施 讨论方法： 问卷调查法：在课题实施阶段，采纳问卷的方法适时向学生和教师进展问卷调查，获得学生和教师对体育大课间活动开展的效果，并征求他们的意见

7、和建议，依据结果准时调整课题实施的方式方法。 阅历总结法：课题组成员常常学习加强讨论，提出更加合理的大课间活动主题，对每一阶段实施的状况进展反思，不断总结，撰写论文，依据课题讨论进展的详细状况准时总结阅历教训。 讨论措施： 时间保障。调整学校作息时间，明确规定大课间活动，任何教师不得挤占大课间活动时间，若遇阴雨天就改在室内进展，如：室内嬉戏等活动。 制度保障。制定大课间活动班主任、体育教师的职责，建立了领导督查制、班主任现场催促制、艺体教师指导制、活动评比制。 人力、物力保障。学校要求大课间活动师生全员参加，活动中教师既是活动的组织者、指导者、爱护者，同时也是活动者。表达全面健身，融洽了师生关

8、系。大课间活动器材原则上由学校购置，局部师生自制。 安全保障。加强安全宣传和治理，按类别划定活动区域，师生必需在指定活动范围内活动。全部场地均安排教师进展现场活动指导，并催促学生安全。 组织保障。学校为成立大课间活动领导小组，加强该项活动的领导，使大课间活动真正落到实处，促进该项活动高质量进展。 课题讨论步骤 XX年5月进展体育教师和班主任座谈会，全面启动课题，制定大课间活动方案； XX年9月2022年12月份实施大课间活动方案； XX年3月份对学校开展大课间活动进展总结，展现活动成果，并进一步完善。 完成结题报告（20xx年3月） 并进展课题试验总结，写出有价值的讨论报告，组织课题鉴定，向全

9、市推广阔课间活动讨论成果。 课题讨论的保障措施 课题小组明确职责分工，责任到人。 课题小组成员系一线体育专职教师，素养高，具有敬业精神，有较强的创新意识和较高的业务水平。 高度重视大课间活动，制定具体的工作规划和实施方案，有组织、有步骤地开展体育大课间活动。更新治理观念，注意过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实课程标准试验方案结合起来，详细落实到体育组实施。 细心制订大课间活动方案，仔细组织、表达特色、确保安全，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的治理制度。 鼓舞教师、学生创编活动内容，制作活动器材，培育学生创新意识和创新力量。创编室内健身操与健身

10、嬉戏，弥补室外活动空间的缺乏，使大课间活动能够反映出肯定的文化内涵和艺术共性。 大课间活动每天一次，每次30分钟；全员参与，练习密度90%；练习负荷保持在低、中强度，做有氧运动，符合科学的体育熬炼方法。 小学体育课题开题报告2 一、问题的提出 当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的力量是有限的，假如不擅长和他人合作，将不同的学问加以沟通、综合、提高和运用，就不适应时代进展的要求。 在20世纪80年月末、90年月初开头，我国在根底教育课程和教学改革的讨论过程中消失了合作学习的讨论与试验，国务院关于根底教育改革与进展的打算中特地提及合作学习，指出：“鼓舞合作学习，促

11、进学生之间的相互沟通、共同进展，促进师生教学相长。”小学体育课程标准也明确指出：“教师要敬重学生的制造性，在探究过程中，通过沟通、争论、合作学习等方式适时有效地赐予引导与帮忙。”坚持“安康第一”的指导思想，促进学生安康成长，激发运动兴趣，培育学生终身体育的意识，以学生进展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益。 鉴于此，在体育课堂教学中要表达人文的关心，情感的召唤，心灵的震憾，形式的互动和求知的自主，使他们真正成为学习的仆人，除了班集体合作学习外，“小组合作学习”是最重要的一种教学模式，主要克制传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。这种模式有利于将传

12、统的师生单向沟通与双向沟通转变为师生之间或生生之间的互动，有利于发挥学生的主动性，形成学生之间安康的人际关系，有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的缺乏。开掘学生个人内在的潜能，照看学生个体差异，能让每位学生参加学习的全过程，真正去体验胜利的乐趣，培育学生集体、团队合作精神和责任感，进展交往与审美的力量。由此可见，进展小组合作学习的讨论是非常必要的。因此，本组成员选定了培育小学生在体育活动中小组合作学习力量的讨论课题进展探究与讨论。 二、讨论假设 真正把学生的进展放在首位，把传统的单向性教学模式转变为师生双向互动的课堂教学模式。注意学生的小组合作学习，“不求人人胜利，但求人人进

