小学人教版数学教学设计.docx

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1、 小学人教版数学教学设计 教学内容：人教版小学数学五年级下册教材第5-6页例3、例4。 教学目标： 1、通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换。结合生活实际，能初步感知旋转现象，探究旋转的特征和性质。 2、通过动手操作，使学生会在方格纸上将一个简洁图形旋转90。 3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，进展学生的空间观念。 4、观赏图形的旋转变换所制造出的美，培育学生的审美力量；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。 教学重点： 1、理解图形旋转变换的含义。 2、探究图形旋转的特征和性质。 教学难点：能在方格纸上将一个简洁图形旋转90。 教学预备：多媒体课件 教学过程：教学环节教师

2、活动学生活动设计意图一情景导入 1.提醒课题课件消失：摩天轮、电风扇、风车等旋转的物体。引导学生观看物体的旋转，并感知旋转现象观看物体的旋转，并感知旋转现象由学生生活中熟识的事物引入，使学生感知旋转现象，建立旋转的表象。 引导学生观看并描述这些物体是怎样运动的。 师：刚刚，同学们反复地提到“旋转”，这节课我们就来讨论“旋转”(板书课题)用语言描述这些物体是怎样旋转的。还可以用肢体动作来表现这些物体的旋转。体验旋转现象，初步熟悉旋转。 2.联系生活师：生活中，你还见过哪些旋转现象？ 师：同学们的思维真开阔，生活中像这样的旋转现象许多，那究竟什么是旋转呢? 引导学生用数学语言概括出旋转含义，并板书

3、。师：今日咱们就从与我们日常生活关系最亲密地钟表和风车开头讨论吧！风扇、陀螺、旋转木马、钟表、车轮 学生用自己的语言说出旋转就是物体围着某一个点或轴运动。通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换。 把学生的生活语言转化成数学语言，内化为学生的学问。 小学人教版数学教学设计2 一、教学内容： 图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。 在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的根底上教学初等数论的一些根底学问，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，

4、质数和合数。教材在三年级上册分数的初步熟悉的根底上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。 在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。在已有学问和阅历的根底上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经受，熟悉图形的轴对称和旋转变换；探究并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，把握长方体、正方体的体积及外表积公式，探究某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步进展。 在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的学问。在学习平均数和中位数的根底上，本册教材教学众数。平均数、

5、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比拟稳定、牢靠，但易受极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表，牢靠性比拟差，但不受极端数据的影响；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，相宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的学问解决生活中的简洁问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观看、猜想、试验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

6、本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践力量。 二、教学目标： 1. 理解分数的意义和根本性质，会比拟分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进展整数、小数的互化，能够比拟娴熟地进展约分和通分。 2. 把握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。 3. 理解分数加、减法的意义，把握分数加、减法的计算方法，比拟娴熟地计算简洁的分数加、减法，会解

7、决有关分数加、减法的简洁实际问题。 4. 知道体积和容积的意义及度量单位，会进展单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。 5. 结合详细情境，探究并把握长方体和正方体的体积和外表积的计算方法，探究某些实物体积的测量方法。 6. 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简洁图形旋转90；观赏生活中的图案，敏捷运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。 7. 通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；依据详细的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 8. 熟悉复式折线统计图，能依据需要选择适宜的统计图表示数据。 9. 经受从实际生活中发觉问题、提出

8、问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 10. 体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发觉生活中的数学的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。 11. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 12. 养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 三、教学重点： 因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计。 三、教学中需要预备的教具和学具 1. 长方体和正方体实物及模型 2. 演示分数用的教具 3. 其他教具教师还可以依据各局部教学内容的需要自己预备或设计制作

