小数整数教案800字范文.docx

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1、 小数整数教案800字范文（10篇）小数整数教案800字范文1 1除数是整数的小数除法的计算法则。 2除数是整数，除到被除数的末尾仍有余数以及商的最高位是0的小数除法的计算方法。 小数整数教案800字范文2 1使学生学会计算除数是整数的小数除法，理解并把握除数是整数的小数除法的计算法则。 2能正确地应用这一计算法则进展计算。 3培育学生迁移类推的力量。 小数整数教案800字范文3 1、通过自主探究与沟通，了解小数和整数相乘的多种计算方法，并感知用竖式计算的优越性。 2、通过和整数乘法的比拟，理解小数和整数相乘的计算法则，并能正确的列竖式进展计算。 3、渗透问题解决策略的多样化，体验算法的多样化

2、和化。 小数整数教案800字范文4 1、体会小数混合运算的运算挨次和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步） 2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，进展应用意识。 3、培育学生擅长探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的力量。 小数整数教案800字范文5 1、单位换算中的2种状况（如）： 2.4平方分米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 2.4平方分米=（ ）平方米=（ ）平方厘米 比拟两题的不同，指出：上面一题只有一个“=”，说明是把两局部合起来。要把2.4分成整数局部和小数局部，整数局部就是2平方分米，小数局部是0.4平方分米转换成40平方厘米 下面一题

3、其实是两道题。分别考虑转换成平方米和平方厘米。 指出：要留意几个“=”。 2、除法计算。以前的除法都是大数除以小数，现在学了小数除法后就不肯定了，在解决实际问题的时候要依据详细的数量关系来推断。 如：32万元买了80平方米的房子 问： （1）每平方米多少钱？ （2）每万元可以买多大面积？ 这两个问题都用除法计算，关键是要能正确的区分谁除以谁？怎么推断？ 圈出问题的中的单位，指出问题1要用钱除以面积，问题2要用面积除以钱。 小数整数教案800字范文6 1、（第5题）单位换算。指名把上节课做的得数读一读。假如有问题再指出思索方法。 2、第6题。读题后再强调问题问“每杯可装果汁多少升？”用“升除以杯

4、”学生列式算出结果，留意书写格式的标准。 3、第7题。读题后沟通不同的列式及每步的算理。 留意：100010=100（千克），这里的单位是“倍”不用写，写成“千克”就是错误。 建议学生用综合算式来表示。 4、第8题。口算。要求学生独立完成并沟通得数。 5、第12题。读题后说说做这题要留意哪几点： （1）要看清晰谁是谁的几倍？挨次不能颠倒。 （2）单位名称“倍”不用写。 6、第13题。读题后指名说说算式以及每一步算式的意义。 两种方法：153615，153156 假如消失：153（156）也请学生说说想法。指出：这种做法不妥当，还是用前面两种为好。 7、第14题。说说如何求平均体重？平均体重应当

5、在哪个范围内？为什么？ 8、思索题：说说读题后你有什么想法？ 明确：甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数，说明甲数和乙数是10倍的关系，一共是11倍。16.511=1.5，甲数是1.5，乙数是15。 小数整数教案800字范文7 一、情境导入 师：前几天五年级同学对我们平常所产生的生活垃圾进展了调查讨论，下面就是五年级两个班级的调查汇报状况。（课件出示教材情境图） 师：从这个调查汇报状况中你获得了哪些数学信息？ 学生：五年级1班汇报信息：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。五年级2班汇报信息：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。 师：看到这些数学信息，你能提

6、出哪些数学问题？ 引导学生依据不同的信息提出不同的数学问题。 二、探究新知 1、讨论连除、乘除混合运算。 依据学生提出的不同问题，教师有选择性地出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？ 学生阅读题目后，教师提问：“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件？题目中是否直接给出？用什么方法计算？”学生独立思索计算后，在小组内沟通自己的想法。 小组汇报，学生可能会呈现的方法 一种方法：先计算47=28，算出四周一共多少天，再用30.828算出平均一天产生多少垃圾。 另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用30.84=7.7，再用7.

