小学语文《敦煌莫高窟》教学设计.docx

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1、 小学语文敦煌莫高窟教学设计_小学体育教学设计教案 随着移动互联网、移动终端等技术的快速进展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物快速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。 微课是近几年来兴起的一种新的特别热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局讨论员胡铁生，他将微课定义为根据新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个学问点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟

2、以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授学问技能的媒体。从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的学问点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术讨论所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，打算了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢送的的教学手段。微课要求在短时间内完成某个学问点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有很多的不同之处。本文将以一个语文微

3、课的制作案例的设计来分析微课设计思路。一、巧选题，题小而精好的开头是胜利的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课胜利的前提。在微课网观看教师们的获奖微课时，我发觉教师们的选题都特别细小，如标点符号运用-提示语的三种位置、作文指导“介绍自己”的三种方式、熟悉田字格和学习根本笔画“横”观看获奖微课的阅历告知我，微课的选题肯定要小，要针对在平常教学过程中的细小学问点，学生理解不透彻的，易错的问题进展微课选题。依据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，许多学生的握笔姿态都是错误的状况，笔者把微课题目定为握笔姿态。与学生的实际结合，把握笔姿态细化，旨在让这个细化的握笔

4、姿态使学生通过微课的形式把握正确的握笔姿态。二、智选材，字简而明微课的成败除了要选好题外，细心的选材也是很重要的，微课教学手段的采纳是以提高教学效率为目的，它的表现形式打算了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，假如把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要擅长提取、取舍六年级下册教学设计：敦煌壁画 这篇六年级下册教学设计：敦煌壁画是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 六年级下册教学设计：敦煌

5、壁画 一、导入新课1.板书：敦煌2.谈话：“敦，大也；煌，盛也。”盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，绚烂的文化！敦煌是一个谜，一个梦，一个永久难以企及的才智她地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪耀着绚丽的光荣3.你对敦煌有多了解呢？学生沟通相关资料。4.今日，我们一起去敦煌看看壁画。（板书：壁画）二、自读感知一边默读，一边思索：课文介绍了敦煌壁画的哪些状况？（留意生字读音。）三、沟通领悟1.学习生词。齐读，说说词语意思，在文中指什么？（翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、灿烂夺目）2.围绕以下两个问题进展沟通。（1）敦煌壁画的主要特点有哪些？

6、（课文介绍了敦煌壁画的三个特点。其次自然段讲第一个特点：规模宏大，风格各异。第3、4自然段讲其次个特点：内容丰富，种类繁多。点面结合地先介绍了壁画的种类，后介绍了壁画的内容。第5自然段讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。）引导学生读书：你对哪一点最感兴趣？为什么？【允许学生选择喜爱的内容深入学习，学生的学习主动，才能够有自己的独特的见解。】（2）画师们是怎样制造、传承敦煌壁画的？你体会到什么？（引导学生依据张大千的话，绽开想象：当年的画师在创作时的苦与乐。）【“想象”，总是学生喜爱的的一项训练。在想象中，人物的形象越来越清楚，越来越接近学生】3.总结：正是一代代宏大艺术家靠着自己精湛的技艺和坚韧

7、的毅力，制造了这人间的奇迹和珍宝敦煌壁画。我们要好好爱护它，让它永久散发迷人的魅力！四、练读拓展1.为敦煌壁画写一个简短的宣传词。2.阅读相关的参考资料。小学语文有的人教学设计 教学目的： 1、 领悟诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理2、 学习鲁迅先生的宏大精神，树立高尚的人生观3、 理解比照的写法4、 了解诗中谈论的特点5、 有感情的朗读全诗教学设想：1、 规划学习两课时2、 在学生感悟的根底上理解内容 第一教时 教学过程： 一、 导语我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的肤浅的忧虑、怀着对祖国人们的热诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力

8、的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了广阔人民的崇敬与爱戴，固然也遭来了阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌有的人。二、 熟读全诗1、 教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。2、 教师指导、学生齐读。三、 感悟诗歌内容，思索以下问题。（不急于寻求统一答案）1、“有的人”详细指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是有的人？2、诗人写出了这两种人各自的什么特点？3、 全文在写法上有什么特点？4、 诗人写此文有什么深意？四、 在激起学生求知欲的根底上介绍诗人及其创作背景。臧克家：祥见解释。从“中华民国”这块招牌高高挂起之后，看到、亲身经

9、受了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害，也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种状况，他们利用他们的走狗作吹鼓手，替他们歌功颂德，同时，还想在石头上刻上自己的名字，为自己树碑立传，以期“流芳百世”。鲁迅活着的时候，和逝世之后，地主、大资产阶级的代表国民党*，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他，造谣污辱、中伤他，连他的坟头都怕得要命。而人民呢，敬重他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手宏大的民族英雄。1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开盛大纪念这位宏大的文学家、思想家和革命家，诗人目

