小学二年级数学教案：解决问题的策略.docx

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1、 小学二年级数学教案：解决问题的策略_人教版小学二年级数学教案 教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书 数学二年级下册第5455页的内容 教学目标： （1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。 （2）使学生经受将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。 （3）培育学生的合作意识，提高学生的探究力量。 教学重点： 使学生经受从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 教学难点： 应用分析推理将“

2、一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。” 教具预备：课件、小棒等 教学过程： （一）复习 1.二年级（2）班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？ a.抽生答复，并讲一讲思索过程； b.请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩的同学表示庆贺。 2.二年级（2）班学习唱歌的有6人，学打乒乓球的是学习唱歌的3倍，学打乒乓球的有多少人？ 3.二年级（2）班学习弹琴的有4人，学吹号的是学习弹琴的4倍，学吹号的有多少人？ （二）动手操作，探究新知 1.出示第54页例2主题图（动画课件

3、） 师：你们想参与这个嬉戏活动吗？ 2.活动：学生动手摆飞机；（播放音乐） 3.汇报结果 师：依据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？ 引出“求一个数里含有几个另一数的除法含义” 4.课件出例如题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？ 5.小组争论 6.汇报结果，学生在动脑思索、充分探究中找到了”求一个数是另一个数的几倍是多少“的解题思路，即”求一个数是另一个数的几倍“的含义，就是”求一个数里含有几个另一个数“用除法计算。 1553 （三）运用学问，解决问题 1.课件出例如3情境图 2.学生依据画面提出用除法计算的问题； 3.依据所提问题，小组争论解决方法； 4.学

4、生独立列式解答； 5.抽生讲解题思路； （四）稳固深化，质疑拓展 根本练习： 完成第55页的做一做 自己独立分析题目，然后解答 师：还可以提什么问题？ 学生自选一问解答，并相互说一说自己为什么这样做？ 变式练习： 完成第56页练习十二的第1题 1.要求学生仔细看图，图中画了哪些小动物？分别是多少只？ 2.自己独立分析解决：小鹿的只数是小猴的几倍？（列式是：1863） 3.提问：为什么这样列式？ 师：你还能提出其它问题吗？（学生相互解决） （五）全课总结： 这节课你有什么收获呢？ 二年级下册数学教案：用乘法解决问题 教具、学具预备： 不同颜色的圆纸片，一样长度的小木棒若干根，多媒体课件（或挂图）

5、。教学过程：一、联系与引入依据下面的图示列出算式，并说明意义。 = = =二、问题与探究多媒体显示：用一样小棒摆成的两组正方形。第一组其次组提问：看看这幅图，你能提出什么问题？（学生可能提出：其次组比第一组多几个正方形？第一组比其次组少几个正方形？其次组用的小棒比第一组多几根？第一组用的小棒比其次组少几根？）提示：想一想，还能提出什么问题？（待学生实在找不到问题时。）师：你们看是不是还可以提出这样的问题：（1）其次组正方形的个数里有几个第一组的个数？（2）其次组用小棒的根数里有几个第一组用的根数？从正方形个数来说，第一组1个，其次组两个1个；从用的根数来说，第一组用了1个4根，其次组用了3个4

6、根。3个4根也可以说是4的3倍。以前我们学习了两个数比大小的问题，今日我们来学习两个数之间的倍数问题。（接着把其次组的正方形换掉，改为3个正方形。）师：现在大家讨论一下，其次组正方形用小棒的根数与第一组有什么关系？（把教学思路引导到有关“倍”的讨论上来。）三、学习求一个数的几倍是多少的计算方法。师：请同学们动手摆学具，要求是先想出摆的根数，再有挨次地一组组摆出来。（1）是上一行的2倍（2）是上一行的4倍（3）/ / /是上一行的5倍独立摆完后，小组争论：要求一个数的几倍是多少，怎样计算？为什么？小结：教师充分了解状况后，依据学生理解的水平进展系统的整理和小结。四、学习解决实际问题1.多媒体出示

7、第77页“学生清扫教室卫生的情境图”，引导学生观看和动脑思索后，在小组内沟通。沟通的内容是：（1）依据给出的信息可以提出什么问题？（2）擦桌椅的是扫地的2倍是什么意思？（3）怎样进展计算？请讲出道理。2.在小组沟通的根底上，组织全班沟通。二年级下册数学教案：用除法解决问题 教学目标： （1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。（2）使学生经受将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。（3）培育学生的合作意识，提高学生的探究力量。教学重点：使学生经受从实

