小学课文丑小鸭教案丑小鸭课文讲解(五篇).docx

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1、 小学课文丑小鸭教案丑小鸭课文讲解(五篇)小学课文丑小鸭教案 丑小鸭课文讲解篇一 1丑小鸭是人教版小学语文新课标教材二年级下册的一篇课文; 2.本篇课文所需课时为两课时，80分钟，本节课是其次课时; 3、这篇课文是依据童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙抱负的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。 二、教学目标分析 1.学问与技能 (1)会正确认读要求14个生字和要求会写的12个生字、，在详细语言环境中理解词语的 意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词佳句。 (3)能想象表演课文内容，把自己想对课

2、文中人物说的话写出来。 2.过程与方法 (1)能够熟悉生字朋友，运用已学的汉字学问，识记字形，联系词句理解字义的力量; (2)能够通过自主质疑、教师引导、动脑思索、小组沟通、表达反应的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程; (3)能够通观图、想象、表演、感情朗读等方法，表达自己的体验、感受、意见或看法; (4)能够认真倾听其他同学的发言，有将自己对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学沟通的愿望，体验合作学习的过程和方法。 3.情感态度价值观 (1)在朗读感悟，想象表演中理解课文，自主领悟童话的教育意义 (2)能从小就懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地熟悉自己。 三、学习者特征分析 1.

3、学生是8-9岁的儿童，思维活泼，课堂上喜爱表现自己，对于直观形象的图画比拟感兴趣，他们活泼好动，富于想象，擅长仿照，表现欲强。 2.学生已有肯定的阅读力量，但是他们读书不够认真，读起书来往往流于形式，深入领悟课文表达的思想感情有肯定的困难，还需教师适当引导点拨。 3.能独立阅读课外资料，说出阅读内容及主要情节。 4.学生能依据学习要求表达看法，有编写、创作意愿，并乐于表达。 四、教学策略选择与设计 1、以“先行组织策略法”和“任务驱动法”进展教学。 学生通过随视频边唱边表演，先感受小鸭子的得意，再运用生动的导语认读进入要求熟悉的生字和要求会写的生字的复习稳固。接着看课件说出丑小鸭丑的缘由，导入

4、新课的学习。然后用自学提示的方式，布置学习任务，引导学生按所给问题进展自学感悟，在感悟沟通中解决问题。 2.自主学习策略：通过多媒体课程资源帮助学生自主阅读理解课文内容，在理解的过程中进展想象创新，在深入理解课文主题的根底上，提高阅读力量和写作水平，促进思维的深层次加工。 五、教学资源与工具设计 1、教学环境：多媒体环境。 2、资源预备：教学ppt课件、链接视频文件和声音文件、文本文件。 六、教学过程 其次课时 教学过程 一、课前活动 同学们，让我们来听一段轻松开心的儿歌，和小鸭子一起唱起来跳起来好吗?(点击链接的视频课件) 二、情境导入，复习旧知 1、你们真像一群活泼得意的小鸭子，看到你们精

5、彩的表演，看鸭妈妈和她的孩子也来了，还带来了上节课学过的生字宝宝要考考我们，有信念承受挑战吗?(点击课件出示生字，学生认读。) 2、世界之大，无奇不有，温顺漂亮的鸭妈妈竟然孵出了一只丑小鸭，通过上节课的学习，谁能告知我，他为什么叫“丑小鸭”吗?(点击课件，学生看课件说出丑小鸭丑的缘由) 3、丑小鸭刚一诞生，就得到这样难听的名字，等待他的生活和命运又将如何呢?这节课我们连续学习28课“丑小鸭”(板书课题)。 三、自学感悟，深层探究 1、自学感悟，小组沟通 课件出示自学提示：用自己喜爱的方式自由读课文第3、4、5、6、7自然段，划出描写丑小鸭不幸遭受的句子，然后在小组里沟通一下你对这些句子的理解。