7、77算出平均每天产生多少千克垃圾。 2、讨论除、加混合运算。 出示问题2：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。与平常相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？ 学生独立完成，教师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，依据其中的数量关系，运算出结果。 3、总结规律 引导学生面容两题中的三个综合算式，再一次得出结论：小数四则混合运算的挨次与整数四则混合运算挨次一样，整数运算定律在小数运算中同样适用。 三、稳固练习 完成教材第17页算一算 小数整数教案800字范文8 一、激发 1口答：小数的性质是：小数的末尾添上0或去掉0，小数的（大小不变。） 2板演：30.

8、4529 10836(与提问同时进展) 3上节课我们学习了比拟简单的除数是整数的计算方法，谁说一下它的计算方法是什么？ 4订正板演，30.4529的商中间为什么有小数点？ 5引入：108能被36整除，假如把108改成117，还能被36整除吗？(不能)117除以36得到整数商3以后还有余数，假如连续除，应当怎么办？你可以解决这个问题吗？好！今日我们一起连续讨论除数是整数的小数除法。 二、尝试 1出例如2： 11736 2生分组争论并试算。 3学生汇报：通过争论、试算你知道了什么？ 引导学生知道：36除9不够商1，可以依据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在9的右面添上0看成是90个非常之一再

9、除。90个非常之一除以36商2个非常之一。由于被除数117是整数，小数点没有写出来因此要在商的右面点上小数点后，再写商2个非常之一。 求出非常位上的商以后，还余18个非常之一。 4 18个非常之一用36除，不够除，怎么办？(不够商1个非常之二。把18个非常之一看成低一级单位的数，再添0，是180个百分之一，再连续除)强化理解算理，引导学生共同把这道题做完。(生说师板书) 5师进一步明确：在计算除法时，假如除到被除数的末尾仍有余数在余数的后面添0连续除。 6使学生知道：小数除法除到最终没有余数了，叫做除尽了。 7指名说说计算的步骤。 8尝试后练习：下面的做一做 25.56（计算时，被除数末尾需添

10、一个0） 8616（计算时，被除数末尾需添三个0） 思索：遇到除不尽时怎么办？ 集体订正时，说说计算步骤。 9通过复习和例2的学习，你能说出除数是整数的小数除法的计算法则吗？ 除数是整数的小数除法，根据整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；假如除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0连续除。（板贴除数是整数的小数除法的计算法则） 10.反应练习：325 664 3756 61016 三、示范 1出例如3：计算16926 2观看被除数与除数有什么特点？（被除数的整数局部比除数小） 3师边板书例3的竖式，边提问：被除数的整数局部比除数小，商会消失什么状况？（不够商1）。不够商1怎么

11、办？请同学们翻开书看例3是怎样算的？ 4生看书争论。 5生汇报争论结果，引导学生知道：被除数的整数局部比除数小，不够商1，就应当在被除数的个位上面，也就是商的个位上面写“0”，用0来占位。 师引导：我们把被除数的整数局部个位上的数和非常位上的数合起来看作16个非常之一。够不够除？怎样写商？ 启发学生答复：仍旧不够商1个非常之一，要在个位商0的右面点上小数点，再在非常位上写0占位。 把被除数看作169个百分之一，用26除。这跟前面的例子是类似的。你可以做完吗？生用乘法验算这道题计算的是否正确。 板书：个位和非常位上不够商1，都要写“0”。 6示范后练习：做一做 （1）生独立计算。 （2）分组争论

12、，并引导学生得出：只要被除数比除数小，上的个位就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。 （3）生认真审题，说出错误缘由（依据计算法则和计算时要留意的问题去检查） 四、应用 生独立填在书上。你找到什么规律了吗？ 1 在括号里填上适当的数。 （ ）13598 544 （ ）16 4 （ ）134 （ ） 810.4 24202318 43512 五、体验：今日，你学会了什么？你有什么收获？ 小数整数教案800字范文9 教学目标： (一)把握整数、小数四则混合运算的运算挨次，会使用中括号，能够比拟娴熟地计算整数、小数四则混合运算式题。 (二)通过对整数、小数四则混合运算的运算挨次的总结、归纳，提高学