8、际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。”教具预备：课件、小棒等教学过程：（一）复习1.二年级（2）班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？a.抽生答复，并讲一讲思索过程；b.请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩的同学表示庆贺。2.二年级（2）班学习唱歌的有6人，学打乒乓球的是学习唱歌的3倍，学打乒乓球的有多少人？3.二年级（2）班学习弹琴的有4人，学吹

9、号的是学习弹琴的4倍，学吹号的有多少人？（二）动手操作，探究新知1.出示第54页例2主题图（动画课件）师：你们想参与这个嬉戏活动吗？2.活动：学生动手摆飞机；（播放音乐）3.汇报结果师：依据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？引出“求一个数里含有几个另一数的除法含义”4.课件出例如题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？5.小组争论6.汇报结果，学生在动脑思索、充分探究中找到了”求一个数是另一个数的几倍是多少“的解题思路，即”求一个数是另一个数的几倍“的含义，就是”求一个数里含有几个另一个数“用除法计算。1553（三）运用学问，解决问题1.课件出例如3情境图2.学生

10、依据画面提出用除法计算的问题；3.依据所提问题，小组争论解决方法；4.学生独立列式解答；5.抽生讲解题思路；（四）稳固深化，质疑拓展根本练习：完成第55页的做一做自己独立分析题目，然后解答师：还可以提什么问题？学生自选一问解答，并相互说一说自己为什么这样做？变式练习：完成第56页练习十二的第1题1.要求学生仔细看图，图中画了哪些小动物？分别是多少只？2.自己独立分析解决：小鹿的只数是小猴的几倍？（列式是：1863）3.提问：为什么这样列式？师：你还能提出其它问题吗？（学生相互解决）（五）全课总结：这节课你有什么收获呢？小学二年级数学用乘法解决问题评课稿 一、教学特点 （一）情境创设为教学目标效

11、劳1.课前沟通，也是为本课解决问题效劳的。比方：堆雪人的问题。堆4个雪人，每个雪人需要5个纽扣，2.分析问题时注意了学科的整合。让学生在反复的读题中比拟两个题目的区分。（1）堆4个雪人，每个雪人需要5个纽扣，一共需要多少个纽扣？（2）堆2个雪人，大雪人需要5个纽扣，小雪人需要4个纽扣，一共需要多少个纽扣。比拟下面两道题，选择适宜的方法解答。学生1汇报：用画图的方法解决了（1）；学生2：画了两组4个纽扣，两组5个纽扣。2.问题设计很有意义。都是求2个人，一共需要多少个纽扣，但是，（1）两个雪人需要的纽扣是1样多的，而（2）是一大，一小的两个人，虽然也是两个人，但需要的纽扣总数却不一样多。这样设计

12、的好处，对培育学生仔细审题的习惯特别重要。这样的设计，很好的避开了空洞的说教，无效的分析和无赖的强化。让学生在读题中，在思索中，在沟通中，在比拟中形成学习分析问题的方法。（二）教师的教学特点鲜亮1.设计有味。2.评价真诚。（1）评价语言细腻得体。“一个用仔细的思索帮忙了同学，一个通过同学的帮忙，改正了错误。多好的两个孩子呀。”3.引导科学。该讲的地方讲，比方，（1）是求4个5是多少？（2）是求5和4的和一共是多少？先读题，还可以用画图的方法来分析题意，并且解答。该练的地方就练。比方，第一组练习做（1）有5串糖葫芦，每串糖葫芦上有6个山楂，一共有多少个山楂？（2）草莓有6串，山楂有5串，这两种糖

13、葫芦一共有多少串？4.留意利用了学生的错误资源。比方，订正了学生们错用的单位名称。第三组练习题。滑雪的有3组，每组有5人，滑冰车的3人。（1）滑雪的一共有多少人？（2）滑雪的比滑冰车的多几人？二、教学思索1.上课教师要留意倾听。上课的哨音早已吹响，教师过5分钟后才说上课。教师也应当留意倾听呀。2.要留意按教材的编排意图进展。图上有什么？（你看懂了什么？），你会解答吗？你解答的正确吗？三、教学反思为什么没有用书上的例题？书上的例题，一共有多少张桌子的问题。假如用书上的例题，学生学习的兴趣不高。基于此用东北的雪景贯穿全课。问题，去了情境，抓核心关系。的数量关系要找出来，加和乘就是表示这种关系。对于