6、 指名读自学提示，学生用自己喜爱的方式自学课文。 2、汇报沟通，情感受动 学生选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。学生间相互补充，并通过有感情地朗读、想象或表演来汇报学习收获。依据学生的汇报，教师相机点击课件，学生汇报到哪里教师就出示相关课件，帮忙学生理解课文内容。 a.预设第3自然段：重点理解“厌烦”“欺侮”“孤独”，体会丑小鸭的可怜。 (1)从那个词中看出丑小鸭只有妈妈一个亲人?你能用“除了?都”说一句话吗? (2)看课文插图你感受到了什么?此刻的丑小鸭是什么心情? (3)除了哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他，你还会听到他们说些什么? (4)你能通过朗读读出

7、丑小鸭的孤独和可怜吗? b.预设第4自然段：重点通过表演小鸟“嘲笑”和猎狗“追逐”，体会丑小鸭的可怜。 (1)想象小鸟是怎样嘲笑丑小鸭的，“嘲笑”是什么意思?可以用什么词来代替? (2)你有没有被别人嘲笑的时候? (3)这只饥肠辘辘的丑小鸭夜晚出来找吃的会遇到什么危急? (4)那么能加上动作表演这段的内容吗? c.预设第5自然段：重点通过学生想象丑小鸭是怎样“静静过日子”来体会丑小鸭的可怜。 (1)“静静”是什么意思?知道“静静地过日子”是怎样过日子吗? (2)丑小鸭为什么要“静静地过日子”，在“静静地过日子”时遇到了什么困难吗? d.预设第6自然段：重点通过观看课件丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体

8、会丑小鸭的可怜。 (1)从“冻僵”这个词中体会到了什么? (2)看到冻僵的丑小鸭，你有什么感受? (3)能通过朗读读出他的凄惨命运吗? (4)面对冻僵的丑小鸭，你是否有很多话要说?还要对童话中的那个人物说，想说些什么?e.预设第7自然段：重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭快乐、开心、感动、幸福的心情。 (1)观看课件天鹅图，体会丑小鸭感动、幸福的心情。 (2)用最美的语言夸一夸丑小鸭。 (3)带着欢乐、开心、幸福的心情读7自然段，评议朗读，教师指导。 (4)点击课件，在美丽的音乐中读文，体会丑小鸭的快乐心情。 四、感悟文本，人文关爱 1、同学们，你们有没

9、有和丑小鸭一样的苦恼?有没有不如别人的时候?谁来说一说? 2、学完这篇动人的童话故事，有没有最想说的一句话，送给自己或送给别人? 五、作业： (1、2任选一题，3是必做题) 1、读一读安徒生童话精选中你喜爱的故事。 2、写一篇日记，把自己想对故事中的角色说的话写在里面。 3、课后“读读写写”抄写两遍。 课文流程图 七、教学评价设计 本课从以下几个方面来考察学生的学习状况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。 一、学生主动学习意识强，勤于动脑思索，乐于参加课堂教学，大胆发言。 二、能正确认读生字，在读书沟通课文时理解词语的意思。 三、能通过自学，合作沟通，合抱负象感悟课文内容，赏读课文。

10、 四、课外自主阅读童话故事，有进展创编、想象写作愿望。 八、教学后记 一、在教学中能变“教教材”为“用教材”。制造性地使用教材，敏捷用“图”，敏捷用“文”，把图作为培育观看力量和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读力量和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的学问目标，而是追求猎取学问的过程，学生在主动参加中获得进展。 二、激发想象，鼓舞创新。在学生对课文内容有了较深理解的根底上，让他们充分发挥自己的想象力和制造力，对课文进展加工，变成课本剧来表演。在学生参加教学的过程中培育了他们的创新精神和实践力量。 小学课文丑小鸭教案 丑小鸭课文讲解篇二 这是依据丹麦闻名童话作家安徒生

