小学四年级语文一个豆荚里的五粒豆教案.docx

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1、 小学四年级语文一个豆荚里的五粒豆教案 教材分析： 这个童话故事，首发表在1853年的丹麦历书上。一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广阔的世界里去，各奔前程，它们对各自的经受都很满足。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经受，却是最值得赞扬的，由于它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了开心和生气。 学情分析： 学生对安徒生的童话特别宠爱，也读过许多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮忙。 教学建议： 1课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解学生对安徒生的童话。 2引导学生品尝课文，培育学生读中思索的良好习惯。 教学目标： 【学问与技能】 1正确认读、

2、书写本课时的生字、词语。 2边读课文，边从不同角度思索、提出自己的问题。 3感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限开心和生气。 【过程与方法】 1理解文章内容，精确把握五粒豆的语言，内心活动。 2分角色朗读，体会童话魅力。 【情感、态度与价值观】 在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 重点 在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。 难点 理解和体会最终一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了开心和生气。 教学预备： 教师：预备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。 学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1正确认读

3、、书写本课的生字、词语。 2熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 3培育学生在学习课文中开动脑筋，积极思索的习惯。 教学重难点： 重点 了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 难点 培育学生在学习课文中开动脑筋，积极思索的习惯。 教学过程： 一、初读文章，熟悉字词 1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2、自由读文，读通句子。 3、检查初读状况。 二、再读文章，整体感知 1、再读课文，思索：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？ 2、读后小组沟通：你了解了些什么？有什么感受？ 3、全班沟通： （1）你体会到了什么？ （2）提出疑难问题。 三、默读课文，积极思索 1、提出问题，

4、列出问题清单，预备小组沟通。 2、教师提示提出问题的方法。 发问的词有：谁？什么？怎么样 发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要大事、对结果、或者对自己不明白的地方。 3、小组沟通各自提出的问题，并对能解决的问题争论解决，对自己足够满足的答案提出来大家争论。 4、展现各小组问题，梳理出问题清单。对比课后的问题清单，说说你有什么发觉。 5、争论解决： 小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？ 一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？ 哪一粒豌豆最了不起？ 四、总结本课学习方法 1提出问题，读中思索，梳理相关内容，找到答案。 2课后再读童话，体会人物的情感。 板书设计： 一个豆荚里的五粒豆

5、“一个囚犯” “一个小花园” 为什么了不起 其次课时 教学目标： 1理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了。 2学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学重难点： 重点 理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了。 难点 学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学过程： 一、复习导入 通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经受，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。 二、角色体验，品读感悟 1、创设情境，练习对话。 （1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 （2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会

6、他们的内心活动。 （3）小组分角色朗读。 2、合作表演，集体沟通 （1）师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。 （2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。 三、探讨解决问题 1理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了呢？ 找出童话中相关内容，品读体会。 点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生气，感受到生活的美妙，对美妙生活布满憧憬，心情也开朗起来。这样小女孩的病就渐渐好了。 2说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？ 像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否冲突？为什么？ 点拔：说小豆子像“一个囚犯”是由于青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是由于小女孩每天躺在

7、病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。 3体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了开心和生气。 四、放飞想象，延长拓展 1、假设你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？ 2、小豆子们这么得意，你肯定有许多话对他们说，先说一说。 3、把你说的写下来。 板书设计： 一个豆荚里的五粒豆 教学反思： 教学中我充分利用学生对童话的宠爱，引导在读中质疑，在读中体会，在读中品尝。并依据学生自己提出的问题查找重点段落，领悟童话的内涵。学生学得积极主动，自主学习效果很好。 小学四年级语文一个豆荚里的五粒豆教案2 文本分析 本文是世界著名的童话作家安徒生

8、创作的一篇影响深远的童话，叙述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广阔的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过安静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最终一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了开心和生气。童话通过五粒豆子不同选择和命运的比照，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，精确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最终一粒豌豆的句子，感受其带给小

9、女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点动身，引导学生观赏文章生动、美丽的语言，体会童话的魅力。 教学目标 1.熟悉本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、有感情地朗读课文，精确把握五粒豆的语言和内心活动。 3.理解文章内容，区分对五粒豆的两种不同态度。 4.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限开心和生气，体会故事蕴含的道理。 教学重点 1.理解重点词语的意思，并娴熟运用。 2.抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。 教学难点 1.学会在朗读课文的过程中发觉问题。 2.