14、错误资源的利用。用4个5相加，引导特别有道理，课程标准的要求，对了还不够，对了还要查找的优化思想。我们已经会乘法了，用加法算式对不起，你不对。接下来，一个熊，两个熊的问题，教师解决问题的策略是把两个式子进展比照，让学生自我顿悟。思索：学生已经会了，还需要不需要画扣子？小学二年级数学教案：解决两步计算问题 以下内容为小编收集整理小学二年级数学教案：解决两步计算问题，供大家学习参考。 教材分析： 本节课是利用学生已把握的表内乘除的学问来学习解决两步计算的实际问题。它以一群学生在公园先划船，再坐碰碰车为背景，引导学生用数学的眼光来观看并解决游玩中的数学问题，培育学生尝试用综合法和分析法有条理的分析数

15、量关系的力量，找对中间问题，了解两步计算应用题的构造特征。 在学生会用分步列式的根底上，引导学生列出综合算式，尝试用递等的格式进展解答。并在详细情境意义的支撑下，初步理解乘除法混合运算挨次，会按从左到右的挨次进展运算，为学生进一步学习解决问题做好思维上的预备。学情分析： 学生已把握表内乘除的学问，对加减两步计算应用题构造已有肯定的了解，绝大局部学生喜爱用分布列式，极个别学生已在平常接触综合列式。在此根底上连续学习用乘除两步计算来解决数学问题，鼓舞学生列综合列式。 依据上述熟悉，确定本课的教学目标。 教学目标：1、通过详细情境，进一步让学生经受用综合法和分析法有条理的分析数量关系的过程，找对中间

16、问题，了解两步计算应用题的构造特征，查找有效的策略解决生活中的数学问题。2、 引导学生尝试列综合算式，并初步理解乘除混合运算的挨次，会按从左到右的挨次进展计算。3、让学生在解决实际问题中充分体验数学学习的愉悦，培育学习数学的兴趣和自信念，提升学生的思维力量，真正领会数学来源于生活，又效劳于生活。重点及难点：重点：分析数量关系难点：找到关键的中间问题教学流程及设计意图：教学流程 设计意图一、 开门见山，直奔主题小朋友，知道今日我们学什么吗？今日我们连续来解决生活中的一些数学问题？（板书课题：解决问题）二、 提出问题，解决问题（一）提出问题1、（课件）逐幅出示主题图，配着音乐、师描述场景，整体呈现

17、主题后问：他们遇到了什么问题？2、生找到数学问题：我们这么多人，要坐几辆呢？（师板书）（二）解决问题1、师引导学生用分析法分析数量关系思索：要解决这个问题需要哪两条相关的信息？生找到数学信息： 一共有几个小朋友？每辆坐3人2、但是小朋友的总个数没有直接告知我们，怎么办呢?3、为什么解决碰碰车的问题而去找划船的小朋友了呢？4、列式计算5、学生内化分析过程，用自己的话说说怎么解决问题的。 请2个学生反应说一说。 6、师小结解题方法，并初步提炼从问题信息的解题思路。引导学生从不同的角度思索：从信息问题综合分析法的思想。 请1个学生说一说。 （三）列综合算式1、能把这两个算式合成一道算式吗?(生独立尝

18、试)2、反应综合算式，教学递等式，理解计算挨次。师边板书边说：先算什么？为什么先算46？象这样乘除在一起的算式，一般从左往右算。3、发觉得到：分步列式和综合列式的异同发觉格式不同，意义一样：都是先算一共有多少人？所以属于同一种方法。三 、分层练习，稳固深化1、出示蛋糕图（1）师:几个小朋友春游玩累了,几个好伙伴准备休息吃些蛋糕,认真观看, 仔细分析，能不能用今日刚学的本事来解决。 （2）生独立解答，同桌互说想法。（3）投影反应学生的作业生1：38=24（块） 生2：386 246=4（块） =246 =4（块） （4）请学生自己解释算式的含义，确定两个学生的解答，鼓舞其他学生向生2学习，立刻运

19、用今日所学的新知。2、分可乐（1） 学生独立做，师巡察。（2） 请4位学生来板演 33=9（人） 18（33） 183=6（瓶） 1833 189=2（瓶） =189 63=2（瓶） =63 =2（瓶） =2（瓶） （3）生生互动，你问我答，理解解题思路 如：，请问：你的算式是什么意思？ （4）找一样意思的算式，真正明白分步和综合的详细含义。3、鸡妈妈找算式（1）课件播放母鸡和小鸡的叫声，请学生猜一猜谁来了，鸡妈妈捉了24条虫子，每个孩子分鸡条？帮母鸡妈妈找到正确地算式。24(24) 244 （2）学生伸手指表示，说说为什么选？（3）假如选，问题该怎么改？(“每个”改成“每窝”)（4）师小结：

20、每窝相对应的是窝数，每个相对应的是个数，看来我们在解决问题的时候，信息和问题要一一对应。四、激发兴趣，闯关营救师讲故事：美羊羊被红太狼抓走关在一个隐秘的山洞里，狡猾的灰太狼设了三道机关，只有破了这3道机关才能救出美羊羊。第一关：来到山洞前，只见许多盆鲜花挡住了去路，必需摆好这些花才能进去，每行摆4盆，可以摆几行？（学生反响缺少信息，不能做。）再出示信息：有3堆红花，每堆8盆其次关：出示信息喜羊羊每餐要吃1千克的青草 懒羊羊每餐吃得是喜羊羊的3倍 暖羊羊吃得是懒羊羊的2倍 你能提一个两步计算的问题吗？ 第三关：见到了美羊羊，可怜的她被一条有机关的绳子五花大绑，这根12米长的绳子被对折了一次后，再

21、对折了一次是多长？a.122=6(米) b.1222=3（米） c.12(22)=3(米)五、课堂小结，共享收获快乐的同时，我们悄悄的回忆一下，在这节课中你有哪些收获？ 师小结解题方法：小朋友，今日我们运用以前的学问解决了生活中一些数学问题，这些问题都有什么共同点？（都是两步计算的）在我们面对这样题目时，可以有两种方法去想：第一种：看看题目中的两条相关信息能知道什么，再用求得的新信息和第三条信息解决问题，这就是从信息到问题。其次种：想想要解决这个问题，需要哪两条相对应的信息，是不是都已经直接告知我们了，假如没有，就把它先算出来，这就是从问题到信息。 六、看书练习，个别指导 学生看书后，做课堂练

22、习，师批改。 以动态的方式整体呈现主题图，让学生看懂两幅图的含义，清晰之间的联系。美丽的轻音乐，让枯燥的、理性的“解决问题”有了一丝地生动，自然激发学生解决图中问题的欲望。 师引导学生从问题入手，尝试用分析法分析数量关系，突破中间问题，明白图中红色箭头的意思。同桌沟通初步建构分析法模式，启发学生还可以从信息问题来思索，渗透综合分析法感受不同的思索方法。递等式格式第一次消失，需要具体讲解书写格式，在详细情景依托之下，顺理成章地明白了乘除混合的运算挨次。并打通了分步和综合的意义。 学生独立解答，教师巡察，指导。根本练习，稳固新授，放手独立思索完成，投影反应两个不同的列式方法，通过比拟发觉，都是先算

23、“一共有几块蛋糕？”再次建构两步计算的解题模型。独立完成后，黑板板演此题从不同角度观看，会得到不同的解题思路，表达解题多样化。依据学生的反应，通过生问生答互动的形式，大大翻开了学生的思维，分析数量关系的力量油然提升。 课至此，高强度的脑力劳动让二年级的小朋友略有些倦意了，好玩味性的嬉戏既可以稳固所学的学问又能使小朋友保持学习的热忱，选题中突出两步计算与一步计算的特征区分，并渗透信息和问题一一对应的思想。 有学习的兴趣才有学习的动力，“美羊羊”故事是小朋友的最爱营救任务急不行待，在紧急而又刺激的气氛激发着学生的聪慧才智。练习稳固，深化变得水到渠成。虽是虚拟的情景，但学生的情感却是真挚的，体验到运