13、生的抽象概括力量。 (三)培育学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算力量。 教学重点： 把握整数、小数四则混合运算的运算挨次。 教学难点： 提高学生计算正确率以及约等号的正确使用。 教学过程： 一、复习预备 1.口算 12+0.12= 7.2-0.2= 3.50.35= 2.95+0.05= 5-0.6= 2.80.14= 812.5= 1.2+2.8-3.99= 41.72= 3.74+6.26= 4.56= 0.2540.2= 24= 200.2= 20.75-9.5= 3.580.125= 2.提问 (1)我们学过哪几种运算? (2)我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算?(加法、减

14、法、乘法、除法统称为四则运算。) (3)整数四则混合运算的挨次是什么? 二、学习新课 1.学习例1：3.7-2.5+4.6= 3.660.9= (1)思索：以上两题中分别含有什么运算?运算挨次怎样? (2)学生试算后订正。 3.7-2.5+4.6 =1.2+4.6 =5.8 3.66+0.9 =21.60.9 =24 (3)小结运算挨次 教师讲解：加法和减法叫做第一级运算，乘法、除法叫做其次级运算。 以上两题中分别含有几级运算?运算挨次怎样?(题中只含有第一级运算，按从左往右依次计算;题中只含有其次级运算，也按从左往右依次计算。) 谁能用简明的语言概括以上两题的运算挨次?(一个算式里，假如只含

15、有同一级运算，要从左往右依次计算。) 2.学习例2：35.6-51.73= 6.75+2.521.2= (1)观看以上两题中含有几级运算?应先做哪步运算，后做哪步运算? (2)学生计算后订正。 (3)小结。 以上两题都是含有两级运算的算式，应先做哪级运算，后做哪级运算? 争论得出：一个算式里，假如含有两级运算，要先做其次级运算，后做第一级运算。 (4)练习：先说出运算挨次，再算出得数。 p37“做一做”;3.61.2+0.55。 思索：上题假如要先算1.2+0.5应怎么办?(加小括号。) 假如要先算(1.2+0.5)5应怎么办?(加中括号。) 教师介绍：小括号“( )”是公元17世纪由荷兰人吉

16、拉特首先使用。中括号“ ”是公元17世纪首次消失在英国的互里士的著作中。 小括号和中括号的作用是什么呢?(转变算式中的运算挨次。) 3.试做例3：3.6(1.2+0.5)5= 3.69(1.2+0.5)5= (1)两题运算挨次是怎样的?(一个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。) (2)学生试做 3.6(1.2+0.5)5 =3.61.75 3.6(1.2+0.5)5 =3.61.75 =3.68.5 计算中消失3.61.7和3.68.5除不尽时，教师讲解 在四则混合运算过程中，遇到除法的商的小数位数较多或消失循环小数时，一般保存两位小数，再进展计算。 要想保存两位小数，

17、只需除到第几位?(一般只需除到第三位小数，用“四舍五入法”保存两位小数。) 学生连续计算后，订正 3.6(1.2+0.5)5 =3.61.75 2.125 =10.6 3.6(1.2+0.5)5 =3.61.75 =3.68.5 0.42 提问：为什么题中其次步要用约等于号“”，而第三步却要用等号“=”。(由于在其次步计算时，3.61.7除不尽，在其次步计算时，要取它的商的近似值2.12，所以在其次步要用“”连接;而第三步用2.12乘以5，得到的积10.6是精确的结果，应当用等号连接。) 4.小结 (1)什么状况用等于号?什么时候用约等于号?(当除不尽或者商的小数位数较多时，用“四舍五入法”保

18、存两位小数，在保存两位小数取近似值的这一步，要写约等于号;当取精确值时，用等号。) (2)要转变算式的运算挨次，可以怎么办?(可以使用小括号、中括号。) (3)有括号的算式，运算挨次怎样?(一个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。) 三、稳固反应 1.p38：做一做。 2.p40：1，2。 (1)说出运算挨次; (2)计算并且验算; (3)订正并小结验算方法。 验算方法：原式验算;互逆验算;交换验算。 3.推断下面各题，哪些是对的，哪些是错的，并说明缘由。 (1)0.8-0.80.7=0( ); (2)1.6+1.42=6( ); (3)50-3.9+6.1=40( );

