小学语文四年级下册教案电子版人教版小学语文四年级下册教案册(6篇).docx

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1、 小学语文四年级下册教案电子版人教版小学语文四年级下册教案全册(6篇)小学语文四年级下册教案电子版 人教版小学语文四年级下册教案全册篇一 一、习作要求： 1、本次习作，安排了写“我鄙视的一个人”的内容，要求我们进展习作指导。 2、可以写的人物的范围没有限定 3、通过详细事例夸夸人物的精神品质。要把事情说清晰，表达出自己的鄙视之情。 二、教学目标 1、深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进展描写。 2、学会在描写时表达人物的思想情感，参加自己的思想以及情感。 3、内容详细，语句通顺，仔细修改。学会评改写人的作文。 三、习作备课预备 1、关于习作学

2、问点的了解： 描写人物的方法生活细节描写什么是人物特点 2、关于口语交际课 在我们身边，有许多值得鄙视的人。他可能每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、悄悄工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨选择其中一位，通过详细事例，夸夸他们执著追求的精神。假如你觉得他的其他品质令你鄙视，也可以说一说。要把事情说清晰，表达出自己的鄙视之情。 3、关于习作素材的搜集 1、访问自己身边最值得鄙视的人，进展观看或记录，为习作做好预备。 2、搜集相关的作文，阅读体会写作方法 4、本次习作指导从以下三个方面进展：第一，教师要提出明确的要求，把事情说详细，表达出

3、自己的鄙视之情；其次，分组，每个同学都说一说自己身边最值得鄙视的人，并进展组内评比；第三，教师要引导全班同学就所写的人物的品质和事例是否详细进展评价。通过详细事例，把自己所鄙视的人物的精神风貌写出来。 让学生明确： 第一要通过详细事情来表现人物的精神风貌，表达自己的鄙视之情； 其次，内容要详细，语句要通顺； 第三，写完后要仔细修改。一、前作文：未成曲调先有情 （一）话题沟通，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1、同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，熟悉了许很多多的人，在这些人中有你的亲人、教师、同学，有悄悄奉献的清洁工你认为谁最值得敬重、佩服，为什么让你鄙视？这次，咱们比一比，看看那个同

4、学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？ 2、同学们沟通自己鄙视的人是谁。他有什么特点值得鄙视。 3、同学们鄙视的人真多，我信任大家经过学习和练习，肯定能完整今日的写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家？ 设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的欢乐之本。 （二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1、教师请大家读一读下面的诗句，帮忙大家搜集了一些写人的成语，读一读，说一说你最喜爱哪一个？留意说出为什么喜爱。 亭亭玉立风华正茂文质彬彬仪表堂堂非常强健外貌丑陋举止文静汗流浃背前俯后仰仰头直立攥拳击掌揎拳撸袖卷袖摩拳扬

5、手拍掌搓手呵气拍手打拳攥紧拳头挥手致意招手示意握手言欢低头沉吟点头微笑摇头晃脑埋头苦干垂头丧气浑身颤粟浑身乱颤体如筛糠战战兢兢瑟瑟颤抖轻移脚步大步匆忙大步流星大步飞奔大步腾腾欢天喜地赏心悦目心神兴奋春风满面心旷神怡谈笑风声开怀畅笑心花怒放大快人心欢欣鼓舞兴趣盎然乐不行支放声大笑嫣然一笑热忱洋溢心满足足欢欣鼓舞春风得意 4、师：同学们，“鄙视”一个人，说明这个人有许多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最鄙视的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她)的好品质。比方，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要钻则意见拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特点详细事例(先

6、概括后详细写人） 学生在小组内相互说一说。 5、师：对于一个人来说，在他身上还有很多很多是不仅需要我们用眼睛看，更应专心去体会。比方我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应当通过详细的事儿，让别人读了特殊感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好详细事例呢？或者说应当从哪些方面来详细描述呢？请大家联系学过的课文说一说。 6、学生沟通，教师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。 设计意图：引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对详细大事的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展现和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地提醒人物

7、的品质，突出文章的中心思想。 7、详细事例指导。教师表演（一母亲着急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。） 师：从这件事中，你体会到了什么？ 学生谈感受。（妈妈很着急，而且她很爱自己的孩子。） 师：那你能把刚刚看到的一幕细致生动的描述出来吗？平常你留意过这样的动作举止吗？留意好词佳句的运用来表现出这种着急和爱。 8、学生争论后，教师小结：从详细的动作、语言、心理、神态方面来详细描写一个人。 9、组织学生争论，以“我鄙视的一个人”为题作文，要重点写好几局部，怎样突出人物的品质等，相互启发。在心里想好写作提纲，小组内沟通体会。 设计理念：引导学生依

8、据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有共性的作品，避开千篇一律，张扬学生的共性，敬重学生的选择，感受与众不同的欢乐。引导学生择取最能反映这个人让人鄙视的事例来表达，形成生命的律动和共性的张扬。 （二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人 1、为了写好这篇作文，教师特意写了一篇下水作文，请大家观赏。请大家读一读下面的一段文章，说一说您的理解。展现下水作文： 得意的小虎子 我的邻居家有一个孙孙，名叫小虎子。听，多帅的名字呀！小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机智。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两

9、个深深的小酒窝，印在那活泼得意的小面孔上。 我佩服小虎子的顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说：“好爷爷，亲爷爷，还有那个老爷爷。”惹得我们全家人哈哈大笑，别人说他有多动症，“不会走路，只会跑”，我觉得也是。 我还佩服小虎子很爱好画画。每次我到他家，他总缠着我，要我教他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我连忙凑过去，像教师一样指导他，看他那热爱学习的样子，真像个小学

10、生。 我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后，每学一首古诗，他总改成自己写的诗。就拿春晓这首诗来说吧，学了春晓这首诗，他就在家里左思右想，最终最终想出来了春晓：“春眠不觉晓，到处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”听，多好玩呀，淘气的虎子又增加了几分幽默颜色！ 小虎子实在太天真了，太活泼得意了，虎头虎脑的，怪不得小名叫虎子呢！ 2、学生读后争论。引导学生从写作方法和内容（特点和事例）两方面探讨。 设计意图：教师的“下水作文”自然算不上“典范”，却给了学生很大的鼓舞。“下水作文”的设计和写作，首先能增加教师作文教学的信念，增加教师的写作体验，在指导、批改、讲评作文时，就可能避开“公式化”、“

11、雷同化”。其次，能熬炼和培育教师具有稳定的创新品行。最重要的是，学生从中能够获得感性启发，并受到教师的人格鼓舞。另外，这样的教学过程始终能贯穿民主活泼的气氛。 小学语文四年级下册教案电子版 人教版小学语文四年级下册教案全册篇二 1、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达力量。 2、发觉并总结体会句子含义的方法，培育学生良好的阅读习惯。 3、积存关于生命的名言警句。 4、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 德育目标：连续深化学生对生命的理解和熟悉，激发对生命的思索和喜爱。 1、整理本组课文收集的相关资料。 2、搜集关于生命的名言警句。 教学时数：4课时 生命，对于我们每个人来说都只

12、有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延长，是我们每一个人都应当仔细思索的一个问题。通过这组课文的学习，信任大家肯定对生命有了更为深刻的理解和熟悉，这节课就让我们共同沟通一下吧。 1、默读提示，了解本次口语交际的内容。 2、投影出示： 内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的喜爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3、回忆本组学习的几篇课文，扫瞄搜集的资料，阅读教材中供应的三段文字。 4、选择自己感兴趣的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎样说。 5、自己轻声练习叙述。 1、自由选择伙伴相互沟通，相互评议、指正。教师参加局部小组的沟通，赐予个别指导。 2、每小组

13、推举一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者仔细、宁静地倾听。教师引导学生大胆进展评议、辩论。 1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，态度是否大方，思维是否灵敏，与同学的沟通、合作是否积极等。 2、学生评价：你认为这节课谁的表现？为什么？ 3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改良意见。 习作 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，教师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家依据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 1、学生默读提示，画出习作要求。 2、投影出示习作

14、要求： 内容详细； 写出真实感受； 题目自定。 1、学生进展习作，教师对有困难的学生进展个别指导。 2、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进展修改。 3、小组内互读互改，提出修改建议。 4、根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。 1、每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进展赏析。 2、请局部学生介绍自己习作中的胜利之处。 1、再次修改自己的习作，直到满足后再抄写在作文本上。 2、整理习作和资料，办一期以“喜爱生命”为专题的板报。 第四课时 我的发觉日积月累成语故事 1、读词语卡中的词语。 2、听写其中的词语。 1、同学们，学习完本组课

