小学四年级语文《小英雄雨来》教学反思.docx

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1、 小学四年级语文小英雄雨来教学反思 小英雄雨来一课教学中，可运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。例如，对芦花村（故事发生的地点）风光描写段落的品尝：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（似乎）盖了（一层厚厚的）白雪。”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最终连起来读，并进展前后比照，让学生体会到芦花村的风光的美丽。 要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小局部，和芦花村同样美，甚至更美的.大片河山正患病着日寇的蹂躏。教学中，突出芦花村的的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨，这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必定会燃烧起来

2、。 在教学中，可用板书突出雨来在夜校里学习的内容：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”再进展朗读指导，读出感情。把雨来对漂亮家乡的爱和对自己祖国的爱直接连起来，为提醒雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威逼、毒打，雨来顽强不屈）可先安排学生默读，然后组织学生争论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？课文中哪些词语把鬼子的丑态色画出来了？一边争论，一边在黑板上作“鬼子”、“雨来”的比照板书，把敌人丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的顽强不屈清楚地提示出来。在本课教学中，要积极采纳自主、合作、探究的学习式。学生通过课文本

3、身的词语、句、段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机灵、英勇和顽强不屈。 小学四年级语文小英雄雨来教学反思2 小英雄雨来一课故事性强，情节曲折动人，深深地吸引住了学生，学生对整个故事较为熟识，愿看、爱读。教学中,我引导学生抓住“英雄“质疑,即为什么说雨来是英雄?文中哪些地方反映出来了?学生们带着问题跳动式阅读,边看边勾画,不时地还三两同学在一起谈论一下,气氛特别热闹.在沟通中,我抓住文本,引导学生阐述自己的看法,体会雨来的英勇,机灵,爱国,贪玩;日本鬼子的凶残恶毒.尤其是扁鼻子军官虐打雨来一处,学生的朗读真是感人至深,仿佛自己就是雨来,这充分说明学生们已真正走进了文本,走进了雨来的内心世界,走进

4、了那个战斗年月.完毕时,我设计了和雨来交友的活动,鼓舞学生给雨来写信,说说他的优点,写写自己的感受,学生们更是积极仔细,写出的感受颇深. 学生们学习一课时较轻松、开心。在课堂课文马上完毕时，还剩下四到五分钟，我心想：还有一点时间，让学生还可以在这一课收获些什么呢?全班汇报沟通学习收获时，一个孩子告知我：“教师，我有一个重大发觉，这篇课文中有许多描写声音的词语。比方第三局部的吱吱、哐啷、咕咚咕咚、哗啦哗啦、叽里哇啦、咔啦、嗖嗖地等。”我将课文也许翻了一下，是阿!课文中像这样的拟声词确实许多。我马上对孩子的这一发觉表示确定，并引导其他学生去找找文中还有哪些拟声词。沟通时，学生又找到了许多，如“嗡嗡

5、”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“呜呜地”、“轰的”、“哗哗地”等。于是，我对他们进展了引导：“同学们!假如课文把这些形容声音的词语去掉，行不行?为会么?”以此引导同学们在比拟中体会拟场词在文章描写中的作用，进一步让学生感悟拟声词的好处。接下来，我启发学生思索，除了课文中写的这些拟声词外，你还积存了哪些形容声音的词语?这样一来，孩子们的兴趣调动起来了，说了许多，如北风吹的“呼呼”声，闹钟走的“嘀嗒”声，春雨下时的“沙沙”声等。针对孩子们的发言，我鼓舞他们说：“孩子们!你们知道得这么多，真了不起!假如你们在平常写作文时，把这些词敏捷运用到文章中，会使我们的文章更形象、更生动。” 于是，我接着就布置了一篇小练笔。在一个月风高的夜晚，你一个人在家。突然门铃“叮咚”一响请你把内容续编下去，并用上十个以上的拟声词。小练笔布置完后，孩子们都跃跃欲试。我能感觉到，到时的小练笔肯定精彩纷呈。 语文教学就是要抓住孩子的兴趣点,引导他们把心中想表达的充分地表达出来,要运用学生宠爱的语文活动激发他们的热忱,为语文教学点燃激情!