小学英语阅读能力培养研究课题实施方案.docx

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1、 小学英语阅读能力培养研究课题实施方案 一、课题的提出 小学阶段开设英语课程的目的是培育学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调根底，最终使学生具备初步的用所学英语进展沟通的力量。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着非常重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课始终是最受重视的科目。它可以帮忙学生得到乐趣，猎取信息，培育学生的英语阅读理解力量，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的.阅读技巧，拥有主动学习的力量和合作的精神，为终身学习打下根底。阅读是稳固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶

2、段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代进展的必定趋势。 二、课题的界定 根底教育阶段，新课程标准已较大的篇幅阐述了英语学习策略，这就对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮忙学生有效地使用学习策略，采纳科学的方法提高学习效率，培育学生自主学习的力量和自身进展力量。阅读教学策略是英语学习策略的一局部，它源于教学实践的需要，在阅读教学中依据肯定的教学理论和学生的实际状况，设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案。 三、课题讨论的理论依据 古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区分的信息，即形符的、句法的和语义的信息，

3、进展信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进展默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把留意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解力量弱的现象。导致这种现象有多方面的缘由，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发觉其主要缘由是语言因素限制了学生英语阅读力量的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规章等。当学生遇到新单词或新句式时，马上产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大局部学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。 四、课题讨论的

4、目标 （一）讨论的目的：探究小学英语阅读教学的有效方法。 （二）总体目标：稳固和扩大词汇量，增加语感，提高学生的阅读速度和理解的精确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和力量。帮忙学生擅长、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说力量的提高。 （三）分级目标： 三年级： 1、能看图识单词，或认读所学单词。 2、能朗读和理解学过的简洁的句型及对话。 3、能在图片的帮忙下读懂简洁的小故事。 四年级： 1、具有初步拼读具有肯定规章的单词的力量。 2、在教师的帮忙下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓舞学生学习使用字典。 3、能通过自己的阅读，从短文中猎取大意。 五年级： 1、能依据拼读的规律，读出简洁的单词。 2、能通过上下文理解局部生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组。 3、能通读简洁的故事、短文，正确理解大意。 4、能用自己的语言简要描述所读的语言材料。 5、初步建立起课内，课外阅读的兴趣和习惯。 六年级： 1、能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的对话，短文。 2、能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息。 3、能够运用简洁的阅读技巧来提高理解的精确度和阅读的速度。 4、有较浓的课内，课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯。