小学六年级《山中访友》教学实录.docx

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1、 小学六年级山中访友教学实录山中访友教学实录 师：这节课，我和大家一起学习诗人李汉荣的山中访友，让我们感受作品的情感美，语言美 师：首先搞个小调查吧，读懂了吗?咱们举个手吧!(大都举手) 师：有的没敢举，是没读懂?还是? 师：有什么读不懂的?(指出一名同学)你没有读懂?你说说为什么没读懂? 生：有些段落，她写得比拟抽象，所以有地方，有些段落比拟难理解。 师：一会儿把你难理解的提出来大家讨论，好不好? 师：我提个问题，毕竟一篇文章读懂的标准是什么，怎样才算读懂了?你说吧! 生：文章写了什么，能够大体说出它的内容来。 师：很好，请坐。一篇文章怎样才算读懂了?它写了什么，我们首先要弄清晰。好，这是第

2、一个标准，还有没有呢?(一生举手) 师：好，这位同学说一说。 生：要了解的写作背景。 师：的写作背景，就是说为什么要写这篇文章，咱们等一会儿来讨论吧。还有什么标准呢? 师：怎么才算读懂呢?这儿做一下补充，是不是还要讨论一下他是怎么写的呀?比方写作上的技巧、方法等等。 刚刚同学们说了，第一，写了什么;其次，为什么写;第三，怎么写的。还有一点是不是该讨论一下，同学们没有谈到，我做点儿补充，我们是不是还得把字熟悉一下，这是最起码的吧，词要读懂吧? 生：有一个“犬吠”。 师：你原来不大熟悉，是不是? 生：我查了一下它的注音和意思。 师：注音和意思是什么呀? 生：读fi，狗叫声。 师：很好!别的同学还有

3、吗? 生：“德高望重”是什么意思? 生：品德高尚，名望很高。 师：还有没有? 生：“波光明灭”是什么意思? 师：哪一位同学帮助解答一下? 生：是波光忽明忽暗的意思。 师：我也查了一些字词，考考大家。文中有一词“逝川”是什么意思呢? 生：指时间的流失。 师：你怎么知道的? 生：全程伴读上有解释。 师：真会学习!他通过查找资料也能获得答案，教师要查词典才知道。这个同学真聪慧!你说说资料上对“逝川”还有那些补充解释? 生：这个词出自论语“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”意思是孔子站在河边说：时间就像这消逝的河流，不舍昼夜的向东流去。 师：我们读一篇文章前就是要把字词弄懂。查生难字词的时候，既要弄

4、清晰它原来的意思，还要看这个词在语言运用当中，它又是什么意思。就词解词很难理解它在文中的意思。 师：刚刚我们讨论了一篇文章怎样才算读懂了。现在我们归纳一下。应当把我刚刚补充的这一点放在第一位，弄懂生难字词。以后我们读文章就这样读，然后再弄清晰写了什么，为什么要写，怎样写的。这样，根本上就算读懂了。留意，我这儿说的是“根本上”，也就是说，还有一些东西要加进去。怎么才算读懂了?要“读出自己，读出问题”。这是一篇自读课文，文章的意思、内容大家是不难理解的，那么我教给同学们什么呢?教给同学们一种阅读态度，一种体验。那么，我们怎么读一篇文章才能读进去?除了刚刚同学们说的弄懂它的意思写法之外，真正读进去还

5、有一点就是要“读出自己，读出问题”。什么叫“读出自己”呢?从文章当中读到引起自己共鸣的一个词，一段话，某个内容，把自己放进去。“读出自己”是“学习”，是“观赏”，是“联想”，这个很重要。同时还要“读出问题”，一篇文章我们真正读懂了以后，问题会越来越多，没有读懂就不会有问题。我们要带着一种讨论的眼光去推敲，要推敲字词句，这是“讨论”，是“质疑”，即使名家名篇也可以提出问题和他探讨，乃至“批判”。我们今日就要以这种态度来学习这篇课文。好了，我说得够多了，现在该同学们说了。 你们课前已经预习过，现在想请同学们找出你最喜爱的某一段，某一句与大家沟通一下，留意要“读出自己”。 生：我喜爱文中对景物的称呼