9、一些教具和学具。如教学体积时制备1 m3、1 dm3模型，容纳1 L、100 ml液体的量杯；教学因数与倍数时，可依据教科书上的图制成教具等。教师还可以依据需要自己制作其他适用的教具。 四、课时安排 依据义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）中的“各学段课程内容参考教学时间一览表”，试验教材的编者为五年级下学期数学教学安排了60课时的教学内容。各局部教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以依据本班详细状况适当敏捷把握。 一、 图形的变换（4课时） 二、因数与倍数（6课时） 1、因数和倍数2课时左右 2、 2、5、3的倍数的特征3课时左右 3?质数和合数1课时左右 二、 三、长方体和正方

10、体（12课时） 1、长方体和正方体的熟悉2课时左右 2、长方体和正方体的外表积2课时左右 3、长方体和正方体的体积7课时左右整理和复习1课时 粉刷围墙1课时 四、分数的意义和性质（20课时） 1、分数的意义.4课时左右 2、真分数和假分数.3课时左右 3、分数的根本性质.2课时左右 4、约分.4课时左右 5、通分.4课时左右 6、分数与小数的互化.2课时左右 整理和复习1课时 五、分数的加法和减法 （7课时） 1、同分母分数加、减法.2课时左右 2、异分母分数加、减法.3课时左右 3、分数加减混合运算.2课时左右 六、统计（3课时） 打电话.1课时 七、数学广角（2课时） 八、总复习（4课时）

11、 小学人教版数学教学设计3 教学要求： 1使学生能应用面积计算的学问解决铺地砖的实际问题，能从实际需要动身，合理地选择所需的地砖，能依据不同要求敏捷解决实际问题。 2使学生体会数学与生活的联系，感受数学的作用与价值，逐步培育学生的数学意识和实践力量。 教学重点： 指导学生应用面积计算的学问解决铺地砖的实际问题，从实际需要动身，合理地选择所需的地砖，依据不同要求敏捷解决实际问题。 教学难点： 敏捷运用面积计算的学问解决实际问题。 课前预备： 1、学生每组预备一个圈尺。 2、调查市面上的几种地砖的规格，计下它们的尺寸。 教学过程： 一、提醒课题 1让学生说说装修住房客厅里一般铺什么，怎样知道要用多

12、少块地砖。接着按教材提出任务。 2说明课题，并板书：铺地砖。 二、小组活动 1提问：在客厅里铺地砖，首先要做哪些工作让学生相互争论后在班内沟通。说明需要知道客厅的长、宽和地砖的规格。 2学生汇报所调查的地砖的规格。 3出示客厅的长、宽和三种地砖的规格。 4小组争论。 （1）让学生分小组争论、计算，然后汇报不同规格地砖块数的计算方法和结果，教师可以板书出来。再引导学生按实际状况想到各是怎样拼接的，了解拼接太多就不美观。 （2）提出美观要求，让学生争论好的方法，每组计算后填表，然后在班内沟通，得出比拟好的方法。 （3）提出四周铺15厘米的大理石条，让学生争论要怎样计算。 （4）你还有什么更好的方法

13、使得地板更美观？学生争论后发言。 三、测量、计算 1提出要在教室里铺地砖，必需做哪些工作，怎样计算的问题。 2分小组进展测量、争论和规划、计算。 3各小组汇报每组的规划，在班内沟通、比拟。 四、活动小结 五、课外延长 运用这节课所学的学问，为你的房间设计一个合理的铺地砖方案。 小学人教版数学教学设计4 教学内容： 新课标人教版六年级上册第99100页。 教学目标： 1、学问技能目标：理解本金、利息和利率的含义，把握利息的计算方法，会利用利息的计算公式进展一些有关利息的简洁计算。 2、情感性目标：在合作与沟通的过程中获得良好的情感体验及口头表达力量，感受到生活中到处有数学。 3、实践性目标：学生

