小学二年级语文《四时田园杂兴》教案.docx

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1、 小学二年级语文四时田园杂兴教案小学二年级语文四时田园杂兴精选教案1 教学目标 1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。 2.熟悉8个生字，会写8个字。 3.正确、流利地朗读、背诵古诗。 教学重点 1.熟悉8个生字，会写8个字。 2.正确、流利地朗读、背诵古诗。 教学难点 感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。 教学预备 本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。 一、导入： 同学们，我们从学前班开头就学了许多古诗，谁情愿背给大家听?今日，我们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。 播放课文朗读录音。介绍。 (范成大(11261193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏

2、州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。) 二、释题并初步感知课文 (一)释题：“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜测一下诗文会写些什么内容? (二)教师范读全诗，学生小声自读并思索：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的? (三)指名试读全诗，引导答复上面问题。 三、学习诗文内容 (一)自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 (二)小组争论， (三)全班沟通探究 昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起肯定的家

3、庭责任。 未解：不懂。供：参与。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。 1诗歌一、二句写了什么内容?明确：农夫劳动的繁忙景象。 2三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像嬉戏一样，虽然繁忙但布满乐趣。请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真得意的行为，目的是什么?(有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活) 3诗歌的写法 (1)正面描写劳动景象 (2)语言清爽自然，布满了浓郁的乡土气息。 (四)引导学生试着解释全诗： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢! (五)引

4、导学生观看图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言) (六)放声自由读诗，想像其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。 四、有感情地朗读全诗，指导背诵 五、总结 这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 六、布置作业 背诵全诗，预习下一首诗。 七、板书： 四时田园杂兴 (宋)范成大 昼耘田辛勤劳动 (赞美) 夜绩麻 学种瓜天真得意 (宠爱) 小学二年级语文四时田园杂兴精选教案2 教学目标 1.学会本课的3个生字。 2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。 3.学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意

5、思。 4.激发学生对劳动人民敬重和对美妙生活的憧憬。 教学重点 1.学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思. 2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。 教学过程 一、激趣入诗 1.了解生平 2.释题 3.激趣 师：古代有很多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧! 二、初读感知原境之读 1.师：同学们，首先读读这首诗，留意把字音读准，把诗读流 利。(生自由读) 2.师指名读并评价 (师评价指向：1.字音读准。2.能比拟娴熟的把古诗读出来。3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采

6、纳鼓舞表扬的方法。) 3.齐读 4.解意 师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不简单理解，但要学好它也不难，关键是把握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助解释)我们现在以小组为单位，来进展学习，我们可以逐字逐句地争论，借助解释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会沟通。 5、小组学习，师巡察，可参加其中。 6、全班沟通，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。 师小结：同学们要信任自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚刚同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读

7、，边读边想诗句的意思。 三、精读领悟意境之读 1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”究竟独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生沟通) 2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣 师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首 古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还消失了哪些画面或者就这幅种瓜图的详细情景吗?想象一下，用自己的话说出来。 3.生读诗，闭眼想象，小组沟通 4.全班沟通 重点指导两幅图： 第一幅图：全村劳动图 师：他

8、们在干什么?会说些什么呢? 学生沟通，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句： 师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人快乐愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着快乐愉悦情感来读)看着这开心、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到感动呢?(带着感动的情感来读一读)看着这朴实、和善、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读) 其次幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢? (指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上用心、仔细，难怪诗人最喜爱他，同学们，我们也带着宠爱，谁来读一读这句话? 看着童孙勤劳的样子，作为父母

9、肯定是多么的欣慰、快乐呀!谁再读读? 5.回归整体 师：同学们，通过刚刚想象，假如现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、舒适、开心) 师总结：是啊!清爽秀丽的风光让诗人心醉，朴实纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心开心，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候肯定在笑、在回味。 师范读(配乐) 生指名读(配乐) 生背诵(配乐) 四、拓展品读心境之读 1.拓展视野，进一步感受 (过渡)师：田园生活其乐融融、布满情趣，难怪很多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗乡村四月，可以借

10、助解释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示) 2.学生沟通再全班沟通 3.总结 师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、安静的气氛。那里的人民过着简朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人宠爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，美丽的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积存更多! 五，作业 搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。 小学二年级语文四时田园杂兴精选教案3 教学目标 1、会认9个生字，会写8个生字。 2、有感情的朗读、背诵古诗 3、体会诗词的内容，体会诗人喜爱劳动人民的思想感情

11、,领悟诗歌的意境. 4、培育阅读古诗词的兴趣和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积存的好习惯。 重点、难点：通过读体会诗意，领悟感情，培育学生的想象力量。 教学预备 本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料。 第一课时 教学目标 1、会认9个生字。 2、有感情的朗读、理解古诗内容，背诵古诗。 教学重难点：认会9个生字，有感情的朗读。 一、导言： 一年之中有哪几个季节?你能用一首诗来告知同学们你喜爱哪个季节吗?(学生沟通)是呀!在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今日我们再学习一首描写春天的古诗四时田园杂兴，板书课题：四时田园杂兴 二、新授 1、介绍 你们想不想知道这首诗