6、如：(古桥)朋友、(树林)知已、(山泉)姐姐、(溪流)妹妹、(白云)大嫂、(瀑布)大哥、(陡崖)爷爷、(云雀)弟弟、(蚂蚁)小弟弟 师：刚刚我们说读懂的一个标准是知道课文写了什么，这位同学已经读懂了课文的内容。以上这些就是我们的亲戚，还有他没提到的石头、落叶、小花就是我们的朋友，你们说是吗?摆在我们面前的是一个个活生生的人，这哪是在山林，这简直就是在家，这些亲朋好友团聚一堂，浓浓亲情，真正如人所言：“自然是我家，我们喜爱她”。 生：我喜爱“我靠在一棵树上我真的变成一棵树，脚长出根须”我喜爱的缘由是通过奇怪的想象，把自己变成了一棵树。由此我还想到，教师和我们的关系，教师把全部的时间和经受都化在我

7、们身上，根植于学生中间，把每一位学生当自己的儿女，倾注了全部的情和爱。” (语音刚落，掌声四起，特别热闹。) 师：(点一名学生问)为什么鼓掌? 生：读的有感情，说的也挺美。 师：我被沉醉了，就这么一段话，好!同学们再点评点评，根据朗读的要求结合这篇文章的思想内容、的思想感情进展评价。 生：我觉得他们朗读特别好。由于在森林中熟悉了很多朋友，让我们仿佛身临其境，他读出了心中的喜悦，所以，我认为他读得特别好。 师：你的点评很经典，刚刚你抓住了喜悦的心情进展点评。 师：这位同学读的语言、语调、语气、节奏、情感把握的都很好，声音嘹亮、音色纯美。并能联系自己的体验感受谈感悟，他读出了自己，把自己放进去了，

8、进展了联想，想象。 生：我喜爱课文开头“不骑车，不邀伙伴，也不带什么礼物”去访问他的朋友，带着他开心的心情去的，不像我们心情不开心的时候才去。 师：这位同学也读出了他自己。也能联系生活谈自己的感悟，给他鼓掌。 师：文章开头说带着好心情去的，文末说带着好心情回的，同学们说一说这两个“好心情”是一样的吗? 生：不一样。早晨他怀着欢乐的心情来到山林，晚上带着山林里的物，好的心情回到家。 生：我认为不一样。早晨他带着奇怪的心情去的，回来是带着依依不舍的心情回来的。 师：刚刚这两位同学的发言声音大又很沉着而且答复精确。 师：同学们，假如明天学校组织你们秋游，听到这个消息要亲近大自然了，你会睡不着觉，快乐

9、得不得了。其实，何尝又不是一样呢!第一个“好心情”是抛开一切杂念，以一颗纯洁的心去亲近大自然，其次个“好心情”是指是满载而归，与自然界神交后身心的彻底放松，对自然的亲近与赏识后的满意和满意。 师：这两种“好心情”确实不一样。的这两种好心情是刚刚同学们通过读课文来理解的。 生：我喜爱第三段“那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。”这段用其次人称写出了古桥的无私奉献和坚韧。从这段我还读出我们这些青少年要珍惜时间，好好学习。由于“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川”写的是时间过的很快。 (又是热闹的掌声) 师：同学们为什么鼓掌?点评一下! 生：他读出了自己，读出了