15、文后，你发觉一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。 2、学生沟通小林和小东的发觉。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发觉总结方法。如：认真想、联系时代背景、联系自己的生活阅历、抓法。 3、快速扫瞄本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 1、出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或熟悉，之后请学生快速背诵。 2、教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。 a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰难都能忍受，什么环境也都能适应。 丁玲 b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量

16、的。 列夫托尔斯泰 c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 车尔尼雪夫斯基 d.一个人的价值，应当看他奉献什么，而不应当看他取得什么。爱因斯坦 e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 爱因斯坦 3、请学生展现自己搜集的关于喜爱生命的名言，共同进展赏评。 4、鼓舞学生课下将自己最喜爱的生命格言制成书签。 小学语文四年级下册教案电子版 人教版小学语文四年级下册教案全册篇三 蝙蝠和雷达 一、教学目标 1、熟悉5个生字，会写12个生字，正确读写“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子等词语。 2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科

17、学、乐于观看与探究的兴趣。 二、教学重点 抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启发，使飞 机能够安全夜航。 三、教学难点 蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。 四、课时划分 两课时 第一课时 一、教学目标 1、熟悉5个生字，会写12个生字，正确读写“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子等词语。 2、初步了解课文大意，划分段落。 二、重点、难点 1、领悟科学家解开蝙蝠夜间飞行的神秘的过程。 2、领悟蝙蝠的特异本事与雷达的工作原理之间的关系。 课前预备 组织学生课前从书、词典辞海、网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。 教学过程 一、沟通资料，提醒课题。 1、板书：蝙蝠 （1）同学们，对于

18、蝙蝠大家都见过，那么你对它了解多少呢？ （2）请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。 2、板书：雷达 请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。 课文题目用“和”把蝙蝠、雷达联系在了一起，那么，它们之间究竟有什么联系呢？学习了课文你就明白了。 二、自读课文，初步感知 1、自学要求： （1）读准字音，读通课文。 （2）不熟悉、不理解的字词通过查字典等方法自学。 （3）同桌或小组沟通学习成果。 2、教师检查自学状况 3、重点讲解形似字。 三、再读课文，了解大意 1、提出要求： 仔细阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达的内容的分别做上记号。 2、学生按要求默读课文，教师巡察。 四、依据提出

19、的要求进展争论。 （一)(36）讲蝙蝠飞行隐秘。 （二)(8）雷达怎样帮忙飞机在黑夜里安全飞行的。 （三）归纳两者关系。 五、齐读课文，回忆本节所讲内容。 六、课后作业 1、抄写生字并组词。 2、熟读课文。 其次课时 一、教学目标 1、有感情的朗读课文。 2、理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科学、乐于观看与探究的兴趣。 二、教学过程 （一）复习导入 开火车读词语，回忆课文也许内容。 （二）按要求，读课文 1、蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？ 2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的隐秘，做了几次试验？每次试验是怎么做的？ 3、这三次试验证明白什么？把句子找

20、出来读一读。三次试验为什么能证明这一点？ 试验挨次 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 其次次 第三次 4、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵协作起来探路的？把句子找出来读一读。 二、指名读第七自然段。 为什么说给飞机装上雷达是“模仿蝙蝠探路的方法”？用自己的话说一说。 三、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启发创造雷达的。 先依据自己的体会理讲解，再引导学生按课文的表达挨次，有条理地完整地说一说。 我们要学习科学家这种擅长发觉问题、擅长讨论问题、擅长从事物中受到启发为人类造福的科学精神。 四、拓展思维 联系世界生活，想想生活中还有什么创造是学习动物而来的？ 五、作业布置 1、练习用“最终”“清晰”

21、造句。 2、假如你是创造家，你还想学习哪种动物，制造什么？ 板书设计 11蝙蝠和雷达 试验挨次 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 其次次 第三次 学习科学家擅长发觉、讨论问题、擅长从事物中受到启发为人类造福的科学精神 小学语文四年级下册教案电子版 人教版小学语文四年级下册教案全册篇四 师：今日，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫（生读题）惊弓之鸟 这“惊”（生接）是可怕。对！这“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。 师：那么：“惊弓之鸟”的意思是 生：可怕弓弦声的鸟。 生：被弓弦声吁怕了的鸟。 （在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思）