24、用学问的欢乐。 学生独立完成 板书设计： 解决问题 每条坐4人 先算： 有6条船 一共有几个小朋友？ 再算： 每辆坐3人 需要几辆碰碰车？ 4624（人） 463 2438（辆） 243 8（辆） 课堂作业：课后反思：带着自己的理解把一纸的设计付诸于实际教学，当中有欣喜有质疑，有收获有圆满，我都一一珍藏，正是这些使我的教学走向更加成熟。退去上课的余热，悄悄反思，总结以下几点：一、选材不必“舍近求远”听过许多公开课，为了教学新奇，创设了许多不同于教材的情景。我认为教材是课堂的载体，不应轻易地脱离教材，花许多精力去另起炉灶。假如教材供应的材料不适合该地区的实际教学，那该另当别论了。于是我充分利用主

25、题图，前后尝试了两种呈现方式。其一：先出示第一幅小朋友在玩划船图，引导学生找信息，提一个数学问题，解决“一共有多少个小朋友？”再描述这些划船的小朋友去玩碰碰车，解决“需要几辆碰碰车？”把两幅图分解成2局部，把学生的理解难度降低了，教学实施的特别流畅。但流畅的背后我在思索：这样是否违反了教材整体呈现的意图呢？虽然在图中有一个红色箭头，表示“玩碰碰车就是划船的小朋友”，但需要学生自己去理解，这样分步呈现，是否减弱了学生获得，处理信息的力量呢？于是我又尝试另一种方案，其二：动态逐幅出示，教师用简洁语言描绘情景，直接发觉问题，从问题开头入手，层层查找需要的信息，建立解决问题的根本模式。个人感觉其次种方

26、案更加贴近教材的意图，使得课堂显得更加大气，学生收集、整理信息的力量也能得到进一步的提高。二、分析数量关系不必“羞羞答答”“解决问题”的重点是分析数量关系，本课中，找对中间问题是关键。开头我始终困惑：执教的“度”该如何把握？是应当继承传统教学模式让学生严密的分析数量关系，还是跟着课改的潮流淡化数量关系，模糊的让学生体验且点到为止呢？经过名师和专家的指导，结合实际教学，眼前的教学之路慢慢地清楚明白了。认为数量关系肯定要分析，但不能传统的灌输，死记硬背解决问题的公式，也不是“羞羞答答”欲说还休，虽然课堂喧闹非凡，但学生在后续学习中解题思路混乱，理不出头绪。我觉得应当介于上述两者之间，在详细的情景中

27、自然体会解决问题的过程，课堂中我没有刻意让学生分析数量关系，而是问道：要解决“需要几辆碰碰车？”这个问题需要哪两条相关的数学信息？学生自然想到需要“一共有多少个小朋友”和“每辆坐3人”这两条信息，并发觉小朋友的人数不知道，必需先求出来，继而再去找划船的信息，并鼓舞学生用自己的话来说说如何解决问题的。一系列的分析都是学生自己思索探究的过程，分析法的思想顺当渗透和体验。分析数量关系变得不在刻板，统一，也不在“羞羞答答”，而是不露痕迹地奇妙存在。在此我只是作为引导者，引导学生还可以从不同角度思索从信息到问题，感受综合法。在肯定量的感悟后再进展提炼解决方法，建构两步计算的构造特征，分析数量关系的力量水

28、到渠成。三、教学尺度应当合理把握 在例题中消失分步算式和综合算式，其中递等式的书写格式第一次消失。曾经我也迟疑过，既然教材里消失了，是否该落实教学，让每个学生把握呢？翻阅整套教材，发觉四下有一单元教学四则混合运算，重点教学递等式和运算挨次，于是我思考斟酌，在教学中鼓舞学生尝试列综合算式，用递等式来书写，但并不作为教学重点，要求人人把握，运算挨次也是建立在详细情景中理解的，真正表达学生螺旋上升的认知规律，为以后的学习做好思维上的预备。 愿望是美妙的，实际教学总有这样那样的缺乏，但我都如视珍宝，使我今后的教学之路走的更宽，更坚决！人教版二年级上册数学教案：用乘法解决问题 用乘法解决问题 教学内容：

