小学音乐教学反思通用15篇.doc

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1、 小学音乐教学反思通用15篇一、注意音乐与学生生活实际相结合，进展课堂教学内容的反思。 课堂教学中要充分敬重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并依据学生的学力水平重组教材，把布满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学龟兔赛跑时，我安排了观赏三段不同的音乐：第一段是兔子、小鸡和小猫；其次组是乌龟、鸭子和小羊；第三组是大象、小熊和老牛。 第一步让学生倾听音乐并思索：这段旋律表

2、现了哪一组小动物呢？ 其次步问为什么你会认为这是这组小动物呢？此时学生会依据他平常积存的阅历告知我们：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体没有大象那么浩大，所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一蹦一跳的，所以音乐听上去很轻松，也很活泼。 第三步让学生倾听音乐模拟这一组动物走路的情景。这样才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。 二、坚持以学生为主体，进展课堂目标的反思。 由于学生的需要、兴趣、阅历和力量是多样化的，音乐课堂教学目标要充分表达以人为本的科学的音乐教育观，就必需以学生为主体，遵循学生的显示进展水平。联系学生的客观实际，依据教师

3、对课程标准和教材的把握，敏捷设计课堂教学的音乐审美、情感态度和学问技能目标，提高教学目标设置的适宜度，增加教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学胜利的保证。在设计乌龟赛跑这一课时定下了三个教学目标： 1、通过观赏，让学生初步感受不同的节奏、旋律，速度所表现的不同的音乐形象。 2、通过创编故事情节，激发学生的想象力，制造力。 3、通过创作表演其次次龟兔赛跑，激发学生的学习兴趣和表现欲，使学生懂得同学之间要相互帮忙，渗透团结友爱的思想教育。通过反思，围围着学生年龄特征和音乐感知等特点，重新设立教学目标：“通过对教具的直观介绍及有关乐曲观赏，充分体验学生丰富的表现

4、力，同时形象感受和理解作品所表现的音乐形象及心情。”课堂上，通过争论观赏、比拟观赏、选择观赏等多种教学策略进展反思。 三、把握学生认知心理，进展课堂教学策略的实施要表达学生的主体性。 从小学生的身心特点动身，公平的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，依据学生身心进展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反响等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参加音乐实践活动。 四、围绕主体，紧扣主题，集体协作是反思教学必要补充。 几年来的教学实践证明：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理动身，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策

5、略、集体协作等多角度、多形式进展科学反思。从胜利的课例中我们应当反思：“为什么胜利？”“胜利的理论依据是什么？”“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼阅历、指导实践。从失败的课例中我们应当反思：“失败的主要缘由是什么？”如：是教育思想还是教育理念的问题，是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性”教学随笔真正起到反思、调整、改良后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美力量。 小

6、学音乐教学反思3 识谱是翻开音乐大门的钥匙。但在我任教小学音乐这短短的两年的时间内，我便有这样的体会：教师重视识谱的教育，但是学生对识谱的教学是最没有兴趣的，也可以说是最弱的，本人依据自己的教学，做了以下几点反思： 一、运用反向教学 根据传统的规律教学，上课的时候一般是先练声，接下来是试唱练耳，然后讲乐理学问，最终是上观赏课或者学习新歌，学习新歌的时候根本上是让学生先学乐谱，然后再把歌词带进去唱歌，在学唱乐谱的过程当中学生感觉很难，有时甚至是应付式的任凭哼一哼，这种教学方式的结果往往是事倍功半，学生不仅没有学到应当学的东西，反而对乐谱失去了兴趣。 鉴于这种教学方式的效果，我实行反向的教学方式，

7、在学新歌的时候，我们先学歌曲，在歌曲已经很熟识、情感也处理得很好的状况下，再唱曲谱，这样学生不仅能很好地把握节奏，而且也由以前的厌倦曲谱变成现在的对曲谱产生了深厚的兴趣，我觉得运用这种反向的教学方式取得了事半功倍的效果。 二、进展识谱的集中教学 我在网上看到过金彩云教师讲到的“识谱集中教学法”，我觉得很有道理。长期以来，我们的音乐教育都是把识谱依据年级分散开来教学，要求有条件的学校在小学阶段根本完成简谱识谱任务，在初中阶段根本完成五线谱的识谱任务。事实上，这个任务一般都不行能完成。由于分散的识谱方法违反了记忆规律。音乐课不是每天都有的，也不是每堂课都教识谱的内容，很难准时组织复习。学生往往是学

8、了后面忘了前面，其效果不佳。所以有些小学学了两三年甚至四五年仍无法独立试唱简谱。 识谱的集中教学是一种可以帮忙我们走出逆境的可行性选择。就是把原来需要用整个小学阶段来学习的识谱内容集中安排到小学的一个年级的一个年级来完成。这样，学习内容紧凑，可以克制记忆方面的困难，学生也可以把握简洁的独立视唱技能，进一步激发兴趣，到小学或初中毕业是，他们就根本具备了应有的识谱技能，能够比拟娴熟地听唱和视唱简洁的曲谱了。 新的课程标准要求我们一改以往的灌输，偏重学问传授和技能训练的教学方法，而是要求学生的制造意识充分发挥和调动教师与学生的积极性和主动性，特殊是高年级的学生，让他们走入奇妙的音乐自己去查找和制造，

9、充分挖掘自己的潜力，培育学生良好的想象力、审美力和综合运用学问的力量。 小学音乐教学反思4 对一年级的核子来说，音乐学习的最好的方式就是“嬉戏“。 只有当孩子在音乐嬉戏过程中获得欢乐，才能唤起他们对学门的那种缘自心底的喜爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的设计将走、坐、站、唱等各种音乐课的常规与 “学问与技能“的训练均溶入嬉戏之中，让学生在嬉戏中把握各项音乐课常规、在嬉戏中倾听、在嬉戏中自出想象、在嬉戏中积极表现、在嬉戏中大胆制造。嬉戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动 (如;小组合作听辩高音与低音，学小闹钟和小松树进展竞赛、分角色扮演玩具兵练习走等)，在这些合作

10、的嬉戏活动中，学生不仅学会了相关的本事，体会到了音乐活动的欢乐，更为重要的是:在合作学习中，学生学会了与人沟通，与人对话，熬炼了胆识，增加了自信念。在这样的学习方式中，“学问与技能“的目标到达了，“过程与方法“、“情感态度与价值观“的目标也到达了。真是“一举三得“。这“得“全受益于实行了“嬉戏、合作“的学习方式，方式的转变也让教师教得轻松开心，学生学得欢乐有效，并使音乐课堂布满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。有一天，突然听到有一位教师说了一句：音乐教师，是音乐文化的传播者。我的心弦被拨动了。我立刻登记了这句话。又有一天，我偶然从朋友处借到了一本书我的爱我的自由（美国现代舞开创者伊莎多拉 .

11、邓肯自传）。细细阅读后，我被深深感动了。在她的一颗心里，不仅装着对艺术的喜爱和信仰，对自身舞蹈艺术的执著追求，对传播舞蹈精神的不懈努力，更装着对生命、死亡、永恒的无限思索，装着对人类的博大宽广的爱。在读完书后，我对?音乐是一种文化?有了更深的理解。邓肯曾说了一段话：?世界上最是我感兴趣的事情就是教育儿童。 假如一切事情从孩子做起，那么许多问题就会迎刃而解是呀，孩子就象一张白纸，你给什么就留下什么。而音乐，奇妙的音乐，蕴涵着真、善、美的音乐，有着无尽文化内涵的音乐，从小赐予孩子心灵的滋养，这不是很宏大的工作吗？这一刻，我豁然开朗：我爱音乐，我爱孩子。我要做一名音乐文化的传播者，把爱和音乐赐予孩子

12、，只要我不断努力加强自身的音乐修养和人文修养，总有一天，孩子们肯定会爱上音乐。 小学音乐教学反思5 识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、嬉戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会消失冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。 音乐新课标指出：要求学生具有肯定的识谱力量，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我依据自己一些教学实践，反思如下： 一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的根底也应当首先

13、放在听觉力量的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更简单把握音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。 如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今日要学的歌曲，并让学生和着音乐做简洁的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生观赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增加其自信念，加深对音乐的喜爱。然后，再通过对唱谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完善。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生

14、先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松开心、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。 一位学生这样讲到：“以前，教师总是对我们进展视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱白杨和小河这首歌的歌谱，我感到特别快乐。” 二、利用创编旋律来提高识谱力量 制造性力量的培育应当贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。制造性地探究节奏、音响、旋律等音乐根本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥制造想象的空间和时机。 例如：歌曲青春舞曲这首歌曲具有鲜亮的民歌特

15、点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的.旋律挨次打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在依据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创 编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱力量，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。 其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。 在提高综合素养的今日，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面对全体。”依据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，

16、培育学生的音乐感知力量、表现力量、鉴赏力量、制造力量。让每个孩子真正的走入音乐，去查找，去探究，去制造。 小学音乐教学反思6 漂亮的黄昏是一首要求轮唱的歌曲，对于学生来说，是一个新的事物，假如没有较高的音乐素养，轮唱是很难进展好的。所以开头的时候，我先用了两个声部同时唱不同音高的练习让学生感知二声部的特点。后再教授歌漂亮的黄昏。 第一次课完毕后，我总感觉上课的效果不是很好，认真回想上课过程，发觉对唱曲旋律倾听和对唱曲节奏的把握方面有些欠缺，所以，我将教案进展了改良，在开头时候学习歌曲时，增加了跟节奏读歌词环节。并且第一句歌词统一用DO音读，其次句统一用MI音读，最终一句统一回到DO音上。整体读

17、娴熟以后，再用“轮唱”的方式读歌词，这样的方法不但解决了学生唱歌季节奏的精确性，也让学生在“轮唱”读歌词时提前体会两个声部用不同音高朗读的效果。这时，学生对唱曲的节奏已经把握，在此根底上，在播放音乐，让学生倾听音乐的旋律，后跟琴唱歌。这样，在前面铺垫的根底上，学生学习歌曲和旋律假如纯青，水到渠成。有了前面跟歌曲节奏用“轮唱”的方法读歌词的根底上，歌曲漂亮的黄昏轮唱练习很快就完成了，而且效果很好。 最终的环节是用乐器为歌曲伴奏，一看到乐器学生就像一下子被唤醒一样，课堂气氛活泼起来了，对于乐器伴奏学生始终都是很喜爱的，课堂也因此被带入了高潮。我选用沙锤和三角铁为伴奏乐器。由学生设计节奏为歌曲进展伴

18、奏。用乐器为歌曲伴奏我觉得在平常的课堂中也应当多多运用，既可以增加学生的兴趣，又可以提高学生对音乐的节奏感。 小学音乐教学反思7 新学期开头了，第一次上音乐课，孩子们表现得很兴奋，今年我任教的是五年级的几个班，他们刚从四年级升上来，并未上过我的课，但他们都熟悉我，并有学生不时在队伍里偷偷地说：张教师，他就是张教师！ 我知道孩子们是什么心理，于是我立即面无表情地说：“现在开头站队！倒计时！”学生仿佛意识到了，立即站好队，有秩序地走向音乐楼，音乐楼门口整好队，我让学生脚尖轻轻踮起，靠右上楼梯，有秩序不讲话，到了教室门口，再次整队，然后让学生有秩序地进教室，直到这时，我都没有一个笑脸，学生用敬畏的目

19、光看着我，其实我是一个很爱笑的人，但是第一天第一次音乐课，假如学生太任凭，常规抓不好，以后就后患无穷，所以我宁愿忍受一段时间，看看效果不错，于是我开头仔细严厉地讲起了音乐课的一些常规。 我要求学生预备上课时队伍要快、静、齐，行走过程上下楼梯不允许追赶打闹和讲话喧哗，到音乐楼门口特殊留意安全，先站队后上楼，由于班级太多，上课之前的坐姿要求为坐半个凳子，抬头挺胸，坐半个凳子有精神，面带微笑，我们的公约是不把不好的心情带进课堂，包括教师，欢乐地上课，上发言先举手，想好了再举手，别人在发言时，留意倾听，这是对别人的敬重，听音乐时聚精会神，唱歌时身体坐直，双手捧书，上课语言要标准，不要有口头禅，提倡用我

20、赞同，我不赞同，我有补充，我觉得，我认为等等。 还有这首歌曲的心情是哀痛的、热忱的、快乐的、深情的等等，鼓舞每一位同学积极参加发言和每次音乐活动，只要上台的就加分，由于能参加就是一种自信和士气，好不好是另外一回事，学会客观地恰当地评价别人，评价音乐，敢于表达自己的见解，勤于思索，我还给各小组起了名称，四个小组分别为：月亮、太阳、星星、银河，以后由各小组表组命名并确定小组名称，鼓舞相互竞赛竞争，既比上课表现，如参加音乐活动，又比遵守常规和纪律，更比各组的高雅风格，输了不气馁，胜了不傲慢，不称赞别人，规定每节课需带的学习用品，做到自己的物品专人专用，自己保管，在讲常规的过程，我每讲一条都阐述一下为

