小学语文说课教案模板.docx

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1、 小学语文优秀说课教案模板 一、说教材 劳动的开端是一篇表现旧社会劳动人民的困难生活的文章，吴运铎依据自己的战斗经受写成传记把一切献给党，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强独立、刻苦磨炼自己的顽强意志。 二、说学情 文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。 三、说教学目标 1.会本课的生字，理解词语的意思 2.初步熟悉详写和略写的作用，能辨别课文的详略，更好地领悟文章的中心思想。能按提纲简要复述第天挑煤的经过。 3.理解课文中4个比方句表达的意思。 4、了解旧社会劳动人民的困难生

2、活，感受我自强独立、刻苦磨炼自己的顽强意志。 四、说教学重难点 1、熟悉详写和略写的作用，能辨别课文的详略。 2、理解课文中4个比方句表达的意思。 五、说教学预备： 教师：简介、课文背景介绍 学生：预习课文、查找相关资料 六、说教法 (1)以“读”为本 “书读百遍，其义自见。”阅读教学要围绕学生“读”这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。这就要求在课堂上激发学生朗读兴趣，培育学生朗读力量。可以采纳默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多种朗读形式。默读擅长思索，诵读擅长抒情，演读精于体验。在不同的教学环节中，朗读有不同的作用，例如：初读课文，要从读入手，引导学生在情境中读，在竞赛中读。学

3、生通过自由读，整体感知了课文内容。精读课文，要从悟入手，引导学生在朗读中悟，将学生自己的情感与课文中的情感融为一体。赏读课文，要从品入手，引导学生在朗读中咀嚼、品尝文章的语言描写、心理刻画、句法美丽的句子，体会的独具匠心。这样有目的、有意识地指导学生朗读，不但能唤起学生的读书热忱，调整课堂气氛，让学生的情感与的情感产生共鸣，使学生主动参加学习，更有利于培育学生的自悟得意力量。 (2) “读、写”结合法 由读到写是学生阅读力量的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、大事等写

4、详细，这并不是一日之功，需要语文教师急躁地、持之以恒地教给学生阅读方法，培育他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，渐渐培育他们写作的兴趣。教师要仔细钻研教材，以教材为突破口，找准聚拢点，捕获契机，依据学生特点，敏捷变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探究延长。 七、说学法 新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，对于有肯定自学力量的五年级学生来说，可以采纳“自主探究学习”方式： 自主尝试预习，主动搜集资料，自我质疑解答。 自读是培育学生独立学习力量的第一步，让学生带着奇怪，尝试着自己去读，去思索，去领悟。通过“尝试”这一语言实践活

5、动，可以把课文读熟，读正确，读流畅，初步整体感知课文主要内容，理清文章脉络，并运用已有的认知构造试着解决一些浅显问题。同时边读边发觉问题，提出自己解决不了的问题。这些问题是暴露学生学习疑难的，反映出学生学习的需要。这些问题将成为讨论性阅读的动身点和归宿。通过研读发觉文本与众不同的共性，发觉阅读时的疑点、难点，激发了学生对文本学习的兴趣，产生了自觉的深究欲望，为进一步的学习供应良好的心理预备，主体、主动的特点得到充分的表达。 自主研读发觉，激发求知欲望，引导探究学习。 在这一过程中，学生主要带着自己确定的讨论主题，深入细致地读书，反复地品尝，有序地思索。通过点、圈、画、注、读等不同方式去感受、体

6、验、发觉语言文字的规律，对言语形式的特点不断有所觉察，进而发觉一些规律、方式，开掘出深蕴的内质：如情感、思想、表达效果及其艺术性。同时在尝试研读的过程中，也积极关注着别人提出的问题，并力求有新的发觉。 八、说教学设计 (一)、提醒课题。 (二)、认读字词。 (三)、初读课文，分段。 (四)、精读、理解课文内容 (五)、熟读三、四两大段，预备按板书的提纲，抓重点，有挨次地复述第一天挑煤的主要经过。 (六)、总结全文 (七)、布置作业，稳固练习 小学语文优秀说课教案模板2 教材分析： 日月水火是北京市课程改革试验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课，表达了3种不同的识字方法，