13、步”的教学原则，有效地进展学生合作学习素养，从根本上提高课堂教学效率，让学生在合作与探究中真正成为课堂学习的仆人。 三、课题界定 “合作学习” 是指学生通过分工合作共同到达学习目标的一种学习方式，是20世纪70年月由美国闻名教育家（David Koonts）首先提倡并实施的。它以教学中的人际合作和互动为根本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和沟通信息，鼓励学生的参加意识，从而实现课堂教学交际化。它是目前世界上很多国家都普遍采纳的一种富有创意和有效的教学理论的策略。由于它在转变课堂内的学习气氛、大面积提高学生的成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效

14、显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最胜利的教学改革”。 合作学习是以合作学习小组为根本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。而有效的合作学习则是人人参加、小组成员相互帮忙、相互学习，有助于激发学生的自我意识，仔细倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解；有助于培育学生的团队精神、集体观念、进展审美力量；有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的缺乏；有助于培育学生正确的竞争意识和力量，同时通过小组成员间互动和帮忙，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到进展。 四、讨论目标 （一）提高教师素养，深化教育改革 1

15、思想素养：爱岗敬业、爱生如子、团结协作、勇于创新。 2业务素养： A提高教育理论水平，实现从“阅历型”向“讨论型”转变。 B教育科研力量明显提高，科研成果突出，娴熟把握讨论的全过程。 C体育教师与班主任教师协作默契共同讨论，给学生以潜移默化、良好的人格魅力的影响。 （二）进展学生力量，促进教学质量 1通过讨论，学生得到全面进展，在五个学习领域方向，大力提高。 2师生信息沟通方式由单一的注入式转变为师生间多向式的沟通形式。将学生注意对结果的学习转变为注意学生对过程的学习，教师与学生有相互的照应和信息沟通，学生与学生之间也有相互的照应和沟通。人际关系，社交力量突出，小仆人翁意识深厚，有良好的合作精

16、神和剧烈的团队精神。 3学生在五个领域方向的学习成绩力求高于同年级其它班。 五、讨论对象 2023级四班、2023级四班、2023级四班、2023级四班、2023级四班、2023级四班 六、讨论方法 1调查法：（1）实行询问调查：主要是通过询问的方式收集有关信息；（2）观看调查法：主要亲临所要调查的现场进展实地调查，或在被调查者毫无发觉的状况下，对他们的有关行为、反响进展调查；（3）问卷调查：建立访问式问卷与访问调查表。 2阅历总结法：依据教育实践所供应的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的阅历材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。 3正常教学实施法：利用有效备课、提

17、问、课堂驾御、多元职能教学、差异教学及有效的小组合作学习模式等。 七、讨论步骤 （一）预备阶段：（2023年3月2023年5月）理论积存、落实讨论队伍、由课题组组长负责带着并组织讨论人员加强学习，深入了解新课程理念与体育教学方式以及本课题有关的文件、资料和政策，统一思想，确定讨论对象，拟定其讨论课题，制定讨论方案目标。 （二）调查阶段：（2023年6月）对学校、学生与该讨论有关状况进展调查讨论，进展调查和考察。对一、二年级的学生主要采纳口头问答法和个别访谈法，对中、高年级的学生在各年级随机抽了30名学生进展抽样问卷调查。 经过调查、谈话、观看分析大局部学生情愿参加小组合作学习，特申报在体育活动

18、中培育小学生小组合作力量的讨论进展讨论。 （三）实施阶段（2023年9月2023年1月）依据试验目标和调查状况，对讨论对象进展分析、实施与讨论，讨论怎样通过理论学习和教学实践去克制在小组活动中注意形式，缺乏实质性合作；学生没有把握合作的技巧；教师未能有效调控、积极参加小组争论等等这些障碍，促使小组合作学习发挥应有的作用，实施有效的教学策略。然后积存资料形成论文。 （四）总结阶段（2023年2月2023年3月）汇总试验数据资料、阅历总结和讨论报告。展现课题讨论成果，迎接专家组现场评估验收。 八、讨论措施 1加强教师理论学习：为了帮忙讨论教师有效、有序地搞好这项讨论，学校实行“请进来”与“走出去”

19、、“集中培训”与“分散学习”的方法，边实践、边探究、边讨论、边提高。大家自觉学习，自觉讨论，主动参加，积极探究，自身的业务素养也得到了提高，为讨论的顺当开展奠定了良好的思想根底。优化和加速讨论进程。 2自身业务强化训练：学习先进的体育教学方法，到达教育科学化，扩大学问面，社交面，做到教学多样化。学习现代教育技术，力求教学高效化。 3学生试验循序渐进，详细措施如下： （1）学生分组：例如：打破以往的从高到矮的排列方式转变为依据身体素养、体育力量、运动水公平状况，恰当分组，以小组为单位（即610人组合）选定各组小组长来完成教学活动和实现教学目标，同时组长可常常更换。组长依据本组成员的意愿和学生的力