22、师：同学已预习课文的生字，读读（卡片认渎） 凄惨can愈合yu 什么意思？（生答：伤好了！） 魏国嘣beng 留意后鼻音 孤独失群，失，什么意思？ 生：离开，孤零零的，离开了大家。 师：示“更赢”。（读lei） 生：我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。 师：挺好。我们接着自己学。听清要求 生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得讨论的词句下做上“”在不理解的有疑问的词句下做上“？”（板书，1.、2.、？） 这些都叫“读书记号”，其实，不少同学平常也已经在用了，是吗？好，我们开头自学。 生：（自学，做读书记号） 师：（巡查，边查边沟通）几个自然段？ 生：八个！ 师：我看到不少“”，很

23、少看到“”？没有疑问！ 生：我有疑问的！（指书）我觉得这样写不妥当！ 生：我也有疑问的 师：不错，能发觉疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就以第一句为例，谈谈你讨论了哪个词？ 生：我在“射箭能手”下面打上“”。 生：（自由接话）我也是的，我也是的！ 师：那么，有没有不理解的词，打上“？”的 生：（静场） 师：建议你们再认真读读，看看有不明白的词语吗？ 生：（再接，仍表示没有疑问） 师：那么，教师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗？ 生：（摇头）不知道。 师：有知道吗？（众都说不知道）那么，怎么不打上“？”呢？（生笑，并问，什么地方？） 师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要仔细读呀！

24、好，我们接着往下讨论” （以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成仔细钻研课文的习惯） 师：刚刚你们打“”的是哪个词？（生齐答，射箭能手） 师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”？读一读，用表示。 生：（读，并做“”记号） 师：请读： 生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。” 生：（举手说）x x把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上，我认为没有必要吧？ 师：你们认为呢？ 生：（自由答）不该划！应精确i 师：对，我同意。应精确。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气势是吗？ 生：我来试试：“大王！” 师：怎么样？ 生：还可以，但不是更赢，还是

25、他自己！ 师：我来试试？（范读） 生：（评价）很不错！ 师：感谢。你们再试试。（生练） （x在教学过程中，教师始终要以公平的身份与孩子一起学习、沟通，抓时契机进展引导，促进孩子提高。） 师：你们发觉了没有？刚刚我们读的哪句话中，有一个词是用错的！ 生：（纷纷接上说）对啊，是“射！” 师：是啊！不用箭，怎么可以说是“射”？我们给他改！ 生：(众)改成“惊”改成“吓”。 师：那么拿起笔（生纷纷拿笔欲改） 师：真改？是课文的错误？（一生悟，大du没错！是有意这样写的！”不少人响应！） 师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先争论争论。（生马上进入自由谈论、热闹） 生a：不改！

26、用“射”，自有他的道理，读下去自然会明白。 生b：不用改！这不是错误，而是有意这样安排的。 生c：不改！这是让我们带着问题读，越读，越有味道。 师：大家说得有道理，这么写，激起我们读者的兴趣，吸引我们往下学！ 连续学！请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地？ 留意！把让大雁送命的字圈出来！（x设置一个“讨论点”贴近学生最近进展的讨论点，激起了学生的学习兴趣，始终让全体参加、全体投入。） 生：（纷纷将团好的课本递给教师看。）对吗？是吗？ 师：（巡察，批改，给学生以确定与否认的表示，对团错的学生示意再想想。） 师：一齐说，哪个字： 生：“嘣”！ 师：为什么“嘣”置大雁于死地！ 生：（齐说，七嘴八舌地

27、）“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。” 师：这是课文的第几自然段？ 生：第四自然段？ 师：对，我们好好地读一遍，行吗？ 生：（较整齐地朗读了第四自然段） 师：不错！（翻开投影）请大家认真看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话？ 生：（马上看书，并主动动笔） 师：哪句话？ 生：大雁忙往上飞从半空中直掉下来。 师：“大雁忙往上飞”是什么缘由？“直掉下来”又是什么缘由？（生纷纷举手，但不是绝大多数） 师：不焦急，还是请你从课文中划出来。（生又投入课文中） 生：“忙往上飞”是由于它心里可怕。 生：“直掉下来”是它一用劲，伤口又裂开了，掉下来了！ 师：刚刚同学们划的词句都在 生