10、把握五粒豆的语言、内心活动以及对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。 教学目标 1.熟悉本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。 2.实行多种方法理解文中重点词语的意思，并能敏捷运用。 3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。 教学重点 1.识记、积存生字新词。 2.结合详细语句理解词语含义。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 1.教师出示谜语，请学生猜猜谜底。 导语：同学们，你们喜爱猜谜吗？这是一种很好玩的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到许多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语，跟教师一起读读两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。谁能告知

11、我谜底是什么。（学生答：豌豆） 2.出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。 过渡：同学们真聪慧，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看教师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？ 生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。 生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。 生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒适。 3.总结学生的表现，引出新课。 小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？宏大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了盼望。在这些小豌豆身上毕竟发生了哪些好玩的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的

12、人生。 4.出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆） 明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。 二、初读课文，检测预习。 1.介绍及相关的创作状况。 安徒生（18051875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。诞生于欧登塞城一个贫困的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开头写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多布满绮丽的梦想、乐观的精神，表达现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，梦想成分减弱，现实成分相对增加。在鞭挞丑恶、歌颂和善

13、中，表现了对美妙生活的执着追求，也流露了缺乏信念的愁闷心情。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲薄命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调消沉。其代表作有小锡兵海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装等。 2.教师引导学生自读课文，留意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画诞生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。 3.小组内沟通，说说用什么方法来识记生字。 4.检测字词预习状况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机订正。 三、再读课文，整体感知。 1.引导学生默读课文，并圈画喜爱的词语和句子。 2.沟通圈画内容，教师点拨理解重点词语。 （1）老

14、这样坐下去，我唯恐会变得（僵硬）起来。 预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些状况下手、脚等会变得僵硬，比方冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。 （2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。 预设：理解这个词语可以实行多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；查找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、围绕等，通过比拟近义词把握词语含义。 （3）她的脸上（洋溢）着安康的光荣。 预设：这个词语比拟抽象，学生可能比拟

15、难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热忱洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。 小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要依据实际采纳各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。 3.指导词语归类。 4.整体把握课文内容。 （1）阅读与思索。 A.本文的仆人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆） B.小豌豆们都有怎样的愿望和抱负？（第一粒：飞向广阔的世界里去；其次粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最终一粒：随遇而安） C.最终一粒豌豆

16、生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰难） D.最终一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了欢乐和盼望，小女孩的病慢慢好起来） E.从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为） 预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括答复。 F.出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的准备和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，坚韧地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，慢慢地好起来了。通过几粒豌豆不同的态度和命运告知我们：。 预设：以填空的

17、形式引导学生从整体上把握课文内容。 （2）合作与沟通。 A.给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。 构造梳理： 第一局部（第112自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的准备。 其次局部（第1321自然段）：写最终一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，坚韧地生长，最终开出了美丽的豌豆花，给生病的小女孩带来了盼望。 第三局部（第2224自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达对不同的生活态度的看法。 B.引导学生依据阅读理解，补全下面的构造图。 一个豆荚里的五粒豆 第一粒 其次粒毫无作为 第三粒 第四粒 第五粒?敬重生命 四、课堂回忆，沟通收获。 1.教师总结本课时教学内

18、容，并点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，人生在世，总要有抱负支撑。抱负可大可小，不同的抱负打算了不同的生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的抱负动身了。这些抱负能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广阔世界体验一番。 小结：今日这节课上，我们学习了生字，了解了生字的音义以及相关的词语，并结合详细语句理解了重点词语的意思。同时在整体阅读课文的根底上还给课文划分了层次，弄清了每一局部所要表达的主要意思。这节课的内容可真丰富，同学们的表现真是不错！ （例如：很擅长总结，找到了一些特别笔顺的书写规章；通过顺口溜的形式记住了

