小学二年级上册数学《第一单元》教学设计范文.doc

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1、 小学二年级上册数学第一单元教学设计范文 单元课题 长度单位 本节课题 第1课时统一长度单位熟悉厘米 本节课型 新授 教学目标 1.通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。 2.通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。 3.体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。 教学重点 建立1厘米的长度概念。 教学难点 用学生尺量物体的长度（限整厘米）。 教学预备 多媒体课件、米尺。学生预备学生尺。 教学过程 一、谈话引入 同学们，你妈妈和爸爸比，谁高？谁矮？“高多少”，“矮多少”其实是在

2、比拟人体的长度，这就要使用长度单位。 二、探究新知 （一）统一长度单位 当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ （出例如1情境图。）观看这些图，你了解到了哪些信息？ 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zh）、一步、一庹( tu)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。） 沟通汇报，教师提出疑问：我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃

3、的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。 教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来熟悉长度单位。 （二）整体感知，熟悉厘米。 1、观看尺子，熟悉刻度 请同学们拿出自己预备好的尺子，把你的尺子和同桌的比拟一下，观看它们有什么一样点呢？（学生可能答复：都有竖线、还有数字） 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比拟长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1）让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘

4、米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比拟短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 2、熟悉1厘米。 教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开头。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米） 尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？ 由于每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。） 教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？学生积极发言。 3、熟悉几厘米。 师：刚刚同学们熟悉了1厘米，那现在教师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？ 4、教学例3（量一量）。 (1)先拿出课前预备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报沟通。 (2)假如尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？ 5、实践应用。拿起数学书，找到封面上比拟短的那条边，估量这条短边大约有多长？再量一量，看你估量得是否精确。 三、稳固练习 1、教材第4页的“做一做”。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。 2、教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。 3、完成教材“练习一”的第2题。 四、课堂小结