28、：第八自然段。 生：第八自然段的最终两句。 师：对，请大家再读读这两句话。 生：“它一听到弦响，jll里很可怕，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” 师：读得好！请大家看黑板，我们看看谁说得清晰 我说第一句：由于这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以 （生接上：心里可怕）（板书嘣可怕） 生：由于它心里可怕，所以舍命往上飞。（板书往上飞） 生：由于舍命往上飞，所以伤口又裂开了。（板书裂开） 生：由于伤口裂开了，所以就直掉下来。（板书直掉下来） 师：能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己试着说说。 生：（经过预备后，一组同学一个接一个练习说话） 师：能变一种形式说吗？先说结果，再

29、说缘由比方：大雁直掉下来，是由于伤口又裂开了 生：能：能：（很自觉地投入先果后因的句式练习） 师：你们的思路很清晰！（翻开投影，试动了一下）是活动的，谁能把它受惊后的活动演示一下？ 生：（纷纷举手）我来！我来！ 师：（x，来演示，大家认真看！我们说“嘣”后你就表演，明白吗？） 生：(齐)嘣演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞，然后又让它“直掉下来”！ 师：对不对？是这样吗？ 生：(齐)对！ 师：这个“忙”和“直”演示得特殊好，是吗？ 生：(笑) （x无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进展，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中把握学问，获得力量。） 师：好了，大家都明白

30、了，谁置大雁于死地？ 生：“嘣”！ 师：（指名）小a，假如，你跟魏王去打猎，假如，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来？ 生：小a（楞了一下，摇摇头）不会。 师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是小a的“嘣”？（众楞了，又顿悟！） 生：(齐)不是！不是！它怕的就是“嘣”！ 师：你们是说，不管淮拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗？小a拉出“嘣”，他也会掉，是吗？ 生：（洪亮地）是！ 师：（故作不解）那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本 事，谁都有，小a也有，更赢算得上射箭能手吗？ 生：（纷纷发言：更赢有本领的，有本领的。） 师：更赢的本领是什么？你能用这个句式

31、写话吗？ 更赢的本领不是（)而是(）。 有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的其次题。其他同学按自己的想法写。 （x将作业设计成梯度形式，让各类学生在自己的起点上练习） 生：（作业） 师：（巡察，进展个别辅导） 师：完成的，可以先读给大家听。 生：更赢的本领不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。 生：更赢的本领不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。 师：不错，谁再说说。 （连续巡察，连续讲评） 这“一眼识破”用得好，你读一下： 生：更赢的本领不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。 师：好吗：（众：好！）“这是一只”改成“那是一只”更妥，是吗？ 生：对

32、，由于大雁远在天上。 师：好，做完的同学自由沟通，我们第一节课学到这里。 下课！ 小学语文四年级下册教案电子版 人教版小学语文四年级下册教案全册篇五 教学目标： 1、熟悉本课5个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会对西湖的独特感受。 4、感受学校的绿，说一说。 教学重难点： 引导学生和一起去感受西湖的“绿”，体会怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。 教学预备： 课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。 1、导入走近绿 上课之前教师请大家看一张照片，知道这是哪么？去年冬天，教师有幸去了称为“人间天堂”的漂亮城市-杭州。这是教师在西湖

33、岸边拍的一张照片，想不想听听我对西湖的独特感受？ “置身西湖，你不由得就融入了一种梦幻的境地。虽然是冬季，但那如镜的湖面依旧薄雾氤氲，绿意盈眼。两岸更是万枝婀娜，暗香浮动。站在西子湖畔，一股或浓或淡的诗意便在你周身充满开来，即便是再豪放再潇洒的人，此刻也会变得妩媚多情起来。” 其实，西湖的美是说不尽道不完的，古往今来，很多文人墨客为西湖题诗作文，例如苏东坡的饮湖上初晴后雨表现了西湖的妩媚多姿，欧阳修的画船载酒西湖好突出了西湖光影迷离恍如仙境。而现代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了独特的感受，这节课就让我们走近西湖，来领会她动人的风姿。（板书：西湖的“绿”） 2、初读感知绿 请把书翻到14页

34、，大家自由朗读课文，留意读准生字读音，读完告知教师：你知道了什么？ 师：大家很会读书，一遍就抓住了文章的精华，那么主要描写了哪几处绿呢？ 生答师板书（灵隐苏堤花港） 过渡：正如所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲。灵隐、苏堤、花港的“绿”也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们快速扫瞄3-5自然段，看看用了哪些语句来表现西湖的绿的？ 3、画句体会绿。 师：不到2023字的文章中，竟用了20多个绿字，而且毫不重复，多么了不起的文字功夫啊！你喜爱哪些描写？为什么？请同学们再仔细读读描写绿的语句，体会一下。 4、学生依据自已的理解谈体会。说的时候可以按这样的方法：先说出你选的是哪里的绿，