19、这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，的确是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种仔细对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很擅长思索，教师感到很欣慰。盼望大家能连续保持，也盼望对待学习不太仔细的同学能向刚刚这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步确定会越来越大的。） 2.引导学生沟通收获。 （1）自由沟通理解词语的方法。 （2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。 五、作业设计，稳固提高。 完本钱课对应训练。 小学四年级语文一个豆荚里的五粒豆教案3 教学目标： 1、阅读时能积极思索，针对课文内容提出自己的问题。 2、在朗读中，借助问题理

20、解课文内容。 教学重点： 阅读时能积极思索，针对课文内容提出自己的问题。 教学难点： 借助问题理解课文内容。 教学预备： 问题清单 教学过程： 一、谈话导入： 同学们你们听过这句话吗？“为学患无疑，疑则有进。”这句话出自于宋代哲学家陆九渊老夫子之言。这句话就是说“读书学习就怕没有疑问，只有带着问题去学习才会有进步。”教师盼望同学们再一会的学习过程中能够积极发觉问题，信任你们都会有进步的哦！ 今日我们要学的课文是童话大王安徒生的作品，他给我们带来了一个豆荚，（出示板书豌豆荚）里面住着5粒豆，他们会发生什么什么好玩的事呢？我们一起到课文中去看一看吧！板书课题：一个豆荚里的五粒豆 二、提问并整理1。

21、学生自由提问 师：课前教师布置了任务，让你们读课文提问题，你们都提出了哪些问题呢？ 预设：豌豆在家里的地位是怎样的？ 预设：他们会在这里永久的坐下去吗？ 师：教师发觉同学们的问题有的是针对课一局部提出的，有的是针对全文内容提出的。下面教师想请同学们以小组形势将你们的问题整理到小组问题清单当中，并推举出两个你们认为最值得争论的两个问题。一会请小组进步行汇报。 （ppt出示课后问题清单）（小组将便利贴上的问题粘到清单中） 三汇报问题，精度课文，解决问题 各小组长汇报推举出的问题。 师：教师发觉同学们提出的问题有一些是一样的，有一些是相像的，接下来的时间，我们就带着这些问题再一次走进课文，解决这些问

22、题。 教师：（PPT配画）一个豆荚里住着五粒豌豆，豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长，豌豆也在长。豆荚变黄了，豌豆也变黄了。他们就认为整个世界都变黄了。一天豆荚被一个小男孩摘走啦，啪，豆荚被翻开了，五粒豌豆马上分开，他们将各奔前程。 师：五粒豌豆马上运行，他们有什么不同的想法吗？动身前他们都说了什么？ （PPT出示第一粒豌豆的的话）谁来读一读第一粒豌豆他动身的时候说了什么？（指名读） 师：通过读第一粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？他的愿望是什么？ 生：自高自大的性格（板书：到宽阔的世界） （PPT出示其次粒豌豆的话）谁来读一读其次粒豌豆他再动身的时候说了什么

23、？（指名读） 师：通过读其次粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？ （PPT出示接下来的两粒的话）读一读并说一说这两粒豌豆的性格？（指名说） （PPT出示最终一粒豌豆的的话）最终一粒说了什么？（齐读） 师：五粒豌豆的幻想不同，性格不同，说话的语气也肯定不同，（分角色朗读五粒豌豆的对话）谁情愿带着感情扮演五粒小豌豆来分角色朗读五粒豌豆的话。 师：五粒豌豆带着他们的愿望动身啦。那他们的结局如何呢？请同学们默读课文并画出有关几粒豆子结局的句子。 师：谁能概括的说一下几粒豌豆的句子？ 预设：第一粒鸽子自吃掉，在地上打滚的被鸽子吃掉，其次粒掉进水沟里。第五粒生根，发芽，开花了。（补充板书） 教师：