11、的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个饱满的童话形象：面对困难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的抱负。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍旧摆脱不了小鸟嘲笑、猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘对漂亮的深情憧憬。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只漂亮的白天鹅呢? 捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生很多令人惊异的感想。因此，建议不要多讲，要多和孩子们一起投入地朗读。当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生共鸣的时候，自

12、然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。 不同的人对本文的理解可能有所不同，我们要鼓舞多元感悟 学情分析 丑小鸭是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇始终是学生们津津乐道的话题,故事情节并不生疏. 但课文蕴含着深刻的”人文内涵，语言美丽富有情感。这些假如没有教师的奇妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应当充分敬重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经受和情感.以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去召唤孩子们心灵深处最美妙的情感,引发他们对文本内涵的深层把握.在这个根底上教师适时引导,将课内的收获向课外延长和拓展,应当能到达让学生吸取童话思想精华

13、的目的. 教学目标 1、认知目标：积存本文中的生字词语。 2、力量目标：利用童话的阅读方法，学习丑小鸭这一部童话作品。理解这一形象的社会意义，培育学生对文学作品的观赏力量。 3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是由于心中有梦，并向着幻想飞行，让学生懂得命运其实没有定论，关键在于要有对美妙抱负的追求。 教学重点和难点 1、 通过丑小鸭的经受，熟悉到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。” 2、感悟丑小鸭这一形象的现实意义。 教学过程 课前 检查生字词预习状况 导入 介绍安徒生的生平经受 整体感知 1.完成丑小鸭名片 2.思索：为什么大家要叫他丑小鸭? 有谁认为他丑

14、了? 3.丑小鸭除了遭到家人的抛弃、受到雄吐绶鸡和女佣人的欺侮，还有哪些经受? 合作探究 1.丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活态度?有什么追求?(请在文中找出关键句) 2.实现抱负的丑小鸭对曾经称赞、打击过他的人们进展报复了吗?他是怎样做的? 3.看出丑小鸭有怎样的好品质? 4.从丑小鸭的经受中，得到了什么启发? 课外拓展 在我们的现实生活中，也有很多“丑小鸭”，他们经过自己的拚搏奋斗，最终也成为了漂亮的白天鹅。你能举出一些这样的例子吗? 作业 联系自己的生活体验，写片段作文“丑小鸭与我”。(200字以上) 小学课文丑小鸭教案 丑小鸭课文讲解篇三 一、概述 1丑小鸭是人教版小学语文新课标

15、教材二年级下册的一篇课文; 2.本篇课文所需课时为两课时，80分钟，本节课是其次课时; 3、这篇课文是依据童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙抱负的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。 二、教学目标分析 1.学问与技能 (1)会正确认读要求14个生字和要求会写的12个生字、，在详细语言环境中理解词语的 意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词佳句。 (3)能想象表演课文内容，把自己想对课文中人物说的话写出来。 2.过程与方法 (1)能够熟悉生字朋友，运用已学的汉字学问，识记字形，联系词句理解字义的

16、力量; (2)能够通过自主质疑、教师引导、动脑思索、小组沟通、表达反应的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程; (3)能够通观图、想象、表演、感情朗读等方法，表达自己的体验、感受、意见或看法; (4)能够认真倾听其他同学的发言，有将自己对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学沟通的愿望，体验合作学习的过程和方法。 3.情感态度价值观 (1)在朗读感悟，想象表演中理解课文，自主领悟童话的教育意义 (2)能从小就懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地熟悉自己。 三、学习者特征分析 1.学生是8-9岁的儿童，思维活泼，课堂上喜爱表现自己，对于直观形象的图画比拟感兴趣，他们活泼好动，富于想象，擅长仿