7、本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学供应了素材，所以学生在学习时教师要引导学生把握简洁的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展现的是第一课时的内容。标准指出： “识字写字是阅读和写作的根底，是12年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，熟悉“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确标准的书写日和月。由于这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们其次次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确标准的书

8、写日和月。 学情分析： 刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，留意了很难长久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，留意力始终保持。 教法分析： 依据教学的重难点，我采纳以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。 1、兴趣教学法。低年级学生留意力持续时间短，简单分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字嬉戏;从始至终让孩子们的留意力都放在课堂上，到达识字和组词的目的，

9、提高识字力量。 2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和表达学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现学问情境调动学生的多种感官直接参加学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。 3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参加嬉戏、展现学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用观赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。 教学过程： 苏霍姆林斯基说过：“假如教师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不

10、动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”确实，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的根底上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注意激发学生兴趣，到处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。 依据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。 1. 图画导入，激发学生识字的兴趣。 着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子特别喜爱

11、的太阳公公，来熟悉太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的肯定特别想熟悉。所以信手拈来，既不费劲气，又可以让孩子学到学问，何乐而不为呢? 2. 听故事，感悟汉字的演化过程。 六七岁的孩子年龄小，留意力不易集中，假如生硬的讲解这个字第一笔什么，其次笔什么，你应当怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。假如让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事， 漂亮的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和教师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培育学生主动识字的欲望。使

12、汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅漂亮的图画，更加生动。也为下面的自学打下根底。 每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友嬉戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。 通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。 小学语文优秀说课教案模板3 说课流程为：说教材说教学目标说教学重难点说教学方法说教学过程预设 一、说教材 这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年月的作品。当时正值“_”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美妙生活的憧憬和对祖国新生的寄予。在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。

13、诗中把种子比作“缄默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美妙幻想：在严寒的冬季，种子悄悄地在大地母亲的怀抱里，汲取养分，积蓄力气，幻想自己发芽、长叶、开花、结果 ，抒发在艰难的环境中不畏困难、敢于拼搏的精神。 二、说教学目标 1.阅读诗歌，了解内容，体会要表达的思想感情。 2.学习本诗的比方、拟人的表现手法。 3.有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。 三、说教学重点 这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积存语言，积淀语感，唤起学生制造性地想象，走进种子幸福奇妙的梦境。 四、说教学难点 这首诗运用比方、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关及作品种

14、子的梦的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏困难，坚决信念、向往将来的生活激情与乐观向上的人生态度的理解也会有肯定的难度。在教学上把阅读诗歌，了解内容，体会要表达的思想感情列为本堂课的教学难点。并引导学生大胆沟通，说说自己的幻想，并用诗歌的形式写出来。 五、说教学方法 高年级阅读提倡自读自悟，注意共性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而肤浅的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积存与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际动身使用“点拨”、“对话”充分发挥教师的主导者、组织者与参加者的作用，构建民主、和谐的智力 活动学习互

15、动空间。 六、说教学过程预设 一、谈话导入，出示目标。 俗话说，日有所思，夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦?(板书：梦)假设让你转换角色，成为一粒种子，那又会做什么美梦呢?(板书：种子)今日我们一起来学习女诗人柯岩的作品种子的梦，此诗写于三十多年前，真实反映了她当时的境况和真实的感情。 学习目标：1、正确流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜爱的小节。 2、理解种子的梦是什么?表达了诗人什么心愿。 3、学会本课生字。 二、预习检测，学习字词。 谈话了解：课前预习了吗?几遍?做了什么?预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。(选四人情愿得到别人帮忙的学生每人读两小节。另选四人上台担当小评

16、判员，随即写出读错的字词，然后试着订正。最终由学生自己学习稳固。)同桌互读互帮，每人读四个小节。 三、合作学习，理解大意。 师：其次个目标是了解种子的梦是什么，我建议大家通过小组合作沟通的形式来完成。 提示： 1、争论每小节的意思，能用四个字来概括。 2、每个组员先主说两个小节的意思，最终由大家商定，组长主持并记录。 3、哪个组最先形成答案，可直接写在黑板上。其他组可以修正完善。展现沟通，在听别人发言时，留意汲取特长，完善自己的观点。 教师的看法：藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。 小结：这是一颗有抱负的种子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍旧做着美妙的梦