24、是的，春天的一个早晨，一抹绿色从窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一个小花园了）这句话是谁说的？为什么母亲把一株豌豆苗说成是一个小花园呢？（生自由答复，教师总结）。 师：小女孩每天用兴奋地眼光望着这一粒豌豆形成的小花园，时间一每天过去，这一天小女孩第一次能够坐一整个钟头啦，她脸上洋溢着安康的光荣，欢乐的坐在暖和的阳光里，她的面前是一朵盛开的紫色的豌豆花，这一天简直像一个节日！为什么说这一天像一个节日呢？ （生自由答复，教师总结） 师：由于这一天小豌豆开花啦！小女孩很快乐，小女孩的病也慢慢康，母亲也特别快乐。 师：第五粒豌豆不仅在狭窄的缝隙里生根，发芽，开花，还给生病的小女孩带来欢乐，和盼望

25、。（补充板书） 师：（结合板书）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最终的结局也不同，通过读这篇课文，你们明白了什么道理呢？ 生自由答复 师总结：是的，生命的价值并不在于志向的大小，而在于实际的付出和影响。做什么事我们都要脚踏实地，用寻常心去面对。 师：课文读完了，你们问题清单中问题都有答案了吗？ 生：（自由答） 师：看来带着问题去学习，对我们的学习有很大帮忙，也会使我们有很大的进步。教师盼望你们在今后的学习过程中一点要多动脑思索，多多提问。带着问题去学习。你们一点会有更大的进步。 四、作业布置： 回家选一篇你喜爱的安徒生故事读一读，并把不懂的地方标注好，提出问题。反复阅读，遇到不懂得地方，你可以向教

26、师寻求帮忙，可以查询资料，或者和同学进展沟通。信任你肯定会有更多的收获。 五、共享提问方法 小学四年级语文一个豆荚里的五粒豆教案4 【教学目标】 1.熟悉“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。 2.分角色朗读，体会童话魅力。 3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 4.依据课文内容，提出问题。 【教学重点】 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。 【教学难点】 体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。

27、【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课8个生字，会写16个生字。（重点） 2.正确读写“豌豆、豆荚、舒适、僵硬”等词语。（重点） 2.分角色朗读，体会童话魅力。（难点） 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：谈话导入。 教师口述：（出示课件）同学们，你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢?（板书课题一个豆荚里的五粒豆） 【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的奇怪，激发学生积极思索。】 二、介绍 安徒生：丹麦19世纪闻名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。他的代表作有卖火柴的小女孩白雪皇后夜莺皇帝的新装丑小鸭

28、等。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读状况。 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 （重点指导生字：荚：不要读只一半读成“ji”；按：不要只读一半，不要读成“n”；框：不要只读一半，不要读成“kung”.） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）理解词语 练把词语和意思连起来。 （3）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清挨次。 （1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？ 这个故事主要写了成熟

29、了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广阔的世界里去，各奔前程，对各自的经受都很满足。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经受，却是最值得赞扬，由于它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了开心和生气。 （2）梳理课文思路。 练填空：课文先写（五粒豆各自飞向哪里）；再写（五粒豆的经受）；最终写（最终一粒豆给小女孩带来的欢乐）。 四、学习“会写字” 豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾 1.学生字。 认读含有“会写字”的词语，读“会写字”，观看笔顺，把握构造、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写。 （1）观看生字书写特点，沟通。 豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕、”都

30、是左右构造的字，书写时要左窄右宽；“曾”是上下构造的字，下面是个“日”；“耐”是左右构造的字，书写时左宽右窄；“适”是半包围构造的字，书写时走之要伸展。 （2）教师范写，重点指导上下构造的字“豌、璃、绕”和上下构造的字“恐”，学生练写。 豌：左边“豆”的最终一笔“横”要变成“提”，右下角不要写成是“巳”。 璃：最终一笔是点。 绕：是左右构造，右上角没有一点。 恐：在书写时是左上角第三笔是“提”，心字稍扁。 练学生练写，教师巡察指导。投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对比，准时改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，把握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并把