17、照，表现欲强。 2.学生已有肯定的阅读力量，但是他们读书不够认真，读起书来往往流于形式，深入领悟课文表达的思想感情有肯定的困难，还需教师适当引导点拨。 3.能独立阅读课外资料，说出阅读内容及主要情节。 4.学生能依据学习要求表达看法，有编写、创作意愿，并乐于表达。 四、教学策略选择与设计 1、以“先行组织策略法”和“任务驱动法”进展教学。 学生通过随视频边唱边表演，先感受小鸭子的得意，再运用生动的导语认读进入要求熟悉的生字和要求会写的生字的复习稳固。接着看课件说出丑小鸭丑的缘由，导入新课的学习。然后用自学提示的方式，布置学习任务，引导学生按所给问题进展自学感悟，在感悟沟通中解决问题。 2.自主

18、学习策略：通过多媒体课程资源帮助学生自主阅读理解课文内容，在理解的过程中进展想象创新，在深入理解课文主题的根底上，提高阅读力量和写作水平，促进思维的深层次加工。 五、教学资源与工具设计 1、教学环境：多媒体环境。 2、资源预备：教学ppt课件、链接视频文件和声音文件、文本文件。 六、教学过程 其次课时 教学过程 一、课前活动 同学们，让我们来听一段轻松开心的儿歌，和小鸭子一起唱起来跳起来好吗?(点击链接的视频课件) 二、情境导入，复习旧知 1、你们真像一群活泼得意的小鸭子，看到你们精彩的表演，看鸭妈妈和她的孩子也来了，还带来了上节课学过的生字宝宝要考考我们，有信念承受挑战吗?(点击课件出示生字

19、，学生认读。) 2、世界之大，无奇不有，温顺漂亮的鸭妈妈竟然孵出了一只丑小鸭，通过上节课的学习，谁能告知我，他为什么叫“丑小鸭”吗?(点击课件，学生看课件说出丑小鸭丑的缘由) 3、丑小鸭刚一诞生，就得到这样难听的名字，等待他的生活和命运又将如何呢?这节课我们连续学习28课“丑小鸭”(板书课题)。 三、自学感悟，深层探究 1、自学感悟，小组沟通 课件出示自学提示：用自己喜爱的方式自由读课文第3、4、5、6、7自然段，划出描写丑小鸭不幸遭受的句子，然后在小组里沟通一下你对这些句子的理解。 指名读自学提示，学生用自己喜爱的方式自学课文。 2、汇报沟通，情感受动 学生选择自己感受最深的内容，读后说说这

20、一段落给你什么感受。学生间相互补充，并通过有感情地朗读、想象或表演来汇报学习收获。依据学生的汇报，教师相机点击课件，学生汇报到哪里教师就出示相关课件，帮忙学生理解课文内容。 a.预设第3自然段：重点理解“厌烦”“欺侮”“孤独”，体会丑小鸭的可怜。 (1)从那个词中看出丑小鸭只有妈妈一个亲人?你能用“除了?都”说一句话吗? (2)看课文插图你感受到了什么?此刻的丑小鸭是什么心情? (3)除了哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他，你还会听到他们说些什么? (4)你能通过朗读读出丑小鸭的孤独和可怜吗? b.预设第4自然段：重点通过表演小鸟“嘲笑”和猎狗“追逐”，体会丑小鸭的可怜。 (1)想

21、象小鸟是怎样嘲笑丑小鸭的，“嘲笑”是什么意思?可以用什么词来代替? (2)你有没有被别人嘲笑的时候? (3)这只饥肠辘辘的丑小鸭夜晚出来找吃的会遇到什么危急? (4)那么能加上动作表演这段的内容吗? c.预设第5自然段：重点通过学生想象丑小鸭是怎样“静静过日子”来体会丑小鸭的可怜。 (1)“静静”是什么意思?知道“静静地过日子”是怎样过日子吗? (2)丑小鸭为什么要“静静地过日子”，在“静静地过日子”时遇到了什么困难吗? d.预设第6自然段：重点通过观看课件丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。 (1)从“冻僵”这个词中体会到了什么? (2)看到冻僵的丑小鸭，你有什么感受? (3)能通过朗