17、：(齐读)“我会长出两篇绿油油的叶子”、“我要开出艳丽的花朵”、“我情愿信任它的盟誓”、“并且信任：明天的春天会更漂亮。” 四、合作探究，理解含义。 过渡句：我们都听过这样的话，文如其人，言为心声，柯岩写种子的梦又要表达怎样的心声呢?教师给大家供应资料，读一读，看能不能从中悟到什么。 1、资料：柯岩其人。 河南郑州人，原名冯恺。在1966年到1976年我国国内极为动乱担心的“十年动乱”时期，和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”，受尽了非人的虐待和身心的熬煎。但她信念不灭，奋斗不止，最终迎来了幻想成真日子的到来。关于这个笔名，柯岩解释道：“中国古人把绿绿的小苗称之为柯;岩就是大大的坚硬的岩石

18、。但凡能在岩石上成活的树，它的生命力必将加倍的坚韧 2、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解?你们还有哪些问题需要教师来帮忙? 参考：(1)冰冷冰冷的世纪暗喻十年动乱。 (2)藏身、潜身、缄默、叹息境况困难。 (3)伸展腰肢、倾心交付、溶化不懈努力。(4)“我情愿”一小节中的“它”指的是谁?“爱情”又指的是什么? (供应资料：“_”后，她的种子梦最终成真，先后出书五十余部，主要有诗集“小模糊” 阿姨、周总理，你在哪里，报告文学船长、最美的画册、奇异的书简、相亲记、春的消息、柯岩作品选、柯岩儿童诗选、癌症死亡，长篇小说及同名电视连续剧查找回来的世界，电视连续剧仅次于上帝的人(又名红蜻蜓)

19、等。) 3、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏困难、布满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。 五、朗读指导，自主背诵。 前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、消沉，突出力气的积蓄。后四个小节，因挤碎、漂亮、爱情、信任而欢快、激扬，幻想成真。试着朗读。齐读。自己选喜爱的小节背诵，至少两个小节。(举手检查) 六、学习检测，自我达标。 填空： 1、让水分着我的，让梦儿在我的心底。 2、我成活的树，它的生命力必将加倍的坚韧 3、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解?你们还有哪些问题需要教师来帮忙? 参考：(1)冰

20、冷冰冷的世纪暗喻十年动乱。 (2)藏身、潜身、缄默、叹息境况困难。 (3)伸展腰肢、倾心交付、溶化不懈努力。 (4)“我情愿”一小节中的“它”指的是谁?“爱情”又指的是什么? (供应资料：“_”后，她的种子梦最终成真，先后出书五十余部，主要有诗集“小模糊” 阿姨、周总理，你在哪里，报告文学船长、最美的画册、奇异的书简、相亲记、春的消息、柯岩作品选、柯岩儿童诗选、癌症死亡，长篇小说及同名电视连续剧查找回来的世界，电视连续剧仅次于上帝的人(又名红蜻蜓)等。) 4、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏困难、布满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来

21、有感情朗读这首诗歌。 五、朗读指导，自主背诵。(8分钟) 前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、消沉，突出力气的积蓄。后四个小节，因挤碎、漂亮、爱情、信任而欢快、激扬，幻想成真。试着朗读。齐读。自己选喜爱的小节背诵，至少两个小节。(举手检查) 七、总结全文。 让同学们说说一粒小小的种子，身处逆境，但怀揣着一片幻想的蓝天，这是一粒怎样的种子呢?引导学生深入内容体会种子不畏困难，坚韧追求美妙生活，回报春天的情怀就是诗人柯岩的情怀。种子的幻想就是柯岩的幻想。再让学生带着对种子的敬佩，对诗人敬佩再回到漂亮的诗歌中去，选择你最喜爱的小节读一读。 八、谈幻想 写幻想 由于有了幻想，人生才变得坚实，许