29、教材第78页的例3，练习十九第1、2题。教学目标：学问与技能（1）使学生能依据乘法和所学的乘法口诀解决生活中简洁的实际问题。（2）初步学会口述应用题的条件和问题。过程与方法通过学生观看、争论、汇报沟通等活动，使学生初步学会依据乘法的含意解答求一样加数的和的乘法应用题。情感态度与价值观在学习过程中，培育学生的分析力量，让学生体验胜利的喜悦，增加学习数学的兴趣。教学重、难点：重点：用乘法和所学乘法口诀解决实际问题。难点：学会用不同的方法解决问题。教法与学法:教法：谈话、争论法。学法：小组探究法。教学预备：多媒体课件。教学过程：一、 创设情境，复习引入（1）常规练习，齐背8的乘法口诀。（2）听算：第

30、一组：28，38，82，48，57 其次组：84，47，74，68，85 （3）课件演示：教材例3。 （小军和小红一起逛超市，在超市的文具专柜有很多的文具：文具盒每个8元，铅笔每枝3元，橡皮每块2元，日记本每个4元） 二、提出问题，解决问题（1）看一看，说一说。请同学们认真看图，把看到的情景讲给大家听，同桌相互说一说。全班汇报，沟通。（2）提出问题。你能依据这幅图说出解决的数学问题吗？文具盒每个8元，买3个文具盒，一共多少元钱？橡皮每块2元，买7块橡皮，一共多少钱？铅笔3元一枝，要买5枝一共多少钱？日记本每个4元，买 6本，一共多少钱？（3）解决问题。以小组为单位，合作解决问题。汇报学习过程。

31、三、练习稳固（）比一比，算一算。出示练习十九的第2题：让谁算得又对又快。（）看图列算式。出示练习十九第1题图，请同学们认真观看，列出算式，再集体沟通。（3）每横排有6颗星，4排有几颗星？ 每列有4颗星，6列有几颗星？ （3） 第横排有7个圆，3排有几个圆？ 每列有3个圆，7列有几个圆？ 四、拓展学习（1）找一找，生活中还有哪些问题可以用乘法解决，与同学们说一说。（2）小兰买3块橡皮，每块橡皮3角钱，小兰一共花了多少钱？妈妈给了她1元钱，应当剩下多少钱？分析:这是一道先乘后减的应用题，首先利用乘法口诀算出小兰花钱总数，再用妈妈给的钱数减花掉钱数求剩余。五：总结通过今日的学习，你们有什么收获？还有

32、哪些问题没有解决？板书设计用乘法解决问题文具盒每个8元，买3个文具盒，一共要多少元？分析：求3个文具盒的价钱总数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。解答：3824（元）答：买3个文具盒要24元。苏教版数学三年级上册解决问题的策略二教案 教学内容：数学三年级上册第71-79页。 教学目标1.使学生联系已有的解决实际问题的阅历，学会用从条件动身思索 的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件动身思索对于解决实际问题的价值，体会从条件动身思索是解决实际问题常用的策略之一，进一步进展简洁推理的力量。3.使学生进一步积存解决问题的阅历，逐步增

33、加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验，提高学好数学的信念。教材分析本单元主要是帮忙学生联系已有的解决实际问题的阅历，进一步体会可用从条件动身思索的策略解决问题。主要包括三局部内容：1 通过解答一些数量关系较为简洁且趣味性强的实际问题，引导学生实践并体验从条件动身思索的策略，初步感受策略运用的过程和特点。2 通过解答一些已知三个数量之间的关系和一个数量，求另一个数量的两步计算实际问题，进一步实践并体验从条件动身思索的策略，提高运用策略解决实际问题的力量。3 从条件动身分析解决问题的策略以及此前学过的一些两步计算实际问题的稳固练习课时安排 4课时从条件想起的策略（一）教学内容：第71-73

34、页例1和想想做做第1-5题教学目标：1使学生经受依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回忆反思的过程。2、使学生初步体验解决问题的步骤，体会两步计算实际问题条件于问题的联系。3、使学生进一步体验数学方法可以解决实际世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。教学重点：用从条件想起的策略解决问题。教学难点：策略的体验与理解。教学过程：一、体会策略，引入课题。用司马光和曹冲的故事开头，引出课题。二、解决问题，体验策略1、看条件提问题。1）小华买了20棵树苗，已经栽了12棵。2）杨树苗有20棵，杉树苗比杨树苗多8棵。3）柳树苗有12棵，松树苗有6棵。让学生读条件，提出适宜的问题。板书