21、何这样做，另外还通过学生乐于承受的方式进展正反比拟加深学生的印象，到这时，我想一节真正好的预备课，除了应让学生明确这门课的详细要求，更应当让学生对这门课对教这门课的教师产生兴趣和宠爱之情，才能真正留住学生的心，所以在接下来的时间中，我通过丰富多彩布满乐趣的音乐活动让学生参加，激发他们的兴趣和学习欲望，培育如参加意识、竞争意识等，还露了一两手拿手好戏，如唱歌、吹口琴等，让学生喜爱自己，看到下课了，学生还依依不舍不愿离去，我会心地笑了，良好的开端是胜利的一半，接下来就是我们共同努力了，孩子们，真的想对你们说：想说“爱”你却不是很简单的事，让我们用行动铸就我们美妙的梦吧！ 上好每节课，享受每节课！

22、小学音乐教学反思8 音乐的课堂需要音乐，在理解、把握了音乐的根底上，再去挖掘音乐之外的附加值，如人文性、情感性、德育性等。本节课的主题是合唱与观赏，下面我就这次课作一反思。 1、合唱意识的培育 本堂课以观赏为主，在体会其次局部的抒情片段时参加了合唱教学。由于是在尝试期，因此还存在在许多缺乏之处。对于合唱教学的方面也不是特殊懂，试教时也在摸索更好的方法，学生感觉也有点生疏。所以在教学过程中未能很好的表达出合唱的效果，学生合唱意识也较淡薄，这是以后在教学中该改正的。 2、演唱习惯的培育 演唱习惯的培育并非是一日就能到达的，它需要长期的训练，培育。在平常在教学过程中，可能过分的注意于歌曲的学唱，而忽

23、视了演唱习惯的培育。因此在本堂课毛病也同样消失了，我想，这就是在以后音乐教学中应当留意的问题。 3、教学设计 本堂课以观赏为主，合唱为辅，合唱的参加也是为了更好地让学生体验歌曲的情感，感受音乐。整堂课下来，感觉还比拟顺，但是自我感觉课的设计针对五年级的学生，好像教材挖掘地还不够深，可让学生的观赏程度再加深，这是以后观赏课该留意的，不应当走形式路线，而应当实在、扎实，真正让学生学到点东西。 以上几点，是节课体会较深的东西，盼望能够通过这次活动以及反思感悟到音乐教学的要领，连续自己对教学的热忱和努力。 新课程不仅将转变学生的学习生活，也将转变教师的教学生活，新课程要求教师不再只是学问的传授者，而应

24、成为学生探讨新学问过程中的合、促进者、教师要在新的课程环境下重新塑造自己。在近一学期的教学过程中我也渐渐摸索出了一些心得，现总结下: 1.多一些自由，少一些限制。 允许学生从事有意义的独立学习活动;允许学生发表自己的熟悉和见解，想说就说;可尝试取消举手点名发言的做法，学生随时可以站起来。一年级音乐教材中有一课是学唱跳绳这首歌，我有一个环节是安排让个别学生上台来跳绳的，但是学生一听可以上来跳绳都特别感动，结果有半个班的学生都跑上来了，立刻没了该有的课堂秩序，这种状况在以往是不被允许的，正想叫他们全部回到座位上坐好，却突然接触到学生们那一双双溢着光荣的大眼睛，我的心立刻软了下来，就让大家边唱歌曲边

25、来跳绳，结果竟然还到达了意想不到的效果。所以，在反对“自由化”的前提下多给学生一些行为和言论的“自由”吧! 2.多一些制造,少一些仿照。 教师应当多组织一些制造性活动，培育学生的创新意识和创新精神，使学生想制造、敢制造，有剧烈的奇怪心和求知欲，敢于疑心书本、教师、他人的观点，回答下列问题有新思路、新观点、说真话、说实话，能常常积极主动地提出新问题。我听过一节公开课，内容是观赏鸭子拌嘴，我们知道鸭子拌嘴是一曲由民族打击乐器演奏的乐曲，没有固定的音高。这个教师在给学生听完后问了一个问题：“同学们，你们觉得这首乐曲好听吗?”结果有几个胆子大的同学却答复“不好听!”我觉得这首乐曲假如没有经过正确的引导