22、多人都像柯岩一样用手中的笔激情地记录着自己的幻想，让学生说说这首诗传递什么样的的幻想呢?最终让学生说说自己的幻想，怎么样才能实现自己心中的幻想?这个环节是要让学生懂得幻想的实现是要靠自己的坚持不懈的努力。(文字功底比拟厚的同学可以写诗的形式来表达) 九、板书 种子的梦 播种、发芽、长叶、开花、结果 不畏困难 乐观向上 追求不变 小学语文优秀说课教案模板4 一、说教材 从内容来看，秋天来了是一首现代诗，以拟人的手法，把秋天满怀盼望、满载收获的“形象”充分表现出来;从课文所处位置来看，本篇课文是三年级(上)的领篇课文，课文的教法与学法，对于学生其次学段的学习应当具有引领性作用。这首诗歌写得富有童趣

23、，语言活泼、生动，符合儿童的认知特点， 二、说教学目标 结合学生逐步由以识字为主到阅读中解词析句过渡的实际状况，因此把目标确定为 1、熟悉6个生字，会写10个生字。正确认读“凉快、雪白、奇妙”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过阅读，进一步增加学生对秋天的情感体验。感受秋天给人们带来的欢快，体会对劳动人民的赞美之情。 4、初步学习一边读一边想象的阅读方法，用自己的方式表现秋天。 三、说教学重点 进入其次学段，阅读教学要求在感受语言美丽的同时，使学生乐于沟通阅读感受，在课外阅读和生活中积存语言材料。结合这一理念，教学中既要让学生感受到诗歌语言的韵律美，还要让学生结合课

24、内外，积存关于秋天的语言材料。因此把引导读懂课文，充分利用生活积存，体会秋天的风采，感受秋天的美妙作为本篇课文的教学重点。 四、说教学难点 新课程理念还强调，诗歌的教学更提倡拓展学生的思维，引导学生绽开想象，使学生感受美妙的情趣，使其对秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步学习一边读一边想象的阅读方法。确定为本课的教学难点。 五、说教学方法 对于三年级学生来说，内容并不难理解。但由于诗歌体裁和课文所处的重要位置打算，教学在学生读文品析的同时，还要注意低中过度阶段学生学习兴趣的保持及学生学习方法的指导这一理念把教学方法确定为，“以读代讲，读中感悟，读中积存”。 六、说教学过程 第一课时 一、激情

25、导入 1、出示一系列词语，问学生：你想到了什么?(一丛金黄、一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、秋雨绵绵、春花秋月、丹枫迎秋、枫林如火、金风送爽、秋色宜人、天朗气清、落叶纷飞、秋高气爽、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋月春花) 2、酷热的夏天过去了，凉快的秋天来了，随即板书。 3、出示诗歌，教师激情朗读：(红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞行，在风中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鸟，是枫叶在舞，是黄叶在飘。像秋姑娘发来的电报，告知我们秋天已经来到。)看!秋姑娘静静地披着彩虹，一路撒下花香，一路飘着果香，带着迷人的风光，带着丰收的喜悦已经来到了我们的教室。请同学们满怀激情再读课题。 教师以诗歌的特有韵律导入

26、课题，使学生入情入境。 二、美读入境， 1、自由朗读课文，体会诗歌的韵律美，不熟悉的字借助拼音学习。 2、指名读文，正音正字，读通课文，初步感知课文内容。 3、第一节最有诗的韵律：指导朗读，画出动词。随即学习生字“乘”和“骑”。 4、学习本节其他生字：“爽”和“落”，把握多音字“落”。 随文识字，让学生在初步感知文章内容的同时，熟悉生字 三、熟读背诵， 1、其次节最能表现秋的漂亮：自由朗读，尝试背诵。 2、指名朗读，引导学生边读边在头脑中想象画面，留意读出诗句表达出的秋天的美感。 3、引导学生画出本节动词，随即学习生字：“挥洒”“泼”“染”“展”。 4、学习本节其他生字：“紫”，把握多音字“露