22、读读出他的凄惨命运吗? (4)面对冻僵的丑小鸭，你是否有很多话要说?还要对童话中的那个人物说，想说些什么?e.预设第7自然段：重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭快乐、开心、感动、幸福的心情。 (1)观看课件天鹅图，体会丑小鸭感动、幸福的心情。 (2)用最美的语言夸一夸丑小鸭。 (3)带着欢乐、开心、幸福的心情读7自然段，评议朗读，教师指导。 (4)点击课件，在美丽的音乐中读文，体会丑小鸭的快乐心情。 四、感悟文本，人文关爱 1、同学们，你们有没有和丑小鸭一样的苦恼?有没有不如别人的时候?谁来说一说? 2、学完这篇动人的童话故事，有没有最想说的一句话，送给

23、自己或送给别人? 五、作业： (1、2任选一题，3是必做题) 1、读一读安徒生童话精选中你喜爱的故事。 2、写一篇日记，把自己想对故事中的角色说的话写在里面。 3、课后“读读写写”抄写两遍。 课文流程图 七、教学评价设计 本课从以下几个方面来考察学生的学习状况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。 一、学生主动学习意识强，勤于动脑思索，乐于参加课堂教学，大胆发言。 二、能正确认读生字，在读书沟通课文时理解词语的意思。 三、能通过自学，合作沟通，合抱负象感悟课文内容，赏读课文。 四、课外自主阅读童话故事，有进展创编、想象写作愿望。 八、教学后记 一、在教学中能变“教教材”为“用教材”。制

24、造性地使用教材，敏捷用“图”，敏捷用“文”，把图作为培育观看力量和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读力量和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的学问目标，而是追求猎取学问的过程，学生在主动参加中获得进展。 二、激发想象，鼓舞创新。在学生对课文内容有了较深理解的根底上，让他们充分发挥自己的想象力和制造力，对课文进展加工，变成课本剧来表演。在学生参加教学的过程中培育了他们的创新精神和实践力量。 小学课文丑小鸭教案 丑小鸭课文讲解篇四 安徒生学习目标 1、熟识安徒生的童话。 2、了解这篇童话的主要故事情节。 3、理解作品丑小鸭形象的现实意义。 重点难点 1、重点 (1)熟识安

25、徒生的童话。 (2)了解主要故事情节。 2、难点理解作品丑小鸭形象的现实意义。 教学时间 一课时 教学过程 一、预习 1、查字典，给以下加点的生词注音。 丑陋(lou4) 讪笑(shan4) 妒忌(ji du4) 来势汹汹(xiong) 沼泽(zh60) 铰链(jiao3) 进出(beng4) 绅士(shen3) 冰雹(bao2) 木屐 飕飕(sou) 2、查工具书。解释以下生词。 (1)丑陋：(相貌或样子)难看。 (2)讪笑：嘲笑。 (3)妒忌：忌妒。 (4)来势汹汹：动作或事物到来的气概盛大的样子(贬义)。 (5)沼泽：水草茂盛的泥泞地带，是由于湖泊里面的物质长期沉积，湖水越来越浅，湖底长

26、满苔藓、芦苇等植物而形成的。 3、阅读全文，思索研讨与练习。 二、导入 1、作品简介。 安徒生(18051875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开头文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经受，作品多能站在劳累人民的立场。暴露统治阶级的浪费、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与才智。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。 2、导语。

27、 在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经受的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开头从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的称赞排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，最终成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了本人的话：“生活本身就是童话。” 三、正课 1、质疑：丑小鸭遭到哪些卑视和打击? 争论并归纳：由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他到处挨啄，被排挤，被讪笑;大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢送他。喂鸡鸭的那个女佣人也

