小学三年级语文《总也倒不了的老屋》原文、教案及教学反思.docx

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1、 小学三年级语文总也倒不了的老屋原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文总也倒不了的老屋原文 老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。 “好了，我到了倒的时候了！”它自言自语着，预备往旁边倒去。 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今日晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” 老屋低下头，把老花的眼睛用劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” 其次天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，感谢！” 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的”时候了！” “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天

2、，行吗？仆人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。” 老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。” 二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，感谢！” 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不留意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” 老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。” 小蜘蛛飞速地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又秀丽的网。间或有虫子撞到了网上，小蜘蛛马上

3、爬过去把虫子吃掉。 “小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 “没有，没有。”小蜘蛛一边忙着补网，一边答复，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！” 老屋想，这倒很有意思。于是它就开头听小蜘蛛讲故事。 小蜘蛛的故事始终没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 【篇二】小学三年级语文总也倒不了的老屋教案 教学目标： 1、能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“预备、间或”等词语。 2、有感情地朗读课文，把握故事主要情节。 3、能有依据地猜测故事情节，培育阅读兴趣。 教学重、难点： 1、把握本课生字词，准确理解课文内容。 2、把握故事内容，能有依据地猜测故事情节。 教学课时： 2课时 教学预

4、备： 课件、挂图、生字卡片 教学过程： 第一课时 一、导入课 1、师出示老屋挂图，引生说感受。 是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，莫非是被施了魔法吗？今日，我们就一起走进课文，总也倒不了老屋，去找一找缘由吧！ 板书课题。 2、生齐读课题，提出质疑。 为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？ 3、生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。 二、初探课文，把握大意 1、检查预习状况。 1我会读： 暴凑喵孵叽饿间或 2我会写： 洞预备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒 3我理解 预备间或用劲 2、讲读课文。 1指生读课文第12段，结合文段中词句，说说老屋到底有多老？ 师出示相

5、关文字： 老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 2读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？ “黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。 3出示第2段： “好了，我到了倒下时候了！”它这样想，便预备往旁边倒去。 思考：它为什么觉得自己“到了倒下时候了”？ “预备”是什么意思？你想到了什么？ 3、我来猜猜看： 破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗？你猜老屋后来会怎么样呢？ 生说自己猜测。 引生自己读课文，了解课文内容。 其次课时 一、复习导入 1、出示生字卡片，指生认读。 2、出示老屋图片，引生观看评价。 指生说话： 这是一个老屋； 这是一个老屋；

6、这是一个老屋 3师：同学们说得真好，图中老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥它想倒下去，却总也倒不了，这到底是由于什么呢？在它身上发生了怎样故事？今日我们接着来学习课文。板书课题。 二、细读课文 1、生带着问题默读课文，理清课文内容。 2、老屋总也倒不了，是由于 1小花猫要来避雨 指生读第3自然段。 留意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。 指导学生读出小猫可怜语气。 假设你是老屋，你会怎么答复呢？ 指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人？ 指名男女生分角色读一读第36自然段，感受老屋热心助人品质。 师：小猫走了，它们认真道了别，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”这时又来了

7、一个不速之客，它是 2老母鸡要在这里孵小鸡 指生读第7段，了解老母鸡困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡恳求，它会怎样答复呢？ 生说自己猜测，并说出依据。 师准时评价，确定学生思考。 指生读第8段， “老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。” 结合旁批，想想此时老屋心情。 体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因年轻、体力不支而带来疲乏感。 指生分角色朗读第710段，留意读出老母鸡恳求和老屋体弱却安静语气。 师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”你觉得老屋会倒下去吗？会不会又有谁来请老屋帮助呢？ 3小蜘蛛

8、要在这里织网捕食 生用自己宠爱方式读课文第1117段。 指生答复： A、谁又来找老屋了？它提出了什么恳求呢？ B、老屋会怎样答复它呢？ C、老屋最终倒下去了没有呢？ 读了这一局部，你觉得老屋具有哪些品质？ 师小结：破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢？ 三、想象情节 1、师：老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会始终站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗？ 2、认真阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗？它们又会有怎样对话？和你同桌沟通沟通。 3、组内沟通，推举优秀同学呈现。 4、师：老屋不断帮助