27、”。 5、合作识字 (1)小组沟通二类字，相互帮忙。 (2)小教师领读词组。 学生自主识字，选择他们喜爱的方式记忆，有助于学生识记生字 6、选择你喜爱的小节，读一读。 7、尝试背诵全文。 这一课时，把朗读作为教学重点，让学生得到一种整体的语感把握，从而选择恰当的读法表现出来。在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增加了语感，丰富了语言积存。 其次课时 一、直接导入 1、复习背诵：自由朗读或背诵全诗。 2、导语：读了诗歌，感受到秋天的美吗，诗歌中美感的句子我们再来读一读，好吗? 二、细入品读，秋之味 (1)引导找出描写“秋天的颜色”的句子，带着对秋天的赞美读句子。 (2)赏读了句

28、子，在小组内沟通沟通：诗歌是选择了哪些颜色和相应的景物来写秋天的? 3、生汇报，相机点拨，朗读体会。 4、课件展现(说一说，填一填描写颜色的词语) 课内：( )的田野( )的大海( )的葡萄 课外：( )的枫树( )的果树( )的菊花 5、你喜爱哪种颜色?把诗歌中有关句子读给大家观赏。你也可以自己制造出新的句子，读给大家听听。 (仿照诗歌句式让学生在前一填空根底上尝试制造新的句子：秋天是五颜六色的，金黄的()，洁白的()，天蓝的()，紫红的()的枫叶，()的柿子啊，秋天真美呀!) 这一设计，既进展了朗读训练、语言文字训练，又使学生提升了阅读的层次，课内外有机结合，增加了阅读的兴趣。 让学生从视

29、觉、听觉等感觉器官来体验秋天带给人们的美感。 三、让学生感受一个别样的秋天。 1、多媒体出示不同角度描写秋天的句子，让学生感悟积存。 2、出示描写秋天的诗，让学生抄写在积存本上。如：唐代诗人杜牧的山行刘禹锡望洞庭张继枫桥夜泊。 借用有关描写秋天的诗、文章片段、成语各种表现形式，积存和感悟不一样的秋天。 四、作业： 1、抄写本课重点词语，在积存本上抄写描写秋天的成语和本首诗歌。 2、连续查找描写秋天的诗句、文章，将自己查找的全部材料进展分类，看看有没有什么新的发觉。 这一局部的设计，是为有效利用收集的材料，针对学生课前搜集的材料的不同而进展的区分处理，让学生初步感受秋天“瑟瑟”、“丰收”、“烂漫

30、”、“青翠”不同的心情情感，以此来表现内心对秋天的感悟。 小学语文优秀说课教案模板5 说教材： 第一次抱母亲是苏教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很内疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，哄母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。 本单元的四篇课文都是围绕“奉献爱”这一主题，就本课而言，能通过阅读感受到课文中母亲一生无私奉献的高大形象、体会儿子得知母亲

31、“竟然这么轻”后的内疚心情，也不忘护士“又很当心地把边边角角拉平”这个细节动作里所传递的关爱与敬意，就是学生通过学习全文后应收获的学问点。本单元另外三篇课文是永久的白衣战士“番茄太阳”我不是最弱小的，分别阐述了对社会的关爱、对生活的喜爱和对弱小者的疼爱，本文则从回报母爱的角度记录了“乌鸦反哺”的感人体验。歌颂了人间真情，教育学生要关爱母亲，懂得回报。 依据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟定本课的教学目标为; 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积存重点词语; 2、在多种形式的朗读中，提高学生的理解力量，感悟力量，语言表达力量; 3、感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬

32、和爱戴之情，并学会向母亲表达爱。 教学重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的宏大。 教学难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答母爱的渴望。 教学时间：两课时。 说教法： 由于本班的孩子都是进城务工子女或是留守儿童，家长平常忙于生计，和孩子的沟通沟通较少，已使大局部孩子对父爱、母爱的熟悉不知不觉变得淡化，因而把握文本的情感有肯定的难度，而本篇课文恰恰是帮忙孩子反思母爱、对他们进展感恩教育的好素材。新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，因此我采纳了以读悟体验为主的教学方法，