12、的是谁呢?下面教师简洁介绍一下，看谁听的最仔细?介绍：范成大(11261193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后20xx年隐居石湖。范成大是一个关怀国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的表达。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的宽阔生活，把诗经七月以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活舒适闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗四时田园

13、杂兴，是他田园诗的代表作品。 还记得我们一年级时学过的古诗夏日吗?那就是诗人范成大的作品，让我们一起背一下吧!(学生齐背古诗) 2、教师范读古诗 同学们背的真好，下面我们来学习古诗四时田园杂兴，请同学们把书端起来，听教师读古诗，留意听清本课生字的字音，听清古诗的重音和节拍。(读毒：昼、夜、各、供、学) 3、学生自读古诗，圈画并借助拼音熟悉本课生字 请同学们自读古诗，留意古诗的停顿，并用喜爱的符号圈画本课要求熟悉的生字，然后借助拼音熟悉生字。 4、检查认字状况 a、指名认本课生字：杂、昼、耘、绩、供、织、傍、桑、阴 b、沟通识字方法 同学们能这么快就熟悉本课生字，你肯定有好的方法，情愿把你的方法

14、和同学们沟通沟通吗? 教师抓住契机总结识字方法： 熟字加偏旁：供、织、傍、阴、耘、杂、绩。 熟字换偏旁：洪把三点水去掉换上单立人就念供 明-阴运-耘职-织哄-供 运-耘仇-杂 熟字组新字：九+木=杂 同学们真棒，沟通了这么多识字好方法，教师猜测现在你们肯定能记住这些字了，下面我们各小组比一比，看哪一组读得快，认得对。 你认为哪个字的字音在读时要特殊留意? 杂(平舌音)昼织(翘舌音)供(多音字) c、小组竞赛识字 d、接力识字：比一比，看谁认得既对又快。 e、找朋友：你能给这些字找到一个朋友，组成一个词语吗? 5、默读古诗、沟通探究 请同学们默读古诗，把你读懂的说给同学听听，好吗? 理解：昼(白

15、天)耘(耕种)绩(搓)未解(不懂得)傍(靠近) 1、诗歌一、二句写了什么内容?明确：农夫劳动的繁忙景象。 2、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像嬉戏一样，虽然繁忙但布满乐趣。 6、指导背诵古诗 我们已经理解了古诗的内容，那么我们比一比，看谁能把它背下来? 三、拓展(比拟两首古诗) 背诵夏日和四时田园杂兴，在这两首古诗里，你都知道了什么?(农夫伯伯喜爱劳动) 四、总结：喜爱劳动是我们中华民族的传统美德，我们应当继承并发扬这种美德，在我们的校园或家里应当怎么做呢?谁情愿说说你的想法? 板书设计：四时田

16、园杂兴 宋 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 其次课时 教学目标： 1、会写8个生字，并且书写正确美观。 2、培育阅读古诗词的兴趣和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积存的好习惯。 重难点：正确书写本课生字，养成课外主动积存的好习惯。 一、复习导入：指名背古诗 谁情愿把古诗背给同学们听? 二、书写生字 我们已经能流利、有感情的背诵这首古诗，那么教师信任你们肯定能把本课生字写的更美丽。 学生观看范字在虚宫格中的位置 你认为哪个字在书写上要特殊留意 教师重点指导：家、耕、杂(强调木字底的变形) 学生练些 评比“小小书法家” 三、练习 同学们能把生字写得这么美

17、丽，那么教师信任你肯定能读准本课消失的词语。 1、读词 耕耘桑树杂乱无章丰功伟绩阴天当家白昼供认织布 a、男女声竞赛读b、小组赛读 2、读句子、 当我回来的时候，他已经睡了。 小鱼把荷叶当做伞。 你发觉了什么?你想告知同学们什么? 这样的多音字许多，你还知道哪些? 本课也有这样的一个多音字，你还记得吗?强调供n供给n供认 3、背一背 江上渔者 【宋】范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。 谁情愿读给同学们听? 小组竞赛读，你能背下来吗? 4、看一看，说一说 教材71页，你看懂了什么?你想说什么? 引导学生练习用“像”说话，蒲公英像一把降落伞。 蘑菇像一把雨伞。树叶像一把扇子。 你还说出这样的句子吗?(学生练习用像说话) 5、古诗诵读 你都积存了哪些古诗?你情愿背给同学们听吗?(指名背诵古诗) 让我们一起背一下四时田园杂兴。 四、总结 今日我们学习了一首关于春天的古诗，我们知道只有春天付出劳动秋天才会硕果累累，我们现在的年龄就是一生中的春天，让我们抓住现在时间勤奋学习，信任你们都会有美妙的将来。 板书设计： 四时田园杂兴 杂 昼 家 耕 织 桑 阴 供 n 供给 n 供认