9、别小动物，估量它不会倒了吧？你能来猜一猜老屋结局吗？ 5、学生续写故事结尾，师巡察指导学生说出自己制造故事结尾依据是什么。 6、班级呈现，评出创意故事结局。 四、小结 1、学生谈自己在本节课收获。 2、师：猜测故事进展，要有确定依据，文章题目、插图，文章内容里一些线索，都可以帮助我们猜测。固然，猜测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。 【篇三】小学三年级语文总也倒不了的老屋教学反思 总也倒不了的老屋表达的是老屋已经活了100多岁了，很久很久没人住了。它正预备倒下去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛恳求老屋再站一会儿，最终小蜘蛛一边补网，一边给老屋讲故事。就这样，蜘蛛始终讲着故事，老屋也始终站在

10、那儿。课文赞扬了老屋的爱心和气良品质，要学生体会老屋无私赐予的仁爱之心，关爱他人的情感。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了一些效果： 1、巧设猜测点，提高阅读力气。 本课教学重点之一是训练学生阅读猜测力气。一篇文章可供设疑的地方很多，这就必需要有选择，选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣，又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑，进而引导学生进展大胆合理的猜测。教学总也倒不了的老屋时，我把课题设置为猜测点之一，我要求学生先认真读题，然后问学生：老屋到底倒了没有？“总也倒不了的老屋”与其次自然段“我到了倒下的时候了”之间冲突吗？在此根底上，让学生阅读课文，学生明白老屋是由于帮小猫、母鸡

11、、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生兴趣盎然，乐观性很高。通过“猜测阅读”，使学生意识到，在阅读中可以依据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进展大胆的猜测。 2、合作朗读，体会老屋品质。 学生通过分角色朗读训练，来体会人物的不同角色，培育学生的阅读兴趣。我在教学时，组织学生开展朗读表演时，在表演前把头饰道具等要预备充分。首先是让学生分角色朗读课文中的对话；然后是别的学生朗读，这三个学生表演。学生把自己对课文的理解通过表演的形式，表现出来，精彩对话在课堂上情景再现。在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。 二、成功之处 回忆整堂课文，我认为比较成功的一处是：和学生

12、一起制作爱心贺卡。 课文的中心是学习老屋的仁爱之心和无私的情怀，而如何把学问内化为学生内在的学问构造，成为学生的的世界观？为此，我在课堂上参与了一项综合性学习活动，那就是向生活中那些和蔼的动物、和蔼的人们献上贺卡，表达自己的爱心。教师谈话：“我们生活中有很多像老屋这样和蔼的人们，和蔼的动物像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到他们的状况后，你情愿将自己的爱心献给他们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心话语，贴在班级后面的爱心栏上。”于是学生纷纷依据所要献爱心的对象，写上不同的爱心话语，然后小组沟通。最终在主题班会上，严峻贴上。这个综合学习活动

13、，使学生把课堂学到的学问内化为自己的价值观，受到爱的洗礼，学生用自己的爱、怜悯和气良之心，为这个秀丽的世界增加一份温存，感受了人与人之间的奇特。 三、缺乏之处 回忆课堂，也有缺乏之处。在教学中，要求续编故事，由于课堂时间已经剩下不多了，学生也没有接触过，学生在完成这个作业的时候纯粹把课文中的小动物换成其他动物的名字，答案千篇一律，没有创。 四、改进措施 上完课，我觉得在今后教学中，可以实行以下改进措施： 1、要想学生的猜测能够有效果，尽量不让学生预习课文，同时可以针对学生已经知道课文大致内容，让学生依据课文中一个句子来猜测。 2、学生的有感情朗读训练，要舍得花时间，花大力气，抓住重点词语来进展。