20、量状况推举产生。 （2）小组活动安排在向全班授课之后或学生自己活动时进展，由小组长组织。例如：在嬉戏教学中，对低年级学生教师把嬉戏的方法讲一讲，再示范一下或抽学生仿照动作、示范路线，对高年级的学生教师就引导学生看挂图，同时讲解一下，教给学生的嬉戏方法，学生练习就有各小组合作学习练习，小组长组织。由如：在授新课后，在小组长带着下进展仿照练习，课中同学们之间消失了问题，先由组长解决，解决不了后，再由教师解决。 （3）将鼓励机制贯穿整个教育教学过程，努力发觉学生的闪光点。 （4）教师始终是教学活动的引导者、指导者和参加者，众多活动尽量启发学生人人争当组长，组长组织自己编排，小组合作学习，小组猎取信息

21、和处理信息。 （5）合作学习试验范畴不仅在课堂教学表达，亦可在课外加以讨论，各项评比均以小组为单位。 九、讨论成果 通过三年的实践，小组合作学习在小学体育教学实践中取得了较抱负的效果，现总结如下： （一）课堂教学中注意了实质性合作，实施了有效的教学策略。 1. 依据不同的教学内容采纳不同的分组模式。 从2023年9月开头试验，课题组成员在体育活动中，为了便于小组合作，适时调整了分组模式。依据不同的教学内容采纳不同的分组模式，根据学生的安康、性别、体能状况等因素进展阶段分组，划分了“稳定小组”和“敏捷小组”。 例如，低段的“立定跳远”， 这一练习合作时间较长，殷红萍教师实行“稳定小组”合作的教学

22、模式（由于局部学生在幼儿园已根本把握，而有些学生则一点都不会）。每次课中殷教师制定不同的目标跳的次数与远度，对把握程度好的学生创设合作沟通、互帮互助的场所，学生之间合作、竞赛，勇登顶峰；对参加有难度的孩子在教师的引导下，和同伴的帮忙下自主加强练习，尽快把握动作。 再如，在学习韵律操教学，合作时间较短，殷教师实行“敏捷小组”的教学模式，按技能水平好坏搭配分组，有意把已经把握的同学和尚未娴熟者编成一组，让会的教不会的，发挥学生之间的帮带作用，使小组内的学生间互帮互学互评。这样，让学生成为课堂的主体，缩短了教学时间，也培育了学生的良好合作精神，改善了学生的人际关系。 2建立了小组合作规章，保证了小组

23、合作争论学习的有序性和有效性。 在体育活动中实施小组合作学习时，李亮教师遵循了小组合作的规章，并受到规章的制约，保证小组合作争论学习的有序性与有效性。 例如，在组织有团体活动中，李教师事先帮忙学生建立根本的小组合作的规章：每次合作都是合理分工，并让学生明确个人责任，对组长、记录员、报告员等，实行轮番制。组长负责组织、治理工作；记录员负责合作过程的记录、统计工作；报告员负责写学习报告，作为小组的“代言人”，向全班展现小组合作学习的成果。 再如，在高段进展排球教学中，李教师把学生分成了610人一组的合作小组，小组中设组长、记录员、报告员等职位，学生在练习中充当不同的角色并适时进展轮换。先由一名学生

24、评判，一名学生记录，一名学生帮忙捡球，其余学生做练习，练习46次后，进展角色互换；最终各组报告员向全班展现小组练习的成果.教师通过比照各小组练习的记录状况，对完成任务的小组和超过上次课的练习成绩的小组进展嘉奖。 3培育了良好的学习习惯与养成习惯 （1）培育了学生从小养成积存良好的习惯 蒲文娟教师在这一实施过程中，做到了“两手抓”，一手抓训练“早”，另一手抓“牢”。由于孩子认知力量差，意志力薄弱，积存动作技术时假如不给他指引方向，学生就无从下手，或者只知道仿照，形成的技术运动只是外表的（或是变了形的），这样很不利学生对动作技术的把握。蒲教师还设计了“看谁做得最标准（评价）大行动”。有了这根杠杆，