33、即读悟教学法：通过抓住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。在本文的朗读方式上，采纳个别读，分角色读和全班齐读等方式，帮忙学生更快地进入情境，读中悟情。 此外，为了更好地把握重点、突破难点，更有利于帮忙学生加深对课文内容的理解和对文章思想感情的体会，我还要采纳了以下两种教学法：一是情境教学法：使用图画来展现情境、用音乐来渲染情境、用语言来描述情境，让学生在详细的情境中学习语文。二是联想感悟法：在文中几处较难理解的地方，让学生通过想象来理解母亲的艰辛。如理解“哪个母亲不是这样过来的?”这句话，引导学生联想到自己的母亲。通过语言文字的描述，让学生在脑海中呈现出丰富的视像，将文本语言扎根在学生

34、的内心世界中。 说学法： 课标提出：学生当具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。每天面对母亲，却不肯定感受到母爱，也不肯定体会到母亲的辛苦，这就是我班学生的现状，更让人绝望的是，依据平日观看及家访了解，有一位同学甚至对母亲怀有排斥反感的态度。“语文以情作谱，以爱作词。”作为语文教师不能只栽树不育林;只教书，不育人。因此，我选用“朗读体验感悟实践”这种学法，即引导学生在多种形式的朗读中加深对课文重难点的理解和体验，并从中得到思索和感悟，最终能引申到用点滴行动回报自己的母亲。或许一节课不能转变什么，不能使学生对母亲的熟悉上升到一个理性的高度，但假如学生能通过这节课的学习

35、感悟到“我要关怀我的母亲，我要回报我的母亲”有这样一种模糊的思想意识也就到达目的了。 说教学过程： 教学环节是：导入新课、初步感知课文、读悟理解课文、升华总结课文、作业安排，稳固所学 一、导入新课 播放歌曲母亲。让学生说说这首歌里唱歌的是谁?并提出：假如让你用一个词来赞美妈妈，你会说什么?假如让你抱一抱妈妈，你会有什么感觉?教师依据学生不同的答复进展提问，师生沟通抱母亲的不同感受。进而引入新课并板书课题：第一次抱母亲 【设计意图】新课教学之初，用音乐作为师生对话、沟通的背景，创设温馨的情境气氛，学生能够较快地进入教学所需要的情景之中。谈谈抱母亲的感受，快速地唤起学生心目中母亲的美妙形象，同时也

36、为引出课题做好铺垫，为学习本文铺设感情根底。 二、初步感知课文 首先是学生自由读课文勾画出不会或者不懂的字词，并提示学生：眼到、心到、手到。学生读、圈画生字之后，同桌相互读生字词，初步沟通释疑解惑。教师依据学生的争论沟通状况出示预设的生字词进展检测。学生轮读生字词，指导写“摔”和“瘦”字，并熟悉“疚”字的读音。 接着是指名学生读课文，检查学生是否能把句子读通读顺，并让学生相互评价。 最终是再次自由朗读课文，边读边想，课文围围着课题主要写了一件什么事?引导学生读后沟通并概括课文的主要内容，教师依据详细状况予以点拨和提示。 三、读悟理解课文 课标中关于其次学段阅读教学有以下明确要求：能联系上下文，

37、理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因此，读悟理解课文环节主要的任务就是在充分读的根底上引导学生抓住课文重点语句体会的思想感情。 以本课重点句“母亲竟然这么轻，我心里很难受”为例。 在反复阅读教材时我发觉文中消失了三次“没想到”，这三个“没想到”正对应着重点句中的“竟然”。它们对学生理解重点词句的意思是有帮忙的。于是用三个“没想到”贯穿整节课的教学。教学中，可以先让学生答复“第一次抱母亲的感受是怎样的?”，学生能够很快找到“母亲竟然这么轻，我心里很难受。” 出示这个句子，再问：“竟然”是什么意思?学生可以理解为“竟然，没想到”。教师再引导：“没想到什么呢?从文中找出句子来说