10、时间的珍贵和古桥的坚韧。 师：你的点评很好，简明扼要。现在我提个问题：刚刚大家提到人称是其次人称，假如换为第三人称好不好? 生：不好! 师：我们一起用第三人称读一遍。 生(齐读)：“德高望重的古桥，他在这涧水上站了几百年了，他累了吗?。” 师：有什么感觉? 生：我想，课文是对古桥说的，而改写后的文段是向别人介绍这座古桥。 师：说得简洁而又精确，还有不同意见吗?或者赐予补充使其说得更完整。 生：这段文字里把原文“你”改成“他”，没有把要表达的感情精确地表达出来，太离谱了，太浅了，课文中“你”所表达的感情特别的充分。 生：文章的第三段用的是其次人称“你”，访问的是老朋友，确定是与老朋友对话，感觉很

11、亲切，改写后的文段用的是第三人称“他”，感觉不是老朋友，不亲切。 生：假如改为第三人称，读起来就没有其次人称亲切，好象在向他人介绍古桥一样，距离远了。 师：大家说的特别好!假如我们用一句话或者一个词给这段加个小标题怎么加? 生：古桥。 生：德高望重的古桥。 生：珍惜时间。 师：哪一个好? 生(齐)德高望重的古桥。 师：就拟德高望重的”古桥吧! 生：教师，我提个问题：课文在写老柏树时，提到雷阵雨，假如打雷，还能到树下避雨吗? 师：这位同学提的问题好，他读出了问题，指出了的缺乏，这就叫“读出问题”，假如不认真讨论是提不出这样的问题的。大家要向他学习!请给这位同学热闹的掌声!(一阵剧烈的掌声) 师：

12、这篇文章的比方特别美，现在我们一起学习第5自然段。第5段中运用了很多比方和拟人，你喜爱哪一句，并告知我们为什么。 生：我喜爱“你好呀，陡崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的才智，深深的峡谷漾着清亮的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士，和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?” 师：你为什么喜爱? 生：由于这一句，主要描写了陡崖爷爷的外貌，还有它的心情。 师：说得好，他抓住了陡崖爷爷的外貌特征，还表现了宠爱陡崖爷爷的思想感情。还有吗? 生：“你好，小泉姐姐!你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗?”我喜爱这一句是由于这个比方句说明山泉特别清亮，而且是突出姑娘爱美的天性。 师

13、：英雄所见略同，我也喜爱这个比方句，除了刚刚这位同学所讲的理由外，还有没有其他理由? 生：我想这个比方句突出了山泉的特点，加上拟人使它更加生动。 师：你真聪慧，语言既精当，又抓住了精华的东西。其实，这个比方句抓住了两个不同事物的共同特征(相像点)，而且语言生动。 师：同学们，我也喜爱这个比方句， “明镜”突出山泉明净的特点;“姐姐照镜”突出女性爱美的天性;“照出我的浑浊”突出我是从大城市里来的，不免有些浑浊。所以这个同学，说得特别好! 生：(齐读)“你好，山泉姐姐!你捧着一面明镜是照我，是要照出我的浑浊吗?” 师：刚刚几位同学说得很精彩。我要提示你们在赏析比方句的时候，要留意：(1)看它是否抓

14、住了两个不同事物之间的相像点(事物特征)。(2)看语言是否生动形象。 师：同学们，你们还有喜爱的比方句吗? 生：我喜爱：“你好，瀑布大哥!雄浑的男高音，纯粹的唱歌家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。”这个比方句写出了瀑布雄浑，从高处往下泻的壮丽景象。 生：我和刚刚这位同学的意见一样，可以看出瀑布飞流直下的气概，我也喜爱这一句，比方男高音那浑厚的声音，这个比方特别形象。 师：(看表，时间要到了)通过以上的学习你们知道了这篇文章怎样写没有? 生：通过想象，运用比方，拟人的修辞。 师：写文章，首要的是人的思想，也就是心里想写，其次才是如何写，怎样写的问题。 完毕语： 在物质文明急速进展的今日，能有一次回归自然的远足多么宝贵，能在心田里保有一片清朗、纯洁的“自然”则更宝贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，单独去访问我的朋友”。肯定也能感悟到人生的一些真谛，永久安康地身心开心地投身于学习和生活。 今日就上到这，下课!同学们再见! 生：教师再见!