31、握了识字、理解词语的方法。 六、当堂检测 七、课后作业 其次课时 【学习目标】 1.有感情的朗读课文。（重点） 2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。（难点） 3.依据课文内容，提出问题。（重点） 【教学过程】 一、课前导入 课文讲了一个什么故事?围围着什么写的?今日，我们连续学习第5课一个豆荚里的五粒豆。（板书一个豆荚里的五粒豆） 【设计意图：回忆上节课的内容，整体感知课文内容。】 二、精读课文，深入理解 （一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （二）全班沟通，提出问

32、题。 1.有一个豆荚，里面坐着五粒豆。豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆就以为整个世界都是绿色的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆根据它们在家庭里的地位，做成一排。 思索：豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？ 预设：根据在豆荚里的排列挨次。 2.“莫非我们将永久就在这儿做下去吗？”它们中的一个问，“老这样做下去，我唯恐会变得僵硬起来，我好像觉得外面发生了一些事情我有这种预感！” 思索：豌豆为什么想出去？哪个词详细说明白想出去的理由？ 由于可怕这样下去会变得僵硬。“变得僵硬”详细说明白豌豆们想出去。 3.“现在我要飞向广阔的世界里去了！假如你能捉住我，就请你来吧！”第一粒豌豆说完就走了。 其次粒说：“我将直接

33、飞进太阳离去，这才像一粒豌豆呢，而且以我的身份特别相称。” “我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得向前滚。” “该怎么样就怎么样吧！”最终的那一粒说。 五粒豌豆马上分开时，它们的想法有什么不同？ （1）小组绽开争论。 （2）汇报沟通。 （板书第一粒：飞向世界 其次粒：飞进太阳 第三、四粒：射的最远 第五粒：该怎么样就怎么样） （3）表现了豌豆们怎样的性格？ 第一粒豆和其次粒豆：自高自大。 （板书自高自大） 第三、四粒豆：满意现状。 （板书满意现状） 第五粒豆：随遇而安，喜爱过安静的生活。 （板书随遇而安） （4）指名读、分角色读。 指导朗读：读出前四粒豌豆傲慢的语气。

34、 5.青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。 “囚犯”是什么意思？被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？小组沟通汇报。 预设：它埋怨恶劣的环境，但是不灰心，不绝望，努力生根发芽。 6.你现在有一个小花园了！ 母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组争论，沟通感受。（板书爱） 7.虽然母亲不信任，但她还是认真地用一根小棍子把植物支起来。 为什么母亲不信任？ 这是一位母亲对子女爱的表达。 8.“真的，它现在要开花了!”小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。 （1）你怎样理解这一段?此时小姑娘的心情是怎样的? （2）小组内沟通。 【设计

35、意图：让学生体会到，小豌豆的长大满意了小女孩的愿望，使她鼓舞起了战胜病魔的信念。】 （3）想象说话。小姑娘观察了绿色心里真快乐。小豌豆爬上了窗台观察了小姑娘。小姑娘观察小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是快乐极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情，小豌豆又是怎样说的呢？ 预设：小姑娘：感谢你小豌豆，是你给了我绿色，给了我盼望。 小豌豆：我盼望和你做朋友，有了你，我才努力生长。 小结：当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。 （4）指名读。 朗读指导：读出惊喜的语气。 9.其余几粒豌豆后来是怎样的？（指名朗读） （板书吃掉了落到脏水沟里） 三、内化语言，拓展延长 当小豌豆开出嫩红色的小

36、花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地挖苦也减轻了全文的凝重感很好玩味。 小姑娘对小豌豆很感谢，假设你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?写在小本子上)（课件出示13） 四、课堂小结 我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的奇妙，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最宏大的。只要我们都献出一份爱心。世界将到处布满爱! 五、当堂检测（选做） 1.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了呢？（教材课后题第3题。） 2.你喜爱哪粒豌豆？ 六、课后作业（选做） 推举阅读有关童话故事， 板书设计 5一个豆荚里的五粒豆 第一粒：飞向世界吃掉了