14、在调查实践中了解储蓄的意义、种类，培育学生搜集处理信息的力量。 4、体验性目标：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增加数学意识，进展数学思维。 （设计意图：关注学生进展，整合教学目标，新课程标准明确指出：数学教育要从以猎取学问为首要目标转变为首先关注人的进展。这是对长期以来以学问为本位教育目标的重要改革，也是为学生终身学习和可持续进展奠定根底，更重要的是学生在今后猎取高质量生存条件的有力保证。所以，本节课依据教材特征结合学生的生活背景，根据关注学生进展理念的熟悉，确立了学问技能目标、情感性目标、实践性目标和体验性目标。努力使学生在进展性领域和学问性领域获得进展、构建自我。对

15、于本课的设计，本着新课标的根本理念，“人人都能获得良好的数学教育”，让学生通过对不同存款方式的操作，体验到货币的升值，也感受到不同的存款方式所带来的不同收益，更重要的是让学生感受数学学问效劳于生活的价值，从小培育科学理财的意识。） 教学重点： 把握利息的计算方法。 教学难点： 税后利息的计算。 课前调查： 银行储蓄凭证。 教具预备： 课前搜集的有关利息的信息、多媒体课件、银行存款单、计算器、有关利率表格。 教学过程： （设计意图：遵循数学课程标准的要求，从学生的熟悉进展水平和已有的学问阅历动身，逐步构建起关于外界的学问，从而使自身学问构造将得到进展。为此，本节课的设计依据新课标精神：“重视从学

16、生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学，教师应充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值”。数学只有与学生生活相联系才能显得真实和精彩。本着这样的理念，所以在课堂设计中利求从学生的实际动身，在课堂中充分让学生“做主”，通过学生积极参加数学活动、独立思索、合作沟通、自主地发觉把握本金、利息和利率含义，体会在银行存款时利息的计算方式，从而激发学生学习数学的积极性和学好数学、用好数学的自信念。因此在教学中我遵照以“以学生为本”的思想，共分为四个教学层次， 一、创设情境，生成问题 二、探究沟通，解决问题， 三、稳固应用，内化提高 四、回忆

17、整理，反思提升。） 课前自学 1、预习课本P99100 2、课前让学生分组或者自由结合到社会上进展调查、搜集有关储蓄的信息，把调查的结果、遇到的问题或感受记录下来。 3、向家长或银行工作人员了解课本上的相关内容。如储蓄的种类，银行存款的年利率、如何填写存款凭条等。 （设计意图：数学学问来源于生活，应用于生活。在学习新知前，先让学生预习课本。增加学生的感性熟悉，为帮忙学生的确学好这局部学问打下根底。让学生分组进展有关储蓄学问的调查，组织学生进展有关的实践活动，培育了学生搜集信息的意识和实际调查的力量，分组调查中又培育了学生的合作精神和力量） 一、创设情境生成问题 1、开一个关于利率的公布会。 师

18、：我们开一个关于利率的公布会。在调查储蓄的过程中，你搜集到哪些相关的学问？学生分组汇报调查结果，开放的问题情景下，依据每组学生的差异，估计可能消失以下状况：（1）有关储蓄的一般学问，如储蓄的方式；（2）有关储蓄的相关概念，如本金、利息、利率、税后利息税的学问；（3）有关利息的计算方法，如有的小组利率的含义推导出利息的计算方法；（4）有关调查中遇到的困难、解决的方法和自己的感受。 依据每组沟通的状况赐予相应的评价，并和学生共同整理储蓄的相关学问，形成学问体系。 （设计意图：情境的创设，不仅充分调动了学生的学习积极性，而且为学生供应了从事数学活动的时机。学生通过课前的调查充分感知储蓄的好处，在不知

19、不觉中学到了学问。以谈话方式导入，为学生创设真实的生活情境，不仅让学生感觉到亲切，而且从课的开头就让学生感受到数学与生活的亲密联系，起到了开动思维的作用，使学生乐于参加数学活动。） 二、探究沟通解决问题 1、感知利息。 师：近年来，我们沂南县始终坚持富民优先的进展思路，以进展民营经济作为经济进展的主体工程，收到了显著成效。许多人家里都有了临时不用的钱，你知道他们是怎样处理这些钱的吗？ 生：存入银行. 师：人们经常把临时不用的钱存入银行储蓄起来。那储蓄有什么好处呢？ 生：放在银行比拟安全；可以得到利息。 师：取款时，银行多支付的钱叫做利息。（板书：利息） 小结：人们把钱存入到银行，国家可以把这局

