小学六年级下册数学教案4篇.docx

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1、 小学六年级下册数学教案4篇小学六年级下册数学教案 篇一 教学目标 1、使学生把握分数、小数四则混合运算的运算挨次及计算方法，并能正确地进展计算。 2、训练学生仔细审题，能够选择合理简便的解题方法。 3、培育学生良好的学习习惯及正确、合理、敏捷、快速的运算力量。 教学重点和难点 教学重点：把握分数、小数四则混合运算的运算挨次，并且能依据不同的状况选用不同的方法进展计算。 教学难点：敏捷、合理地运用不同的方法进展计算。 教学过程设计 （一）复习 1、第74页第1题。 （1）把下面的小数化成分数： 0.125 0.3 0.5 0.6 0.25 0.75 （2）把下面的分数化成小数： 以上各题用投影

2、片出示，指名口答。 2、我们已经知道，分数、小数加减混合运算，可以依据已知数的详细状况来确定是先把分数化成小数，还是先把小数化成分数，从而进展计算。 下面各题用什么方法进展计算比拟简洁？ 提问：分数、小数加减混合运算一般状况下化成什么数做比拟简便？为什么？ 提问：分数和小数乘、除混合运算在一般状况下，化成什么数做比拟简便？为什么？（第三种方法最简便，但这种做法只有小数能够被分数的分母除尽时才最便利，一般状况下分数、小数乘除混合运算把小数化成分数来做比拟简便。） （二）学习新课 以上这些计算方法是我们进展分数、小数四则混合运算的根本方法。 （板书课题：分数、小数四则混合运算） （1）小组争论：这

3、道题怎样计算比拟简便？（把小数化成分数计算比拟简便。） （2）全体同学在练习本上试做，通过试做，体会一下为什么用这种方法进展计算简便？ （3）订正，并且说说这种做法有什么好处？（由于计算分数乘、除法时，有时可以先约分再计算比拟简便，所以，分数、小数乘除混合运算一般先把小数化成分数后再计算。） （1）审题：例5与例4有什么不同之处？ （例4是分数、小数乘、除混合运算，例5是分数，小数四则混合运算。） （2)想一想，做这道题的时候，我们应当留意些什么？(a.运算挨次；b.选择合理恰当的方法。） （3）小组争论：这道题是把小数化成分数算简便，还是把分数化成小数算简便？（把小数化成分数计算比拟简便。）

4、 （4）全体同学在练习本上试做。 （5）订正。 （6）小结：我们把题目中的小数都化成了分数，这样在乘除过程中，有时可以先约分，使得做起来比拟简便，同时得到的是一个精确的结果。 （7）假如计算的结果允许取近似值，也可以先把分数化成小数，取它们的近似值进展计算。在本册教材中，一般要求只取两位小数，这种算法在现在电子计算机越来越被广泛使用的社会里是很有价值的，由于，大多数电子计算机都是用小数来计算的。请你用这种方法试做这道题： 5.23.2-1.670.7（留意：这一步用“”） =1.625-1.169 =0.456 订正此题，并且教师要强调：假如计算的结果允许取近似值，才可以把分数化成小数来计算。

5、 3、小结。 两位同组的同学相互说一说： （1）分数、小数乘、除混合运算，怎样计算比拟简便？ （2）分数、小数四则混合运算，又怎样计算简便？ 看书质疑。 （三）稳固反应 采纳分小组稳固练习的形式。 1、用题板做练习，大面积反应。 举题板订正，再把两种不同的计算方法进展比拟： 不难看出，其次种方法更简便一些。所以解题方法不是一成不变的，还要依据题目的详细状况，如数的特征、运算符号等打算怎样做简便 shubaoc.c om就怎样做，故在把握了一般方法的根底上，还要敏捷运用。 2、相互帮忙：1，3，5组同学做题(1)；2，4，6组同学做题(2)。之后，同桌同学交换检查，指出错误，加以改正，使学生把握

6、检查的方法，并养成检查的习惯。 教师出示正确答案，哪组的同学都做对了就赐予表扬。 3、全体同学齐做。 把题中的分数化成小数后再计算。（保存两位小数。） 130.56-16.243.5 =7.28-4.64 =2.64 （四）课堂总结 六年级下册数学教案 篇二 教学内容： 成数（课本第9页例2） 教学目标： 1、结合详细事物，经受熟悉成数，解答有关成数的实际问题的过程。 2、对成数问题有奇怪心，获得运用已有学问解决问题的胜利体验。 教学重点： 理解成数的意义。 教学难点： 解决解答有关成数的实际问题。 教学过程： 一、复习 1、填空 四折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。 六折是非常之（ ）