25、学生从课外（借助网络、电视、图书）、课内（教师的指导、挂图、多媒体）全方面的对技术动作的把握。 （2）培育了学生手脑结合，注意实践操作的好习惯 心理学讨论说明：小学生的思维正处在详细形象思维向抽象思维、规律思维进展的过渡阶段，特殊是小学低、中段的儿童，他们的思维仍以详细形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进展。 蒲教师在体育活动中重视了培育学生动手、动脑、动口的良好习惯的培育，让学生通过看一看、仿一仿、做一做、讲一讲来猎取新知。 她在低段教学立定跳远时，让学生想青蛙是怎么跳的，仿照青蛙跳的动作，各小组同伴之间进展探讨与沟通，结合蒲教师的引导，最终到达正确把握技术动作。以

26、后她常开展类似的教学活动，让学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。 小学体育课题开题报告3 一、本课题的依据 随着教育改革的不断深入，综合实践活动作为一门学科体系的构建已经完成。综合实践活动课已进展成为一门有着完备的理论体系，明确的培育目标和科学的运作方式与方法的独立学科。然而，综合实践活动究竟又是一门与多个学科在培育目标、运作方式等方面存在共同与相像点，并以多学科为载体和实施途径的新兴的穿插学科，所以，综合实践与不同区域，不同教学资源条件下的多学科实践活动的整合将是综合实践活动课进展的一个重要方向。体育是全日制大中小学校的必修课程，体育课及与其相关的体育活动为大多数中小学生所宠爱,具有较广泛

27、的群众根底,同时这些相关的体育活动又是以身体练习为主要手段，以户外的群体活动为主要活动形式，因而具有较强的实践性、群体性和社会性。事实上，随着素养教育改革和新课程改革的不断深入，在广阔体育教师们的共同努力下，与体育相关的实践活动已占据学生个体实践活动的重大份额，特殊是后奥运时代人们对体育熬炼的重视和广泛参加更是为广阔中小学生供应了宽阔的社会实践的舞台。体育学科教学与学生的体育实践活动已经呈现出一种密不行分、相辅相成的关系。 然而，我们又不能否认学生们的体育实践活动究竟处于一种自发的盲目的状态，作为一种有着完备的系统的理论为依据，有科学合理的运作模式为依托，有明确的活动目标，详细的操作方式与方法

28、的系统化、标准化的活动形式尚不够成熟，尚待进一步深入实践和系统讨论。综合实践与体育课整合策略讨论课题讨论的目的在于充分利用两学科在培育目标、学科性质、特点、方式方法方面的共同和相近点达成两学科的有机融合，使体育课与社会综合实践课课程资源实现最优化配置，达成两学科相辅相成，相互促进的整合目标：一方面使综合实践课借助体育实践活动这个载体实现综合实践课相关的课程目标；另一方面又使广阔中小学生借助社会综合实践这个平台，把有限的体育课教学，向广泛的校园群体活动领域和无限的体育社会实践领域延长，使广阔学生获得更多参加体育熬炼的时间和空间，在达成强身健体益智目标的同时，关爱生命、关注安康，喜爱自然、喜爱社会

29、的人生观、世界观得到培育，以创新精神、合作和竞争意识为主导的体育实践力量能得到很好的熬炼和进展。 在现代素养教育的形势下，建立一整套为学生的体育实践活动效劳的现代化的功能完善的体育教育教学与实践的资源系统，拓展学生自主学习和熬炼的空间，进展学生的多种力量，特殊是解决农村地区学校体育实践活动开展所遇到的难点问题，使之更好的为新课程改革效劳，以成为当前学校体育必需讨论的课题。 二、本课讨论的条件 课题的保障条件（课题组负责人及成员的学术水平、完成课题的条件等） 1、本课题得到白山市教育研修院杨国华(体育教研员)、贺永军（综合实践教研员）两位学科专家的大力支持，他们将为课题讨论供应重要的学术支持。

30、2、近年来，我县学校综合实践课程的长足进展，学校体育活动的蓬勃开展为学科整合供应必要的前提条件；课题讨论占据大量内容详实的文献资料；课题组的绝大局部成员，来自体育及综合实践教学和科研的第一线，具有丰富的教学阅历和相应的课题讨论阅历，他们熟识课题运作方式方法，能够很好的把握讨论的方向和把握讨论的根本方法，具备从事本课题讨论的力量和条件。 3、课题组长，中学高级教师，师大体育、政治双本科学历，曾于2023年在长春承受过省级综合实践活动培训。该同志是我县省级骨干教师，我市中学体育学科带头人，省、市体育“十佳”教师和我县教师进修学校体育教研员。他曾任试验小学、靖宇三中体育教研组长，具有二十余年的体育教