35、课题。2、学习策略。1）、理解题意。出例如1，学生读题，找处条件和问题。2）沟通算法。沟通：怎样求出第三天摘的个数，能说说你的想法吗？在依据什么求处第五天摘了多少个？追问：小朋友的算法是依据什么想到的？3）列式解答。学生解答，沟通：你是怎样想，怎样填的？4)回忆概括。三、稳固应用，内化策略。1、想想做做第1题。1）让学生看第1）题的图，想想有哪些条件请说说：感觉什么条件可以提出哪些问题，接着还能提出什么问题？你能说说怎样解答提出不同的问题？2）让学生看第2）题的图，想想有哪些条件，想想能提出哪些问题。2、想想做做第2题沟通：你填写的依据是什么？3、想想做做第3题沟通：为什么这样标？4、想想做做

36、第4题追问：你用了什么策略？5、想想做做第5题四、课堂总结，沟通收获。从条件想起的策略（二）教学内容：第74-75页例2和想想做做1-4题。教学目标：1、使学生经受依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比拟的两部计算实际问题。2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起球问题结果的分析推理过程，进展集合直观，培育分析、推断、推理等初步的规律思维力量。3、使学生进一步体验数学学问和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。 教学过程: 一、引

37、导：在解决实际问题时，我们可以用线段图来表示题里的数量关系。这里可以画一条线段表示绿花的朵数，(画线段)那黄花的朵数是绿花的2倍就应当画多长呢?(画线段)表示红花朵数的线段要画得比黄花的线段怎新条件和红花比黄花多7朵求出红花有多少朵。这样从条件想起，以很清晰地找到先求什么再求什么。4再次感受策略。引导：那假如把条件改成“红花比黄花少7朵”，(出示条件)求红花有多少朵又该怎样想、怎样算呢?自己独立思索，列式解答。学生独立解答，指名一人板演。沟通：计算过程对不对?你用了什么策略，是怎样想的?(引导学生从条件想起，说明解题思路)5回忆反思收获。引导：同学们已经解决了两个实际问题，现在回忆、比拟一下两

38、题分析数量关系和解题的过程，有什么一样，有什么不同?相互争论争论。沟通：能说说解决两个问题一样和不同的地方了吗?那两题中求红花朵数的方法为什么不同呢?小结：解决这两个问题，我们都用了从条件想起的策略，先依据前两个条件求出黄花有多少朵这个新条件，这是解决问题关键的一步，这样才能联系另一个条件求出红花的朵数。由于两题中表示红花和黄花朵数关系的条件不同，所以其次步的算法不一样。 三、内化策略 1做“想想做做”第1题。(1)让学生看图说说第(1)题的条件。你能依据条件提出哪些问题?(板书问题) 这里要先求什么，再求什么? (2)提问：第(2)题的线段图表示什么意思? 让学生提出不同的问题。(板书问题)

39、提问：求苹果树有多少棵可以怎样想?指出：明白了实际问题的条件，就可以找有联系的条件提出可以计算的问题，这样就能知道可以先求什么再求什么，正确解答。2做“想想做做“第2题。让学生读题。提问：你知道谁游得最快、谁游得最慢吗? 相的引导：这道题要先求什么、再求什么呢?四、策略总结相互争论一下，说说是怎样这节课我们解决了哪些问题，你有哪些体会和收获，再对同桌说一说。提问：这节课你又有哪些体会和收获?五、 作业完成“想想做做第i题的问题，第3题和第4题。你是依据什么知道小丽游得最快、小华游得最慢的?争论“想想做做”第3题。让学生说说题目的条件和问题。解决问题的策略练习（一）教学内容：数学三年级上册第76

40、页练习十第15题。教学目标1、使学生进一步熟悉线段图表 的题意，进一步把握解决解决问题从条件想起的策略，能从条件想起说明书解决两步计算实际问题的思路，能应用策略正确解决两步计算实际问题。2、使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，体会解决 两步讲算问题的关键是确定先求什么样，培育依据条件间的联系分析、推理的思维力量，进展提出问题的力量，积存解决实际问题的阅历。3、使学生进一步感受实际生活里的数学问题，体会数学方法、策略的教学过程一、根底练习1.由下面每组条件能求出什么问题？（1）读一读条件，说说能想到什么。红葡萄有25箱，绿葡萄有30箱。男生有30人，女生比男生少12人。小明买了6