10、睹了人民群众的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，就写下了有的人这首诗歌，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思索。五、 在此根底上明确前面思索题的答案。比照对象 比照角度 比照内容表现 结果为人民的人 对人民 恭尊敬敬全心全意 永久记住他对人生 为革命愿献身 处处是青清的野草对社会 让别人活得更好 抬得很高，很高*及剥削者 对人民 作威作福任意欺压把他摔跨对人生 为自己想不朽 烂得更早对社会 使别人不能活 下场可以看到1、“有的人”指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党*及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一内人鞭挞后

11、一种人。 由于诗中通过揭露鲁迅的对立面官僚地主阶级和一切骑在人民头上的*，来衬托宏大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。 2、略。 3、 比照手法表现诗人爱增憎清楚的感情。提醒了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的的人必定灭亡的道理。六、 学习第一小结。1、 指名读。2、 完成练习一的第一小问。3、 明确这一节是从什么角度进展比照的。七、 思索以下内容是怎样比照的。 其次教时 教学内容： 后面所剩内容。一、 有感情的朗读全诗，争论其次第七节是如何进展照顾的。二、 争论这几节是从哪些角度进展比照的，是怎样进展比照的，并列表说明。三、 深入思索以下问题。1、 把其次节

12、改为“有的人/欺压老百姓；有的人/为人民效劳。”行不行，为什么？答：不行，这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象，原诗反动者典型的动作和典型的语言特别形象的揭露了反动统治者的残暴无耻。“俯下身子”的典型动作加上“当牛马”的贴切比方，精确生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。2、 第三节中“把名字刻入石头”是什么意思？答；为自己树碑立传，妄想流芳百世。3、 如何理解这一节的最终一句？答：比方鲁迅愿把自己的一切奉献给革命事业，并以大无畏的献身精神深信革命的地下之火肯定会燃烧起来。4、 如何理解第六节，“春风”，“野草”各指什么？ 答：把名字刻入石头的人，想流芳百世，实际

13、这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年；鲁迅以野草自比，（由于这一句鲁迅的野草）为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一但革命蓬勃进展起来，野草就会萌生，处处是一片青绿。 5、 最终一节用了什么修辞方法，有什么作用？答：反复，起强调作用，评价鲁迅先生的宏大。四、 分析诗中的谈论。1、 找出谈论句。2、 分析谈论的特点。A、 诗中的谈论，是通过高度凝练的语言来表达的。B、 诗中的谈论，是用形象化的语言来表现的。五、总结全文。谈谈你学了这首诗后懂得了哪些道理？小学语文微课教学设计：掌声 小学语文掌声 学校： 教师：授课班级：三年级 科目：语文时间： 地点：理C604一、课题名称：

14、掌声二、教学目标：1、学问技能目标:正确理解“小儿麻痹症、愁闷、文雅、”3个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感 3、情感态度与价值观：引起学生学习本篇课文的兴趣，感受语文的魅力和朗读的乐趣。 三、教学重点：知道“小儿麻痹症、愁闷、文雅、”等词语的意思学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感； 教学难点：整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。 四、教学预备：ppT五、教学过程设计：（一）导入师：今日有这么多教师听课，林教师真是好紧急啊！同学们能不能用掌声鼓舞鼓舞我呀！同学们热忱的掌声，使教师布满了自信，那你得到别人给你的掌声，

15、心情怎么样，会怎么想？今日我们就来学习第课掌声。1、板书课题师：请同学们伸出手和教师一起书写课题。留意“声”字上横长，下横短。2、齐读课题。3、说说读了课题你最想知道什么？（二）教学新课1、学习课文第一自然段 师：哦，对呀，是谁在鼓掌？为谁而鼓掌呢？请同学们用自己喜爱的方式读一读第一自然段，看一看课文中的仆人公是一个什么样的人？（在阅读课文之前用ppT展现出读课文的要求）师：我们文中的仆人公是谁？谁情愿来说一说英子是一个什么样的人？（引出“文雅、小儿麻痹症，用“造句”强化学生对这两个词语的理解） 学习词语后，再请一位学生答复这个问题，进而引出“英子是个愁闷、自卑的女孩”。（板书 愁闷、自卑）4、学习课文第四自然段师：通过朗读大家知道了这是一个愁闷的小姑娘，那愁闷是什么意思呢？（引出愁闷，并用“造句”强化学生对词语的理解）前面我们知道了英子是一个愁闷的小姑娘，那请思索这一段又给你留下了什么印象呢？（出示课文第自然段文字）师：谁情愿来读读这一自然段？师：谁来说说这一段给你留下了什么印象？（三）课堂小结师：是什么令她发生了如此巨大的变化，下一节课我们连续来学习。六、板书设计： 29掌声 愁闷、自卑 ？ 开朗、自信 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学语文敦煌莫高窟教学设计”一文，盼望“小学语文敦煌莫高窟教学设计”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学体育教学设计教案专题！