26、，学生是不太简单能体会到其中的妙处的，那他们说不好听也是再正常不过的事了。可是这位教师明显没有想到会是这种答复，一下子连词都接不上了，接着恼羞成怒地用生硬的语气说了句：“这么好听的乐曲，怎么会不好听，你们有没有仔细在听?”那些答复不好听的同学立刻没了精神。在后面的教学中，虽然教师的讲解生动好玩，但是课堂气氛却始终调动不起来。很明显这位教师的答复是欠考虑的，学生也有保存自己意见的权利，我们应当鼓舞学生回答下列问题有新思路、新观点、说真话、说实话。假如当时教师没有急着否认学生而是用启发性的语言对乐曲进展生动的说明，我想学生们肯定会口服心服的说鸭子拌嘴是一首好听、好玩的乐曲的。还有，在以往的教学过程

27、中，教师总是把自己为歌曲编配的动作教给学生，而忽视了对学生制造力量的培育，而现在我实行了让学生自己或是以小组为单位自行来为歌曲编排动作，最终来比比看谁的动作编的好看、编的新奇。这样不仅培育了学生的制造意识还活泼了课堂气氛，真是一举两得。 3.多一些开放，少一些封闭。 教学要求遵循教学大纲，但教学内容不拘泥于课本。联系社会、生活科技选取素材，学科学问渗透，实现教学内容开放。动画片西游记学生特别爱看，而当中的两首主题歌学生更是耳熟能详，针对小学生的共性特点我就把这两首歌曲搬进了课堂，“猴哥，猴歌，你真了不得”“白龙马，蹄朝西，驮着唐三藏，跟着仨徒弟”学生们学习的积极性特别高涨。 4.多一些争论，少

28、一些讲解。 成立自学争论学习小组，师生之间、学生之间建立学习责任依存关系，让每一位学生都参加争论;自学争论活动贯穿于教学过程的始终，使争论常常化;自学争论活动有充分的时间，使争论得到深入;教师和学生都能容忍他人的不同看法，形成民主化争论气氛。这里要强调的是，争论必需是有效果、有意义且目的性强的。必需要以解决问题为最终目标，像一些简洁的问题就不需要花上大把时间拿来争论了。 以上点滴是本人在这学期低年级音乐教育中的一些体会和感想，我将在以后的教育，教学中不断学习，不断进步! 小学音乐教学反思9 在教授二年级学唱歌曲草原就是我的家，要求学生用美丽、抒情而有连贯的声音唱歌。同学们在观赏了歌曲后，发挥想

29、象，用语言描绘出草原上漂亮的风光：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都特别投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又非常熟识的。“呜”声转入耳际，“肯定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头立刻拂过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，立刻，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们批判一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜寻到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我仔细地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳

30、公公笑眯眯突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，嬉戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对乌云说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真厌烦!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教育的效果已经到达，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用呜再来唱一遍，教师信任，乌云听见了我们奇妙的歌声肯定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去信任的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用美丽悦耳纳粞崃苏馐赘枨竺娴谋硌莼方谝裁挥惺艿秸舛?“小插曲”的不良影响。 在这堂

31、课所消失的状况中，我采纳了“示意效应”，而不是直接去批判这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不行低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生进展而在人的心理上引起的反响和效果。其中示意效应是教师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使示意考不自觉地根据示意的意愿行动。示意效应在详细实施中主要表现为直接示意、间接思想倾向、道德品质、心理安康平衡等人格效应。 因此了解并把握音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其积极作用，防止与克制其消极作用，对教师顺当开展音乐教学活动是非常有帮忙的，对提高音乐教育教学质

32、量也是大有好处。 小学音乐教学反思10 亲身经受了轰轰烈烈的课改，教师们都积极努力的改良自己教学观念与方式，也有了肯定的成效，我们可以看到：教学的方法多样了，课堂的气氛活泼了，学生学习的兴致也变浓了。近几年来，课听了不少，其中不乏让人眼睛一亮的优秀课例，可大多数总叫人觉得有种说不出来的感觉，怎么说呢，就是不够实在，幌子太多，其实自己在上公开课的时候也存在着这样的误区，先想的是怎样才能上出新意不落俗套。静心下来想一想，新课程的理念没有错，是我们的理解太简洁。在这里谈谈对某些课堂现状的一些反思。 在低年级的课堂上，教师提出了一个问题，只见一个个学生争相举起了小手，很正常，由于问题实在是不难，但是教

