小学信息技术与数学学科整合教学设计集合3篇.docx

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1、 小学信息技术与数学学科整合教学设计集合3篇 何谓信息技术与小学数学教学的整合呢?笔者认为就是通过学科课程把信息技术与小学数学教学有机地结合起来，将信息技术与小学数学的教与学融为一体，对教学内容、教学方式进展有效改良，最大限度地提高教学质量。笔者依据自己的实践浅谈对信息技术与小学数学教学整合的体会。 与教学内容整合 义务教育数学课程标准中指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。正如数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神奇难懂的印象的主要缘由就是其脱离实际。信息技术的引入和广泛应用，无疑是为数学教学内容注入了时代活水，它可以为学生供应丰富的教学资源，可以极大限度地突破书本是

2、唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度地扩大教学学问量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。信息技术能将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，表达生活数学的教学理念。信息技术能将漫长的数学进展史、最新的现代科学成果带入课堂，激发学生努力学习的内在动机，也能将书本上没有介绍的最新信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其变成学生珍贵的精神财宝。 固然，由于信息技术与数学整合尚处于初级阶段，学生的信息水平低，计算机操作不够娴熟，学生对所需信息的猎取分析力量还比拟差。基于此，在课前教师可将相关资源作一些整理，保存在文件夹下或学校局域网络上，让

3、学生访问该文件夹或网站去猎取有用信息。随着学生信息水平的渐渐提高，可为学生供应网址、搜寻引擎等，让学生通过Internet到资源库中去搜集素材。 与教学方式整合 所谓“信息技术与教学方式的整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去。整合，不是简洁地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段相叠加，不是仅仅使用几张幻灯片、用一用实物投影，而是让信息技术真正地为教学效劳，实现学生的学习过程交互化。运用信算技术和网络平台，构建一个无时空限制的数学大课堂。 在反应方面，信息技术与数学的整合课比数学的常规课堂更有着无与伦比的优势。例如，在有余数的除法一节课教学时，在课堂练习时，计算机可

4、以将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息准时反应给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。这样不仅使学生很快地了解自己的学习状况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反应信息，准时实行补救措施，实现真正意义上的分层教学和共性化教学。 不仅如此，教师还可以利用计算机准时反应的优点，激起学生追求胜利的欲望，让学生体验和享受胜利的欢乐。在教学中，计算机将学生的学习状况准时反应给学生，如填空、推断、选择题型，学生答复正确，计算机可以立刻亮出答案，并会对学生进展表扬。这不仅让学生能准时了解自己的学习状况，还时时鼓励他们仔细动脑，使他们养成严谨的学习态度。正是在这样一种气氛中，学生才乐于学，敢于学，会学，从而体验胜利欢乐，树立胜利意识。 总之，信息技术与小学数学教学整合，优化了教学内容和数学教学过程，有效地化枯燥为趣味、化抽象为详细、化难为易，不仅使教师教得轻松，而且使学生学得开心。 【篇二】小学信息技术与数学学科整合教学设计