19、 (4)202.54=32( ); (5)9.6+0.4-9.6+0.4=0( ); (6)4.824.82=1( )。 4.p40：4。先计算填空，再列出综合算式。 5.课后作业：p40：1，2，3。 小数整数教案800字范文10 教学目标： 学问与技能目标 通过猜想验证应用等环节引导学生探究并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用 过程与方法目标 能够正确、合理、敏捷的运用乘法运算定律进展有关小数乘法的简便运算。 情感态度与价值观目标 让学生相互沟通、合作、体验胜利的喜悦 教学重点： 探究、发觉、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。 教学难点： 运用运算定律进展小数乘法的简便计算。

20、学情分析： 五年级的孩子们大局部已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的积极性，提高学生课堂活动的参加性，让他们通过亲自探究和体验来到达把握所学学问的目的。同时，感受数学中的微妙，增加学习数学的兴趣。 教法学法： 本节课我主要采纳“自主探究，合作沟通，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在观看中发觉，在探究中沟通，在合作中归纳解决问题。详细地说分为以下几种方法： 1、情景创设法。 2、活动探究法 。 3、集体争论法 。 教学流程： 创设情景，导入新课自主探究，解决问题细心选题，多层训练，质疑总结，反思评价。

21、第一环节：创设情境，导入新课。 上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些? 学生们会答复：乘法交换律、乘法结合律和乘法安排律。 接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜爱的方式来表示出这三个定律。学生展现后，我进展小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢?今日这节课我们就来讨论这个问题。同时板书课题。 在这一环节中让孩子们用自己喜爱的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的兴趣，另一方面复习稳固所学的学问，为学习新课作预备。以旧引新，激发孩子的探究

22、，让他们有目标的去思索。 其次环节：自主探究，解决问题。 本环节我设计了以下几个教学活动。 (一)小组合作，猜想验证 1、用幻灯片出示以下题目。 0.71.21.20.7 (0.80.5)0.40.8(0.50.4) (2.4+3.6)0.52.40.5+3.60.5 让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系?(固然由于是猜想，学生消失的答案很可能会不一样。) 2、学生自己探究，验证。 让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。 接着我引导学生们认真观看每一组算式，它们有什么特点? 学生们通过观看会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，其次组算式运用了乘法结合律，

23、第三组算式运用了乘法安排律。 3、举例验证。 我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用? 孩子们可能有两种意见：能或是不能。 针对不同意见，我会引导他们：对，单纯的一组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子进展验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。 (给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进展汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有说服力。) 学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生观看发觉，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。 在大家沟通完毕后，我这样引导他们：刚刚小组同学相互沟通后，你能用

24、一句话来概括你们的发觉吗?(引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。) 在这一环节中我首先让学生进展猜想，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进展验证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。在这一环节中，教师的”作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去猜想、发觉、验证。 (二)敏捷应用，解决问题 出例如题8 师：同学们，认真观看下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。 0.254.784 0.65201 (1)让学生独立思索，然后尝试写在练习本上。 (2)指名让学生板演。

25、然后我会让孩子们思索：第题中为什么先让0.25和4相乘?这里运用了什么运算定律呢? 孩子们会自然而然的答出：运用了乘法交换律 接着问他们：你们认为第小题中解题的关键是什么? 学生会依据以往的学问答出：把201分成200+1，然后用乘法安排律完成。(由于乘法安排率在上学期的学习中就是一个难点，所以这里我也会强调一下，让孩子们体会到先把特别的数进展分解，然后才能进展简算。) 然后连续提问：在小数乘法中，要使计算简便，我们应当留意什么?(启发学生思索，仔细审题，要观看数的特点等。) 在这一环节里，让孩子们运用所学的学问解决问题，这是数学学习的目的。学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律使计算简便，

26、激发了他们运用学问解决问题的，同时使学生体会到运用乘法运算定律的简便性，并体验到胜利的欢乐。 第三环节：细心选题，多层训练。 本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次清楚的练习题组(根本题、变式题、拓展题、开放题)。 练习题组设计如下 通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知构造更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。 第四环节：质疑总结，反思评价。 用幻灯片出示以下两个问题 让学生以小组为单位，每位学生充分发言，沟通学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最终我会表扬全班学生，以增加学生的自信念和荣誉感，使他们更加喜爱数学。 在本环节通过沟通学习所得，增加孩子们学习数学学问的信念，培育了他们敢于质疑、勇于创新的精神。