33、师还是说：小组争论一下，我们再沟通。 反思：新课程提倡合作探究，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育学生良好的合作意识和在群体里的协调力量，可是并不是每节课任何环节都需要小组争论，在课堂上也不难看到这样的状况，教师一声令下，同学们围在一起大声争论起来，好像很喧闹，可是只要你认真观看便会发觉，并不是每个学生都参加进来，并没有生生间的互动。这样的争论有必要吗？我想我们不能为了合作而合作，应追求内容与形式的统一，合作该多一些实在，且在小组合作中，小组内的每个同学都应当有明确的任务分工，有小主持人，有催促员让他们每个人有都有事可做，让每个孩子的力量都得到进展。 小学音乐教学反思11 教育，需

34、要我们爱学生，由于每一位学生都渴望得到教师的确定和赏识，需要教师走进他们的心灵，理解他、关怀他、爱惜他。有这样一件事例让我深刻地感受到，一个学生只要受到教师的重视，受到教师的关怀，他就会朝着好的方向进展。 一年级孩子跳舞是本学期才开头的，由于时间和力量的关系，和二、三年级的学生比拟起来确定是要略微差一些。还有些孩子忍受不了教师的批判而提前退出训练场。而其中有一位学生长得特殊得意，原本也是个要放弃的孩子，由于她觉得训练实在太苦，于是教师一遍又一遍地提示她动作，一次又一次地鼓舞她，让她当小教师，把动作在全班同学面前演示，还让她跳主角。可以看出，孩子的兴趣正一点一点地攀升，现在每次训练她都很积极地参

35、与，由于我想她可以从舞蹈训练场上得到更多的关注，得到更多的赞扬。那么在我们平常的教学中也应当把这种关注放进去，关注每一位孩子，即使这节课他没什么突出的地方，我们也应当发扬他们的闪光点。 小学音乐教学反思12 通过试唱歌谱促进学习：在观赏完第一遍歌曲后，我先教唱了整首歌曲的旋律，让学生们感受这首歌曲热忱开心的旋律特点。学生们跟唱三遍后根本会唱熟这首歌的旋律了，在唱歌词时我引导学生要用热忱、开心的情感来演唱这首歌，并从中体会少年儿童与小鸟和谐相处的美妙愿望，进一步激发了同学们的环保意识和行为。同学们通过视唱歌谱熟识了音乐旋律，并且能较好的把握了歌曲。 通过这几点加以运用，学生根本能够娴熟把握这首歌

36、曲，但是在教学过程中我也意识到诸多缺乏之处，上完这节公开课后给了我很深的感悟 1、学生们对唱曲心情的表现仍旧没有到达我的要求。虽然学生们熟识了旋律，并能较好的把握了歌曲，但是在演唱歌曲是表现的过于简洁、生硬。我觉得以后要让学生多倾听音乐，发挥他们的想象力，使他们脑海中能够出现出一幅幅画面，从而更能够使他们感知歌曲所要表达的意境。 2、这节课我为了激发学生们的环保意识和行为，过多的时间向学生们进展关于环保的思想品德教育，时间没掌握好。我觉得以后要掌握好时间，把大局部的时间用来学唱歌曲，以免失去重心。 3、这节课后我觉察教师对学生鼓励的语言很重要，我在课上还说的不够多，以后的教学中我要多说些鼓励学

37、生的语言，精彩的课堂用语可以提高他们学习的积极性。 把握这几点并加以运用，使学生把握这首歌曲旋律的同时，对唱曲的心情及艺术形象的诠释也更加适当和形象。要使学生唱好一首歌。教师就必需在歌曲演唱上做艺术加工和修饰。 我觉得作为音乐教师，在教学中要使学生对音乐产生深厚的兴趣，感受体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，才能让学生渐渐喜爱上音乐，从而对音乐有更深、更全面的了解。作为教师，在上课过程中也要积极地引导学生，使学生能够受益。 因此在今后的音乐教学上，我要从以下几个方面对学生进展教育和培育： 1、在音乐理论学问的教学方面，避开枯燥式讲解，利用情境联想教学，让学生能够理解和把握根本的音乐学问。