20、部临时不用的钱通过多种方式投入到现代建议中去，这样可以支援国家建立，对国家有利，也使的个人用钱更加安全和有规划，还有利息，也可增加一些收入。我们可以这样概括：储蓄利国利民。 学生对于国家如何处理人民存入银行的钱，还有银行付给储户利息会不会赔本这些问题，搞不清晰。教师在这里向学生作一些解释是必要的，也是准时的。 （设计意图：依据学生的生活阅历和要求，为了培育学生的各种力量，尝试大胆地开放教学过程。让学生通过小组沟通，把搜集到的信息进展汇报整理，总结利息的求法，培育了学生信息的沟通和处理力量。） 2、存款的方式。 师：依据国家经济的进展变化，银行存款的利率也在变化。谈谈你所知道的储蓄有哪几种，并举

21、例说明，然后教师作适当的补充。有时会有所调整，而且，依据存款是定期还是活期，定期时间的长短，利息也是不一样的。 出示存款凭证条，并让学生说说每一栏表示什么意思，“客户填写”一栏该如何填写，教师依据学生的答复作适当补充。 我们把钱存入银行，银行给我们一个什么凭证，证明你把钱存入了银行呢？ 这些存单不仅能证明白我们把钱存入银行，还可以自由存款和取款。 这是教师的一张存款单（课件出示存款单，钱数：1000元、时间：一年、方式：定期），你能从这张存单上得到哪些信息，你是如何理解这些信息的？ 学生一般都没有进展过实际的储蓄，多数学生都没有见过存单，所以这里教师把自己的存单展现给学生看,加深学生的感性熟悉

22、。 学生观看争论。 我们先来沟通一下你能理解的信息。 生：我知道教师是在中国人民银行存的款。 师：你还知道有哪些银行吗？（建立银行，工商银行，交通银行等） 生：我还知道教师存款的方式是定期存款。 什么是定期存款的存款方式？那你知道存款的其他方式吗？ 生：整存整取，零存整取，定活两便、活期存款等 生：我知道教师存的是一千元人民币。 师：银行还办理外币储蓄。 （设计意图：传统的教学过程将学生禁锢在课堂上，阻碍了学生力量的形成和进展。联系实际增加学生的感性熟悉，教材中还给出一张银行用的存款凭条和利息的计算公式，让学生知道在实际生产生活中的简洁应用及简洁的计算。这样在已有的生活阅历的根底上出示一张真实

23、的存款单，给学生一种真实的感觉，从而让学生更加体验到数学的价值。） 3、熟悉本金、利息、利率；明白利息的计算方法。 通过课前的自学，你知道这一千元就叫？对，我们把存入银行的钱叫做本金。 生：我还看到利率是百分之二点二五。 你知道什么叫利率吗？ 利息/本金利率（教师板书） 师：同学们手中都有一张利率表，大家看看。同桌之间说说你看到了什么？ 关于利率，你们还知道什么？ 师：同学们了解的还真不少，你们能帮教师算算到期后教师可以得到多少利息？该如何计算呢？ 生：“利息/本金=利率”。我还知道：利息=本金利率。 师：既然大家已经知道了怎么样计算利息了，大家就来帮忙教师计算一下，一年后我能得到多少利息？

24、师：假如我要存定期二年能得到多少利息，该如何计算？引起学生的学问需求，产生探究欲望。 学生可能消失下面三个算式： 1）20xx2.25%22）20xx2.70%23）20xx2.70%比拟三个算式： 1）2.25%是一年的年利率，2.70%是定期二年的年利率 2）让学生说说自己的看法。 生1：定期二年得到的利息等于本金乘二年期的利率。 生2：利率是“年”利率，利息的多少还与时间的长短有关，应当再乘时间。 师把公式填写完整：利息=本金利率时间（板书：时间） 小结：存款选择的时间不同，利率也不同。计算时肯定要选择与存款时间相对应的利率。 （设计意图：完全放手让学生通过自主探究、合作沟通的方式，完成

25、新知的学习。这样为学生创设了思维的空间，探究的空间，沟通的空间，注意了让学生经受学问的产生过程，即培育了学生的自学力量，又培育了学生的合作意识，即学会倾听又学会表达。） 4、学习利息税学问： 师：大家都算出了我应得的利息，但实际上我并不能得到你们算出的利息，你们知道为什么吗？ 教师课件出示，国家规定：存款的利息要按20%的税率纳税。哪位同学能解释一下？ 生：要扣除利息所得税，要扣除20%的利息所得税。 师：那教师到期后能得到多少税后利息呢？ 学生计算后小组沟通，生列式计算，允许用计算器。 然后归纳公式 税后利息=本金利率时间(1-20%)（板书） 教师准时向学生进展要长大以后要做一个依法纳税的

26、好公民。关于税后利息的计算最好还是建议学生用分步列式计算，先求出税前利息，再求出应纳税额，最终再求税后利息，这样有利于学困生把握，而且还利于学生弄清每步求的是什么，同时在遇到求应纳税额时，学生才不会混淆。 小结：在计算时，要看清求的是利息还是税后利息，再敏捷计算。 （设计意图：在引导学生探究学习的过程中，层层分析含义、比拟数量关系，从而弄清“利息”的初步学问，知道“本金、利息、时间、利率”的关系，奇妙突破教学难点。让学生运用所学学问解决实际问题，在解决实际问题的同时，提高学生敏捷运用学问的力量，同是针对利息税，进展公民要依法纳税的教育，提高学生的纳税意识。） （设计意图：学生各种力量的形成和进

27、展是我们教学的首要任务。学生在自主探究和合作沟通中，对学问的理解与把握特别深刻。为了使学生对本课时的教学内容得到稳固和加深，提高综合运用所学数学学问解决简洁的实际问题的力量，我在教法上注意课堂教学的敏捷性、科学性。联系实际增加学生的感性熟悉，抓住各学问的细节性、过渡性、完整性进展教学，同时、采纳自主探究、观看、比照、独立思索、小组合作沟通、动手操作、汇报演示等学习策略激发学习动机，促使学生肯学、会学、善学，让学生在动手做一做、说一说的学习过程中培育学生的概括力量，把握并突破重、难点，猎取新知。引导学生积极参加学习过程，促进学生数学概念的形成和数学结论的猎取。教学中还注意沟通师生的情感因素，面对

28、全体学生，充分调动学生的积极性，使全部学生都能在数学学习中增加克制困难的士气和毅力，提高学习数学的兴趣。） 三、稳固应用内化提高 1、根本应用： （1）、例题：王奶奶要存1000元请你帮忙王奶奶算一算存一年后可以取回多少钱？（整存整取一年的利率是2.25%）。 在弄清以上这些相关概念之后，学生尝试解答例题。 在学生独立审题解答的根底上订正。 板书： 方法一方法二 10002.25%122.50（元）10002.25%122.50（元）22.5020%=4.50（元）1000+22.50（1-20%） 1000+22.50-4.50=1018（元）=1018（元） 答：一年后王奶奶可以取回101

29、8元。 师：我们存入银行所得的利息要缴纳利息税，利息税是利息的20%。王奶奶存1000元1年，到期利息22.50元，应缴纳利息税22.5020%4.50元，这样她存入1000元，到期后她可以实际得到本金和税后利息一共是1018元。 （2）、学生完成第100页的“做一做”。下面是张叔叔到银行存款时填写的存款凭证。到期时张叔叔可以取回多少钱？ 四人小组相互检查对方的计算是否正确。选一到二位同学(实物投影沟通) 这里既是一种实践应用，也是对学生课前作业的照顾，表达了教学设计的完整性，又使学生通过解答，到达了敏捷运用学问的力量。 （3）、102页第 6、7题，学生尝试计算后，沟通。完成练习时看清题目仔

30、细审题，有的要缴纳利息税，有的则不必缴纳利息税，像国债、教育储蓄就不缴利息税。 2、综合应用 （1）、王大爷在20xx年1月1日把10000元定期存款二年，可是在20xx年8月1日，急需用钱，你帮王大爷出出办法，该怎么办呢？ 让学生明白，假如定期存款中途取时，只能按活期算 生：可以先向别人借钱，等存款到期后，再归还借款。 生：可以用存折作抵压，从银行贷款，然后等存款到期后，再归还借款。 这里是本课的高潮所在，学生敏捷运用自己所学学问或已有的生活阅历解决实际问题。 （2）、课后实践、体验储蓄过程 师：请同学们课后把平常积攒的零用钱存入银行，在储蓄的过程中假如遇到问题，你能想方法解决吗？把不懂的问

31、题登记来，存入问题银行，我们下节课连续沟通争论。 （设计理念：针对学生差异，实施多元评价。我细心设计练习，让学生用合作学习的方式运用所学学问解决实际问题，提高学生的实际运用力量。其次个层次的练习设计为实践延长，对学生提出具有挑战性的要求，让学生获得实践体验，感受到所学的学问能运用于生活。体会到在实际生活中要依据个人的不同需求，选择适合自己的款方式，体验到不同的存款方式带来的不同好处。课后要求学生去亲自实践，体验储蓄的过程，培育了学生良好的生活习惯和利用学问解决问题的力量。） 四、回忆整理反思提升 通过本课的学习，你有什么收获？ （设计理念：新课程标准评价体系，不仅要求教师要关注学生在语文和数学

32、规律方面的进展，而且要发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，帮忙学生熟悉自我，建立自信，促进学生在已有的水平上进展，发挥评价的教育功能。本节课在教学过程中，除了针对学生的共性差异实行各种教学活动外，还给学生供应各种展现自己的时机和空间。在课内进展沟通时，教师还能依据学生的不同答复，给出学问性、行为规律性、实践性、合作性等方面的多元评价方式，使不同的学生熟悉了自我，有利于他们的再进展。） 板书设计 利率 存入银行的钱叫做本金。 取款时银行多支付的钱叫做利息。 利息与本金的比值叫做利率。 （设计意图：板书设计为学生供应直观性的顺思维与逆思维两种形式，使学生一目了然，并能依据板书归纳和小

33、结本课时所学的内容。） 小学人教版数学教学设计5 教学目标： 学问与技能目标：使学生把握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，熟悉计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 过程与方法目标： 在详细情境中感受大数的意义，培育学生的数感和估量意识。经受观看、猜测、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思索和解决问题。 情感态度与价值观目标： 进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的兴趣与自信念，并能正确评价自己与他人。 教学重难点： 正确数1000以内

34、的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、师：同学们，今日这节课我请来了一位动画片里的好朋友喜羊羊和大家一起学习，你们快乐吗？不过灰太狼却给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信念承受挑战吗？ 2、主动探究，合作沟通 活动一 认一认 课件出示人民币图片学生熟悉（夸奖学生） 其实在生活还有许多地方要用一个比100大得多的数来表示。 活动二：猜一猜 课件出示体育馆图片。 师：这是哪里？ 首都北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？ （生猜的各不一样） 师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,也要用一个比100大得多的数来表示,今日我们就

35、来熟悉1000以内的数。 板书课题：1000以内的数的熟悉 活动三：数一数 （一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。 师：俗话说积少成多，其实大的数也都是由一些小的数组成的，咱们看看它们是怎样组成的（电脑演示。） 1、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书） 2、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）师：假如要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 3、课件出示许多小正方体，（消失1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随便估量，究竟有多少个？怎样数得速度快、数得准？ 师：看看现在灰太狼把它变成了什么外形？（课件变成101010立方体方块图），让学生