7、，改写成百分数是（ ）。 七五折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。 2、商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，由于那儿的牛仔裤正在打七折销售，这条牛仔裤原价多少元？ 二、创设情境，导入新课 同学们有听农夫们说：今年我家的稻谷比去年增产二成，我家的桂皮晒干后只有五成等吗？他们说的是什么意思呢？原来商业上与百分数有关的术语是折扣，而农业上与百分数有关的术语就是成数。渗透环保教育 三、探究体验 （一）成数表示一个数是另一个数的非常之几，通称几成。例如一成就是非常之一，改写成百分数就是10%。 1、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。 2、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的学问

8、。 3、练习：将以下成数改写成百分数。 二成=（ ）%； 四成五=（ ）%； 七成二=（ ）%。 （二）教学例2 1、出例如题，某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ 2、让学生读题，分析题意，今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位1？ 3、学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解状况，指导个别学习有困难的学生。 4、理解节电二成五就是比去年节约了百分之二十五的意思。从而依据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。 350（1-25%）=262.5（万千瓦时） 或者引导学生列出 350-35025%=262.5（万千瓦时） 四、稳固练习 1

9、、三成=（ ）%； 五成六=（ ）%； 八成三=（ ）%； 2、第9页做一做 3、解决问题 （1）某乡去年的水稻产量是1500吨，今年由于受到天气灾难的影响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨？ （2）鼎湖山20xx年累计旅游人次是18万人次，20xx年累计旅游人次比20xx年增加一成五，20xx年累计旅游人次是多少？（出外玩要做好垃圾分类） （3）我校20xx年的在校生人数有820人，比20xx年在校生人数削减了二成，我校20xx年的在校生人数是多少？ （4）某鞋厂20xx年的年产量为30万双，20xx年年产量比20xx年增加了一成六，20xx年年产量又比20xx年增加一成，这个

10、鞋厂20xx年的年产量是多少万双？ 五、课堂总结 这节课你收获了什么？ 小学六年级下册数学教案 篇三 教学过程 1、出示主题图。教材第2页主题图。 2、引导学生观看图片，说出图中内容。（教师：观看上图，你能发觉什么？0代表什么意思？-2和2各代表什么意思？） 引出课题并板书：负数的初步熟悉 1、教学例1 。 （1）教师板书关键数据：0 。 （2）教师讲解0的意思: 0表示淡水开头结冰的温度。 比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-2表示零下2摄氏度，读作：负三摄氏度。 比0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般状况下可省略不写：如+2表示零上2摄氏度，读作：正三

11、摄氏度，也可以写成2，读作：三摄氏度。 （2）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温柔最低气温都是多少呢？随机点同学答复。 （4）了解了北京的气温，下面我想请同学告知我哈尔滨的气温，它与上海气温比拟又怎样呢？用手势告知大家好吗？ 2、学生争论合作，沟通反应。 （1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。 （2）教师展现学生不同的表示方法。 （2）小结：通过刚刚的学习，我们用“+”和“-”就能精确地表示零上温度和零下温度。 2、教学例2。 （1)教师出示存折明细示意图。（教材第2页的主题图）教师：同学们能说说“支出(-)或(+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组争

12、论、沟通，然后指名汇报。 （2）引导学生归纳总结： 像20_,500这样的数表示的是存入的钱数；而前面有“-”号的数，像-500,-122这样的数表示的是支出的钱数。 （2）教师：上述数据中500和-500意义一样吗？ （500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。 你能用刚刚的方法快速而又精确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？ 师把学生的表示结果一一板书在黑板上。 4、归纳正数和负数。 （1）你能把黑板上板书的这些数进展分类吗？小组争论沟通。 （2）教师展现分类的结果，适时讲解。 像+8,+4,+20_，+500,+100,+20这

13、样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。 像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。 （2）那么0应当归为哪一类呢？ 组织学生争论，相互发表意见。 （4）归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。 （5）你在什么地方见过负数？ 鼓舞学生留意联系实际举出更多的例子。 六年级数学下册全册教案最新模板 篇四 一、教学内容： 1、依据方向和距离两个条件确定物体的位置。 2、依据方向和距离，在图上绘出物体的距离。 3、体会位置关系的相对性。 4、描述并绘制简洁的路线图。 二、教学目标： 1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