28、用脚踢他。他单独流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜爱他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个家舍。但由于他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和进不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的熬煎，差点被冻死。 2、质疑：在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求? 争论并归纳：在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，信任自己，以乐观的态度对待一切困难困苦。他信任即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美妙的抱负肯定能实现，幸福肯定会来到身边。 3、质疑：课文中哪些地方表现丑小鸭对美的憧憬和不懈的追求? 争论并归纳： (1)他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走

29、到广阔的世界里去。 (2)当他看到漂亮的天鹅，从严寒的地带飞向暖和的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些漂亮的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到特别空虚。 (3)春天来了，当他又看到三只漂亮的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。 正由于丑小鸭的对美的憧憬和不懈追求，最终实现了自己的抱负，最终获得了幸福。 4、质疑：最终两行。小鸭认出了三只漂亮的白天鹅时为什么心里感到一种说不出的难受? 争论并归纳：由于他憧憬美，追求美，但又感到自己丑陋，不能与漂亮的白天鹅为伍而难受。 5、质疑：p31第一段。丑小鸭飞向这些漂亮的天鹅，为什么要说“请你们弄死我吧!” 争论并归纳：由于丑小鸭觉得

30、飞向这些名贵的鸟儿，他们会把我弄死的，但他抱定了决心，拼得一死也要憧憬美，追求美。 6、质疑：p31其次段“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，这句话怎么理解呢?争论并归纳：只要你有抱负，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。 7、质疑：p31最终一段。当大家都赞美丑小鸭的美时，丑小鸭为什么感到难为情?争论并归纳：由于他觉得自己是卑微、无力和渺小，不习惯别人对他的赞美。 8、质疑：p32第一行“他感到太幸福了，但他一点也不傲慢，由于一颗好的心是永久不会傲慢的”“一颗好的心”是指什么样的心?争论并归纳：“一颗好的心”指和善的、虚心的、美妙的

31、、有抱负、有追求的心。 9、质疑：丑小鸭形象对我们有什么深刻的思想启发?争论并归纳：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的抱负。 四、小结 “丑小鸭”憧憬美，追求美，经过不懈的努力，最终实现了他所追求的抱负。安徒生也是一样，他最终成了一个宏大的童话艺术家，创作出了那么多布满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的漂亮的故事，给人们带来。 小学课文丑小鸭教案 丑小鸭课文讲解篇五 【教材分析】 丑小鸭是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个饱满的童话形象：面对困难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的抱负。故事

32、写得非常感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。 【设计理念】 这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺侮，被迫离家出走，最终竟意外地发觉自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅的故事。这个故事告知学生，从小就要懂得善待别人，相互敬重，同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个局部。 【学习目标】 1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词好句。 3、理解课文内容，是学生懂得从小要和蔼待人，相互敬重，同时要正确的对待自己。 【学习重点难点】 认字和朗读是重点;有感情地朗读课文和理

33、解课文内容，积存好词好句是难点。 【教学预备】 课件，多媒体电脑，投影仪 【教学与学法】 点拨引导，朗读感悟 【教学课时】 第一课时 【教学过程与设计意图】 一、谈话激趣，质疑导入 1、同学们喜爱读童话吗?都读过哪些童话故事，说出来与大家共享。 2、今日，教师又带来一个特别精彩的童话故事28.丑小鸭(板书) 3、质疑：看了课题你知道了什么?你还想知道什么? 4、学贵有疑，下面就让我们带着这些疑问走进课文，走进丑小鸭。 设计意图：兴趣是的教师，质疑是学习的源动力。有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新学问的动力;有了兴趣，学生就有了学习的欲望。在此利用谈话激发学生学习兴趣，激发出他们思索的欲望。