38、 2、课堂上，我会让学生常常上来表演节目，尽量让每个学生都有上来的时机，从而培育他们参加、实践的力量。对于内向的学生更应当赐予多的关注，让他们也能够踊跃的参与到表演节目的行列中来。 3、通过利用多媒体、电视、音响等设备，让学生观赏更过关于民族管弦乐和民族交响乐，从而对音乐有进一步的了解和感受。 4、依据音乐室现有的器材，通过音乐观赏的形式，让学生熟悉和了解各种乐器，从而可以使学生对我国的各种音乐产生深厚的兴趣。 小学音乐教学反思13 一、主题与背景 课改以来，音乐教师在课堂上尤其是公开课上，大量引用了美术、影视、戏剧等姊妹艺术与非艺术学科内容帮助音乐教学，使音乐课堂变得更生动也更丰富了。然而其

39、中也不行否认地存在滥用、泛用、为形式而用等运用不当的问题，这从根本上忽视了音乐一、主题与背景课改以来，音乐教师在课堂上尤其是公开课上，大量引用了美术、影视、戏剧等姊妹艺术与非艺术学科内容帮助音乐教学，使音乐课堂变得更生动也更丰富了。然而其中也不行否认地存在滥用、泛用、为形式而用等运用不当的问题，这从根本上忽视了音乐教学的“音乐本质”。因此，该如何合理、适当地运用姊妹艺术等学科综合的内容，便成了教育工急需反思的问题。 二、案例描述 在一节学唱歌曲过新年的公开课上，其中的一个教学目标是学唱歌曲并能歌表演。就这节课的最终一个环节“综合汇报表演”，为了上出新意我特意安排学生分不同的小组进展剪窗花、画新

40、年、做贺卡、诗朗读、编儿歌等活动。由于形式多样丰富，学生兴致勃勃、激情高涨。 突然，我看到有一个小手高高地举了起来，眼睛里布满了怀疑。我不动声色地走了过去，问道：“小朋友，你有什么事吗？”小男孩眨了眨大眼睛，皱着眉仔细地对我说：“教师，我们是在上音乐课吗？”“是啊！”我好笑地看着他。“为什么音乐课会人那么多人画画、剪纸，还有做贺卡的，我觉得这像一节美术课呀！”我半蹲着的身子，由于他天真、朴实的话立刻僵在那里！ 对啊！这是节“音乐课”，怎么让我上成美术课了。回过神来，我快速走到讲台边，对已经预备了好一段时间的学生说：“小朋友们，你们都完成了吗？假如没有完成的，请下课再去完成好吗？”“教师！还没画

41、完呢！让我们再画一会儿吧！”“教师！等会，儿歌还没编完！”学生都坚持不懈地想要使自己的作品完善无缺。不忍打断他们，我就着急地等了一会儿。 过了几分钟，他们终于根本完成了。在成果展现的时候，学生个个满怀欣喜。在音乐声中，他们有的表演着，有的捧出自己的的作品得意地展现着。“小朋友，教师和同学们都已经观赏了你的优秀作品，现在请把你的作品等放进去。最终，我们一起来表演一下歌曲吧！”说着，我就弹起了钢琴，可许多学生还沉静在观赏作品胜利的喜悦中，难以回过神来。七零八落地开头表演唱以后，我发觉学生装唱的时候，感情还不够到位，没有真正的融入歌曲；表演的时候，许多人的动作不够协调，也不敢放开地大胆地跳起来。 三

42、、问题争论 以上综合汇报表演这一课堂环节，虽然教师运用了学生所喜闻乐见的各种实践形式剪窗花、画新年、做贺卡、诗朗读、编儿歌等，多样的形式有效地调动了学生的学习积极性。然而这样的综合教学，并没有完本钱课“学会歌曲新年好并能歌表演”这一根本教学目标，导致了教师执教的有失偏颇。从本质上说，该教学环节的内容安排与音乐没有亲密联系，脱离了“以音乐为本”的根本原则，脱离了“音乐”这一课堂的“主线”。 新课程提倡各类学科的综合以后，音乐教学尤其是观赏教学中消失了音乐与戏剧、音乐与影视、音乐与美术、音乐与艺术之外的各科综合的运用欣欣向荣的景象，这也是课改带来的新成果。新课标同时也指出“在实施中，应以音乐为教学