35、再读读你喜爱的句子，谈谈你的感受。假如能抓住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精彩。（学生的沟通可能不是按课文挨次，教师要依据学路随机调控教学策略） 学情估量及教学策略： （1）灵隐 重点句子 a.雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。 b.道旁古木参天，青翠欲滴，好像飘着的雨丝儿也都是绿的。（板书，树木，青翠欲滴） c.飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。 d.峰下曲折的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 e.亭旁溪水琤瑽，说是溪水，其实表达不出那奔流的气概，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得格外好

36、看。 灵隐寺之游，烟雨迷漫，绿意悠悠，令人心动，令人回味，那么其他景点的绿又有什么特点呢？谁来接着汇报？ （2）苏堤 重点句子 a.走着走着，忽见路旁的树非常奇怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，好像是从树梢始终绿到了地下。 b.走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样得意，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分（相机板书青苔，让学生找出一个表现绿的词语） c.有的青苔，外形也好玩，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局仿佛一幅青绿的山水画。 d.这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔，不知当时苏公对它们印象怎样。 教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中

37、想象。 （3）花港 重点句子 a.那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生气，跳动满池。（板书荷叶，有学生供应一个表现绿的词语） b.绿色，原来是生命的颜色。 c.我最爱初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，好像蹬着脚告知你，春天来了。（引导：写花港的绿，为什么写杨柳嫩枝呢？-比照，既表现荷叶成熟健壮的生命力，也进一步表达了对绿宠爱的程度） d.荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的健壮的生命力，是一样的。 写花港的绿主要抓住什么景物观看？（板书，荷叶） 教师要引导学生从对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花港观鱼看到的“绿

38、”，绿得那么富有生命力，生气勃勃。表现了西湖之绿的意趣美。 西湖之绿，肤浅逼人；西湖之绿，意趣盎然；西湖之绿，布满生命的激情！为什么仅仅用一个绿字就能把西湖之美表达的淋漓尽致呢？ （生总结写法：细心观看，专心体会）师补充：更重要的，是用词非常精确。我们所见到的每一处绿，都来自于细心锤炼的语言。可以说，作家用生动的文字为我们呈现了一幅西湖山水画，用墨不多，却让我们真实的体会到了西湖那生气盎然的绿。这，就是精确运用语言文字的功夫！ 4、总结 “山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”，西湖以它的诗情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊！让

39、我们再一次观赏这人间天堂的漂亮吧。（播放西湖风景观赏片） 小学语文四年级下册教案电子版 人教版小学语文四年级下册教案全册篇六 教材简析： 去年的树是日本作家星美南吉的作品。课文用朴实的语言叙述了鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿同意了树，还要回来唱歌给它听。可是，其次年春天，鸟儿飞回来找它的朋友时，树不见了，鸟儿四处访问，最终找到由树做成的火柴点燃的灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着伤感颜色，赞美了高尚的，令人荡起回肠的友情。 教学目标： 1、学会生字，会写4个字。 2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3、体会小鸟与

40、大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学重难点： 1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。 教学预备： 学生课前预习课文、多媒体课件。 教学课时： 其次课时 教学过程： 其次课时 一、揭题导入，课题质疑。 这节课，我们连续走进漂亮的童话故事吧！ 1、导入课题；齐读课题。就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍，让我们带着思念深切地召唤这棵去年的树吧！ 2、课题质疑。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，整体感知：这篇童话表达了一个怎样的故事？ 2、通过读课文，我们了解了鸟和树是什么关系？默读课文，画出感受最深的句子，生进展沟通。 三

41、、研读课文，训练朗读。 1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读14自然段，你的感受是什么？ （1）“每天”一词说明白什么？重点体会：每天唱、每天听；真是朝夕相处，令人艳羡啊！你们有这样的朋友吗？（教师评价：；教师从你们的脸上看到了幸福，我们一起带着这种感情读读这一段。） （2）分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（难过或乐观、难舍难分。）请你和你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）请一对同桌读对话。（教师评价：教师发觉这只小鸟说：“我明年肯定回来”时，语气特殊坚决，你能告知我，为什么要这样读吗？）再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这