31、学、校内外群众体育活动组织、学生课余运动训练的阅历和主持（或参加）多个省市体育教科研课题讨论的经受，他的教学论述和文章有十余篇在中国学校体育、吉林教育科学、吉林体育科学、白山教育等国家级、省、市级刊物上发表，具有较强的科研意识和力量。 4、进修学校对课题讨论极为重视，校领导亲自参加课题讨论，他们为课题讨论供应充分的资金，设备、人员和时间保证，供应充分的科研指导和财力物力支持。 三、本课题讨论的问题 （一）对体育与综合实践活动整合的必定性讨论； （二）对体育与综合实践活动整合的可行性讨论； （三）对体育与综合实践活动整合的策略即整合的方式方法的讨论； （四）对整合效果评价的讨论。 四、本课题讨论

32、的目标、方法内容和创新之处 （一）本课题讨论的目标： 1、形成关于农村体育综合实践活动的学问体系，丰富体育综合实践课的课程内容和构造。 2、形成体育社会综合实践活动纲要，形成关于体育综合实践活动方式方法的系统表述。 3、指导中小学生的体育实践活动，有效地促进农村中小学生身体、心理及社会适应力量的全面和谐进展。 （二）本课题讨论的内容、方法是： （1）运用文献讨论的方法论证体育与综合实践学科整合的必要性和可行性； （2）运用行动讨论的方法探究综合实践与农村学校体育学科整合的详细方法和策略； （3）运用试验的方法论证和检验学科整合的效果得出最终的结论。 （三）本课题讨论的创新之处是：站在促进广阔中

33、小学生全面均衡进展的高度，以开放的胸襟，前瞻的眼光，积极的态度，立足于本地区体育教学与学生综合实践活动的现状，以两学科所具有的共性为切入点，谋求两学科课程资源的整合，使之实现最优化配置，最大程度地发挥整合优势，最终达成两学科共同具有的学科教育目标。 突破学校体育重体育课教学轻学生体育实践活动的现状力图通过与综合实践学科的整合，构建体育综合实践活动的学科体系，引领农村地区中小学生体育实践行为，丰富活动内容和形式，提升活动质量，使之真正成为学校体育教学的延长和补充，发挥在激发学生运动兴趣，培育学生终身体育意识和力量，增加学生的体质，促进学生安康成长，提高学生实践力量等方面的学科教育目标。 五、本课

34、题的讨论阶段 本课题规划以两年为一个周期，共分三个阶段进展： （一）预备阶段 （1）深入学习总课题相关文件，确定适合本地实际状况的子课题，完成课题申报工作；明确课题讨论根本方向和重点内容，制定课题讨论的试验方案。 （2）成立课题讨论小组，明确人员分工。成员包括，学校相关领导、综合实践教研员、体育教研员、试验校综合实践课教师、体育教师以及其他相关统计和信息技术人员；组织开题会议。 （3）组织试验教师的培训，使参与课题讨论的领导和试验教师明确课题讨论的目的、意义、思路和方法； （4）搜集和整理课题讨论所需要的文献资料。筹措课题讨论必需的资金，购置必备的体育实践活动所需器材，印制各种调查表格。 （二

35、）实施阶段 （1）确定试验学校、试验教师和试验基地，对试验学校综合实践活动和体育活动的根本状况、试验班级学生的体质安康状况及体育实践活动原始状况进展深入细致的调查。 （2）组织各试验学校、试验班级和学生的体育综合实践活动，对实践过程获得的理论熟悉、方法和阅历进展整理归纳，在科学分析与综合的根底上得出初步结论。 （3）通过试验的方式论证和进一步完善综合实践与体育课整合的策略，形成相关理论。 （三）总结阶段 （1）系统归纳和总结综合实践与体育学科整合课题讨论所取得的成果，撰写出课题讨论的成果报告。 （2）整理有关试验的相关资料，完成课题的迎检、验收和结题工作。 （3）进展课题讨论成果的进一步推广和转化。 六、本课题拟定讨论成果 1、形成关于农村体育综合实践活动的学问体系，丰富综合实践课的课程内容和构造。 2、指导中小学生的体育实践活动，有效地促进农村中小学生身体、心理及社会适应力量的全面和谐进展。 3、形成体育社会综合实践活动纲要，形成关于体育综合实践活动方式方法的系统表述。 小学体育课题开题报告4 开题报告构造和内容： 1.选题的目的及讨论意义 2. 主要讨论内容、讨论思路及方案 3. 工作进度及详细安排 4. 预期结果 5.