43、主线。”若综合教学占用过多的时间，引用过多的形式而脱离音乐主线，阻碍教学目标的达成，就会偏离新课标，成为我们教学的败笔。因此在实施综合教学时，我们必需留意各科运用的“时机”、“程度”和综合教学的“运用目的”。 新课标指出：以音乐审美为核心的根本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美妙的情操、健全的人格。因此，我们所设计的音乐课的任何一个教学环节，都应当为音乐“审美教育”这一核心内容“效劳”。加教师在详细安排以上歌曲的综合汇报课时，可以安排成舞蹈编排小组、乐器伴奏小组、合唱演绎小组等与音乐有亲密联系的教学环节，另外再参加个别非艺术类的教学环节，没必要用则不用。我认为教师要留意不管

44、综合教学能引起多大的教学效果，在需要的时候才适时地用；与音乐联系不太严密的环节不能安排太多的时间；教学设计更应当围绕教学的目标、围绕音乐的目的进展绽开，不能为了使课堂看起来光荣夺目而喧宾夺主。 小学音乐教学反思14 这首上去高山望平川是一首典型的“花儿”体裁的民歌。“花儿”是回族最具有代表性的民歌体裁之一，流行于甘肃、宁夏、青海等地，其特点是高亢、奔放。一听旋律，学生的兴趣就少了许多，最大的一个缘由是他们对这个体裁的歌曲不喜爱，其实这首歌曲是特别有代表性的一首歌曲，可以说是西北民歌中的一颗灿烂的明珠。所以，在观赏之前，我首先给他们介绍了这首歌曲，然后就让他们进展听赏，听完以后并能答复一个问题，

45、就是这首歌曲的特点是什么，多说学生还是能体会到奔放这一点的。有些学生性格比拟活泼开朗，活动就来就相对积极一些，有一些同学性格比拟内向，活动起来就比拟被动，所以这就要求我们教师在教学过程中应当尽可能想出一些方法来调动这些学生的积极性。尽量让每一个同学都能参加到教学活动中来，这样我们的教学效果肯定能够到达最大化。在下一个班级的教学中，我肯定会更加注意学生的参加性，让学生和我一起置身于音乐当中，这样课堂气氛确定会更活泼。 在这堂课中演唱是个亮点，总体来说这节课很好的完成了教学内容，使的学生很好的把握了花儿和山歌的民歌形式。 小学音乐教学反思15 音乐课程标准的公布，试验教材的出版，对音乐教学改革产生

46、了巨大的影响。新的试验教材突破了传统教材的框架模式，突出以审美为核心，深刻表达了“以人为本”的音乐教育观。在教学中强调以学生为主体，关注每一个学生，注意师生双方公平的相互沟通，沟通与合作，沟通学生在学习中的情感体验，对学生的学习加以引导，对学生的学习赐予确定和欣赏。抱负的课堂教学状态是课堂里教师和学生在与音乐的共同对话沟通中情感得到宣泄、共性得到张扬、人性得到回归，在对音乐的观赏感受中享受阳光般美妙绚烂的生活，爱音乐、爱生活、爱自然、爱民族、爱人类，课堂布满生命活力，教师和学生在课堂中共同成长。 教学设计 一、激发兴趣，导入主题 1、师：小朋友，上课前教师先请你听一段音乐。（师在电子琴高音区演

47、奏两只老虎）告知教师，你听到过这首歌曲吗？ 师：下面教师再弹一遍，听听这一遍音乐和教师刚刚弹的音乐有什么不一样？你想知道是什么变化了吗？教师会在这节音乐课里告知你为什么？（设计悬念，让学生有所求，有所思，为新课教学作好铺垫。） 师生问好 起立，教师弹奏上行音阶，您好！您好！张教师您好！坐下，教师弹奏下行音阶 3、导入师：教师想提一个问题，为什么刚刚你听到这样的音乐你就起立了呢？（教师弹奏上行音阶） 生：由于这段音乐是有变化的。 生：这些音乐好象越来越响了。 评析：在新课未开头前，学生对音的凹凸概念毫无，只是从外表的轻、响来给所听到的音乐下一个定义，这是第一个冲突冲突消失。教师在教学中先不急着给它下定义。 新授，师：下面我们一起来听两段音乐，告知教师，你听到了什么 生：我听到了小鸟的叫声。 生：我听到了老牛的叫声。 师：小鸟的叫声给你一种怎样的感觉？ 生：小鸟的叫声很尖、很细