14、 2、使学生能依据方向和距离确定物体的位置，并能描述、绘制简洁的路线图。 三、教学重点： 1、体会位置关系的相对性。 2、依据方向和距离确定物体的位置并在图上绘出物体的距离。 四、课时安排： 1、依据方向和距离两个条件确定物体的位置。1课时 2、依据方向和距离，在图上绘出物体的距离。1课时 位置与方向(一) 教学内容：依据任意方向和距离确定物体的位置 教学目标： 1、通过详细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。 2、能依据任意方向和距离确定物体的位置。 3、进展学生的空间观念。 教学重、难点： 1、能依据任意方向和距离确定物体的位置。 2、对任意角度详细方向的精确描述。 教学过程： 一、设

15、置情景： 假如你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？你是怎样确定方向的？ 小组争论：运用以前学过的学问得到大致方向。 1、训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？ 2、突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？ 探究任意方向和距离确定物体的位置。 质疑： 1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以动身了吗？ 2、假如这时就动身可能会发生什么状况？ 小组争论： 沿什么方向走就能保证赛手更精确、更快的找到目的地。 讨论时，可以用上你手头的工具。 吐鲁番在大本营东偏北30度 练一练：你说我摆，为小动物安家。 （课前剪好小图片，课上动手操作。） 例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。 例：我把熊猫的家

16、安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？争论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？ 解决问题，查找得出距离的方法。 假如你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？ 图上没有直接标距离，你有什么方法解决它呢？ 认真观看地图，你发觉了什么？小组试一试解决。 二、练习： 1、以雷达站为观测点，填一填。 护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。 2、以电视塔为观测点，按要求填空。 文化广场在电视塔西偏南45度的方向；体育场在电视塔东偏南30度的方向；博物馆在电视塔东偏南60度的方向；动物园在电视塔北

17、偏西40度的方向。 三、课后延长： 游乐场要新建两个游乐工程：一个在观览车西偏北40o方向 上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新工程的位置。 位置与方向(二) 教学内容：依据方向和距离，在图上绘出物体的距离 教学目标： 1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何依据方向和距离，在图上标出物体的位置。 2、通过绘制平面图，培育学生的动手操作力量。在活动中，培育学生合作探究的意识和力量。 3、通过解决问题，使学生体会所学学问在生活中的应用，增加学生学好数学的兴趣和意识。 教学重、难点：依据方向和距离

18、，绘制平面示意图。 教学过程： 一、复习引入 合作绘图、练习稳固 目的是通过看图回答下列问题，复习、稳固有关图上方向、角度、距离等学问，为下面自己绘制平面图作预备。 （1）停车场在广场的方向，距离大约是米。小红家在广场的偏方向，距离大约是米。 （2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗？并说一说是怎么想的。 1、出示学校的录相或图片 问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能依据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？ 出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校

19、门的东偏北15度方向50米处。 2、小组争论：你们准备怎么完成任务？有什么问题要解决吗？ 3、小组汇报完成平面图绘制的规划，教师进展梳理： （1）绘制平面图的方法： 先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。假如学生没有说道，教师可以进展引导：你们准备怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而帮忙学生确定比例尺，和图上距离。 （2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。 4、小组活动，绘制平面图。 5、展现各组绘制的平面图，集体进展评议。 （1）评价绘制的正确性，假如平面图有问题，说一说问题是什么，应当怎样确定位置。 订正后沟通：你们组认为在确定这点在图上的位

20、置时，应留意什么？怎样确定？ 教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。 （2）比拟各个平面图，为什么有的图大，有的图小？ 小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。 二、练习： 1、完成书上习题21页3、4题并订正。 2、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。 教师供应给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等。 教后记： “位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何依据行、列确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以依据两个条件确定物体的位置。本课在此根底上，让学生学习用数对表示详细情境中物体的位置，进一步提升学生的已有阅历，培育学生的空间观念。 单元小结 通过学习，大局部学生根本能够正确推断物体的方向和距离，能够在方位图上根据有关要求正确画出物体的位置并正确绘制方位图，推断比拟精确，绘图标准，但是个别学生总是找不准方向，因而不能推断方向，也不能够正确绘制方位图。