34、 二、初读课文，感知大意 1、第1次读教师有几个小小的恳求，请看(出示课件)。 2、指名分段读文，要求读准字音。 设计意图：通过多媒体供应的直观的形象，可以使抽象的概念详细化，对于节省时间，提高课堂教学效率大有好处。这样可以弥补传统教学方式难以克制的重点、难点的教学，到达事半功倍效果。 三、随文识字，理解课文 同学们读得不错，假如我们熟悉了课文中的生字朋友，信任会读得更好的，有信念吗? 1、谁情愿给大家读一下第一自然段，结识两个生字朋友? 学习生字“烘”，课件出示“烘”， a、你是怎样记住这个字的。还有不同的方法吗?给它组个词，什么“暖烘烘”的，还有什么时候你也会觉得暖烘烘的?(生说) b、学

35、习“卧”，谁记住这个字了，给大家介绍介绍，把它放在句子中读一读(指2、 3名读)，“卧在”，你能给它换一个词使句子的意思不变吗?这是动物的卧在，指人的时候有什么卧呢?生扩词。 c、指名读。 2、过渡：一只只小鸭子都钻出来了，就剩下特殊大的蛋，它是谁呢?它长得什么样呢?谁给大家读一下其次自然段。 a、学习“剩”字，(课件出示)，关于这个字，你想说些什么?“剩下”快把这个词放到文中所在的句子，读一读。(课件出示：剩余、剩饭) b、课件出示“裂”，指名读，你用什么好方法熟悉这个字?谁的方法与他不一样?能给它组个词吗?把“裂开”放到句子中读你还见过什么裂开过。 c、钻出一只又大又丑的鸭子，这只鸭子长得

36、什么样呢?谁找到了给大家介绍介绍。(2、3名学生读) 出示词语“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。 ?你能用“由于?所以”，把这句话转述出来吗?生说句子。 你喜爱什么样的小鸭子呢?(课件出示) 他们的毛，嘴巴身子大家都。谁能完整地给大家读一下这一自然段，读出自己的感受，读出丑小鸭的“丑”。 3、学习第三自然段，学习生字“欺侮、厌烦、孤、笆”。 过渡：这只又大又丑的鸭子来到世界上，它生活的怎么样呢?指名读第三自然段。 a、出示词语“欺侮”，指名开火车读，看看这个“欺”字与我们学的“期”字很像，(出示：欺侮星期。)他们是怎样欺侮丑小鸭的?太蛮横无理了，这就是欺侮。你见过欺侮人的事吗?没有道理的欺

37、侮人对吗? b、出示“厌烦”，指名读，看到这两个字你有什么想说的?看图，养鸭的小姑娘，说说她的动作和神情，她能说些什么呢?你“厌烦”什么，也用动作表情做给大家看看。 c、学习“孤” 出示填空题：哥哥姐姐是丑小鸭的()，公鸡是它的()，养鸭的小姑娘是它的()。 丑小鸭没有亲人、朋友，它感到怎样?生：孤独。你有过孤独的感觉吗?跟大家聊聊。 “孤”还能组什么词，孤独、孤儿。再读这个词。 d、孤独的丑小鸭太可怜了，于是它钻出了“篱笆”离开了家。(出示“篱笆”这个词，指名读，你怎样说这两个字，解释它俩是形声字，篱笆，在哪见过的。 e、学到这儿，你觉得这是一只怎样的丑小鸭。你想对它身边的人们说些什么?(师适时的补充：丑小鸭虽然长得不好看，可它仍旧是家庭中的一员，我们不应当瞧不起它、欺侮它，而是要更加的关怀它、爱惜它，不让它孤独、孤独。) f、让我们带着这样的感受，完整地读读第三自然段，你想读出什么样的感受。 设计意图：利用多媒体创设丰富的教学情景，供应一个便于学生理解词语，把握句子，奠定了根底，创设富有启发性的问题情景，使学生由被动承受学问转化为主动探究问题。 三、课堂总结 丑小鸭离家以后都经受了哪些不幸的遭受呢?它离家出走究竟对不对呢?我们下节课来学习。 设计意图：利用启发式的教学情景，供应一个丑小鸭将来的命运，创设富有启发性的问题情景，为下文的学习奠定了根底。