38、明。” 于是会找到这样三个句子; A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。 B、护士在后面扶了我一把，责备说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。” C、我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 让学生反复读这三个句子，通过朗读把的当时心情表达出来，既训练了朗读，又促进了理解。接下来，借助情境图，引导学生透过字面绽开想象，理解“重担”一词包含的外延; 夏天，烈日炎炎，母亲汗流浃背，她手里( )，背上( )，肩上( )。 冬天，冰天雪地，母亲顶着寒风，她手里( )，背上( )，肩上( )。

39、在我成长的日日月月，母亲就是这样一步步走过来的，她手里( )，背上( )肩上( )。 此时，设计这样一个情景：我们四年级同学平均体重是40斤，假如请你背一个同学从校门口上三楼到教室，你感觉会是怎样?课文中母亲挑100多斤重的担子，相当于两个半同学的重量啊，再读读这句话，你体会到什么?紧接着抛出这样一个问题：“母亲肩上挑的仅仅是那100多斤重的东西吗?母亲的肩头还承受着什么?” 我们家上有老，下有小，爷爷奶奶生病了，母亲( )。为了让我们兄弟姐妹几个吃得饱，上得起学，母亲( )。我们长大了，要出远门了，母亲( )。 这时教师引导朗读：母亲，一个只有80多斤的弱女子，挑起了生活这副最沉重的担子，这

40、份艰辛，等到母亲病倒了，病得不轻了，儿子才真正体会得到，愧对母亲呀!让我们再次深情地回忆。学生感情齐读句子：在我的记忆中，去承受那么重的担子。 紧接着，在理解母亲说的话“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”这番话的意思时，出示几幅情境图，如：早晨、中午、生病、学习等时候，引导学生联想自己的母亲，这样学生从自身实际动身，自然缩短与文本之间的距离。 最终让学生在分角色朗读中加深理解，瘦弱的母亲能承受那么重的担子，这并不是母亲的力大无穷，而是母亲对我们的关怀，对我们的爱惜，这就是母亲，这就是母爱。 四、升华总结课文 在烛光里的妈妈的音乐声中，用朗读带着学生走进“抱母亲入睡”这一情景，启发学生理

41、解这泪水背后的含义，学生体会到这是幸福的泪水，感动的泪水，快乐的泪水通过“很多次”和“第一次”的比拟，让学生熟悉到母亲赐予我们的太多，而我们赐予母亲的太少，学生自然想到孟郊的一首诗：游子吟，并板书：谁言寸草心，报得三春晖?最终通过朗读，让那种浓浓母子之情充溢在学生心中。 五、作业安排，稳固所学。 1、读一读、写一写课后练习2、3。 2、积存文中你认为美丽的词句或语段，或者搜集有关赞美母爱的文章读一读。 3、学唱一首给母亲的歌; 4、为妈妈做一件事，并将它记叙下来 在本课重难点的处理上 本课的重点是：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的宏大。 因此教授重点时，我预备删减琐碎的

42、分析理解，去除思维度不高的提问，紧紧抓住课后思索题：“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难受?这一核心问题绽开阅读理解，以求到达“提领而顿，百毛皆顺”的效果。第一课时，请学生沟通初读课题时产生的想法，提炼出“为什么抱母亲?”和“第一次抱母亲是什么感受?”这两个有价值的问题，接下来的自读自悟活动中理清课文条理，体会人物的思想感情，初步感受到“母爱的无私和博大”。 本课的难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答母爱的渴望。 为了突破难点，其次课时着重引导学生联系生活实际，体会母亲说的话“哪个母亲不是这样过来的?”以及思索“母亲流下的是怎样的泪水?”从而到达整体感悟，情感升华。 说板书设计： 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本节课的板书根据教学思路，通过 “轻、重”这两个字，即母亲身体之轻和肩上担负的责任之重形成鲜亮的落差，勾画出勤劳母亲的形象，感悟母爱;通过孟郊的一句诗：“谁言寸草心，报得三春晖?”让学生懂得回报母亲，感恩母亲。因此我用关键词和主旨句来设计了板书。 小学语文优秀说课教案模板