37、 豌豆其次粒：飞进太阳落到脏水沟里 第三、四粒：射的最远吃掉了满意现状 第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱 小学四年级语文一个豆荚里的五粒豆教案5 教学目标： 1、会认“荚、豌”等8个生字，会写“豌、按”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、尝试从不同角度去思索故事，并能提出自己的问题。 4、学会整理自己的问题，给自己的问题分类。 5、了解五粒豆不同的命运，感受小女孩的病为什么渐渐就好了。 教学重难点： 尝试从不同角度去思索故事，并能依据故事内容提出自己的问题。 第一课时 教学目标： 1、会认“荚、豌”等8个生字，会写“豌、按”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地

38、朗读课文，提出你的问题。 教学过程： 一、谈话导入，读题质疑 1、同学们，你们都知道豌豆吗？你觉得作为豌豆，它们的一生会是怎样的？谁能试着说说他的命运？（生自由答复，畅所欲言） 预设：大局部同学都会说最终的命运是被吃掉了。 2、是啊，作为蔬菜，豌豆的命运肯定是被吃掉，但今日，我们要来熟悉一些不走寻常路的豌豆，让我们一起走进课文一个豆荚里的五粒豆。看到这个题目，你有什么疑问吗？提出你的问题。（生自由质疑，提出问题） 3、师小结：读了题目，大家都可以提出这么多的问题，你想对它们了解的更多么？下面就请大家自学课文，去多多了解它们吧！ 二、自学课文，初步感知 1、自读课文，要求：圈出课后生字，读准字音

39、，不会认的字多读几遍，再把课文读通顺。读课文的时候，在有疑问的地方做上标记。 预设：僵硬花园水笕 2、检查反应，学习字词。 出示课后我会认的生字。 指名读，正音，齐读，再去拼音齐读。 出示文中新词，开火车读。 3、观看生字，练习写字。 生字新词大家熟悉的真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？拿出你的钢笔，赶快预备好，现在，我们要写生字了。 （1）出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐。” （2）指导学生观看写法。 （3）讲解生字的意义及写法。 （4）学生田字格临习生字，教师巡回指导。（留意提示写字姿态） （5）优秀学生作品展现。 三、整理问题，写出问题 照着你的标记，整理一下你的疑问，用比拟完整的话

40、把你的问题写下来。 预设：为什么是五粒豆，而不是三粒、四粒？ 为什么豌豆们以为整个世界都是绿的？ 为什么他们老这样坐下去，会变得僵硬起来？ 明明只有一颗豌豆苗，小女孩的妈妈为什么要说她有一个花园了？ 大家提出了好多问题啊，问题是越提越精彩，这么多的问题，教师真为你们傲慢，下节课再让我们一起为他们分分类吧。 其次课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会整理自己的问题，给自己的问题分类。 3、了解五粒豆不同的命运，感受小女孩的病为什么渐渐就好了。 教学过程： 一、复习导入，补充问题 上节课我们已经熟识了这个故事，依据课文，有些同学还在书上做上了旁批，并且将自己的问题写了下来，现在请大家再次快速扫瞄课文，将自己没提完的问题补充上去。 二、整理问题，学会分类 1、教师看了大家提出的问题，形式多样，也很全面，教师这里啊，有一个其他小组提出的问题清单，我们在整理自己的问题之前，先来看看他们的小组问题清单吧！认真看看，你能发觉些什么？（出示课后小组问题清单） 2、小组沟通，你们发觉了什么？说说你的发觉。 （1）生自由表达。 （2）师小结：有的问题是针对课文的局部内容提的，有的问题是针对全文提的。 3、看看你们的问题，你们能仿照这个问题清单整理一下你们小组的问题么？ 小组合作完成，整理组内问题，简洁分类。 4、全班汇报沟通。 预设：我们小组的问题中，