36、答复，了解把握状况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能连续一百一百地数？重点强调9个百再添一个百是多少？然后思索：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。 师：“千”是我们今日学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千） 师：为什么千位前面用省略号？ 师：关于数数，你有什么新发觉？观看板书后小组争论。（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。） 师引领生从188数到204。（课件演示） 师小结：灰太狼看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的时机。让大家自己在组内练一练。 活动四：练一练 小组

37、学习任务： 你来数一数 一个一个地数，从三百九十八数到四百零七。（课件演示）同桌用计数器一个拨数一个说（集体一边看课件演示一边说） 1、找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？ 针对难点，进展计数器演示。 2、请出数朋友师：让咱们再一起请出数朋友来吧（课件） 3、摘苹果 大家可能都觉得灰太狼坏，其实灰太狼也有得意的地方，它给我们带来了一个故事，想听吗？ 地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下许多的东西，同学们你们信任吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了989个，往后每多吃一个就在原来的根底上加1，

38、你能帮他数一数吗？ （课件出示：苹果落地的动画，学生从989数到1000。） 师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从989数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化 三、多层练习，稳固新知 1、森林运动会师：灰太狼看大家表现的这样好，想带大家一起到喜羊羊课堂去。想参与吗？谁就请举手，这么多人都想去，那肯定要仔细听要求。 2、按要求数数 师：哎呦，同学们表现得很不错嘛，喜羊羊很快乐有你们这样的朋友，这不它又给出了一些题目，请看 3、掀起红盖头（猜一猜，五角星后面藏着哪个数字？） 4、我说你猜 5、查找幸运儿 6、激流勇进 师：同学们真的表现得很棒！喜羊羊就向大家发来了庆贺（课件

39、）看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢承受挑战吗？要不咱们不看了吧。 _ _ 800 _ _（答案不唯一） 师：这道题看似简洁，其实很难哦，大家先在小组内争论争论吧。 学生小组争论，教师巡察。 全班沟通。 师：通过数数这个题我们发觉，数的方法不同，数的挨次不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们擅长观看，擅长思索，信任你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价你真棒，你们都是特别棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了成功，你们快乐吗？ 四、总结提高，拓展延长 1、今日的学习开心吗？ 2、有什么收获？ 3、想

40、到了什么问题？ 4、画珠子 板书设计： 10个一是一十 10个十是一百 10个一百是一千 小学人教版数学教学设计6 教材分析： 这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步熟悉，位置与方向，面积，年、月、日，简洁的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。 除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简洁的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。 在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步熟悉。这局部乘、除法计算仍旧是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能，是进一步学习计算的重要根底。例如，用两位数除多位

41、数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤根本一样；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要根底。 从本册开头引入小数的初步熟悉，内容比拟简洁。此时学生在日常生活中常常遇到或用到有关小数的学问和问题，这局部学问的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的力量；同时也使学生初步学会用简洁的小数进展表达和沟通，进一步进展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。 在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为进展学生的空间观念供应了丰富的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成识别方向、表达与沟通物体所在的方向的力量等。通过现

42、实的数学活动，让学生获得探究学习的经受，探究并体会引进统一的面积单位的必要性，熟悉面积单位，把握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的进展。 在量的计量方面，这一册进一步扩大计量学问的范围，除了面积单位的熟悉外，还安排了熟悉较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步进展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与详细体验，培育学生估量面积大小和时间长短的意识和力量。 在统计学问方面，本册教材让学生初步学习简洁的数据分析和平均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的学问，学习看这两种统计图，初步学会简洁的数据分析；通过学习平均数的含义和简洁的求平均数的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。 在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，特地教学用所学的乘除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观看、猜想、试验、推理等活动学习简洁的集合思想和等量代换