41、支铅笔，王教师买的铅笔支数是小明的4倍。让学生读条件提出问题、口头列式，并板书算式。说明：假如两个条件有联系，就可以提出能解决的问题。通过练习，小朋友要进一步熟识这个策略，能用它分析问题，找出怎样解答，并正确列式解决。一、策略练习第1题，学生提出不同的问题之后，要让他们说清晰是依据哪些条件想到这些问题的，相关的问题之间有什么联系。例如，依据第（1）题中的条件能够提出的问题有：跳绳的有多少人，拔河的有多少人，跳绳和拔河的一共有多少人，等等。其中，求出跳绳的人数后就能接着求出拔河的人数了。第2题，依据图意，小力的身高是136厘米，小英比小力矮15厘米，小军比小英高21厘米。第4题，要适当帮忙学生理

42、解表中的信息，知道表中每一竖栏分别表示一个公交站点的上、下车人数。其中，西门站由于是始发站，所以没有下车人数的记录，而只有上车人数的记录。计算公共汽车从每个站点开出时的总人数时，应考虑到汽车从前一站开出时的总人数和本站上、下车的人数。例如，从建立路站开出时乘客人数，应等于从西门站开出的16人，加上本站上车的9人，减去本站下车的1人，得24人。一、练习总结今日练习了从条件想起的策略，你觉得从条件想起的策略要怎样想？用从条件想起的策略解决两步计算实际问题的关键是什么？通过练习你还有哪些体会？解决问题的策略练习（二）教学内容;三年级上册第77练习十第611题。教学目标1、使学生进一步把握解决问题从条

43、件想起的策略，能理解线段图表示的数量关系，能从条件想起分析两步计算实际问题，解决稍简单一些的两步计算实际问题。2、使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，培育依据条件分析、推理的思维力量，进展几何直观和形象思维，积存解决实际问题的阅历。3、使学生进一步感受实际生活里的数学问题，体会数学方法、策略的价值；培育分析、推理和反思的意识。教学重点：从条件想起分析问题的方法。教学过程一、根本练习1、做练习第6题。让学生口算，写出得数。沟通得数，教师板书，结合沟通，选择乘法和除法说说怎样算的。（如163，先算10乘3得30，再算6乘3得18，30加18就等于48；966，先算60除以6得10，

44、余下36除以6得6，10加6等于16）二、策略练习第7题，要引导学生熟悉到：由于“苹果比香蕉的2倍还多70千克”，因此算出280千克的2倍后，再加上70千克，就是苹果 的千克数了。第8题，要通过争论帮忙学生理解：“小汽车开走7辆就与大客车同样多”，就是指小汽车比大客车多7辆。第10题，要适当帮忙学生理解“卖掉20只鸡后，鸡和鸭的只数同样多”这个条件的含义，知道从54只晨去掉20只之后，剩下的34只里有一半是鸡、一半是鸭，因此原来鸭有342=17（只），而原来鸡的只数则是17与20的和。第11题，要重点帮忙学生理解“一律半价”这个条件的含义，知道所谓“一律半价”，就是指每样商品的售价都是原价的一

45、半。而由此即可先算出每样商品现在的价钱。思索题，左图表示的意思是“一盒巧克力和4盒饼干共73元”，右图表示的意思是“一盒巧克力和2盒饼干共49元”。比拟这两组条件，则可发觉：2盒饼干共24元。由此，一盒饼干的价钱就是242=12（元）；一盒巧克力的价钱就是73元与4盒饼干价钱的差，或49元与2盒饼干价钱的差。三、练习小结:提问：通过这堂课的练习，你有哪些收获？间隔排列教学内容：页教学目标：使学生能够结合详细情境，发觉并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系和规律，并能依据间隔排列的特点，由一种物体的个数知道另一种物体的个数。使学生体验发觉规律的喜悦，增加学习数学的自信念，体验数学的奇异。逐步积存探究规律的阅历。教学重点：探究并发觉间隔排列中物体个数的规律。教学难点：发觉和概括规